小树林中的泉水
小树林中的泉水
小树林中的泉水1.清澈透明：小树林中的泉水通常呈现出清澈透明的特点，没有明显的杂质和浑浊现象。
这是因为泉水一般经过多层土壤过滤，去除了杂质和悬浮物，保持了良好的质量。
2.温度适宜：小树林中的泉水通常具有较为稳定的温度。
这是因为泉水系地下水活动的结果，在地下水层中，泉水受到土壤和地下岩石的保温作用，使水温相对稳定，不易受外界温度影响。
3.富含矿物质：地下水在经过土壤和岩石的过滤和溶解作用后，会溶解一定量的矿物质，这些矿物质会赋予泉水特殊的味道和营养价值。
因此，很多小树林中的泉水被人们称为矿泉水，并被认为具有一定的保健功能。
4.具有较高的纯净度：小树林中的泉水往往比其他水源更为纯净，因为它不受污染源的直接影响。
小树林作为自然环境的一部分，一般会受到人为干扰的限制，例如少有农田施肥、工业污染等。
因此，小树林中的泉水在短时间内较少受到人为的污染。
5.生物丰富度高：小树林中的泉水是众多生物的理想栖息地，因为其水质清澈、温度适宜，为生物提供了更好的生存环境。
在泉水周围的小树林中，常常能够看到各种鸟类、昆虫和其他野生动物。
为了保护和利用小树林中的泉水资源，人们需要重视以下几个方面：1.保持小树林的生态平衡：小树林是泉水资源的重要保护区，因此应加强对小树林的保护，避免过度采伐和破坏。
同时，要加强生态修复和植被保护，维护小树林的生态平衡。
2.合理利用泉水资源：合理利用小树林中的泉水资源，可以为人们提供清洁的饮用水和农业灌溉水。
但是，在利用过程中要注意节约用水，避免过度开采和污染。
3.加强环境监测和管理：对于小树林中的泉水资源，要定期进行水质监测和环境评估，及时发现和解决水质问题。
此外，还需要建立健全的管理机制，制定相应的法规措施，监管泉水资源的保护和利用。
小树林中的泉水作为一种自然资源，具有重要的生态、经济和社会价值。
通过合理保护和利用，可以维护小树林的生态环境，提供优质的水资源，为人们的生活和农业生产提供保障。
小树林中的泉水教案
小树林中的泉水教案一、教学目标：1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生能够了解小树林中的泉水的特点以及对生态环境的重要性，并能够正确运用一些污染物的防治方法。
2.过程与方法目标：采用讨论、实验等多种教学方法，培养学生的思维能力、观察能力和实践能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：了解小树林中的泉水的特点以及对生态环境的重要性。
2.教学难点：运用一些污染物的防治方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过向学生展示一张小树林中泉水清澈、生态环境良好的图片，引发学生的兴趣，为本课的学习做好铺垫。
2.渗透（10分钟）通过学生自由讨论的方式，引领学生思考和探究小树林中泉水的重要性以及对生态环境的影响。
鼓励学生发表自己的观点，并引导学生理解正确的观点。
3.分析（20分钟）4.实验（30分钟）组织学生进行一次有关小树林中泉水的实验，具体实验步骤如下：（1）准备实验器材，包括水桶、玻璃瓶、滤纸等。
（2）在小树林中找到一处泉水，并将泉水通过滤纸过滤到玻璃瓶中。
（3）观察并记录过滤前后泉水的外观和透明度。
（4）对过滤后的泉水进行化学分析，检测其中的矿物质含量。
（5）总结实验结果，让学生感受到小树林中泉水的特点和重要性。
5.总结（10分钟）教师带领学生总结小树林中泉水的特点和对生态环境的重要性，并引导学生思考如何保护和防治泉水的污染。
鼓励学生提出自己的建议，倡导大家积极行动起来，保护小树林中的泉水。
6.课堂延伸（10分钟）四、教学手段：1.多媒体投影仪2.图片3.实验器材：水桶、玻璃瓶、滤纸等4.实验试剂五、教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验等方式亲自感受到小树林中泉水的特点和对生态环境的重要性。
通过讨论和实践，培养了学生的思维能力、观察能力和实践能力。
然而，希望在今后的教学中加强实验过程的操作指导，使学生更好地进行实验，提高实验的有效性和学生的实践能力。
外国散文：《小树林中的泉水》〔苏联〕巴乌斯托夫斯基
外国散文：《小树林中的泉水》〔苏联〕巴乌斯托夫斯基《小树林中的泉水》〔苏联〕巴乌斯托夫斯基许多俄国字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光。
当然我明白宝石的光泽，并没有什么神秘的地方，任何一个物理学家都能很容易地用光学法则来解释这种现象。
但是宝石的光彩仍旧引起人一种神秘的感觉。
发出光彩的宝石里面，自身并没有光源——要摆脱这样的想法是有困难的。
许多宝石都是这样，甚至象海蓝宝石那样平凡的宝石也是一样。
它的颜色简直说不上来。
一时还找不出相当的字眼来说明这种颜色。
海蓝宝石照它的名字看来，是表现海浪颜色的石头。
并不完全是这样。
在它透明的深处有柔和的浅绿和碧蓝的色调。
但宝石的总的特征在于它从内部灿烂地发出纯粹银色的(银色的，而不是白色的)闪光。
据说，如果仔细观察海蓝宝石，你就会看见一片静静的星星色的海水。
显然，就是海蓝宝石和其它一些宝石的这些色泽的特点，引起我们的神秘感。
它们的美，我们总觉得是不可解的。
解释许多俄国字的“诗的流露”是比较容易的。
显然，只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时，才是有诗意的。
但文字本身(不是它所表达的概念)，譬如即使象“露水闪”这么一个普通的词儿，对我们的想象力的影响都是难以解释的。
这个词儿的声音本身就好象表现着夜间远方雷电缓慢的闪光。
当然这个感觉是极其主观的。
不能执著于这种感觉，而把它作为普通的原则。
我是这样意会这个词的。
但完全不想强使别人也如此感受。
只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。
俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度，而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人，才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。
自然中存在的一切——水、空气、天空、白云、太阳、雨、森林、沼泽、河流和湖泊、草原和田野、花朵和青草——在俄罗斯语言中，都有无数的美丽的字眼和名称。
为了证明这一点，为了研究丰富准确的词汇，我们除了研究象凯果罗多夫、普利希文、高尔基、阿列克赛·托尔斯泰、阿克萨科夫、列斯科夫、蒲宁和其他许多作家这样的了解自然和人民语言的专家的作品而外，还应该去研究主要的取之不尽的语言源泉——人民自己的语言，即集体农庄庄员、船夫、牧人、养蜂人、猎人、渔夫、老工人、守林人、海标看守人、手工业者、农村画家、手艺匠和所有那些字字金石的久经风霜的人的语言。
《小树林中的泉水》阅读理解选择题
《小树木中的泉水》阅读理解：3大题12小题，附答案解析（一）“泉水！”守林人看到一个拼命挣扎的甲虫，从水塘中浮起来，又立刻沉了下去，说道：“伏尔加河想必也是由这样的水塘发源的吧？”“是的，大概是的。
”我同意地说。
“我最喜欢分析字眼，”守林人忽然说，难为情．．．地微笑了一下，“真奇怪！有时候一个字儿缠住你，弄得你坐立不安。
”守林人沉默了一下，把肩上的枪扶正，然后问道：“听说，您好像是个写书的？”“是的。
”“那就是说，您用的词儿是经过考虑的？而我不管怎样努力琢磨，总难给一个字找到解释。
人在林子里走着，脑子翻来覆去地想着词儿，这么想，那么想：这些词儿是打哪儿来的？什么也想不出来。
我没有知识，没受过教育。
不过有的时候．给一个词儿找到了一种解释那真高兴。
可高兴什么呢？我也不是教小孩子的。
我是看林子的，普通的看守。
”“现在是个什么词儿缠着您呢？”我问。
“就是‘泉水’这个词儿。
我早就注意到这个词儿了。
我四面八方绕着圈琢磨这个词儿。
大概因为水是从这儿淌出来的。
泉水产生河，而河水流过我们的母亲大地，流遍祖国各地，养育着人民。
您看这多有道理——Pолник（泉水），Pолина（祖国），Нарол（人民）。
而这些．．词儿好像亲戚似的。
好像亲戚一样！”他重复一下，笑了起来。
这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂．．。
世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些．．词里。
——选自康·帕乌斯托夫斯基《小树林中的泉水》1.下列对选文中加点词语的表述有错．的是A.守林人“难为情”是因为他自认为没有知识，没受过教育，但喜欢分析字眼。
B.“亲戚”这个词写出了一个普通的守林人对泉水的独到理解：他从字音到字形联系到了祖国、人民，让普通的词变得不普通。
C.选文中加点的“根蒂”一词是根源、根本之意。
D.选文中两个加点的“这些”所指代的内容完全不同。
2.下列对选文内容的理解正确的是A.选文通过“我”与守林人的交谈，说明普通人并不像“我”一样对俄国文字有直观的美的感受。
小树林中的泉水
生态平衡
泉水在维持小树林生态平衡方面发挥着重要作用 。它为植物提供了水分和养分，促进了植物的生 长和繁衍，从而维系了整个生态系统的平衡。
科学研究
泉水也是科学家们进行生态学、水文学等领域研 究的对象。通过对泉水的形成、水质、流量等方 面的研究，可以深入了解地球的水文循环、自然 环境的演变等方面的知识。
小树林的气候和地理特征
温差较小
土壤肥沃
小树林中的温度变化通常比较平缓， 白天和夜晚的温差较小。
小树林中的土壤通常比较肥沃，因为 树木凋落物和腐殖质等有机物不断积 累。
降水较多
由于树木的截流作用，小树林中的降 水量通常较多，为水源提供了丰富的 补给。
03
泉水的形成与特点
泉水的成因
地下水补给
地下水通过地层渗透作用，经过 长时间的积累，在适当的地形和
温泉
水温较高，一般在40℃以上， 水质含有矿物质，具有医疗保
健价值。
矿泉
水中含有一定浓度的矿物质， 如铁、碘、镁等，具有特定的
保健和医疗效果。
自涌泉
泉水自地下涌出，流量稳定， 水质优良。
泉水的利用与保护
饮用水源
农业灌溉
生态保护
泉水是天然的饮用水源， 可以直接饮用或经过简
单处理后饮用。
泉水可以用于农业灌溉， 有助于提高农产品的品
生态平衡
泉水在维持小树林生态平衡方面发挥重要作用， 有助于保持土壤肥力和生物多样性。
小树林对泉水的影响
过滤净化
树木的根系和土壤能够过滤和净化泉水，提高水质。
调节流量
树木对泉水的流量有一定的调节作用，有助于保持水量的稳定。
保护作用
小树林能够保护泉水免受外界污染和破坏，保持其自然状态。
小树林中的泉水
小树林中的泉水教学目的1.体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情。
2.把握作者的写作思路，理清文章的结构。
3.品味本文优美的语言，感受作者清新、细腻的创作风格。
教学重点理解作者的写作意图，理清作者的写作思路。
学习时，可通过对文中关键语句的分析，把握文章的观点；通过分析文章前半部分与“我”跟守林人的交谈之间的内在联系，把握写作思路。
教学难点对文章关键句子的理解。
学习时反复揣摩关键词句的意义，品味文中的语言，比较文中修饰词、修辞等表达效果，联系作者的生活经验，掌握其内涵，加深对文章观点的理解。
一、导入《小树林中的泉水》是一篇随笔，选自作者1956年发表的《金蔷薇》。
《金蔷薇》是一部清新隽永的散文集，全书表达了作家对文学、对祖国、对人民、对自然、对生活的爱和对美的追求。
作者自己说过“整个俄罗斯文学就是来自国家深处，大部分作家是在同人民、同大自然的接近中成长起来的”（《面向秋野》）。
二、作者介绍帕乌斯托夫斯基，苏联作家。
出身于莫斯科一个铁路员工家庭。
从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。
在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。
帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。
长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
1968年7月14日，帕乌斯托夫斯基在莫斯科与世长辞。
三、释题文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。
随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。
小树林中的泉水教案
小树林中的泉水教案教案标题：小树林中的泉水教学目标：1. 通过观察和探索，学生能够了解泉水的形成原因和特点。
2. 培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 学生能够理解泉水的形成原因。
2. 学生能够观察并描述泉水的特点。
教学准备：1. PPT或者图片展示泉水的形成原因和特点。
2. 模拟泉水实验所需材料：水源、泥土、石块、容器等。
3. 学生实验记录表格。
教学过程：引入：1. 利用图片或者PPT展示泉水的形成原因和特点，激发学生对泉水的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并回答问题：你们见过泉水吗？你们知道泉水是怎么形成的吗？泉水有什么特点？实验探究：1. 将学生分成小组，每组4-5人，给每组准备好实验所需材料。
2. 指导学生按照实验记录表格的步骤进行实验：首先在容器中加入一些泥土，然后加入适量的水源，最后在上方放置一块石块。
3. 学生观察实验过程，并记录下实验现象和观察结果。
讨论与总结：1. 引导学生根据实验结果，讨论泉水的形成原因和特点。
2. 整理学生的观点，总结泉水形成的原因和特点，并进行讲解和解释。
拓展活动：1. 组织学生进行户外实地考察，寻找附近的泉水，并观察和记录泉水的特点。
2. 学生可以用绘画、手工等形式表达对泉水的理解和感受。
作业布置：1. 要求学生根据实验和讨论的结果，撰写一篇关于泉水形成原因和特点的小论文。
2. 鼓励学生进行进一步的研究和探索，拓宽对泉水的了解。
评价方式：1. 对学生的实验记录表格进行评价，看是否能够准确观察和描述实验现象。
2. 对学生的小论文进行评价，看是否能够理解和运用所学知识。
教学延伸：1. 可以邀请相关专家或者从事相关工作的人员来学校进行讲座，进一步拓宽学生对泉水的认识。
2. 可以组织学生参观水文馆、地质博物馆等相关场所，增加实地体验和学习的机会。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过实验和讨论的方式，深入了解泉水的形成原因和特点，培养了学生的观察能力和动手能力。
小树林中的泉水
1956年发表代表作《金蔷薇》，此书由20篇 “札记”组成，是一部关于创作经验研究、创作 活动以及探讨写作问题的散文集。
文体解读
文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调 轻松、富有趣味性的批评样式。 随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论 文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富 有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观 点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题 联系起来加以评论。 文艺随笔属于杂文的范畴。
4、汉语中有没有让你想象丰富的词语？ 试举例阐述。
“淅淅沥沥” 联想到春天和秋天，多雨的季节，轻微的风夹 雨声，落叶声，流水声，脑海里会出现这样一 个安静而动感的场景。
5、作者认为什么样的人才可以感受到祖 国语言之美？
只有那些无限热爱自己的人民，了解他们到 “入骨”的程度，而且感觉到我们土地的玄 秘的美的人，才会全部展示它真正的奇幻性 和丰富性。
课文思路
分两部分。
第一部分：（1-14）写作者对俄罗斯语 言——母语的认识。
第二部分：（15-32）写“我”与守林人 的一次邂逅。在对话中，作者进一步证明了 自己的观点，俄罗斯生动的语言“许多俄国文字本身就现出诗意， 犹如宝石放射出神秘的闪光”？ 这句话用到了比喻手法，作者用宝石来比喻 俄国的文字是非常恰当的。生动形象的揭示 了俄语的特点，神秘的诗意。作者以“宝石” 引起全文，引出作者对母语中一些词的看法 和认识。作者认识到了俄语的博大精深，也 更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
2、作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”？
举例论证 作者详细地阐述了宝石中平凡的海蓝宝的颜色 的神秘美。作者用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银 色”“静静的星星色的海水”来形容海蓝宝给 我们带来的美的感觉，由此来告诉大家宝石的 神秘的闪光的美。
小树林中的泉水
《小树林中的泉水》语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。
汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，我们应该热爱祖国的语言文字。
而前苏联作家康·帕乌斯托夫斯基的文章《小树林中的泉水》也表达了对俄罗斯语言文字的赞美。
康·帕乌斯托夫斯基，苏联著名小说家、剧作家、散文集和文艺评论家。
1911年，写了第一篇小说《在水上》，中小《卡拉-布加玆海湾》一举成名。
1956年发表创作札记《金蔷薇》。
长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19C末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
本文出自《林中水滴》。
沼（zhǎo）泽干涸（hé）草莽（mǎng）芜蔓（wúmàn）苔藓（tái xiǎn）白桦（huà）轮廓（kuò）松脂（zhī）琢磨（zuómo思考）(zhuómó打磨) 蕴（yùn ）含一、导入二、作者简介指名学生简介康·帕乌斯托夫斯基三、检查预习给下列加点字注音四、分析课文学生自读课文。
——文章并非写的泉水，而是俄国文字。
——第一自然段：许多俄国字本身就出现诗意，犹如宝石放射出的神秘的闪光。
第八自然段：显然，只有当文字显然，只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时，才是有诗意的。
第11段：只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。
第12段：俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人，才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。
第32段：世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里。
——全文课文可分两个部分：第一部分：（1-14），主要写作者对俄罗斯语言——母语的认识。
第二部分：（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明自己的观点，俄罗斯语言来自民间。
小树林中的泉水
拓展延伸：神秘的汉语
五、表达
翻译：If you do not leave me, we will die together. 你如果不滚开，我就和你同归于尽。 （四级水平） 你若不离不弃，我必生死相依。 （六级水平）
问世间情为何物？直教人生死相许。 （八级水平） 天地合，乃敢与君绝。 (专家水平）
前后联系：
前是议论，写了对俄罗斯语言的认识：俄罗斯文字美如 宝石，源泉来自人民。 的一些词，佐证了自己的观点。
后是叙述，和守林人讨论了俄罗斯语言中有“亲戚关系”
两部分相互印证，深化了文章主题。
第一部分
把俄国文字比作宝石，是因为：
宝石内部色泽丰富，具有神秘感。而俄国文字像宝石一
样内涵丰富，富有诗意，关联大自然，因此有神秘感。
你在或不在，爱就在那里，不增不减。（活佛水平）
拓展延伸：神秘的汉语
四、多义
1.冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。 2.剩女产生的原因有两个：一是谁都看不上，二是谁都看不上。 3.“如果你到了，我还没到，你就等着吧。 如果我到了，你还没到，你就等着吧。” 4.单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢一个人。 5.想和某人在一起:一种是喜欢上人家，另一种是喜欢上人家。 6.“小明，工具箱里有没有锤子”“有个锤子!” ——问：工具箱里有没有锤子？ “小明，你要他那个礼物呢还是我这个礼物呢？” “那个……这个吧”——问：小明要哪个？
守林人高兴，是对母语认识的喜悦，是对祖国语言的自豪。
标题含义
表面意义指小树林中的泉水，守林人发表了对泉水的独 到见解。 比喻象征意义，说明人民是语言的源泉，体现了俄国语
言的魅力与活力。点睛全文，深化了主题。
拓展延伸：神秘的汉语
一、谐音 对联：二三四五 六七八九 两碟豆 一瓯油 两蝶斗 一鸥游 诗句：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 谜语：一片草—来了一群羊—远处来了一群狼—狼吃掉羊
小树林中的泉水读后感
小树林中的泉水读后感在阅读完《小树林中的泉水》这本书之后，我被故事中所描绘出的小树林和其中的泉水所深深吸引。
这个故事让我感受到了自然的美丽和生命的奇妙。
故事以一个小树林为背景，讲述了一个孩子和他的朋友们在小树林中发现了一股神秘的泉水，从而展开了一段奇幻的冒险之旅。
泉水被描绘得非常神奇，它不仅拥有治愈的力量，还能赋予人们智慧和力量。
这让我不禁想象如果我们现实中也有这样的泉水，世界将变得多么美好。
故事中的小树林给我带来了宁静和平静的感觉。
在城市的喧嚣中，很难找到一片纯净的自然环境。
小树林中的泉水成为了孩子们逃离日常烦恼的避难所，它让他们感受到了大自然的美丽和魅力。
而这个小树林也成为了他们相互交流和成长的地方。
通过与大自然的亲密接触，孩子们的想象力、勇气和团结精神得到了培养。
故事以其幻想色彩和情感上的表达给我留下了深刻的印象。
作者通过细腻的描写让我仿佛置身于小树林之中，感受到泉水的清凉和湛蓝的颜色。
我能想象到孩子们的兴奋和好奇心，以及他们面对挑战时的勇敢和智慧。
这些情感的表达让我对大自然和人与自然的关系有了更深的思考。
《小树林中的泉水》让我明白了自然对人类的重要性，它不仅是我们的家园，也是我们的灵感源泉。
这本书通过引发我对自然的关注，让我更加珍惜身边的大自然，同时也提醒我应该保护环境，让未来的孩子们也能够享受到自然的美好。
我对《小树林中的泉水》这本书留下了深刻的印象。
故事中的小树林和泉水让我感受到了自然的美丽和神奇，同时也唤起了我对环境保护的意识。
读完这本书后，我感到心情愉悦，思考也更加深入。
这样的读后感让我对阅读和大自然都充满了热爱和向往。
小树林中的泉水
归纳总结
散文化的论证方式
1、比喻论证
谈语言的文章常常使人觉得枯燥无味，但是本文是个 例外。这篇文章表面上看写的是泉水而实际上是在谈语言。 作者把俄罗斯语言的诗意比作“宝石神秘的闪光”，把语 言比作“泉水”，生动形象而又富有诗意。
2、丰富的想象和联想
写泉水时，以自己独特的感受和想象力去描绘。他笔下 的湖水，是一片静静的星星的碧水，不仅使人身临其境，也 使人品味到文学语言的魅力。“泉水”这么一个普通的词， 却引出了丰富联想：“泉水产生河，而河水流过我们母亲大 地，流遍辽阔的俄罗斯，养育人民……”
理解文章
如何理解“这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂”？
作者通过一个普通的守林人的发现，强调普通人对 俄罗斯语言的理解，一个看似没有文化的守林人却在琢 磨自己民族的语言，朴素的表达是对祖国语言最深刻的 理解，民间是语言的根，语言的诗意来自民间，表达作 者对充满诗意的俄国语言文字的感受，进一步表达他对 祖国的热爱之情。
字音字词
沼泽 干涸 根蒂 修茎 松脂 白桦 轮廓 苔藓 芜蔓 蕴含 争辩 关联 执著 玄秘 矶石
字音字词
Zhǎo
沼泽
huà
白桦
biàn
争辩
hé
干涸
kuò
轮廓
lián
关联
dì
jīng
根蒂 修茎
xiǎn wú màn
苔藓 芜蔓
zhuó xuán
执著 玄秘
zhī
松脂
yù
蕴含
jī
矶石
初读感知
本 文 的 结 构
二是来自于普通人，那些“字字金石的饱经风霜的人的语言”是 我们取之不尽的语言源泉
赏析文章
归纳第一部分赏析内容：
人教课标版高中语文 小树林中的泉水PPT课件
质疑：文章为何以树林中的泉水为标题？
释疑：因为“我”与守林人在小树林中相遇， 一起漫步于小树林中，突逢一水塘，由水塘 想到泉水的发源，引出守林人对：“泉水” 一次词的独到见解，这一见解充分体现了俄 国语言的文学魅力与活力。偶然的相遇，偶 然的对话，偶然的见解，可发现俄国语言最 深的根蒂却并非偶然，因为母语的深情早已 在作者的心中烙下了深深的印记。作者借用
斯基的《小树林中的泉水》这篇文章却是一个
读 例外。这篇散文写的是小树林中的泉水而实际
是在谈语言，我仿佛置身于大自然，漫步在奇
感 幻的大自然中，感受着俄语的无穷魅力。巴乌
斯托夫斯基把语言比作泉水，写泉水时，以自
悟 己独特的感受和想象力去描绘。他笔下的湖水，
是一片静静的星星色的碧水，不仅使人身临其 境，也使人品味到文学语言的魅力。“泉水” 这么一个普通的词，却引出了作者的丰富联想： “泉水产生河，而河水流过我们母亲大地，流 遍辽阔的俄罗斯，养育着人民......”
76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马
80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处）
81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。——
小树林中的泉水
4 汉语中有没有让你想象丰富的词语 试举 例阐述;
例：淅淅沥沥 看到这个词;能让我们联想到的是春天或 者秋天;多雨的季节;轻微的风声夹着雨声 落叶声 流水声;脑海里会出现这样一个安静 而动感的场景;
5 作者认为什么样的人才可以感受到祖国语 言之美
并不是所有的人都对俄罗斯语言的美有 着深切的感受;只有那无限热爱自己的国家 自己的土地 自己的人民的人;对它了解到入 骨的人;才会对它的奇幻性和丰富性有所感 悟;
3 你怎样理解守林人这段话
守林人说出了自己对俄罗斯文字的理解; 他出于对母语的热爱;喜欢自己分析字眼; 他对泉水这个词的理解非常独特; 泉水 祖 国和 人民这三个词好像亲戚一样;从字形 到读音;它们都有相近的地方;这是一个普 通守林人的发现;他让这些普通的词儿变得 不普通;
4 如何理解这些普通的词儿给我掘出了我国 语言最深的根蒂
有个外国人到中国来;给自己取了个中国名;叫魏茂; 他在中国找工作; 他来到一个公司里;一个人问他：你 姓什么 他回答：我姓魏; 魏什么 为什么 难道我姓魏也 要说为什么
前途无亮
清乾隆年间;文华殿大学士刘墉与靠拍马起家的武英殿大学士和珅是死对头;两人明 争暗斗闹出不少笑话;现今奉上一则;以博各位一笑;
生日当天;和珅把刘墉的题字高高的挂在最醒目的地方;单等着出刘墉的丑; 题字 挂出不久;宾客们就都看到了; 大家看后;有的摇头;有的发笑;有的交头接耳 窃窃私 语……总之是反应不一;和珅看了暗暗得意; 就在此时;一声皇上驾到;把大家的注意 力都引到了乾隆皇帝的身上; 乾隆来了以后;先向和珅道贺;然后对和珅简朴做寿进 行了表扬; 这使和珅受宠若惊;他不失殷情地向乾隆做了一番自我表白;然后话锋一 转：请皇上欣赏一下大臣们送来的字画吧; 您看 这是刘墉刘大人为下官提的字; 说 着便把乾隆引到了刘墉的字前; 乾隆捻着胡须仔细的端详着刘墉的题字;看着看着; 不禁哈哈大笑; 和珅知道乾隆看出亮这个别字;于是装着刚发现的样子;大叫道：呀 大学士刘墉竟然在这里写了个别字; 他的这一叫引来了众宾客的一片惊呼;大家都把 头转向刘墉;看他有什么反应; 只见刘墉微微一笑;并没有出声; 看到刘墉的样子;和珅 得意扬扬;
小树林中的泉水
小树林中的泉水【学习目标】1．理清文章思路，理解用“宝石”“泉水”比喻论证的方法及作用。
2．结合“守林人”的话，感受他所体会到的祖国语言之美，理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。
3．学习本文抒情性、形象性和哲理性的特点。
【学习重点、难点】1．结合“守林人”的话，感受他所体会到的祖国语言之美，理解作者对俄罗斯语言的热爱之情。
2．学习本文抒情性、形象性和哲理性的特点。
【学习安排】2课时【背景链接】康·帕乌斯托夫斯基（1892.5.31—?1968.7.14），前苏联著名小说家、剧作家、散文家和文艺评论家。
帕乌斯托夫斯基在本质上是一位浪漫主义作家。
美国学者马克·斯洛宁在谈到他的创作时说：“与其说是情节，倒不如说是抒情的风采、情感的一致性、一种不间断的音符，使他那不连贯的散文具有一种统一性。
他的散文还具有某些评论家认为是他对法语的爱好所导致的那种光彩。
”1932年，他的中篇小说《卡拉布加兹海湾》问世。
小说描写俄罗斯人民改造自然的斗争，将文献资料与艺术构思有机地结合在一起，是他的成名作，评论界称其为“科学小说”。
其主要作品有传记小说《夏尔·朗赛韦的命运》，中篇小说《科尔希达》，多卷集自传体小说《一生的故事》：《遥远的岁月》(1946)、《不平静的青春》(1955)、《前程无量的时代》(1959)和《投身南方》(1962)。
他于1956年发表的《金玫瑰》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。
《金蔷薇》第二卷，探讨散文的诗化、旅行对于创作的意义、虚构的意义、文学与生活的关系等问题，但未及成书，便离开了人世。
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。
议论性散文属于散文，属于文学作品，而不是议论文。
十八《小树林中的泉水》教案
十八《小树林中的泉水》教案教案：小树林中的泉水教案概述：本教案是根据课程《小树林中的泉水》的主题和教学目标设计的一份教学指南。
通过本课教学，旨在培养学生良好的环保意识、观察力和合作能力，同时提高学生的阅读、写作和表达能力。
教学目标：1.能够理解和掌握课文中的主要内容，并能够对文中描述的自然环境进行描绘。
2.能够准确运用所学词汇和句型，表达对自然环境的喜爱和保护的意识。
3.能够通过观察和实践活动发现和认识身边的自然环境，并能够表达自己对环境的态度和感受。
教学准备：1.教师准备：课文《小树林中的泉水》、图片、PPT、实践活动相关材料、白板和笔。
2.学生准备：学生课本、笔、纸。
教学过程：Step 1：导入和预习（15分钟）1.教师通过展示图片或视频等方式，引导学生回忆和了解树林中的自然环境。
2.教师与学生共同预览课文标题，引发学生对课文内容的猜测和思考。
3.学生阅读课文标题和围绕树林环境进行讨论，提前猜测课文中会描述哪些内容。
Step 2：整体阅读和讨论（20分钟）1.学生独立阅读课文，了解文中的主要内容，并标注重点句子和生词。
2.学生以小组为单位进行讨论，共同整理课文中的主要观点和信息，并发现自然环境中需要保护的问题。
3.学生代表每个小组进行展示和交流，分享各自所发现的问题和解决办法。
Step 3：词汇练习（15分钟）1.教师利用PPT或口头提问的方式，复习和巩固课文中的关键词汇。
2.学生以小组为单位，通过表演或游戏等形式，加深对词汇的理解和记忆。
Step 4：写作活动和口语练习（30分钟）1.学生以树林为背景，运用所学词汇和句型，写一篇文章描述树林中的环境和自然景观。
2.学生挑选代表，分角色进行情景对话，围绕如何保护树林中的环境展开对话。
Step 5：实践活动和总结（20分钟）1.教师组织学生进行实地考察，以校园或周边的自然环境为对象，进行观察和记录。
2.学生结合实践活动的体验，展开小组或全班讨论，总结和分享自己发现的问题和感受。
小树林中的泉水(知识点复习)
小树林中的泉水（知识点）本文作者康.帕乌斯托夫斯基，是前苏联（俄罗斯）作家、著名的文学语言大师。
1932年发表的使他一举成名的中篇小说是《卡拉布加兹海湾》。
1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记。
他的长篇自传体小说是《一生的故事》反映了19世纪末到20世纪30年代作者的经历。
本文是一篇议论性散文，也是随笔，具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
1.理清文章结构第一部分（1-14）作者以宝石引起全文，认识到了俄语——母语的博大精深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
第二部分（15-32）写作者与守林人的对话交流中，作者进一步证明了自己的观点，俄罗斯的生动语言来自民间。
2.“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光。
”这句话的作用是什么？明确：作者采用了比喻论证的方法，生动形象的揭示了俄语的特点：神秘的诗意。
作者以宝石引起全文，用宝石来比喻俄国的文字是非常恰当的。
宝石的光对于物理学家是容易理解的，而对普通人来说，是璀璨而神秘的。
而祖国语言具有也会给人同样的神秘的美的感受。
引出作者对母语中一些词的看法及认识，俄语——母语的博大精深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
3.作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”？明确：举例论证。
作者详细地阐述了宝石中平凡的海蓝宝的颜色的神秘美。
作者用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银色”“静静的星星色的海水”来形容海蓝宝给我们带来的美的感觉，由此来告诉大家宝石的神秘的闪光的美。
4.怎样理解俄罗斯文字的诗意？俄罗斯文字能够引起我们的神秘感，能够激发我们想象力，对那些无限热爱语言的人民、理解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们土地的玄秘的美的人，会展示出它的真正的奇幻性和丰富性。
5.作者如何阐述俄国文字的美的？用到了什么论证方法？明确：作者将之比喻为宝石，并以海蓝宝为例先为我们阐述了宝石的神秘美，以此来阐述俄国文字本身表现出的诗意；接着又举例，用“露水闪”对我们想象力的冲击来说明俄国文字的美。
小树林中的泉水
小树林中的泉水《小树林中的泉水》语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。
汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，我们应该热爱祖国的语言文字。
而前苏联作家康帕乌斯托夫斯基的文章《小树林中的泉水》也表达了对俄罗斯语言文字的赞美。
康帕乌斯托夫斯基为，苏联知名小说家、剧作家、散文集和文艺评论家。
1911年，写下了第一篇小说《在水上》，中小《卡拉-布加r海湾》一举成名。
1956年刊登创作札记《金蔷薇》。
长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19c末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
本文出自《林中水滴》。
沼（zhǎo）泽干枯（hé）草莽（mǎng）芜蔓（wúmàn）苔藓（táixiǎn）白桦（huà）轮廓（kuò）松脂（zhī）琢磨（zuómo思考）(zhuómó打磨)蕴（yùn）含1一、导入二、作者简介指名学生简介康帕乌斯托夫斯基三、检查复习给以下加点字注音四、分析课文学生自读课文。
――文章并非写下的泉水，而是俄国文字。
――第一自然段：许多俄国字本身就出现诗意，犹如宝石放射出的神秘的闪光。
第八自然段：似乎，只有当文字似乎，只有当文字抒发那在我们认为就是充满著诗的内容的概念时，才就是存有诗意的。
第11段：只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。
第12段：俄罗斯语言只对那无穷爱好自己的人民、介绍他们至“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人，才可以全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性去。
第32段：世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里。
――全文课文可分两个部分：第一部分：（1-14），主要写作者对俄罗斯语言――母语的重新认识。
第二部分：（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明自己的观点，俄罗斯语言来自民间。
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教案（首页）
授课序号21 授课班
级
单招旅游12 营销12
授课课时 2 授课形
式
讲授课
授课章节
名称
小树林中的泉水使用教具多媒体
教学目的1、理解文章结构特点。
2、感受作者对祖国语言的深厚情感。
教学重点理解两部分之间的关系
教学难点理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义
更新、补
充、删减
内容
补充介绍作者
课外作业课后练习；课外阅读
教学后记
授课主要内容或板书设计
课堂教学安排教学过
程
主要教学内容及步骤
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一、学习任务二、教学指导三、学习活动能力目标：理解两部分之间的关系
知识目标：1、理解文章结构特点
2、理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义
情感目标：感受作者对祖国语言的深厚情感。
德育目标：培养学生对我们祖国语言和朱贵文化的热爱之情。
作者以宝石引起全文，从守林人对母语中一些词的看法及认识，作者认识到了俄语—母语的博大精深，也更认识道它所展示的奇幻性和丰富性，最后就“泉水”一词的理解与拓展为全文画上完美的句号，使得作者对语言文字的理解上到了一个新的高度，更赋予了它一种爱国之情。
一、作者介绍
康。
帕乌斯托夫斯基（1892～1968），苏联作家。
出身于莫斯科一个铁路员工家庭。
从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。
在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。
这期间他创作了许多作品。
使他一举成名的是中篇小说《卡拉－布加兹海湾》（1932）。
后来他还写了一系列画家、作家的传记小说和历史题材的作品，如《伊萨克·列维坦》（1937）、《塔拉斯·谢甫琴柯》（1939）、《北方故事》（1938）等。
卫国战争时期他当过战地记者。
他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。
后期他致力于创作长篇自传体小说《一生的故事》（1945～1963），反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格。
他的短篇小说写得优美如诗，艺术水平很高，如《雪》、《雨蒙蒙的黎明》、《一篮云杉果》等。
二、阅读课文，把握结构
（1——14）写作者对祖国语言的认识
（15——32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中作者进一步证明了自己的观点，祖国语言来自民间。
前一部分是议论，后一部分是叙述，他们之间有内在联系。
前面是作者对祖国语言艺术的认识，后面“我”与守林人的交谈恰恰是佐证自己的观点，说明了不只是自己对充满诗意的俄国文字有深切的感知，就连普通人也有直观的美的感受。
三、分析质疑
1、质疑：文章以小树林中的泉水为标题，文章真的仅仅是写泉水吗？
释疑：开头说“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光”，结尾说“世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里”，从中可以看出，文章内容并非写自然中的“泉水”，而是写“俄国文字”，而“泉水”这一词正体现了俄语的博大精深。
课堂教学安排
教学过程主要教学内容及步骤
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