2019-2020年九年级化学上册 1.2 化学是以实验为基础的科学讲学稿1 新人教版

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2019年最新人教版九年级化学上册1.2 化学是一门以实验为基础的科学教案

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学一、教材内容分析本课题是在学生已经认识物质化学变化和化学性质的基础上，通过对“蜡烛及其燃烧”、“我们吸入和呼出的气体有什么不同”的探究活动，帮助学生初步学习科学探究技能，认识化学是一门以实验为基础的科学，为后续学习奠定基础。

二、学生情况分析对学生而言，以前没有接触过化学实验，所以学生对实验比较感兴趣，同时对实验的观察、操作、记录等是一片空白。

所以要引导学生操作实验、观察实验和记录实验。

三、教学目标知识与技能1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题。

2．了解科学探究技能及其分类。

3. 了解化学是一门以实验为基础的自然科学。

过程与方法1．能恰当地使用感官或工具观察点燃前、点燃后、熄灭后的蜡烛的现象。

2．设计一套探究“我们吸入和呼出气体有什么不同”的实验计划。

3．能规范、安全的进行实验操作。

4．能按要求记录所观察的实验现象。

5．能根据自己的已有知识对观察现象作出合理的推测和解释，并得出有价值的结论。

6．能用探究活动（或实验）报告规范地表达探究（或实验）目的、过程和结果。

情感、态度与价值观1．体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

2．在小组合作学习中，学生形成团队合作意识。

四、教学重点、难点1．对蜡烛及其燃烧的探究。

2．探究我们吸入和呼出的气体有什么不同。

3. 观察、猜想、制定计划、实施实验、收集证据、解释与结论、表达与交流等科学探究技能的学习。

五、实验准备实验药品：澄清石灰水实验仪器：烧杯、水槽、集气瓶、导气管、玻璃片、胶头滴管。

辅助材料：火柴、蜡烛、探究活动报告（空白）六、教学方法：自主探究、合作交流、总结归纳。

七、教学过程第一课时：蜡烛及其燃烧的探究。

第二课时：探究我们吸入和呼出的气体有什么不同。

第一课时教师活动学生活动设计意图(1)展示生活中的图片（多媒体）展示古代的一些化学器具（见课件）、展示一些蜡烛的图片回答其中哪些图片与化学有关。

观看图片并说出对蜡烛有哪些认识？（多角度）学生提出自己对蜡烛有哪些不明白的问题，教师将问题归纳激发求知欲，调动学生的学习积极性活跃课堂气氛，引起学生兴趣使学生积极思考问题并增加学生知识面(2)小组合作实验，角色分工：记录、操作实验。

九年级化学1-2化学是一门一实验为基础的科学导学稿

班级：姓名：第一单元走进化学世界课题二化学是一门以实验为基础的科学学习方针：1、通过实验学习，得出学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方式，初步学习书写实验敷陈的方式。

2、通过亲自动手实验，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。

重点：培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确的表述得出的结论难点：激发学生探究的情趣学习过程：一、齐读教学方针二、【指导自学】1、内容：课本第11页到12页中上部2、时间：2分钟3、要求：能回答下列问题学习化学的重要途径是什么，化学是以什么为基础的科学？4、检测：①回答以上问题。

三、【指导自学】1、内容：课本第12-13页内容2、时间：3分钟3、要求：能回答下列问题①该活动与探究分几步探究，每一步都探究哪些内容？②实验中我们需要关注哪些方面？4、检测：①回答以上问题。

②观察实验现象并填写实验记录表格。

③完成下列练习：1、化学是一门以_____________为基础的科学，通过实验以及对实验现象的观察，记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习_____________的方式并获得化学知识。

2、能够使澄清石灰水变浑浊的是（）A、氧气B、二氧化碳C、水蒸气D、白腊3、能使带火星的小木条复燃的是（）A、二氧化碳B、氧气C、空气D、水蒸气4、蜡烛在空气中燃烧生成了（）A、水B、二氧化碳C、二氧化碳和水D、灰烬5、某同学对蜡烛(主要成分是白腊)及其燃烧进行了如下探究。

请填写下列空格(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。

结论：白腊的硬度_________，_________溶于水，密度比水_________。

(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。

把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中1s后取出可以看到火柴梗和火焰_________处接触的地方最先碳化。

人教版九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学(1)课件 (共16张PPT)

课题2 化学是一门以实验为基础的科学活动三：化学学习特点通过对蜡烛燃烧的探究活动，体现了化学学习的哪些特点？（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现
象，得出结论。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
+ 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。下午11时44 分45秒下午11时44分23:44:4521.11.15
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
活动一：对蜡烛及其燃烧的探究点燃蜡烛前：
实验探究步骤
现象
结论
1、观察蜡烛的烛芯：线状，
现象
结论
3、点燃蜡蜡烛安静、持续燃烧，火
烛
焰会随气流闪烁，摇晃，
①用火柴点燃蜡烛，观
火焰上方有黑烟，火焰分三层，上层黄色且明亮
察蜡烛火焰，中层较暗，内层底部淡
蓝色。
石蜡有可燃性。
②取一根火火柴靠焰心部分基本不变火焰分为外焰、
柴，迅速平色而外焰部分变黑。
内焰、焰心三
放在火焰中
部分，外焰温度
各式各样的蜡烛
让我们一起走进实验室,来重新探究一下我们熟悉的蜡烛及其燃烧
第一单元走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
学习目标
1.能认识到学习化学的一个重要途径是实验。 2.了解科学探究的主要环节，理解探究的过程。 3.学会观察实验现象的顺序、角度等方法。 4.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,并能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 5.通过对蜡烛及其燃烧的探究,能学会怎样观察实验、表述实验现象、记录的方法。（重点） 6.能说出实验探究的一般步骤。

1.2化学是一门以实验为基础的科学(十分钟试讲逐字稿)

1.2化学是一门以实验为基础的科学各位评委老师大家好，我是初中化学2号考生，今天我试讲的题目是《物质的变化和性质》，下面开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。

导入：同学们请看大屏幕上的图片，这是什么呀？没错，这是我们的四大发明。

请同学们结合上节课的知识思考，其中哪些发明与化学有关呢？嗯，火药与化学有关，从古至今，我们的生活都是离不开化学的。

这门神奇的学科是如何建立起来的呢？今天我们一起来了解化学这一门以实验为基础的科学。

[板书标题：化学是一门以实验为基础的科学]新授：学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现并验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。

首先，让我们对蜡烛及其燃烧进行探究【板书：探究蜡烛及其燃烧】。

同学们对蜡烛熟悉吗，关于蜡烛你知道那些呢，下面通过实验你又能知道什么呢？嗯，大家知道蜡烛有多重颜色、通常是细长的圆柱形固体等等。

要做好这个实验，分几个阶段观察实验现象并做好记录呢？戴眼镜这位同学最积极，你来说。

嗯，你说分为三个阶段，分别是：点燃前、燃烧时、熄灭后【板书：点燃前、燃烧时、熄灭后】。

你的思维非常有利逻辑，请坐。

请同学们前后桌四人一组，对蜡烛点燃前、燃烧时、熄灭后进行观察，记录观察到的现象，发现的问题，分析现象得出的结论，设计解决问题的方案。

比一比，看那一组做的好。

实验后，各组派一位代表发言。

【位移】嗯，已经确定了要探究的问题是吗？那接下来呢，是不是要对已经提出的问题进行假设，再进行实验设计呀？对，我们要有一个逻辑顺序。

好，老师看到大部分同学已经做好了，刚刚老师去看了解学生的实验概况，首先要表扬大家，分组实验中交流配合很棒，认真地记录了实验现象、结论及发现的问题，大部分同学设计出了提出探究方案。

哪位小组愿意来给大家汇报一下本组的实验记录呢？好，第三小组的同学手举得最高，那就请第三小组代表来汇报吧。

嗯，他说点燃前：白色、固体、圆柱型、中心有蜡芯、硬度较软、无气味、密度比水小、不溶于水。

人教版化学九年级上册 1、2 化学是一门以实验为基础的学科教案

化学是一门以实验为基础的科学教学设计《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》【教材分析】本节课通过两个实验探究活动加深学生对化学是一门以科学实验为基础的科学的认识。

这两个实验都是从学生的生活实际中提出来的，会给学生全新的体验和感受。

该实验对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。

新教材中对探究活动很重要，引导学生亲自感受化学学习，引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为后续单元学习打好基础。

【学情分析】我校学生都来自牧区，基础较差，接触面比较窄。

初三学生第一次接触化学这门学科，心中有好奇又有压力怕学不好，本节课我将通过自身的一个呼吸循环让学生更好地了解化学与生活息息相关。

从而培养学生动手能力、实验思维和小组合作意识。

【教学目标】1．知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

2．过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，能大胆猜想，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3．情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

【教学重点】1．对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。

2．明确表述探究所得的结论。

【教学难点】培养学生对现象的观察、记录和描述能力。

【教学教具】玻璃仪器：集气瓶、水槽、导气管、玻璃片、胶头滴管药品：澄清石灰水其它仪器：废液缸、双孔橡胶塞、洗气瓶【教学方法】提出猜想---设计实验---验证实验---现象记录和分析---归纳总结---实验结论【设计意图】突出展示了学生自主、合作、探究的科学学习方式。

课本上的实验采用排水法收集呼出气体时，由于二氧化碳能溶于水，与水发生反应，因此所收集到的呼出气体中二氧化碳含量很少，所以现象不明显，改进后的实验相对于课本上的实验用具少，现象明显，并且避免了减少呼出气体中二氧化碳的含量，使实验更加有趣，更容易操作。

初中九年级上册化学化学是一门以实验为基础的科学讲义

化学是一门以实验为基础的科学问题1：蜡烛比水的密度是大还是小？蜡烛能不能溶于水？蜡烛燃烧后生成什么？问题2：人体呼出的气体与空气相比较有什么不同？新知新讲一、化学实验与科学探究学习化学的一个重要途径是实验拉瓦锡纪念馆一角现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊。

通过炼丹和炼金，发明了许多化学实验仪器、积累了大量的化学知识、发明了一些用于合成和分离物质的有效方法。

1. 炼丹、炼金术对化学实验的贡献（1）发明合成物质的有效方法（2）发明化学实验器具（3）发明分离物质的方法：过滤、蒸馏【想一想】（1）酒精和水能以任意比混溶。

我们知道，酒精的沸点78.3℃，水的沸点100℃。

问你能用什么方法把混溶的二者分开？（2）滚滚黄河水夹带泥沙从“天”而降，居住在黄河下游的居民，想饮用这黄河水，问他应采取哪些措施才能使黄河水符合饮用水的标准？2. 观察化学实验的一般方法（或步骤）：⑴观察对比：实验前物质和实验后物质的颜色、状态、气味、水溶性等⑵实验过程中：是否有发光、放热、变色、气体、沉淀、声音等现象⑶分析现象的原因，得出结论。

二、活动探究1. 对蜡烛及其燃烧的探究知识锦囊：二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊⑴点燃前：颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度⑵点燃中：光、热、……A、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？B、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说明什么问题？C、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？D、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？⑶熄灭蜡烛：能否点燃白烟？点燃蜡烛“前”观察到：常温下蜡烛：各种颜色、固体、圆柱状、软、无味；不溶于水，密度比水小点燃蜡烛“中”A、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？观察：3层。

外焰、内焰、焰心。

外焰最亮焰心最暗B、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1 s 后取出，观察火柴梗燃烧的情况，说明哪层温度最高，哪层温度最低？观察到：外焰最先碳化，内焰燃烧不充分。

(化学是一门以实验为基础的科学)人教版初中化学九年级上册教学课件(第1.2课时)

取一个干燥的大试管罩在蜡烛火焰上方,然后迅速
倒转过来注入澄清石灰水，振荡
试管内壁有水雾，澄清石灰水变浑浊
结论
蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成
蜡烛燃烧文字表达式
蜡烛+氧气
点燃
二氧化碳+水
第十四页，共三十三页。
一、对蜡烛及其燃烧的探究
【注】二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊
第十五页，共三十三页。
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【作出猜想】
猜想1：人体吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多；猜想2：人体吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中少；猜想3：人体吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中少；……
第二十一页，共三十三页。
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
步骤1、2 : 用排水法收集人体呼出的气体【实验】(P15页) 2.用排水集气法收集两集气瓶呼出的气体。
第四页，共三十三页。
新课讲授
炼丹、炼金术对化学实验的贡献
⑴发明化学实验器具
⑵发明合成物质的有效方法
⑶发明分离物质的方法
过滤
蒸馏
第五页，共三十三页。
新课讲授
古代著名的化学家拉瓦锡,在简陋的实验室里,探究空气的成分，为化学界做出了巨大的贡献。
化学的产生和发展都离不开实验，许多化学的重大发现和研究成果,也都通过实验得到的。化学是一门以实验为基础的科学。
【方法指导】
收集气体样品的方法：
在集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放在水中，将导气管小心插入集气瓶内，吹气。
第二十二页，共三十三页。
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
步骤3 : 将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中,观察现象.

人教版化学九年级上册 1.2化学是一门以实验为基础的科学(第1课时)课件

观察：（4）在火焰上放上一块干冷的烧杯，观察现象。
可以观察到烧杯内壁有水珠产生。
观察：
（5）在火焰上罩上一个内壁涂了澄清石灰水的烧杯，观察现象。
可以观察到烧杯内壁澄清石灰水变探究三：蜡烛被点燃时发生的变化
1.点燃蜡烛时，观察到蜡烛熔化，说明发生了物理变化，判断依据是没有生成新物质。
所以：当年香港楼市崩盘、日本楼市崩盘、美国楼市危机，全民的财富真的蒸发了吗？蒸发了！因为全社会的财富都不见了，消失了。但如果说实话：财富蒸发只是谎话！真相是：财富被掠夺了！财富从大局部人手中转移到少数人手中的过程，就是被掠夺的过程。
你要意识到：经济开展的本质，就是一个泡沫慢慢崩溃，然后一个新的泡沫不断兴起的过程。泡沫无法防止，除非不开展。各行各业都一样，任何可以用钱衡量的东西都一样，只不过周期不同。所有的一切都仿佛诈骗，又仿佛梦境，是一个无法摆脱的死循环。
所以，越穷的人越应该保守和慎重。但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过继续做穷人。所以穷人没负担，所以穷人可以失败无数次。这种意识是很可怕的。
人们常常有两个逻辑错误。我认为应该防止：第一：我很穷。失败了不过继续做穷人，所以我不怕失败，所以我失败的时机很多。这种观念是很可怕的。穷人的失败会严重降低你现有的生活质量，让你惨上更惨，雪上加霜，甚至妻离子散，走投无路。
把这段话反复读二十遍！！参透股市的本质！不然你永远是底层的韭菜！！股市崩盘？钱到底去哪了？是蒸发了吗？还是被某些人赚走了？举个例子：一开场一股值一块钱，从一块炒到十块中间经历了九次倒手，每个人赚一块，第十个人经历暴跌，一块钱卖出去了，等于他承担了前面九个人的利润，所以钱并没有蒸发。钱只不过实现了换手，从一些人的手里转移到另一些人的手里。股价从一开场上涨，就是一个泡沫不断被吹大的过程。泡沫扩大的过程中，每一个抓住时机上车的人都会从中赚一笔钱，直至最后泡沫破裂，没有及时下车并且持有泡沫的人，将承担崩盘造成的所有损失。所以从这个意义上：股市崩盘，钱并没有蒸发，也没有消失。只不过股市的财富实现了重新分配，前面的人都赚到钱了，谁亏损了？最后接盘的人。所以说到这里，我们应该明白：股市只是实现全社会资产重新分配的一个工具。股市崩盘，并不会带来全社会财富的消失，它只是完成了把全社会的资产重新分配的任务。但钱确实也蒸发了：因为我们忽略了股市是一个全民参与的活动。我们看到，当牛市降临时，几乎所有人都投入了股市：小区门口的保安、已经退休的工人、学校懵懂的学生、甚至对股市一窍不通的菜市场大妈都是市场的参与者。所以当雪崩降临时：几乎所有人的资产都会蒸发，因为整个社会大多数人都成了接盘侠。全民参与必然全民接盘。你们的钱被谁抢走了？被谁掠夺了？你们自己去想，这里我不方便说太多。总之：你们的财富已经通过股市，集中到了少数人手里。所以股市崩盘：也是一种经济危机。他是多数人的危机，少数人的狂欢。

人教版九年级化学上册说课稿：1.2化学是一门以实验为基础的科学

主要知识点包括：
1.实验是化学研究的基础，通过实验可以观察和验证化学现象。
2.实验操作的基本技能，如仪器的使用、溶液的配制、实验现象的观察等。
3.实验安全知识，了解实验中可能存在的危险，学会自我保护。
4.通过实验探究，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：了解化学实验的基本操作和方法，掌握一些基本的实验技能，如仪器的使用、溶液的配制等。通过实验观察和分析，认识一些常见的化学现象，并能够用所学的知识解释这些现象。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：
1.利用多媒体课件展示化学实验的精彩瞬间，引发学生的好奇心。
2.邀请学生分享他们所了解的化学实验现象，激发学生的参与热情。
3.提出与本节课相关的问题，如“化学实验的重要性是什么？”让学生思考并引发讨论。
4.最。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过生动有趣的化学实验现象引发学生的好奇心，使他们产生探究欲望。
2.创设实际情境，让学生感受到化学实验在现实生活中的应用，提高他们的学习兴趣。
3.组织小组合作探究活动，让学生在团队中发挥各自的优势，提高他们的参与度和积极性。
4.注重实验安全教育，让学生了解实验过程中的安全注意事项，提高他们的自我保护意识。
5.及时给予表扬和鼓励，增强学生自信心，激发他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以实验探究为主，结合讲授法和小组合作学习法。实验探究能够激发学生的好奇心，培养他们的观察能力和动手能力；讲授法能够系统地传授实验方法和原理；小组合作学习法能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。这些方法的运用都有利于提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

人教版九年级化学《化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)》说课稿

人教版九年级化学《化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）》说课稿
本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的学科的认识。

这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。

对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。

对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。

本教案设计时，为使学生感受和体会到化学实验对化学的重要性和仔细观察对化学实验的重要性，特意提供了“有关炸药的发明”和“青霉素的发现”等资料，以激发学生的求知欲和培养学生敢于创新的学习精神。

在学生进行探究活动时，教案设计并未着太多笔墨，这主要是由于课本对操作活动进行了图文并茂的安排，即其本身已十分详细，故这两部分的教学重点应放在对学生实际操作的指导上。

另外，由于是第一次亲自动手做化学实验，故根据学生特点组织好学生进行有条不紊的探究，在本课题中也显得十分重要。

因此，在本课题教学的过程中，教师应想办法组织好学生。

由于实验报告的书写是化学学习中经常要面临的问题，故在第二课时特意增加厂有关化学实验报告的书写问题，并通过探究活动2，直接进行巩固。

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初中化学人教版九年级上册精品讲义：1.2 化学是一门以实验为基础的科学(学生版)

1.2 化学是一门以实验为基础的科学讲义核心素养学习目标培养学生有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题，在教师的指导下完成探究活动，让学生认识科学探究的八个过程，培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。

1.知道学习化学的一个重要途径是实验，初步了解科学探究的基本方法，体会实验是科学探究的重要途径。

2.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识蜡烛的某些性质，掌握最基础的化学实验操作。

3.初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作，让学生感受化学来于生活。

1.学习化学的重要途径——科学探究一般步骤：提出问题→猜想与假设→ →实验验证→记录与结论→。

2.点燃蜡烛，蜡烛火焰分为层，温度最高，在蜡烛火焰的上方罩一干燥的冷烧杯，烧杯内壁有，说明蜡烛燃烧生成了，将烧杯倒过来后，迅速向烧杯中滴入少许澄清石灰水，振荡后的现象是，说明蜡烛燃烧生成了。

3.对比人体吸入的空气与呼出的气体成分可知：（1）氧气的含量：空气（填“﹥”“﹤”或“﹦”下同）呼出的气体。

（2）二氧化碳的含量：空气呼出的气体。

（3）水蒸气的含量：空气呼出的气体。

知识点1 对蜡烛及其燃烧的探究1.蜡烛燃烧探究步骤实验现象解释和结论观察蜡烛圆柱形，乳白色、红色等，有轻微气味蜡烛因加入颜料而呈现各种颜色用指甲划蜡烛划出刻痕石蜡较软点燃前切下一块石蜡，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蜡的密度比水小燃着时在空气中，点燃蜡烛，观察现象产生黄白色光亮火焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟产生；火焰分三层，最里面的一层暗淡；中间的一层明亮；最外一层不明亮。

蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充分燃烧产生的炭黑；三层火焰从内到外称为焰心、内焰、外焰。

取一根火柴梗平放入蜡烛火焰中约 1 s—2 s 后取出火柴梗在火焰最外层的部位先变黑，第二层次之，里层变黑最慢。

外焰处石蜡蒸气充分燃烧，温度最高；内焰处石蜡蒸气燃烧不充分，温度较低；焰心主要是未燃的石蜡蒸气，温度最低。

九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案新版新人教版

课题2 化学是一门以实验为基础的科学性质：对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息象。

引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为后续单元学习打好基础。

不利因素：学习已有的知识储备、生活经验学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。

究意人呼出的气体中全部是氮气较少五、教学反思：1.实验之前先让学生根据已有的知识了解人体吸入和呼出的气体中含有哪些气体，从而使学生明确本实验主要探究的是人体吸入和呼出气体中氧气、二氧化碳和水的含量的不同。

3.学生第一次进行化学实验，可能不知道要干什么，一定要引导学生学会观察并作好实验记录。

在学生收集“呼出的气体”时，教师要演示，让学生根据示范收集，不然学生收集的气体可能是刚吸进的空气而使实验失败。

实验结束后要组织学生分析实验并总结实验，使学生在课堂中处于主体地位，进行自主探究和分析。

4.从探究实验成功方面判断学生学有所得，能较好地对新教材合理的理解，把握知识的重、难点，较成功的学习化学知识点及探究实验的方。

这种教学方式更有利于激发学生的学习兴趣，也更能加深学生对化学实验的认识，使学生在后面的实验探究中的思路更清晰，目的更明确。

5.本节课有以下特点：激发学生的探究实验兴趣；有效的培养学生学好化学的方法；培养学生的合作意识；在学习方法上，给予指导。

六、点评与分析【教学目标】本节课教师注重从学生熟悉的呼吸入手创设学习情景，充分发挥以“学生为主体，以教师为主导”的教学思路，通过“提出问题---实验探究---得出结论”这一系列活动来研究，分析现象得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切的体验到探究学习的乐趣，从而收到良好的学习效果。

【教学方法】运用系统原则，“感知----深化---运用”，循序渐进的学习模式，既有知识的剖析，又有深化和拓展，还有知识的迁移，这样既符合学习规律，又能有效地提高教与学的质量与效果。

2019-2020年九年级化学上册《1.2化学是一门以实验为基础的自然科学》教案(新版)新人教版

2019-2020年九年级化学上册《1.2化学是一门以实验为基础的自然科学》教案（新版）新人教版（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？。

（2）蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？（3）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。

指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。

提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？总结本课时的教学内容。

下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。

（1）学生实验观察总结：蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短（2）蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。

如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。

蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。

（3）可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。

学生实验：探究蜡烛燃烧产物首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。

片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。

（小结）（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。

（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。

（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。

学生实验：点燃熄灭后的白烟学生讨论小结。

板书设计课题2化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究教学设计《化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）》的教学设计湖南师大附中海口中学杨燕［教学目标］1•认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

九年级化学上册 1.2 化学是以实验为基础的科学讲学稿1(无答案) 新人教版

化学是一门以实验为基础的科学模块一：自主学习（独立进行）学习目标与要求：熟记元素周期表中前20位元素的基本信息学习内容随堂笔记1)抢记元素周期表中前20位元素的相关信息，并默写在下面的空格处。

（ 15′）2) 认真阅读书本P12-14页上半部分的课文内容，整体把握本节课的大概内容，知道本节课的探究顺序和方法。

（ 5′）3)组长组织组内同学交叉批改元素周期表的默写答案，并根据默写情况给出等级评定。

（5′）小组内评定等级：☆模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）学习目标与要求：认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

研讨内容随堂笔记1)组内合作完成以下探究（15′）1．对蜡烛点燃前、燃烧时及熄灭后进行探究实验步骤实验现象解释和结论点燃前观察蜡烛圆柱形，乳白色、红色有轻微气味蜡烛因加入颜料而呈现各种颜色用指甲划蜡烛划出刻痕石蜡较软从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蜡的密度比水小燃烧过程在空气中，点燃蜡烛，产生黄白色光亮火焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟产生；火焰分三层，最里面的蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充分燃烧产生的炭黑；三层火焰从内到外称为焰心、内焰、外中观察现象一层暗淡；中间的一层明亮；最外一层不明亮。

焰。

取一根火柴梗（或牙签）平放入蜡烛火焰中约1s—2s后取出牙签在火焰最外层的部位先变黑，第二层次之，里层变黑最慢。

外焰处石蜡蒸气充分燃烧，温度最高；内焰处石蜡蒸气燃烧不充分，温度较低；焰心主要是未燃烧的石蜡蒸气，温度最低。

熄灭后熄灭蜡烛，观察现象有一缕白烟从烛芯飘出石蜡的蒸气遇冷形成白烟用燃着的火柴点燃白烟，再观察现象火焰顺着白烟将蜡烛重新点燃白烟是石蜡小颗粒，石蜡具有可燃性2)大组长抽签确定展示方案并根据展示建议组织展示；其他组给出质疑和评价。

（15′）展示方案：蜡烛及其燃烧的探究建议：1、将上面表格中的相关内容写在白板上；2、注意组内分工，其他组给出质疑。