第一章学校心理辅导概述
心理卫生与心理辅导重点精品笔记
第一章心理卫生与心理辅导概述第一节心理卫生与心理辅导1.心理：也可称为心理活动或心理现象，可分为心理状态、心理过程和个性心理三大部分。
2.心理卫生：以达到人“心理健康”这一状态为目标的过程，包含了达成这一目标涉及的各种措施。
3.心理卫生研究对象：既包括心理健康良好的人，也包括心理健康水平不良的人。
4.心理卫生的基本任务：预防和矫正心理问题和精神障碍、维护和增进心理健康。
5.保持心理卫生的原则：自我意识良好、社会功能良好、人际关系良好。
1.心理辅导：是一种以心理学理论为基础，以增进所有个体或团体的心理健康、福祉、职业等发展为目的的专业性助人活动。
2.心理辅导的基本任务：帮助被辅导者解决心理上面临的困难，陪伴他们成长，给与他们支持，增加他们心理能量。
3.心理辅导的特征：（1）是一项专业性很强的助人活动；（2）建立在人际交往上的工作；（3）是一项助人自助的工作；（4）以语言为基本工作方式的助人活动。
4.心理辅导的原则：保密原则，保密例外原则，自愿原则，发展性原则，系统性原则，整体性原则。
5.心理辅导的模式主要有：医学治疗模式，咨询辅导模式，社会影响模式。
6.心理卫生、心理辅导、心理健康三者关系：心理卫生是预防和矫正心理问题和精神障碍、维护和增进心理健康为目的并采取的一系列措施的过程；心理辅导心理卫生中最为重要的，带有专业色彩的途径和方法；心理健康是一种状态。
三者既有区别又有联系。
第二节心理卫生与心理辅导的起源1.现代心理卫生是由菲利普.比尔内开启的，发过著名的精神病学家。
威廉.斯威策提出了心理卫生这个术语。
美国的比尔斯开启了现代心理卫生运动，创立了美国第一个心理卫生诊所。
第三节心理卫生与心理辅导的目的与意义2.心理卫生与心理辅导的目的：预防与矫治心理问题（最根本目的），维护和促进心理健康。
3.心理卫生与心理辅导的意义：个体：（1）帮助患有心理问题和精神障碍的人解除心理上的痛苦，重新获得心理上的平衡，达到心理健康的状态。
学习心理辅导第一章
图书目录第一篇学习心理辅导的原理第一章引论第一节学习与人生发展第二节中小学生学习心理问题面面观第三节学习与学习心理辅导第二章学习理论(上)第一节学习理论的哲学基础第二节行为主义学习论第三节认知学习论第三章学习理论(下)第一节信息加工学习论第二节社会学习论第三节生成学习论第二篇学习心理辅导专题研究第四章学习动机第一节动机与学习动机第二节早期动机理论第三节归因理论第四节成就目标理论第五节学习动机激发与培养第五章学习策略第一节学习策略概述第二节基本学习策略第三节支持性学习策略第四节自我调控策略第六章问题解决与学科学习第一节问题解决概述第二节阅读第三节数学第四节理科第七章学习困难学生的特点与类型第一节学习困难学生的界定第二节学习困难学生的特点第三节学习困难学生的类型第八章学习困难学生诊断与辅导第一节学习困难学生诊断第二节语文学习困难学生辅导第三节数学学习困难学生辅导第四节学习困难学生心理问题辅导第三篇与学习相关的领域第九章学习的社会心理因素第一节教师效能第二节课堂环境中的互动第三节家庭环境的影响第十章相关领域进展及其启示第一节内隐记忆与学习第二节脑科学进展与学习第三节信息技术与学习第一章引论第一节学习与人生发展一、终身教育的理念法国学者保罗.朗格郎于60年代提出终身教育的思想，是基于现代人面临九种挑战：1、社会变革的加速；2、人口的增长；3、科学技术的发展；4、政治的挑战；5、信息；6、闲暇；7、生活模式和相互联系的危机；8、身体；9、意识形态的危机。
朗格郎指出，终身教育的任务主要有两条：第一，确定能够帮助一个人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法。
第二，通过多种自我教育的形式，向每一个人提供在最高、最真实程度上完成自我发展的目标和工具。
朗格郎认为终身教育的意义有以下几点：1、终身教育可以满足人生各个阶段的需要。
2、终身教育有利于个性的发展。
3、终身教育促进学校教育的变革。
终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来，在这个社会里，学习贯穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是为了儿童未来的生活做准备，又是为了不断丰富人生的经验，提升人的境界，从而使人日臻完善。
现代学校心理辅导(简答题、论述题、案例题)
《现代学校心理辅导》简答题第一章导论1、什么是学校心理辅导：学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导教育、教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
2、学校心理辅导的涵义：（1）直接目标是提高心理素质，最终目标是促进人格的健全发展。
（2）帮助学生开发自身潜能，促进其成长发展。
（3）是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。
3、确立心理健康标准有何重要意义：（1）有助于明确学校心理辅导目标。
（2）明确其任务与内容。
（3）对学生心理健康状况的评估与诊断。
4、古今中外学者心理健康的论述：（1）具有良好心理状态。
（2）良好的社会适应性。
（3）积极的成长发展趋势，对挫折的承受力。
（4）高尚的伦理道德精神。
5、中小学生心理健康的八个标准：（1）具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识。
（2）能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静。
（3）能承受挫折。
（4）正确地认识周围环境，适应环境并改造环境。
（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人精神。
（6）健康的生活方式与生活习惯。
（7）思维发展正常，能激发创造力。
（8）积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。
6、心理正常与异常的划分标准：经验标准、社会规范标准、临床诊断标准、统计学标准。
7、什么是同一性：个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。
个体寻求“我是谁”这个问题的答案。
8、高中生心理发展特点：与小学初中不同，建立在其基础上：（1）生理和心理发展的不平衡性（2）心理发展的动荡性（3）自主性（4）进取性（5）闭锁性（6）社会性。
9、高中生成长发展重要问题：（1）与异性交往问题（2）价值观与人生观问题。
（3）升学与择业问题第二章学校心理辅导的历史与发展１、台湾省学校心理辅导工作发展趋势：（1）理论上，将加强辅导理论的研究力度，强调本土化研究，强调辅导的人生化本位。
第一章中学生心理辅导概述
2023-10-30
目录
• 中学生心理辅导的定义与重要性 • 中学生心理辅导的需求与挑战 • 中学生心理辅导的核心概念与理论 • 中学生心理辅导的实践与应用 • 中学生心理辅导的未来发展与趋势
01
中学生心理辅导的定义与重要性
中学生心理辅导的定义
心理辅导是指由专业辅导人员通过与个体进行沟通，运用心 理学及相关学科的理论，对个体进行引导、启发、帮助和支 持，以促进个体发展与成长的过程。
05
中学生心理辅导的未来发展与趋势
中学生心理辅导的发展方向
1 2 3
多元化发展
中学生心理辅导将向多元化方向发展，包括文 化、社会、情感等多个方面，以适应学生全面 发展的需求。
科学化提升
心理辅导将更加注重科学性和实证研究，基于 数据和实证研究结果来制定更有效的辅导策略 。
整合式服务
中学生心理辅导将整合学校、家庭、社区等资 源，形成全面、联动的服务体系，提供更加全 面、个性化的服务。
在中国，中学生心理辅导起步较晚，但近年来逐渐得到重 视和加强，教育部门和学校开始加大投入，培养专业人才 ，开展心理辅导工作。
02
中学生心理辅导的需求与挑战
中学生心理辅导的必要性
促进中学生身心健康
心理辅导有助于解决中学生在成长过程中遇到的心理问题，提高 其心理素质，促进身心健康。
增强中学生适应能力
心理治疗的基本理论
心理动力学理论
强调个体内心深处的心理冲突和无意识动机对行为的影响，认为 治疗师应帮助患者深入了解自己的内心世界，从而解决心理问题 。
人本主义理论
强调人的自我实现和成长，认为治疗师应关注个体的内在感受和 需求，帮助个体建立积极的自我形象和自我概念。
学校学生心理辅导与咨询指南
学校学生心理辅导与咨询指南第一章：学校学生心理辅导概述 (2)1.1 心理辅导的定义与重要性 (2)1.1.1 心理辅导的定义 (2)1.1.2 心理辅导的重要性 (3)1.2 心理辅导的目标与原则 (3)1.2.1 心理辅导的目标 (3)1.2.2 心理辅导的原则 (3)1.3 学校心理辅导的组织与实施 (3)1.3.1 学校心理辅导的组织 (3)1.3.2 学校心理辅导的实施 (4)第二章：学生心理发展特点 (4)2.1 小学生心理发展特点 (4)2.2 中学生心理发展特点 (5)2.3 高中生心理发展特点 (5)第三章：学生常见心理问题识别 (6)3.1 学习问题 (6)3.2 情绪问题 (6)3.3 行为问题 (6)3.4 人际关系问题 (7)第四章：心理辅导方法与技术 (7)4.1 谈话法 (7)4.2 游戏法 (8)4.3 艺术疗法 (8)4.4 家庭疗法 (9)第五章：学生心理辅导策略 (9)5.1 面向全体学生的心理辅导 (9)5.2 针对特定学生的心理辅导 (9)5.3 心理辅导与学科教学的融合 (10)5.4 心理辅导与家庭教育的结合 (10)第六章：心理危机干预与预防 (10)6.1 心理危机的识别与评估 (10)6.1.1 心理危机的识别 (10)6.1.2 心理危机的评估 (11)6.2 心理危机干预策略 (11)6.2.1 紧急干预 (11)6.2.2 心理咨询与治疗 (11)6.2.3 社会支持 (11)6.3 心理危机预防措施 (11)6.3.1 提高心理素质 (11)6.3.2 建立良好的社会支持系统 (12)6.3.3 加强心理健康教育 (12)6.4 心理危机干预案例分析 (12)第七章：学生心理测评 (12)7.1 心理测评概述 (12)7.2 常用心理测评工具 (13)7.3 心理测评的实施与解读 (13)7.4 心理测评在心理辅导中的应用 (13)第八章：心理辅导教师的角色与素质要求 (14)8.1 心理辅导教师角色定位 (14)8.2 心理辅导教师素质要求 (14)8.3 心理辅导教师培训与成长 (14)8.4 心理辅导教师职业伦理 (15)第九章：心理辅导活动课程设计与实施 (15)9.1 心理辅导活动课程概述 (15)9.2 心理辅导活动课程设计原则 (15)9.3 心理辅导活动课程内容 (16)9.4 心理辅导活动课程实施与评价 (16)第十章：学校心理辅导体系建设 (17)10.1 学校心理辅导体系概述 (17)10.2 学校心理辅导体系建设原则 (17)10.3 学校心理辅导体系内容 (17)10.4 学校心理辅导体系运行与保障 (18)第十一章：学生心理健康教育与家庭教育 (18)11.1 学生心理健康教育概述 (18)11.2 家庭教育对心理健康的影响 (18)11.3 家庭心理健康教育方法 (19)11.4 家校合作促进学生心理健康 (19)第十二章：心理辅导与咨询案例分享 (19)12.1 学习问题案例 (19)12.2 情绪问题案例 (20)12.3 行为问题案例 (20)12.4 人际关系问题案例 (20)第一章：学校学生心理辅导概述1.1 心理辅导的定义与重要性1.1.1 心理辅导的定义心理辅导，是指专业心理工作者运用心理学原理和方法，对学生个体或群体进行心理诊断、心理咨询与心理治疗，以促进学生心理健康、提高心理素质、解决心理问题的一系列活动。
学校心理健康教育工作概述
学校心理健康教育工作概述1. 引言学校心理健康教育工作是指在学校教育过程中，以学生为中心，通过专业的心理辅导和心理教育手段，培养学生健全的人格，提高学生的心理素质，促进学生全面发展的过程。
本概述旨在提供一份全面的学校心理健康教育工作的指导，包括工作目标、内容、方法、组织形式和评估等方面。
2. 工作目标学校心理健康教育工作的主要目标是培养学生健全的人格，提高学生的心理素质，促进学生全面发展。
具体包括：- 提高学生的自我认知和自我管理能力；- 培养学生的情绪调节和应对压力的能力；- 增强学生的社交能力和人际关系处理能力；- 培养学生的领导能力和团队合作能力；- 提高学生的学习能力和学习动力；- 培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 工作内容学校心理健康教育工作主要包括以下内容：- 心理健康教育课程：通过心理健康教育课程，向学生传授心理健康知识和技能，提高学生的心理素质。
- 个别心理辅导：针对学生的个体差异，提供个性化的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题。
- 心理咨询：为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决在学习、生活、人际关系等方面的心理问题。
- 心理健康教育宣传活动：通过举办各种形式的心理健康教育宣传活动，提高学生的心理健康意识。
- 教师心理健康教育培训：提高教师心理健康教育水平，为学生提供更好的心理健康教育服务。
4. 工作方法学校心理健康教育工作主要采用以下方法：- 课堂教学：通过心理健康教育课程，向学生传授心理健康知识和技能。
- 个别辅导：通过个别辅导，针对学生的个体差异，提供个性化的心理辅导服务。
- 心理咨询：通过心理咨询，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
- 心理健康教育宣传活动：通过举办各种形式的心理健康教育宣传活动，提高学生的心理健康意识。
- 教师心理健康教育培训：通过教师心理健康教育培训，提高教师心理健康教育水平。
5. 组织形式学校心理健康教育工作主要采用以下组织形式：- 必修课程：将心理健康教育课程设置为学生必修课程，确保每个学生都能接受到心理健康教育。
心理健康教育概述
心理健康教育概述第一章心理健康教育概述*教学目标：1、理解健康的含义；2、掌握心理健康的概念；3、理解心理健康的标准；4、理解素质教育与心理健康教育的关系；5、掌握小学生心理健康教育的目的、任务、途径、原则和方法。
第一节什么是心理健康一、健康的含义*1948年世界卫生组织成立时,在其宪章中开宗明义地指出:健康不仅仅是没有疾病和没有衰弱的表现,而是生理上、心理上和社会适应方面一种完好的状态。
*健康包括身体和心理两个方面,缺一不可。
衡量一个人是否健康,必须从生理、心理、行为等因素方面分析,不仅要看他有没有身体上的器质性或功能性异常,还要看他有没有主观不适感,有没有社会公认的不健康行为。
健康这一概念的基本内涵健康应包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面，表现为个体生理和心理上的一种良好的机能状态，亦即生理和心理上没有缺陷和疾病，能充分发挥心理对机体和环境因素的调节功能，保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态。
二、什么是心理健康1、心理健康是相对于生理健康而言的。
心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。
一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。
二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。
2、心理健康的含义*从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态；*从狭义上讲，心理健康指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。
3、心理健康三条基本原则●心理活动与外部环境是否具有同一性。
一个人的所思所想、所作所为是否能正确的反映外部世界，有无明显差异。
●心理过程是否具有完整性和协调性。
《学生心理辅导的基本原理与技术》大学题集
《学生心理辅导的基本原理与技术》大学题集第一章：学生心理辅导概述一、选择题1. 以下哪项不是学生心理辅导的意义？（）A. 促进学生心理健康发展B. 提高学生学习成绩C. 帮助学生建立良好的人际关系D. 为学生提供心理支持2. 学生心理辅导的内涵不包括以下哪项？（）A. 心理咨询B. 心理治疗C. 心理测验D. 心理健康教育3. 以下哪个不是学生心理辅导的目标？（）A. 帮助学生解决心理问题B. 提高学生心理素质C. 促进学生全面发展D. 替代学生的家庭教育4. 学生心理辅导的主要内容包括以下哪几项？（）A. 学习心理辅导B. 人际交往心理辅导C. 生活心理辅导D. 职业心理辅导E. 以上都是5. 以下哪项不是学生心理辅导的原则？（）A. 尊重学生隐私B. 以学生为中心C. 严格遵循心理辅导流程D. 强制学生参加心理辅导二、填空题1. 学生心理辅导的意义主要体现在促进学生的________（心理健康）、________（个性发展）和________（社会适应）等方面。
2. 学生心理辅导的内涵包括________（心理咨询）、________（心理治疗）、________（心理测验）和________（心理健康教育）等。
3. 学生心理辅导的目标包括帮助学生解决________（心理问题）、提高________（心理素质）和促进________（全面发展）等。
4. 学生心理辅导的原则有尊重学生________（隐私）、以________（学生）为中心、________（自愿性）和________（发展性）等。
5. 学生心理辅导的主要内容包括________（学习心理辅导）、________（人际交往心理辅导）、________（生活心理辅导）、________（职业心理辅导）和________（自我心理辅导）等。
三、简答题1. 简述学生心理辅导的意义。
学生心理辅导的意义在于帮助学生识别和解决心理问题，促进其心理健康；提高学生的心理素质，增强其应对生活压力的能力；促进学生个性的全面发展，为其终身发展奠定基础。
《学校心理学》复习重点
学校心理学----教育与辅导的心理学主要内容及复习重点第一章学校心理学概述一、“学校心理学”的国际定义（学校心理学的实质、学校心理学的定义、心理辅导的定义、学校心理辅导的定义）二、学校心理学的发展历史与国际展望（“学校心理辅导教师”的提出、起重要影响的学术研究、国际上学校心理学发展的三个水平阶段）三、我国学校心理学的现状（中国学校心理学发展中的问题及“误区”、目前我国学校心理学发展的基础、学校心理工作的着手点）四、学校心理学与其他心理学科的关系（学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学的关系）五、学校心理学的研究方法（观察法、面接、问卷法、作品法案例讨论法）考核知识点及要求识记:心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念理解：1.学校心理学与教育心理学的关系 2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 3.学校心理学与发展心理学的关系 4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系分析：学校心理学的几种主要的研究方法第二章学校心理学的基本内容一、学校心理学的基础理论构成（学校心理学的基础理论支柱）二、学校心理辅导的“三层次介入”理论（“介入”的概念、三个层次介入的作用与主要内容）三、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（学校心理辅导与咨询的三大领域、学校心理辅导与咨询的对象、面对教师和家长的教育咨询与心理援助）四、学校心理学研究和实践的五大原理（注意五大原理的内容与需要把握的关键问题）五、学校心理辅导的教育特征（学校心理辅导的主要教育特征、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题）考核知识点及要求识记：学校心理学的基础理论构成、“介入”的概念、“三层次介入”理论理解：1.学校心理辅导与咨询的三大领域与对象 2.学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题分析：1.学校心理学研究和实践的五大原理 2.学校心理辅导的教育特征第八章学习心理辅导一、学科教育与学习心理辅导（学习心理辅导的重要性、学习心理辅导内涵的发展阶段、学习心理辅导的主要内容、学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项）二、培养创新能力的学习辅导（创造能力的因素与阻碍、创造能力培养的主要方法、学校教育中的创新能力培养与心理辅导）三、学习的诊断性评价与形成性评价（学习评价的作用与体系、诊断性评价与形成性评价的主要内容）四、学习困难学生的诊断与辅导（学习困难学生的三个层次、对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导）考核知识点及要求识记：1.学习心理辅导内涵的发展阶段 2.创造能力的因素与阻碍 3.学习评价的体系 4.诊断性评价与形成性评价的主要内容理解：1.学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项 2.创造能力培养的主要方法 3.学习困难学生的三个层次分析：对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导第九章学校适应与社会生活的心理辅导一、学校压力症（学校压力症的定义和测定、教师的压力与学生的学校压力症的关系、学校压力症的处理）二、学习不适应问题（学习不适应问题的表现、对学习不适应问题的心理辅导）三、问题行为（问题行为的分类、学校心理学研究人员对问题行为的认识、对问题行为的辅导与咨询、对问题行为的矫治）四心理辅导的注意点：基于生命的成长考核知识点及要求生命教育的概念、意义和如何心理健康教育建议第十一章青少年网络成瘾的辅导与矫治一、网络成瘾问题（含义、类型、症状、五个模型及网络成瘾的诊断标准）二、青少年网络成瘾的现状及成因、预防教育及心理矫治的方法考核知识点及要求识记：1、网络成瘾的含义 2.网络成瘾青少年经常会表现的症状及常用的诊断标准理解：1.网络成瘾对青少年有哪些危害分析：1.网络成瘾的各种理论模型 2.如何对网络成瘾学生进行预防、诊断和矫治。
08学校心理辅导2
现代学校心理辅导潜山县教师进修学校王结才第一篇导论第一章现代学校教育与心理辅导现实与未来对学校教育的期待归结为一点，就是如何把学生培养成为具有良好的社会适应能力与健全发展的人。
第一节学校心理辅导概述一、学校心理辅导的涵义“辅导”一词，源于英文的“Guidance”，有引导与辅助别人的意思。
我国心理辅导专家林孟平对辅导下了一个比较全面的定义：“辅导是一个过程，是受过专业训练的辅导员，致力于与当事人建立一种具有治疗功能的关系，来协助对方认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，以致可以克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有整合、丰富的发展，迈向自我实现。
”可见，辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长。
我们认为，学校心理辅导，是指教育者运用的心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
这个表述有以下几个涵义：⑴学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。
⑵学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。
①以积极的人的发展观为理论；②以学生的成长、发展为中心；③以他助——互助——自助为机制。
⑶学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。
心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著的区别是：①它不是带有一种指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导；②它不是一种替代，而是一种协助与服务。
二、学校心理辅导的目标与内容从积极意义上讲，叫发展性目标，通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。
从消极意义上讲，叫防治性目标，通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。
心理辅导流程教案
心理辅导流程教案第一章：心理辅导概述1.1 心理辅导的定义1.2 心理辅导的重要性1.3 心理辅导的目标和原则第二章：心理辅导的基本技巧2.1 倾听技巧2.2 同理心与理解2.3 提问与引导2.4 非语言沟通技巧第三章：心理辅导的阶段与流程3.1 初诊阶段3.2 问题评估阶段3.3 目标设定阶段3.4 干预阶段3.5 结束与跟进阶段第四章：心理辅导中的挑战与应对策略4.1 面对情感爆发的应对策略4.2 面对抵触情绪的应对策略4.3 面对沉默不语的应对策略4.4 面对依赖性的应对策略第五章：心理辅导中的伦理与边界5.1 保密原则5.2 尊重自主原则5.3 专业界限的设定5.4 危机干预原则第六章：心理辅导中的常用技术6.1 认知行为疗法6.2 情感聚焦疗法6.3 人类情感调节理论6.4 心理动力学治疗第七章：心理辅导中的团体辅导7.1 团体辅导的定义与目的7.2 团体辅导的优点与限制7.3 团体辅导的适用对象与情境7.4 团体辅导的流程与技巧第八章：心理辅导中的家庭辅导8.1 家庭辅导的定义与目的8.2 家庭辅导的重要性8.3 家庭辅导的适用对象与情境8.4 家庭辅导的流程与技巧第九章：心理辅导中的文化因素9.1 文化对心理辅导的影响9.2 跨文化心理辅导的挑战9.3 心理辅导中的文化敏感性9.4 文化适应性心理辅导技巧第十章：心理辅导的评估与反馈10.1 心理辅导评估的重要性10.2 心理辅导评估的方法与工具10.3 心理辅导反馈的技巧10.4 心理辅导效果的持续改进第十一章：心理辅导中的危机干预11.1 危机干预的定义与目的11.2 危机干预的适用情境11.3 危机干预的流程与技巧11.4 危机干预后的心理辅导第十二章：心理辅导中的特殊群体12.1 特殊群体的定义与特点12.2 特殊群体的心理辅导需求12.3 特殊群体的心理辅导策略12.4 特殊群体的心理辅导案例分析第十三章：心理辅导中的职业素养与自我照顾13.1 心理辅导师的职业素养要求13.2 心理辅导师的自我照顾策略13.3 心理辅导工作中的压力管理13.4 心理辅导师的职业发展路径第十四章：心理辅导中的法律法规与伦理规范14.1 心理辅导相关的法律法规14.2 心理辅导的伦理规范与实践14.3 违反伦理规范的处理与预防14.4 心理辅导中的法律风险防范第十五章：心理辅导的未来发展趋势15.1 心理辅导的发展趋势概述15.2 心理辅导技术的发展与应用15.3 心理辅导服务的创新与拓展15.4 心理辅导在未来的挑战与机遇重点和难点解析心理辅导流程教案本文档共计15个章节，全面覆盖了心理辅导的定义、目标、原则，基本技巧，流程，以及伦理边界等内容，具体如下：1. 心理辅导概述：介绍了心理辅导的基本概念、重要性、目标及原则。
第一章心理卫生与心理辅导概述
第一章心理卫生与心理辅导概述1.通常情况下，对心理卫生的定义是从三个方面进行的：（1）认为心理卫生是一个学科或理论体系，重点研究如何预防各种类型的一般心理问题和精神障碍，维护和增进心理健康，即心理卫生学，（2）认为心理卫生是一种工作或专业服务体系，包括所有改进、保持和增进心理健康状态的措施，（3）认为心理卫生就是心理健康状态。
2.心理卫生含义：（1）“心理”包含心理状态、心理过程和个性心理三大部分。
（2）“卫生”是保卫生命、维护生机的意思。
3.心理卫生有两重含义：一重含义是，心理卫生是人的心理健康状态；另一重含义是增进人的心理健康，更确切地讲是以维护心理健康为目标和内容的一种工作，是心理卫生的重要功能，有时又称之为“心理辅导”。
4.基本内容：（1）对象：既包括心理健康水平良好的人，也包括心理健康水平不良的人，除了人的部分外，”心理“自然也是心理卫生的研究和工作对象。
（2）基本任务：预防和矫治心理问题与精神障碍、维护和增进心理健康。
5.保持心理卫生的原则：（1）自我意识良好，核心是自知和自爱；（2）社会功能良好（积极劳动实践）；（3）良好的人际关系6.心理辅导含义：是一种以心理学理论为基础，以增进所有个体或团体的心理健康、福祉、职业等的发展为目的的专业性助人活动。
7.基本内容：（1）对象：所有需要帮助的人，包括一般的健康群体和正在受心理问题困扰的群体，（2）基本任务：帮助被辅导者解决他们心理上所面临的困难，陪伴他们成长，给予他们支持，增加他们的心理能量，（3）特征：①是一项专业性很强的助人活动，②是建立在人际交往上的工作，③是一项助人自助的活动，④是以语言为基本工作方式的助人活动8.原则：（1）保密原则，是心理学中最基本也是最重要的原则，既是心理辅导双方建立相互信任关系的前提，也是心理辅导顺利开导的基础，（2）保密例外原则，在履行该原则时，心理辅导工作者需要将该原则告知被辅导者。
（3）自愿原则（4）发展性原则（5）系统性原则（6）整体性原则9.根据心理辅导对象的数量和性质，可把心理辅导分为个体心理治疗、团体心理治疗、家庭系统辅导、建立广泛的心理辅导网络10.心理卫生、心理辅导和心理健康的关系（1）区别：①心理卫生更多地是指以预防和矫治心理问题，维护和增进心理健康为目的，并采取一系列措施的过程。
自学考试自考 全国高等教育自学考试00465心理卫生与心理辅导复习资料202110复习重点
第一章心理卫生与心理辅导概述第一节心理卫生与心理辅导的内涵一、心理卫生心理可分为心理状态、心理过程和个性心理三个部分。
心理状态是对某一时刻个体全部心理活动综合水平的描述，反映了心理的时间性、方向性和能动性。
它包括生理唤醒、意识、潜意识、定势、注意等心理现象。
心理过程是对认知活动、情绪情感活动和意志行为活动的概括，反映了个体心理的历程性和动力性。
其中，认知活动包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、言语等心理活动。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征两部分，它反映了个体心理的稳定性、独特性、完整性及动力方向性。
其中，个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等；个性心理特征包括能力、气质和性格等。
心理卫生有两重含义：一重含义是，心理卫生是人的心理健康状态，涉及心理健康的标准及影响人的心理健康的因素：另一重含义是增进人的心理健康，更确切地讲是以维护心理健康为目标和内容的一种工作，是心理卫生的重要功能，有时又称之为“心理辅导”其基本任务可以分为预防和矫治心理问题与精神障碍、维护和增进心理健康两个方面。
保持心理卫生的原则;(1)自我意识良好。
(2)社会功能良好。
(3)良好的人际关系。
(4)积极劳动实践。
心理辅导是一种以心理学理论为基础，以增进所有个体或团体的心理健康，福祉，职业等的发展为目的的专业性助人活动。
心里辅导的对象包括一般的健康群体和正在受心理问题困扰的群体。
心里辅导的基本任务：是帮助被辅导者解决他们在心理上锁面临的困难，陪伴他们成长，给予其支持，增加其心理能量。
心理辅导的特征：（1）专业性很强的助人活动；（2）建立在人际交往基础之上的工作；（3）助人自助的工作；（4）以语言为基本工作方式的助人活动心理辅导的原则：1、保密原则2、保密例外原则3、自愿原则4、发展性原则5、系统性原则6、整体性原则心理辅导的模式：医学治疗模式（精神障碍）；咨询辅导模式（预防，探讨）；社会影响模式（社会适应，人际交往）心理辅导主要获取途径：个体心理辅导；团体心理辅导；家庭心理辅导；建立广泛的心理咨询网络心理卫生、心理辅导与心理健康的关系：1、区别心理卫生更多地是指以预防和矫治心理问题、维护和增进心理健康为目的并采取一系列措施的过程。
小学心理辅导和咨询知识点
小学心理辅导和咨询重点第一章、绪论1、心理辅导：即心理健康辅导，是在心理辅导者与被心理辅导者之间建立一种具有服务功能的融洽关系，运用其专业知识和技能来协助受辅导者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己，并充分发挥个人潜能，迈向自我实现的过程。
2、心理咨询：心理咨询是通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促进其行为态度发生变化的过程。
3、心理辅导和心理咨询的区别：（1）相同点：心理辅导和心理咨询都是通过相互信任的工作关系对当事人进行帮助，都是一种助人活动，促进当事人发生改变和积极发展。
我们说的小学生心理辅导和咨询，属于儿童心理辅导的范畴，是心理辅导与咨询的一个特殊领域，其对象都是小学生，工作地点在学校。
（2）区别：心理辅导包括心理咨询，从具体的服务对象上看，心理辅导面对的是全体学生，而心理咨询以有轻度、中度个人问题的正常人为主；从工作内容上看，心理咨询侧重于情感活动以及人格的重建与发展，而心理辅导以预防为主，帮助学生解决成长中遇到的各种问题；从活动方式上看，心理咨询多是个别对待，而心理辅导兼用团体辅导与个别辅导两种形式；从时间上看，辅导伴随着整个教育过程，而心理咨询总有一个或长或短的期限。
4、青少年心理健康的现实标准：（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；（4）社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整5、小学心理辅导的两大主题：适应和发展。
6、小学生心理辅导与咨询的特点：（P12）小学生心理辅导与咨询从目标和内容上可分为两种类型：适应性心理辅导与咨询和发展性心理辅导与咨询。
适应性心理辅导与咨询：主要是针对各个年龄阶段的小学生在其相应阶段的学习和生活中遇到的各方面问题，结合他们的认知特点和行为特征，为他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，增强对环境和自我的调适能力，从而能够很好地解决现实生活中面临的问题。
学校心理辅导
学校心理辅导第一章学校心理辅导概述1、学校心理辅导的含义（名词解释、简答）学校心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确的了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己行为，增强社会适应，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。
2、心理辅导于其他助人活动的关系（判断、简答）2-4（一）区别1、从服务对象上看，教育、辅导以正常学生为主；咨询以轻、中度个人问题的正常人为主，治疗则主要是面对有心理疾患、有个人无法处理之心理问题的；2、从功能上讲，教育与辅导重在发展和预防；而心理治疗重在矫治和重建；3、从内容上讲，教育给认知活动以足够重视，辅导重在资料的提供与获得、认知与环境因素改善的同时，也重视学生的需要、情感活动，咨询与治疗则侧重当事人的情感活动以及人格的重建与发展；4、在活动方式上，教育多采用团体活动方式进行，咨询与治疗多是个别对待；辅导兼用团体辅导与个别辅导两种形式；5、在方法上，教育方法中有更多的结构化的、预先设定的成分，心理咨询与治疗的方法更加专门化，它的使用也更加富有弹性和综合性；6、在时间上看，教育是终身的，辅导伴随着整个教育过程，治疗与咨询总有一个或长或短的时限。
（二）联系上述四种助人活动，就服务范围的广度而言，教育、辅导、咨询与治疗依次存在着包含关系。
教育的服务范围最广，教育包含辅导，辅导包含咨询。
3、学校开展心理辅导工作的必要性（简答、论述）5-74、素质的含义（名词解释、判断、简答）9素质是指个体身上的那些与生俱来的解剖生理特征，特别是神经系统、运动器官、感觉器官的结构与功能特点。
人的素质指人的发展的质量水平，是个人在先天体质条件基础上，在教育与社会影响下及个人实践过程中形成起来的那些稳定的、基础性的、对人的活动效能产生广泛影响因而具有一定社会评价意义的身心特点的总和。
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3、学校心理辅导 （中小学应用）
4、大学生心理 健康教育（高校应用）
学校 心理健康教育
1、教育心理学 （行为改变的理论基础）
2、心理咨询与治疗 （方法和技术基础）
一、学校心理辅导的实质
（四）中小学生心理健康的标准（郑日昌）
(1)认知功能良好；(6)人际关系协调； (2)情绪反应适度；(7)社会适应良好； (3)意志品质健全；(8)人生态度积极； (4)自我意识正确；(9)行为规范化； (5)个性结构完整；(10)活动与年龄相符。
对同伴友谊渴求
对同伴友谊的寻求是减少 成人接触的补偿。 15岁左右的对友谊的焦虑 达到最高。
谁是你生命中的重要他人？
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
5、矛盾多重性
生理和性成熟 带来的新需要
相互 加强
新的独立性需要
社会（规范、 地位）
相互 加强
心理成熟水平
埃里克森：人生发展八阶段理论
❖乳儿期：信任vs怀疑：希望 ❖婴儿期：自主vs羞怯：意志 ❖学前期：主动vs内疚：目标 ❖童年期：勤奋vs自卑：能力 ❖青少年期：自我同一vs角色混乱：诚实 ❖成年早期：亲密vs孤独：爱 ❖成年中期：繁衍vs停滞：关心 ❖成年晚期：完善vs绝望：智慧、贤明
6、成长环境差 竞争压力大
成长环境差
家庭问题 学校问题 社会问题
竞争压力大
竞争提前 学业压力 自身问题
极端事件：自杀者
自杀者心路历程：
挫
低落 自
失败 求
失败
自
折
救
助
杀
问 题解 决
（二）社会发展的客观要求
现代人的生活困境
（三）顺利推进素质教育的必要条件
心理健康是人生的幸福之源 !
三、学校心理辅导与德育工作
一、学校心理辅导的实质
（五）积极心理学的心理健康观
心理健康是有意识控制自己，正确了 解自己，立足现在，走向未来，渴望在生 活中的挑战和新的奋斗目标，从而推动自 我成长的最佳心理状态。
二、学校心理辅导的重要性和必要性
（一）学生身心发展的迫切需要
1、生理发展
身体发育迅速 性生理成熟开始
2、认知独立性
（一）心理辅导与德育工作的区别
1、学生观不同
德育：评价性学生观，注重塑造； 心理辅导：移情性学生观，注重服务与帮助
2、内容不同
德育：侧重社会道德规范； 心理辅导：侧重心理成长、发展
3、目的不同
德育：社会层面的考察与培养—指方向 心理辅导：人际关系层面的和谐与适应—给拐杖
（一）心理辅导与德育工作的区别
（二）我国学校心理辅导的现状
第一，学校心理辅导开始为人们所重视、关心； 第二，全国的大中小学逐渐开始设立正规的心理咨 询与辅导机构，一些有条件的中小学开设了心理辅导 教育选修课，绝大多数高校开设大学生心理健康教育 课程。 第三，开始形成一支热心从事学校心理学研究工作 的教师队伍和专业人才队伍。同时对学校中专职和兼 职心理辅导教师的师资培训工作正在走上正规道路。
是个理想主义者，对社 会问题往往“书生论证。”
是个批判主义者，对 成人世界从失望产生批判。
为显示自己的独立性， 常有标新立异的表现。
3、情感波动性
情感丰富，易动感 情，也重感情 情绪极端，摇摆易 变，两级分化 具有一定的内隐性 自尊敏感，自评片面
4、交往差异性
对成人世界闭锁
因独立性的增长而产生 出新型亲子关系的需要。 和父母产生“情感距离”。
学校心理辅导
第一章 学校心理辅导概述
主要内容：
1 学校心理辅导的实质 2 学校心理辅导的重要性和必要性 3 学校心理辅导与德育工作 4 学校心理辅导的历史、现状与发展趋势
一、学校心理辅导的实质
(一)学校心理辅导的含义
辅导，泛指有关专业人员对当事人的协 助与服务。学校心理辅导，是指在一种新型 的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用 其专业知识和技能，给学生合乎其需要的协 助与服务，帮助学生正确了解自己、认知环 境，根据其自身条件确立有益于个人发展和 社会进步的生活目标，克服成长中的障碍， 在学习、生活等方面，调整自己，增强社会 适应，充分发挥潜能。
4、原则不同
德育：强调价值取向； 心理辅导：价值中立和保密
5、方法不同
德育：伦理谈话、说服宣传、批评表扬、榜样等 心理辅导：会谈、测量、角色扮演、行为矫正等
（二）心理辅导对德育工作的影响
1、心理辅导扩充完善了德育的目标和内容 2、心理辅导为有效实施德育准备了基础 3、心理辅导为提高德育成效提供了新途径 （1）可以运用现代心理科学关于人心理与行为 改变的知识服务于德育工作；
（一）美国心理辅导的产生与发展
早在70年代中期，在美国907人。现在，多 数州要求大约每300名学生应配备一名专职辅导人员。 他们与一般科任教师不同，从事的是一种专业性职务， 收入较高，从事学校心理辅导的人员必须达到由美国 心理学会(APA)和全美学校心理学家学会(NASP)制定 的专业标准，参加这两个机构审批认可的培训计划的 培训并取得硕士、博士学位，并持有州政府颁发的资 格证书，才可以从事学校心理辅导工作。
（2）借助心理测验及其它测评工具使德育工 作更有针对性；
（3）心理辅导强调对学生的理解、尊重和信 任，减少了思想工作的阻力。
四、学校心理辅导的历史、现状及发展趋势
（一）美国心理辅导的产生与发展
1907年，戴维斯在其督学的学区所辖学校开设 每周一次的辅导课程，以塑造学生的人格，避免问题 行为的发生，成为第一个在公立学校建立系统输导课 程的人。1908年，心理学家帕森斯在波士顿成立了职 业输导中心，专门辅导青年去认识自己的能力和志趣 以便寻求合适的工作。同年，比尔斯根据自己在精神 病院的亲身经历和体验，出版《一颗发现自我的心 灵》，呼吁改善精神病院的医疗条件，改革对心理疾 病患者的治疗方法和手段，引起美国大众对心理卫生 工作的注意和重视。1909年，由比尔斯发起成立了美 国的全国心理卫生委员会，其宗旨是防止心理异常和 精神疾病的产生，增进人的心理健康。
一、学校心理辅导的实质
(二)学校心理辅导的特征 1、特殊人际关系： 平等、理解、尊重、
和谐、信任 、非批评； 2、对象：发展中的所有学生 (教职工)； 3、理论基础：心理学的知识、方法和技术 4、是对教育对象进行服务和帮助的过程 ：
突出主体性；遵循“价值中立”；协助而非 替代。
一、学校心理辅导的实质 (三)学校心理辅导与其它助人活动的关系