徐琼简介儿童发育量表 DF
精选-修订完整_(儿研所)婴幼儿发育诊断量表
婴幼儿发育诊断量表（ 0-6 岁）指导语首都儿科研究所（ 1999 年）实施方案1、计算实足月龄：以月龄为单位。
首先计算出实足年龄，即几岁几月零几天，再把岁和天数均换算为月，以月龄为单位。
月变日为一月 =30日岁变月为一岁 =12月例 1：测验日期94 年8月13 日出生日期93 年8月26 日0 岁 11月 17 天=11.6 月例 2：测验日期94 年8月13 日出生日期91 年9月20 日2 岁 10月 23 天=34.8 月2、标记主测月龄：用△标记。
在主测月龄前以△标记，以示此月龄为该儿童的实际月龄。
3、测查顺序：以先易后难为原则。
先查动手的项目，如精细动作、适应能力，再查语言、社交，最后查大运动。
4、记录结果：通过的项目用○表示，不通过的项目用×表示。
5、测验结束：不管主测月龄的项目是否通过，向前测二个年龄组的项目要通过，向后测二个年龄组的项目不通过。
6、计分方法：1岁以内：每个领域有一个项目为一分，有二个项目各为 0.5 分。
1 - 3岁：每个领域有一个项目为三分，有二个项目各为 1.5 分。
4 - 7岁：每个领域有一个项目为六分，有二个项目各为 3 分。
计分方法：先找出基础得分，按领域计算，把连续通过的项目读至最高分，再把不通过的项目抛开（不计算），把后边得分的项目逐项加上，即为该领域的分数。
注意事项：1、测试的环境要安静，光线明亮，年龄小的儿童允许一位家长陪伴。
2、严格按指导语进行操作，不要家长插话，不解释指导语，如“倒”、“孔”，防止暗示、启发、诱导。
3、要熟记项目名称，掌握操作方法及通过标准。
4、检查者的位置要正确，桌面要干净，测查箱内的用具不要让儿童看到，用一件取一件，用毕放回。
5、向家长解释要恰当，注意技巧，尤其是对发育落后的儿童更要慎重。
测查用具1、诊查床：一般医用诊查床或一般单人床。
2、围栏床：小孩用单人小床。
四周有转栏，栏高55×宽 65×长 125 厘米。
百科CDCC中国儿童发展量表
中国儿童发展量表CDCC20世纪30、40年代,随着智力测验的广泛应用,对婴发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视;1940年,美国耶鲁大学的格塞尔 A. Gesell发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表Gesell Developmental Schedules;在20世纪60年代,弗兰肯堡和多兹W. K.Frankenburg&J．B．Dodds编制并发表了丹弗发展筛选测验Denver Developmental Screening Test,DDST;随后,韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表Bayley Scales of Infant Development、麦卡锡儿童能力量表McCarthy Scales of Children's Ability,MSCA和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS 也相继发表;上面提到的这些量表,有一些如WPPSI、DDST、MSCA等已经在中国标准化;不过,随着我国心理学的发展,国内的学者已不满足于修订国外的量表;从20世纪80年代中后期开始,国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果;中国3—6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表,下面就予以介绍;1985年,在北京师范大学张厚粲教授的主持下,中国3—6岁儿童发展量表的研制工作正式启动;到1992年10月通过专家为止,一共历时7年;现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下：一中国3—6岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成,共有1 6个项目;每个项目所测量的主要内容是：1．智力发展量表1看图命名主试出示图片,要求受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名;有10张图片,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分;主要测量视觉辨认、记忆力和语言能力;2量词使用主试出示图片,要求受测者在5秒钟内准确使用量词说明图上有多少东西;有9张图片,其中一张图片用于练习,分为8个题目,正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量视觉辨认和使用量词的能力;3看图补缺主试出示图片,要求受测者在10秒钟内指出图画中缺少的部分;有10张各缺少一个主要部分的图片,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分;主要测量观察力、记忆力及区分本质特征与非本质特征的能力;4语言理解主试出示图片并说出一个含有特定空间词汇的句子,要求受测者在10秒钟内根据对句子的理解找到相应的图画;有7幅图画,分为7个题目,正确回答一题记1分,满分为7分;主要测量理解空间关系和语言的能力;5按例找图主试呈现图例后,要求受测者根据每组图片中几种图形间的关系,在10秒钟内从备选的小图中找到应放在空白处的图形;有11张图片,其中的一张是图例,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分;主要测量视觉辨别能力、图形比较、想象力、分析概括及类比推理的能力;6袋中摸物要求受测者从一个装有各种小物品的布袋中一个一个地取出主试指定的物品;分为8个题目,每题限时20秒;正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量对物体形状、大小、软硬等物理特性的认知与分类、词语理解、触摸觉和手的灵巧性等;7拼摆图形由两部分组成：第一部分要求受测者照图纸拼出图形；第二部分要求受测者在看过摆好的图形之后,凭记忆用彩色积木照样摆出图形;两部分各有题目6,每题限时30秒;正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量视一动协调能力、色彩分辨能力、记忆力、分析与综合能力和空间知觉能力;8数数算算共有16个题目,分为三类：第一类由第1- 4题组成,主要测试儿童对数的认知；第=类由第5—9题和第11题组成,都是计数题；第三类由第10题和第12 -16题组成,都是计算题;每题限时10秒;正确回答一题,第1-12题记1分,第13 -16题记2分,满分为20分;主要测量数概念、数量推理和计算能力;9分析错误主试呈现图片后,要求受测者指出图上的人有哪些地方做得不对;有6幅图画,分为6个题目,每题限时20秒;正确回答一题记1分,满分为6分;主要测量观察力、记忆力和道德判断能力;1 0社会常识要求受测者回答8个有关日常生活的常识问题;每题限时30秒;正确回答一题记1分,满分为8分;主要测量对日常生活用具、场所以及行为规范正确认知的能力;11人物关系主试出示图片后,要求受测者指出图中人物的特征和关系;有两张大图片,共提出14个问题;每题限时10秒;前8个问题,正确回答一题记1分,后6个问题,正确回答两题记1分,满分为11分;主要测量对对人物性别、年龄、等特征的认知以及对人物关系的判断能力;上述11个项目中的第1、2、4项构成语言能力分测验,第3、5、6、7、8项构成认知能力分测验,第9、10、11项构成社会认知能力分测验;2．运动发展量表1单脚站立要求受测者单脚站立,记录所能坚持的时间;最低分为0分,最高分为5分;主要测量儿童的平衡能力;2立定跳远要求受测者从起点线使劲往前跳,记录所能跳的距离;最低0分,最高5分;主要测量儿童的爆发力;3左跳右跳要求受测者双脚同时起跳,往一条直线的左边、右边来回不停地跳,不要踩在线上;该项目限时20秒;主要测量儿童动作的灵活性;4蹲蹲站站要求受测者先蹲下,再站直,又蹲下,再站直;该项目限时20秒;最低分为0分,最高分为5分;主要测量儿童的耐久力;5快捡小豆先将小筒里黄豆倒在筒盖上,要求受测者把黄豆一粒一粒地捡到小筒里;该项目限时20秒;最低分为0分,最高分为5分;主要测量儿童的手眼协调能力和手部动作的灵敏度;二施测方法首先要按照测验手册中的指导语对受测者逐项地进行测试;然后,将前11个项目的分数相加,求得智力发展量表的原始分数；将后5个项目的分数相加,求得运动发展量表的原始分数,将智力发展量表与运动发展量表的分数相加,求得整套量表的总分;再根据受测者的实足年龄和各项原始分数查测验手册中的原始分数与百分等级的换算表,即可对受测者的总体发展状况和智力及运动方面的发展水平做出评估;三常模团体的抽样本量表的常模团体是用阶段分层抽样的方法从全国六大行政区的18座城市的幼儿中抽取的;受测者的年龄分布在3岁至6岁6个月之间、总人数为2368人;每3个月划分为一组,共分为12个年龄组;此外,分层变量还包括性别、家长文化程度、地区与城市级别等,并适当考虑家长的职业;所得样本的各层比例基本符合1986年公安部编制的全国县市人口的统计资料;四信度和效度编制者用再测法前后测间隔两周检验了本量表的信度,所得的稳定性系数为0. 893 ;分别计算4个分测验的分数与总分的相关来检验量表的内部一致性,所得的内部一致性系数在一之间;这些数据均表明,该量表具有很高的可靠性;在效度方面,编制者先后做了以下四方面的检验：①分析了量表分数的发展趋势,发现不同年龄儿童的各项测验成绩随年龄的增长而提高；②计算了量表分数与中国比内测验分数的相关系数,结果为0. 603；③计算了量表分数与教师评定的相关系数,结果为；④分别在项目和分测验两个层次上进行了因素分析,从智力发展量表的11个项目中抽取出了6个公因子命名为社会认知能力、观察力、注意力、综合概括能力、计算能力和语言表达努力,从整套量表的四个分测验中抽取出2个公因子命名为言语认知能力和运动操作能力,符合编制者的理论构想;评价：中国3-6岁儿童发展量表是一套由国内学者自己编制的幼儿发展量表;它以心理学理论为基础,的实践经验为依据,参考了大量国内外现有的婴幼儿发展量表,其内容效度较高;它的结构合理,测量项目丰富,测验材料有趣,从信度和效度的检验结果来看,也达到了测量学的要求,因此,适于在我国推广使用;不过,测验手册中提供的常模资料还不够丰富,在重新修订时需要制定多样化的常模,以便于发挥该量表更大的作用;。
百科：CDCC中国儿童发展量表
中国儿童发展量表(CDCC)20 世纪30、 40年代，随着智力测验的广泛应用，对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。
1940年，美国耶鲁大学的格塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。
在20 世纪60 年代，弗兰肯堡和多兹(W.K. Frankenburg&J． B ． Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，DDST)。
随后，韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表（McCarthy Scales of Children's Ability，MSCA）和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral AssessmentScale9 NBAS)也相继发表。
上面提到的这些量表，有一些如WPPSI 、 DDST 、 MSCA 等已经在中国标准化。
不过，随着我国心理学的发展，国内的学者已不满足于修订国外的量表。
从20 世纪 80 年代中后期开始，国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果。
中国 3— 6 岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以介绍。
1985 年，在北京师范大学张厚粲教授的主持下，中国3— 6 岁儿童发展量表的研制工作正式启动。
到1992 年 10 月通过专家鉴定为止，一共历时7 年。
现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下：（一）中国3— 6 岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成，共有 1 6个项目。
每个项目所测量的主要内容是：1．智力发展量表(1) 看图命名主试出示图片，要求受测者在 5 秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名。
0-6岁儿童神经心理发育量表
先找出基础得 分，按领域计 算，把连续通 过的项目读至
最高分
计分方法
再把不通 过的项目 抛开不计
算
把后边得 分的项目 逐项加上
为该领 域分数
计算智龄和发育商
智龄=五个领域分数之和÷5 发育商=（智龄/实际月龄）×100
智能水平评价
依据统计学换算结果，婴幼儿的智能水平可分为 五个等级：
参考文献
4.Ueda R. The standardization of Denver Developmental Screening Test Japanese children Proceedings Second International Coneress on Developmental Screening. Santa Mexico,1977:131-148.
1.左启华． 婴儿 － 初中生社会生活能力量表［M］.北京医科大学，1998．
2.薛红，茅于燕，张春茹，等.纵横查结合方法测定0~3岁小儿精神发育（智能） 量表的一次尝试.中华医学杂志，1986,66:70-72.
3.宋杰，朱明妹编译.小儿智能发育检查.第2版，上海：上海科技出项目可 以询问家 长。
记录结果
通过的项目用“○”或“√”表示，不通过的项目 用×表示。
测验结果
不管主测月龄的项目是否通过
向前测两个年龄组
向后测两个年龄组
计分方法
年龄段 有一个项目 有两个项目
1岁以内 1-3岁 3-7岁
1分
每一个0.5分
3分
每一个1.5分
6分
每一个3分
十足年龄以月为单位，把岁和天数 均换算为月，以月龄为单位。
1月=30日
1岁=12月
例： 测验日期 18年6月13日 出生日期 17年6月26日
(完整版)儿童认知发展迟缓评定量表(CCDS)
(完整版)儿童认知发展迟缓评定量表(CCDS)儿童认知发展迟缓评定量表（CCDS）简介儿童认知发展迟缓评定量表（CCDS）是一种常用于评估儿童认知发展水平的工具。
通过使用该量表，可以对儿童在认知能力方面的发展进行系统化评估，并获得相应的评分。
CCDS量表以其简单易用和较高的可靠性而广泛应用于临床和研究领域。
量表结构CCDS量表包含五个子量表，涵盖了儿童认知能力的各个方面：1. 感知与感知组织能力：评估儿童的感知和感知组织能力，包括对外界刺激的感知和判断、模式识别等能力。
2. 记忆与研究能力：评估儿童的记忆和研究能力，包括对信息的记忆、研究新知识的能力等。
3. 语言与沟通能力：评估儿童的语言表达和沟通能力，包括语言理解、语言表达、交流和表达意图等。
4. 推理与逻辑能力：评估儿童的推理和逻辑思维能力，包括推理、归纳、演绎和解决问题的能力等。
5. 注意力与集中力：评估儿童的注意力和集中力，包括儿童的专注能力、集中注意力的能力等。
使用方法1. 准备工作：在进行评估前，需确保评估场所的安静和舒适，并与儿童建立良好的互动和信任关系。
2. 评估过程：根据评估者的指引，按照量表的指示对每项任务进行评估。
评估者可以通过观察、提问和记录等方式获取评分依据。
3. 评分标准：每个任务根据不同的评估指标进行评分，通常使用定量或定性指标进行评分，具体评分标准可根据实际需要进行调整。
4. 结果解读：根据各项任务的评分结果，综合判断儿童的认知发展水平，可以将其与正常发育的儿童进行比较，并得出评估结论。
应用领域CCDS量表适用于儿童认知发展相关的研究和临床领域。
在研究领域，可以通过运用该量表来探索儿童认知发展的规律性和差异性，并为相关理论与实践提供支持。
在临床领域，可以借助该量表对儿童认知发展的问题进行早期识别和干预，以促进他们的认知能力的发展和改善。
总结儿童认知发展迟缓评定量表（CCDS）是一种用于评估儿童认知能力的有效工具。
0~6岁儿童发育行为评估量表
以下是一些常用的0~6岁儿童发育行为评估量表:
1. 丹佛发育筛查量表（Denver Developmental
Screening Test, DDST）: 该量表是一种用于筛查6个月至
24个月龄婴儿发育异常的工具。
包括视听反应、觅食、拥抱、肢体运动、语言和社交行为等5个方面的评估。
2. 婴幼儿神经发育评估量表（Newcastle-Ottawa Scale, NOS）: 该量表主要用于评估婴幼儿神经发育评估量表的质量
和可靠性。
包括质量评估、信度评估和效度评估三个方面。
3. 儿童行为问卷（Child Behavior Checklist, CBCL）: 该量表是一种用于评估6岁及以上儿童行为问题的问卷。
包
括攻击性、焦虑、抑郁、依赖、强迫、社交障碍等各个方面。
4. 婴幼儿发育评估量表（婴幼儿发育评估量表，
Toddler Development Inventory, TDI）: 该量表是一种用
于评估0~6岁儿童发育情况的问卷。
包括认知、语言、社会
适应、情感和运动等五个方面。
这些量表可以帮助家长、医生、教育工作者等专业人员对
儿童的发育行为进行评估和监测，及时发现问题并采取相应
的干预措施。
2006年WHO儿童生长标准差数值表
47.4
48.6
49.9
1
69.6
72.1
74.5
76.9
79.3
81.8
84.2
1
7.1
7.9
8.8
9.9
11.0
12.3
13.7
1
42.5
43.8
45.0
46.3
47.6
48.9
50.2
2
70.6
73.1
75.6
78.0
80.5
83.0
85.5
2
7.2
8.1
9.0
10.1
11.3
12.6
9.8
11.1
12.6
14.5
4
41.7
43.1
44.5
45.9
47.2
48.6
50.0
5
71.1
74.0
76.8
79.7
82.5
85.4
88.2
5
7.0
7.9
8.9
10.0
11.4
12.9
14.8
5
41.9
43.3
44.7
46.1
47.4
48.8
50.2
1
6
72.0
74.9
77.8
80.7
83.6
46.7
48.1
49.5
50.9
10
75.2
78.4
81.5
84.6
87.7
90.8
94.0
10
7.8
8.7
9.8
11.1
12.5
14.3
口运动评估量表在我国的临床应用初探
口运动评估量表在我国的临床应用初探徐琼;徐秀;刘静;鲁萍【期刊名称】《中国妇幼健康研究》【年(卷),期】2011(022)002【摘要】目的了解口运动评估量表在国内应用的可行性.方法选取130位婴幼儿,分为非器质性生长发育迟缓组、生长发育正常组和脑瘫组,应用口运动评估量表评估其口运动功能,并对数据进行分析.结果量表的二人信度r为0.917～0.987,均P<0.001.脑瘫组、非器质性生长发育迟缓组口运动异常比例分别为100.0%和34.5%,明显高于生长发育正常组的5.5%.非器质性生长发育迟缓组婴幼儿的口运动平均分为2.93,生长发育正常组为1.12,脑瘫组为5.33(F=72.01,df=2,P<0.001),用scheffe差别检验法,3组间均数的差异在P<0.05的水平上有统计学意义.结论口运动评估量表的操作评分简单易行,评估项目客观,在我国的引入和临床应用具有可行性、必要性.【总页数】4页(P125-127,145)【作者】徐琼;徐秀;刘静;鲁萍【作者单位】复旦大学附属儿科医院,上海,201102;复旦大学附属儿科医院,上海,201102;复旦大学附属儿科医院,上海,201102;复旦大学附属儿科医院,上海,201102【正文语种】中文【中图分类】R788【相关文献】1.中文版简明精神状态量表与蒙特利尔认知评估量表临床应用进展 [J], 甘露;刘涛;王淑华;郑健刚2.粗大运动功能测试量表与Peabody粗大运动发育量表在脑性瘫痪康复疗效评估中的应用 [J], 史惟;廖元贵;杨红;徐秀娟;王素娟3.中枢神经损伤性运动障碍的评估--评估量表的临床应用 [J], 张丽霞;王彤4.Alberta婴儿运动量表与Gesell发育量表在高危儿运动评估中的一致性 [J], 程冰梅;肖华;何璐;陈瑞琼;郑韵5.我国肿瘤病人营养风险评估量表临床应用研究进展 [J], 晏超;杨胜欢;黎静;李永红因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
0 岁～6 岁儿童发育行为评估量表
项目 1 月龄2 月龄3 月龄4 月龄5 月龄大 运 动□1 抬肩坐起头竖直片刻□11 拉腕坐起头竖直短时□21 抱直头稳□30 扶腋可站片刻□40 轻拉腕部即坐起□2 俯卧头部翘动□12 俯卧头抬离床面□22 俯卧抬头 45°□31 俯卧抬头 90°□41 独坐头身前倾精细动作□3 触碰手掌紧握拳□13 花铃棒留握片刻□23 花铃棒留握 30s □32 摇动并注视花铃棒□42 抓住近处玩具□4 手的自然状态□14 拇指轻叩可分开*□24 两手搭在一起□33 试图抓物□43 玩手适应能力□5 看黑白靶*□15 即刻注意大玩具□25 即刻注意胸前玩具□34 目光对视*□44 注意小丸□6 眼跟红球过中线□16 眼跟红球上下移动*□26 眼跟红球 180°□35 高声叫 R □45 拿住一积木注视另一积木语 言□7 自发细小喉音 R □17 发 a 、 o 、 e 等母音 R□27 笑出声 R□36 伊语作声 R □46 对人及物发声 R □8 听声音有反应*□18 听声音有复杂反应□37 找到声源社会行为□9 对发声的人有注视□19 自发微笑 R □28 见人会笑□38 注视镜中人像□47 对镜有游戏反应□10 眼跟踪走动的人□20 逗引时有反应□29 灵敏模样□39 认亲人 R □48 见食物兴奋 R 项目 6 月龄7 月龄8 月龄9 月龄10 月龄大 运 动□49 仰卧翻身 R □59 悬垂落地姿势*□68 双手扶物可站立□77 拉双手会走□86 保护性支撑*□50 会拍桌子□60 独坐直□69 独坐自如□78 会爬□87 自己坐起精细动作□51 会撕揉纸张□61 耙弄到小丸□70 拇他指捏小丸□79 拇食指捏小丸□88 拇食指动作熟练□52 耙弄到桌上一积木□62 自取一积木，再取另一块□71 试图取第三块积木□80 从杯中取出积木适应能力□53 两手拿住积木□63 积木换手□72 有意识地摇铃□81 积木对敲□89 拿掉扣积木杯玩积木□54 寻找失落的玩具□64 伸手够远处玩具□73 持续用手追逐玩具□82 拨弄铃舌□90 寻找盒内东西语 言□55 叫名字转头□65 发 da-da 、 ma-ma 等无所指 R□74 模仿声音 R□83 会欢迎 R□91 模仿发语声 R□56 理解手势□75 可用动作手势表达（2/3） R□84 会再见 R社会行为□57 自喂食物 R □66 抱脚玩□76 懂得成人面部表情□85 表示不要 R□92 懂得常见物及人名称□58 会躲猫猫□67 能认生人 R □93 按指令取东西项目11 月龄12 月龄15 月龄18 月龄21 月龄大 运 动□94 独站片刻□103 独站稳□112 独走自如□120 扔球无方向□128 脚尖走 R □95 扶物下蹲取物□104 牵一手可走□129 扶楼梯上楼精细动作□96 积木放入杯中□105 全掌握笔留笔道□113 自发乱画□121 模仿画道道□130 水晶线穿扣眼□106 试把小丸投小瓶□114 从瓶中拿到小丸□131 模仿拉拉锁适应能力□97 打开包积木的方巾□107 盖瓶盖□115 翻书两次□122 积木搭高四块□132 积木搭高 7~8 块□98 模仿拍娃娃□116 盖上圆盒□123 正放圆积木入型板□133 知道红色语 言□99 有意识地发一个字音 R □108 叫爸爸妈妈有所指 R□117 会指眼耳鼻口手□124 懂得三个投向□134 回答简单问题□100 懂得“不” R□109 向他/她要东西知道给□118 说 3～5 个字 R □125 说十个字词 R□135 说 3～5 个字的句子 R社会行为□101 会从杯中喝水 R □110 穿衣知配合 R □119 会脱袜子 R□126 白天能控制大小便 R□136 能表示个人需要 R □102 会摘帽子□111 共同注意 R □127 会用匙 R □137 想象性游戏 R 项目24 月龄27 月龄30 月龄33 月龄36 月龄大 运 动□138 双足跳离地面□146 独自上楼□156 独脚站 2s □165 立定跳远□174 双脚交替跳□147 独自下楼精细动作□139 穿过扣眼后拉线□148 模仿画竖道□157 穿扣子 3～5 个□166 模仿画圆□175 模仿画交叉线□149 对拉锁□158 模仿搭桥□167 拉拉锁□176 会拧螺丝适应能力□140 一页页翻书□150 认识大小□159 知道 1 与许多□168 积木搭高 10 块□177 懂得“3”□141 倒放圆积木入型板□151 正放型板□160 倒放型板□169 连续执行三个命令□178 认识两种颜色语 言□142 说两句以上诗或儿歌□152 说 7~10 个字的句子□161 说出图片 10 样□170 说出性别□179 说出图片 14 样□143 说常见物用途（碗笔凳球）□153 理解指令□162 说自己名字□171 分清“里”“外”□180 发音基本清楚社会行为□144 会打招呼□154 脱单衣或裤 R□163 来回倒水不洒□172 会穿鞋□181 懂得“饿了、冷了、累了”□145 问“这是什么？ ” R □155 开始有是非观念□164 女孩扔果皮□173 解扣子□182 扣扣子。
百科：CDCC中国儿童发展量表
中国儿童发展量表(CDCC)20世纪30、40年代，随着智力测验的广泛应用，对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。
1940年，美国耶鲁大学的格塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。
在20世纪60年代，弗兰肯堡和多兹( W. K. Frankenburg&J．B．Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，DDST)。
随后，韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表（McCarthy Scales of Children's Ability，MSCA）和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS)也相继发表。
上面提到的这些量表，有一些如WPPSI、DDST、MSCA等已经在中国标准化。
不过，随着我国心理学的发展，国内的学者已不满足于修订国外的量表。
从20世纪80年代中后期开始，国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果。
中国3—6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以介绍。
1985年，在北京师范大学张厚粲教授的主持下，中国3—6岁儿童发展量表的研制工作正式启动。
到1992年10月通过专家鉴定为止，一共历时7年。
现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下：（一）中国3—6岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成，共有1 6个项目。
每个项目所测量的主要内容是：1．智力发展量表(1)看图命名主试出示图片，要求受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名。
儿童早期发育量表(丹佛发育筛查测验)
儿童早期发育量表(丹佛发育筛查测验)
介绍
儿童早期发育量表，也被称为丹佛发育筛查测验，是一种广泛使用的评估工具，用于评估儿童在不同年龄段内的发育水平。
这个量表可以帮助医生、教育工作者和家长们了解儿童的发育情况，并且及早发现潜在的发育问题。
目的
儿童早期发育量表的目的是评估儿童在五个不同领域的发育水平。
这些领域包括：
1. 社交与人际互动能力
2. 精细运动技能
3. 粗大运动技能
4. 语言能力
5. 认知能力
通过评估这些领域，可以帮助医生和教育工作者确定儿童在各个方面的发展是否正常，是否需要额外的支持或干预。
测验过程
儿童早期发育量表的测验过程相对简单，适用于儿童在出生后至六岁之间的各个年龄段。
测验过程包括观察儿童在各个领域的表现，并记录他们的能力和技能。
在进行测验时，评估者会提供一系列与儿童发育相关的任务和活动。
这些任务和活动可以包括与儿童进行对话、观察他们的动作和运动、让他们完成特定的任务等。
评估者会根据儿童的表现和能力，在相应的领域中给予他们一个发育水平的评分。
这些评分可以帮助医生和教育工作者判断儿童的发展是否与同龄儿童相符合。
结论
儿童早期发育量表是一种有用的评估工具，可以帮助医生、教育工作者和家长们了解儿童的发育情况。
通过早期的发育评估，我们可以及早发现潜在的发育问题，并提供适当的支持和干预，以促进儿童的全面发展。
请注意：以上内容为简要介绍，具体详细信息请参考相关文献和权威资料。
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儿童发育评估量表(CDAS)整理版
儿童发育评估量表(CDAS)整理版介绍儿童发育评估量表（Child Developmental Assessment Scale，简称CDAS）是一种常用的工具，用于评估儿童的发育情况。
该量表包含了一系列任务和问题，用于测量儿童在不同方面的发育水平。
通过使用CDAS，专业人士能够客观地评估儿童的发育情况，并根据评估结果为儿童提供适当的支持和干预。
CDAS的使用CDAS可以用于评估儿童在以下领域的发育情况：1. 运动发育：评估儿童的大肌肉协调性、精细动作能力等。
2. 语言发育：评估儿童的语言理解和表达能力。
3. 认知发育：评估儿童的记忆、逻辑思维和问题解决能力。
4. 社交发展：评估儿童与他人互动和沟通的能力。
5. 情绪调控：评估儿童管理情绪和应对压力的能力。
使用CDAS的步骤使用CDAS进行儿童发育评估的步骤如下：1. 准备：确保评估环境安静舒适，准备好评估所需的任务和材料。
2. 介绍：向儿童和其家长介绍评估的目的和过程，让他们了解评估的重要性和保密性。
3. 进行评估：按照CDAS的指导，逐项进行测评任务，记录儿童的表现和回答。
4. 分析结果：根据评估结果，计算得分并分析儿童在各领域的发育情况。
5. 交流反馈：与儿童的家长分享评估结果和建议，提供儿童发展的支持和指导。
CDAS的优势使用CDAS进行儿童发育评估有以下优势：1. 客观性：CDAS提供了详细的测评任务和评分标准，减少了主观因素的影响。
2. 综合性：CDAS涵盖了多个发展领域，能够全面评估儿童的发育情况。
3. 可追踪性：通过多次评估，可以追踪儿童的发展进展和变化。
4. 有效性：CDAS是经过多项研究验证和临床应用的评估工具，具有较高的可靠性和有效性。
注意事项在使用CDAS进行儿童发育评估时，需要注意以下事项：1. 尊重儿童和家长的意见和权益，保护评估过程的隐私和保密性。
2. 确保评估环境的合适性，避免外界干扰和影响。
3. 使用CDAS时要严格按照指导进行，避免主观判断和武断评价。
0-6岁儿童发育能力评估量表
对于0-6岁儿童的发育能力评估，可以使用中国国家卫生健康委员会最新发布的“0~6岁儿童发育行为评估量表”。
该量表于2018年正式开始实施，适用于未满7周岁的儿童。
该量表包括大运动、精细动作、适应能力、语言和社会行为5个能区，共包含261个指标。
通过评估这些能区的发育情况，可以全面了解儿童的身心发展水平。
每个能区的具体评估内容包括：
1.大运动能区：评估儿童的身体姿势、平衡能力以及坐、爬、立、
走、跑、跳等动作的发育情况。
2.精细动作能区：评估儿童使用手指的能力，如抓握、涂鸦、拼
图等。
3.适应能力能区：评估儿童对其周围自然环境和社会需要作出反
应和适应的能力，如模仿、学习新事物等。
4.语言能区：评估儿童的语言理解和表达能力，包括听、说、读、
写等方面。
5.社会行为能区：评估儿童对周围人们的交往能力和生活自理能
力，如分享、合作、独立生活等。
通过这些评估内容，家长和老师可以更加直观地了解孩子的发展水平，看到优势与不足。
但是需要注意的是，由于评估者同时也是养育者和主评人，所以评估结果可能会存在偏差。
同时，最终的评估结果仅供参考，如果需要更准确的评估结果，建议寻求专业人士的建议和分析。
儿童发展能力量表
儿童发展能力量表儿童发展能力量表是用于评估儿童在不同领域的发展水平的工具。
这样的量表通常由专业的儿科医生、心理学家或教育专家设计，以便更全面地了解儿童的认知、社交、运动和语言等方面的发展状况。
以下是一些常见的儿童发展能力量表：1、爱迪尔发展量表（Ages and Stages Questionnaires，ASQ）：ASQ是一种广泛使用的儿童发展筛查工具，分为不同年龄段，包括1个月到5岁的儿童。
ASQ覆盖了社交、情感、语言、精细动作和大运动等多个领域。
2、丹佛发展筛查表（Denver Developmental Screening Test，DDST）：DDST是一个常见的发展筛查工具，用于评估儿童在生理、心理、社交和语言等方面的发展。
它被广泛用于早期发现儿童发展问题。
3、马克尔发展量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development，Bayley-III）：Bayley-III是一种用于评估2岁零6个月之前的婴儿和幼儿的发展的标准化工具。
它包括认知、语言、社交、精细动作和大运动等多个方面。
4、格里菲斯儿童发展量表（Griffiths Mental Development Scales，GMDS）：GMDS是一种用于评估儿童发展的工具，包括语言和社会性交往、眼手协调、大运动和精细动作等领域。
结束语：总之，这些量表通常由专业人士使用，对儿童进行系统的观察和评估，以了解他们在各个方面的发展状况。
值得注意的是，这些量表是为了早期发现可能存在的发展问题，而不是作为诊断工具。
如果家长或教育者对儿童的发展有担忧，建议寻求专业的医疗或心理咨询。
复旦儿科医院,徐琼主任现场,咨询5.17
5.17乐儿星语“医教结合”公益活动
2019年5月17日，乐儿星语中心邀请复旦大学附属儿科医院儿保科专家徐琼主任进行现场咨询。
现场咨询十分踊跃，徐琼主任对家长提出的儿童发育行为问题（如孤独症、发育迟缓、饮食行为问题、刻板行为问题、言语障碍等）耐心地进行解答，并对儿童问题行为的处理给予相应的治疗方案及建议（如早期丹佛干预模式训练、结构化教学、人际关系训练等）。
现场咨询结束后，徐琼主任参观了长寿路校区，了解了乐儿星语的“医教结合”的教学特色及训练理念。
上海星语儿童智能训练中心
2019年5月17日。
0到6岁儿童发育行为评估量表pdf
0到6岁儿童发育行为评估量表以上是0到6岁儿童发育行为评估量表的五个能区的详细指标。
通过这些指标的评估，可以帮助家长和教育者全面了解儿童的身心发展情况，为儿童的健康成长提供有针对性的支持和指导。
同时，也可以及时发现任何发展问题或特殊需求，为儿童的长期发展提供科学依据和支持。
项目大运动能区精细动作能区语言能区具体内容 抬头：评估儿童在俯卧时抬头的时间和稳定性，以及在竖直抱姿时头部控制能力。
坐：评估儿童在仰卧和俯卧时坐起的能力和抓握：评估儿童手指的抓握能力和灵活性。
松开：评估儿童手指的松开能力和灵活性。
声音反应：评估儿童对声音的反应能力和理解能力。
语言模仿：评估儿童的语言模仿能力和表达能力。
词汇量：评估儿童的词汇量和语言理解能力。
姿势。
爬：评估儿童的爬行能力和方式。
站立：评估儿童在扶站和独自站立时的稳定性和姿势。
行走：评估儿童的行走能力和姿势。
跑步：评估儿童的跑步能力和姿势。
跳跃：评估儿童的跳跃能力和姿势。
全身运动协调性：评估 操作：评估儿童对小物体的操作能力和手眼协调能力。
涂鸦：评估儿童的手部协调能力。
使用工具：评估儿童使用简单工具的能力和手眼协调能力。
串珠珠/积木块：评估儿童的手眼协调能力和精细动句子表达：评估儿童的句子表达能力和语言组织能力。
语音语调：评估儿童语音语调的准确性和表达能力。
社交性语言：评估儿童在社交情境中的语言理解和表达能力。
儿童在全身运动中的协调性和平衡能力。
作能力。
适应能力能区社会行为能区注意力和兴趣：评估儿童对周围事物的注意力和兴趣程度。
想象力：评估儿童的想象力和创造力。
解决问题能力：评估儿童解决问题的能力。
记忆力：评估儿童的记忆能力。
排序能力：评估儿童对物品或事件的排序能力。
类化能力：评估儿童的类化能力，即对相似物品或事件的归纳能力。
学习能力：评估儿童的学习能力和适应能力。
兴趣多样性：评估儿童在兴趣方面的多样性和广泛性，如对不同事物的兴趣和好奇心。
合作能力：评估儿童在团体活动中的合作能力和互动行为，如与他人分享、协作完成任务等。
儿童发展量表
儿童发展量表是一种评估儿童发展水平的工具，通过量表可以对儿童在各个领域的发展情况进行评估和监测。
以下是一些常见的儿童发展量表：
《0-6岁儿童神经心理发育量表》：该量表由首都儿科研究所编制，是我国应用最广泛的儿童心理发展量表之一。
该量表主要评估儿童在感知、运动、语言、社交等方面的能力水平，适用于0-6岁儿童。
《丹佛发育筛查量表》：该量表主要评估儿童在粗大运动、精细运动、语言、社交等方面的能力水平，适用于0-6岁儿童。
《格塞尔发展量表》：该量表由美国心理学家格塞尔编制，主要评估儿童在动作、语言、社会行为等方面的能力水平，适用于0-3岁儿童。
《贝利婴儿发展量表》：该量表主要评估儿童在动作、语言、社会行为、自我意识等方面的能力水平，适用于0-3岁儿童。
《韦氏儿童智力量表》：该量表由美国心理学家韦克斯勒编制，主要评估儿童在言语理解、知觉推理、数学推理等方面的能力水平，适用于6-16岁儿童。
以上是一些常见的儿童发展量表，不同的量表有不同的适用年龄和评估领域。
在使用量表时，需要遵循量表的评估标准和操作方法，以确保评估结果的准确性和可靠性。
同时，还需要根据儿童的实际情况和医生的建议进行综合评估，为儿童的健康成长提供科学依据。
婴幼儿发展评估量表(丹佛发育筛查测验)
婴幼儿发展评估量表(丹佛发育筛查测验)
婴幼儿发展评估量表（丹佛发育筛查测验）
简介
婴幼儿发展评估量表，也称为丹佛发育筛查测验（Denver Developmental Screening Test），是一种常用于评估婴幼儿发育状
况的工具。
该量表由美国丹佛儿童医院开发，并被广泛应用于世界
各地。
目的
婴幼儿发展评估量表的主要目的是早期发现和评估婴幼儿发育
迟缓或异常的情况。
通过该量表，医学专业人士可以对婴幼儿的生理、运动、语言和社交发展进行系统的评估，以确定他们的发展是
否符合正常范围。
测验内容
丹佛发育筛查测验主要包含四个方面的测验内容：
1. 年龄与性别范围：根据婴幼儿的年龄和性别，确定相应的发
展里程碑。
2. 社交和个人能力：评估婴幼儿对人际互动的反应和个人能力的发展情况。
3. 手眼协调：测试婴幼儿的手部和眼部协调能力，包括握持物品、抓取和平衡等动作。
4. 肌力和大运动能力：评价婴幼儿的肌肉力量和大运动能力，如翻身、爬行、站立等。
使用方法
进行婴幼儿发展评估时，医学专业人士可根据婴幼儿的年龄和性别选择相应的测验内容。
通过观察和记录婴幼儿的表现，将其与正常发展里程碑进行比较，并综合评估婴幼儿的发展水平。
如果婴幼儿在某一方面的表现与正常范围有明显偏离，可能需要进行进一步的评估和干预。
结论
婴幼儿发展评估量表（丹佛发育筛查测验）是一种简单且常用的工具，用于早期发现和评估婴幼儿发展异常的情况。
该量表的使用可以帮助医学专业人士判断婴幼儿是否需要进一步的发展支持和干预。
DST(0-6岁小儿发育筛查量表)
DST(0-6岁小儿发育筛查量表) 目录1. 引言2. 背景知识3. 目的4. 适用范围5. 筛查方法及过程6. 评估结果及解读7. 结论8. 附件9. 法律名词及注释1. 引言本文档是关于DST(0-6岁小儿发育筛查量表)的详细说明和使用指南。
通过本文档，用户可以了解DST的背景知识、目的、适用范围、筛查方法及过程，并学习如何评估结果和解读。
本文档旨在帮助用户正确使用DST进行小儿发育筛查，并加深对其理解。
2. 背景知识在小儿发育评估中，DST(0-6岁小儿发育筛查量表)是一种常用的评估工具。
它具有简单易行、操作方便等优点，能够全面、客观地评估小儿的发育情况。
DST由一系列项目构成，涵盖了婴幼儿不同发育领域的能力，包括语言、动作、认知、社交互动等。
3. 目的使用DST的主要目的是进行小儿发育筛查，早期发现和干预发展异常，促进儿童健康成长。
通过对小儿进行DST评估，可以及早发现潜在的发育问题，提供相应的干预和支持，以便帮助他们达到正常的发育里程碑。
4. 适用范围DST适用于0-6岁的小儿，旨在对小儿的发育情况进行评估。
它可以被广泛应用于儿科门诊、儿童保健机构、早期教育机构等相关领域。
5. 筛查方法及过程5.1 筛查方法DST采用观察和测评相结合的方式进行。
评估者通过观察小儿的日常表现，同时根据DST量表中的项目进行测评。
5.2 筛查过程5.2.1 确定评估时间和地点根据小儿的年龄和实际情况，确定合适的评估时间和地点。
通常建议在小儿兴奋、安静并能够全面配合的状态下进行评估。
5.2.2 进行评估根据DST量表，依次进行不同领域的评估项目。
评估者根据实际情况进行观察和记录。
对于各个项目，评估者需要记录小儿的表现情况，以便后续的评估结果分析。
6. 评估结果及解读根据DST评估的结果，可以对小儿的发育情况进行初步判断。
评估结果可以分为正常、可疑异常和异常三个类别。
评估者应根据具体情况进行结果的解读，并提出相应的干预建议。
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盖泽尔发育量表
贝利婴儿发育量表
第一版：1969年；第二版：1993年；第三版：2006年 测试年龄：1～42个月 测试时间：45～60分钟 测试内容
智能量表：测查记忆、习惯、解决问题、早期对 数的概念、普遍化与分类、发音、语 言及社交技能
运动量表：测查大小及精细动作的能力 行为评价：注意程度、情绪的调节、动作的质量 测试项目：智力量表178项；运动量表111项；行为评
行为评估量表 （5项）
家庭环境量表 感觉统合能力发展量表 Chat-23, 社交沟通能力量表 儿童行为量表
听力检测：听力、听知觉 视力检测：视力、视知觉
丹佛发育筛查测验（DDST）
发表于1967年 智力筛选：可疑患儿 测试内容：共105项
包括 个人－社会、精细动作－适应性 语言和大运动，共四个能区
个人-社会 日常生活的熟练性、独立程度和与其他孩子交往的能力， 如：穿脱衣服、使用餐具、知道住址等
语言 接受和表达语言的能力，如说出物体的颜色、重复话语、 描述图画等
Griffiths精神评估量表
手眼协调 精细运动的技巧、手部灵巧性和视觉追踪能力，如 串珠子、用剪刀、复制图形、写字等
表现 视觉空间能力、工作的速度和准确性，如搭建楼梯、 完成拼图等
麦卡锡幼儿智能量表 (McCarthy Scale of Children’s Abilities, MSCA)
斯坦福比奈智力量表（S-B量表） (Standford-Binet Intelligence Scale)
盖泽尔发育量表
是以正常行为模式为标准来鉴定观察到的行为模式，着重 于判断小儿神经系统的完善和功能的成熟
关键年龄：4周、16周、28周、40周、52周、18个月、24 个月、36个月。
测试内容：适应行为、大运动、精细动作、语言和个人－ 社会性行为
测试项目：63项；8个分量表 适用年龄：4周～3岁 测试时间：60分钟 测试结果：以年龄来表示，用发育商数（DQ）表达
DQ<85：可能有某些器质性损失 DQ<75：发育落后
简介儿童发育量表评价围产期 脑损伤的远期神经发育功能
复旦大学附属儿科医院 徐琼
简介
心理测量：利用心理测验或量表作为手段， 对心理进行观察和描述，包括对智力、行为、 人格及脑损害进行测量
心理测量为临床和科研提供标准化的、数量 化的、相对客观的方法，已成为临床心理学 的重要诊断手段
智力测验目的
评价儿童的心理和行为发育水平 为有脑损伤的神经－精神发育障碍的 诊断和鉴别诊断提供依（MR/ADHD/LD) 辅助评价治疗效果与判断预后
儿童行为发育的评估
各类智测评估 （11项） 筛查量表 （5项）
DST、DDST PPVT、CRT 言语筛查评估
诊断量表 （6项）
Bayley II、Gesell 学龄前儿童韦氏量表 学龄儿童韦氏量表 Griffiths儿童发展量表 韦氏记忆量表 麦卡锡儿童智能评估量表
韦氏儿童智力量表内容
言语量表
知识：一般知识兴趣及长时记 忆的能力 领悟：对社会适应程度，尤其 对论理道德的判断能力 算术：心算、注意力和短时记 忆能力 分类：抽象和概括能力 背数：注意力和短时记忆力 词汇：词汇解释、言语表达和 长时记忆等能力
操作量表
译码：学习新联想的能力、 手眼协调能力、注意力及短时 记忆力等 填图：视觉辨认能力和对组 成物体要素的认知能力等 积木：空间关系、空间结构 和视觉－运动协调能力等 图片排列：部分与整体和逻 辑联想能力等 拼图：想象力、利用线索能 力和手眼协调能力
测验表的结构
各能区组成成份 年龄组、项目号、得分栏、 情景栏、项目名称 情景编码 避免频繁改变体位 简化操作过程 测试程序 智力能区 社会适应能 区 运动能区
适应能
测验表的结构
0–96个月项目 29个年龄组
结果记录 P代表通过 F代表失败 N代表不确定
项目测试的范围
测试开始 小儿年龄相对应的项目开始
正常(>=85)；可疑(70～84)；异常(<70)
PPVT（Peabody Picture Vocabulary Test)
为美国智能不足协会介绍的诊断智能迟缓常用的 九种智能测验方法之一。
诊断语言障碍中词汇听觉联想能力的单项测验 方法。
在美国和欧洲广泛应用
PPVT
特点：信度高，效度好，智力筛查 应用：儿科临床，教学。可用于集体测试以
言语量表
常识：一般知识兴趣及长时记忆的能力 如：狗有几条腿？儿童节是哪一天？一斤有几两？
领悟：对社会适应程度，尤其对伦理道德的判断能力 如：如果你把小朋友的皮球弄丢了，你应该怎么办？
算术：心算、注意力和短时记忆能力 如：小华有４分钱，妈妈又给２分，他总共有多少钱？
分类：抽象和概括能力 如：蜡烛和电灯的想象地方在哪儿？苹果和香蕉
价量表30项 结果判断：正常：>85；轻度延迟：70～84；
明显延迟：<70
贝利婴儿发育量表 II后的效果 教育家长，说明小儿发育的过程 作为科研用的工具
Griffiths精神评估量表
是英国心理学家Ruth Griffiths创立的婴幼儿神经发育 评估量表 1954年出版：0-2岁；5个领域 1960年延伸版：2-8岁；6个领域
实际推理 解决实际问题的能力、对数学基本概念的理解、有 关道德和顺序问题的理解，如数数、比较大小、形状、 高矮等
韦氏儿童智力量表
WPPSI：3岁半～6岁9个月 WISC：6岁半～16岁11个月 目的：测查儿童的一般智力水平、语言和操作
智力水平，以及各种具体能力，如知识、计算、 记忆、抽象思维等。 用途：智力评估和智力低下儿童诊断 测试时间：90分钟
背数：注意力和短时记忆力 如：数字顺背；数字倒背。
词汇：词汇解释、言语表达和长时记忆等能力 如：什么是刀？什么是帽子？
测试纸
智力测验筛查法与诊断法的区别
测验目的
量表特点 测查时间 结果判断 适用对象
筛查法 了解被测儿童发育程度 早期发现异常儿童 方法简单 10～15分钟 正常或不正常 正常儿童、高危儿 可疑儿童
测试结束 向上：连续二个年龄组 的项目通过 向下：连续二个年龄组 的项目全部失败
测试时间 平均15分钟
测验结果计算及评分
量表原始分计算 1.各能区原始分数：根据项目号，将得分为
“P”的最后一个项目号减去此项目前的失败 项目数 2.测验原始总分：三个能区原始分数相加
根据原始分，查常模表 结果表达
测试时间：20分钟 适用年龄：0～6岁
结果评定：异常、可疑 正常及无法 解释四种
优点：简单快速 缺点：假阴性高 对小婴儿和>4岁儿测试
项目少，难度低
0–6岁发育筛查测验(DST) (全国城市常模)
卫生部85攻关课题 为我国儿童实际发育状况编制 历时5年，于1996年编制完成 获国家科技成果三等奖
测验项目的编制
参照20多种国内外智能发育量表 初选294个项目 预试验 确定120个项目 测验内容：运动、社会适应、智力3个能区 各能区项目比例：1：1：2 测验适用年龄：0～84个月（不满7岁） 项目编排：0～96个月
测验表的结构
一般情况 正式测验部分 1.运动能区 30项 2.社会适应能区 30 项 3.智力能区 60项
发育的测试，不仅仅是一个认知或智力方面的测试 能力发育评估跨越从婴儿到8岁的年龄段 评估孩子5-6个领域 每个领域都是在统一人群中被标准化，可以更可靠和准
确地跨领域来比较同一个孩子的能力
Griffiths精神评估量表
运动 粗大运动技能包括平衡性、协调控制动作，如上下楼梯、 踢球、跳跃等
Griffiths精神发育评估量表 (Griffiths Mental Development Scale)
韦氏学龄前与学龄初期儿童智力量表（WPPSI） (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence)
韦氏儿童智力量表（WISC） (Wechsler Intelligence Scale for Children)
诊断法 对智力发育情况 做全面评估 方法复杂 1～2小时 智商或发育商 筛查异常儿童 科研对象
谢谢！
作为集体间评比的一项指标
PPVT中国版
图片：150---120张 图形：西方---东方 年龄：2岁半至18岁----3岁3个月至9岁
诊断性智力测验
盖泽尔发育量表 （Gesell Development Diagnosis）
贝利婴儿发育量表（BSID II) (Bayley Scale of Infant Development II)