我是如何进行习作教学的

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例说创设情境进行小学习作教学的技巧

例说创设情境进行小学习作教学的技巧小学生是教育的重点对象，他们的学习作业是教师进行教学和指导的一项重要工作。

在进行小学习作教学时，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

下面我们就来讨论一下创设情境进行小学习作教学的技巧。

1. 融入故事情境小学生对于故事情节和角色比较感兴趣，教师可以利用这一特点，将学习作业设置在一个故事情境中。

教师可以编写一个有趣的故事，让学生扮演其中的角色，通过故事中的情节和冲突，引导学生思考和解决问题。

这样可以让学生在学习作业中感受到情感的投入，更加主动地学习。

2. 利用实际生活情境小学生的认知水平有限，他们对于实际生活情境更为感兴趣。

教师可以利用实际生活情境来创设学习作业的情境。

教师可以选择学生熟悉的实际场景，比如家庭、学校、社区等，将学习作业设置在这些实际情境中，让学生在生活情境中学习，从而更加容易理解和接受知识。

3. 设计角色扮演情境通过设计角色扮演情境，可以让学生在游戏的氛围中学习作业。

教师可以设定不同的角色，如医生、农民、商人等，让学生扮演这些角色来完成学习作业。

通过角色扮演，学生可以更好地理解作业的内容，同时也增加了学习的趣味性和参与度。

4. 创设竞赛情境小学生喜欢竞赛和比赛，教师可以利用这一点，创设竞赛情境进行学习作业。

教师可以设计一些竞赛游戏，让学生在游戏中完成学习作业，通过比拼，激发学生的学习积极性和竞争意识。

这样可以让学生在愉快的氛围中学习，增强学习的动力和效果。

5. 运用多媒体情境多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体情境来创设学习作业的情境。

通过图片、视频、音频等多媒体方式，可以更生动地呈现学习作业的内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的吸引力和效果。

创设情境进行小学习作教学需要教师具备一定的技巧和方法，同时也需要教师有创新的思维和灵活的应对能力。

通过以上介绍的技巧，希望能够为教师在小学习作教学中提供一些有益的参考，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习的效果和成果。

小学生习作教学的几点建议

小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。

1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

学生再写的时候，心里就会有些谱了。

如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。

再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。

2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。

因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。

如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。

如何教学生写作文

如何教学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生综合素
质的重要途径。

那么，如何教学生写作文呢？下面，我将结合自己
的教学经验和相关资料，分享一些教学方法和技巧。

首先，要激发学生的写作兴趣。

教师可以通过讲解一些有趣的
写作话题，或者让学生分享一些自己的写作经历，以此来激发学生
对写作的兴趣。

此外，教师还可以引导学生多读一些好的作文范文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而主动去写作。

其次，要注重写作技巧的训练。

教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等，来
帮助学生提高写作水平。

同时，教师还可以设计一些写作练习，让
学生在实践中不断地提升自己的写作能力。

再次，要注重写作过程的指导。

在学生写作的过程中，教师可
以给予适当的指导和建议，比如帮助学生规划好文章结构、指导学
生如何进行修改和润色等。

同时，教师还可以组织一些写作交流活动，让学生相互学习、相互提高。

最后，要注重写作成果的展示和鼓励。

当学生完成一篇作文后，教师可以组织一些作文展示活动，让学生有机会展示自己的成果，
从而增强他们的写作自信心。

同时，教师还可以给予学生一些积极
的评价和鼓励，让他们在写作中不断进步。

总而言之，教学生写作文需要多方面的努力，包括激发兴趣、
训练技巧、指导过程、展示成果等。

只有这样，才能帮助学生在写
作中不断提高，真正掌握好写作的技巧，提高自己的语文素养。

怎样上好作文课

怎样上好作文课如何上好作文课一、要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。

作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。

再者，有人认为，中招阅卷采用“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。

所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。

本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。

仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。

因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。

否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。

事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。

在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。

相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。

有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。

仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。

所以，作文教学是一件十分不容易的事。

它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。

二、从基础做起，教给学生基本“套路”众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。

即使某人是武林天才，也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。

我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本“套路”。

这里，我想以写“读后感”为例加以说明。

书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。

习作我的拿手好戏教学教案

习作“我的拿手好戏”教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、思考、表达和创作，发现自己的拿手好戏，提高学生的自我认知和自信心。

2. 培养学生用语言清晰、准确地表达自己的拿手好戏，提高学生的语言表达能力。

3. 引导学生学会从生活中发现美、欣赏美，激发学生对生活的热爱。

二、教学内容：1. 引导学生发现自己的拿手好戏，鼓励学生展示自己的特长。

2. 指导学生用语言表达自己的拿手好戏，培养学生用词准确、条理清晰地表达能力。

3. 培养学生从生活中发现美的能力，提高学生对生活的热爱。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现自己的拿手好戏，培养学生用语言表达自己的特长。

2. 教学难点：指导学生用语言准确、条理清晰地表达自己的拿手好戏。

四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自己的生活，发现自己的拿手好戏。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的特长。

3. 表达法：指导学生用语言表达自己的拿手好戏，培养学生的语言表达能力。

五、教学准备：1. 准备相关素材，如图片、视频等，用于引导学生发现自己的拿手好戏。

2. 准备教案、课件等教学资料，用于指导学生用语言表达自己的特长。

3. 准备评价表格，用于对学生的表现进行评价。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示优秀范文或引导学生回忆生活中的拿手好戏，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生发现自己的拿手好戏：让学生思考自己的特长，鼓励学生从生活中发现自己的亮点。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相分享自己的拿手好戏，培养学生的沟通能力。

4. 学生展示：邀请部分学生上台展示自己的拿手好戏，锻炼学生的表达能力。

5. 教师点评：对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议，指导学生提高表达能力。

七、案例分析：1. 分析优秀范文：让学生欣赏优秀范文，引导学生学习其中的表达技巧。

2. 分析学生作品：挑选几篇学生的习作进行分析，讨论其中的优点和不足，帮助学生提高写作水平。

即时？即景？即情——我的习作教学经验谈

教师通常是按照计划按部就班时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生我们一般的习作教学：把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老地训练学生习作。这样虽有助于学生逐步掌握习作但是由于学生对所写的内容观察不仔细，对师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重的知识，生活储备不多，因而情感积蓄要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及生活缺乏足够的体验，训练要求的前提下，找出本次习作有创意、有创新的部也不够丰富。在这种情况下写出来的作文，常常是味分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教道如白开水，淡而无味。为了解决上述问题，我们不学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每妨在教学中适当地进行即景，即情，即兴的写作训练，
Ｉ
Ｉ
走出校门，到大自然中去，身临其境，指导学生多维度、多侧面地观赏自然。比如观察冬天的雪景时，事先可
指导学生阅读一些词汇、语法和修辞。然后把学生带到田野里，指导其由远及近，由近及远，先面后点，先点后面地观察。在观察时，一方面要精心，选择形象鲜明的情景，激发学生的观察兴趣，另一方面教给学生观察方法，并告诉学生把观察的景物按照自己心中预设的
适合用在（）。二、即景习作
一
样的童年》）我认为，这样的阅读之后即时写作，能训练学生对
语言形式还是人物形象都值得学生好好品味。因此，文本的感受或因文本勾起的情感。
这“ 景” 我认为就是场景、生活体验。所谓体验，就

《习作》教学设计

《习作》教学设计在教学⼯作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学⼯作更加有效地进⾏。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺帮⼤家整理的《习作》教学设计，欢迎⼤家分享。

《习作》教学设计1 教学⽬的 1．在双向互动的语⾔实践中培养⼝语交际的能⼒。

2．通过相互交流，感受童年⽣活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br> 3．培养学⽣留⼼观察⽣活，⽤⼼感受⽣活的习惯。

4．打开学⽣思路，为后⾯的习作做准备。

教学准备 1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年⽣活美好回忆的照⽚、物品。

教学时间：⼀课时教学过程 1．激趣导⼊，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。

师：童年是⼀⾸歌，歌⾥有我们的幸福和欢乐；童年是⼀幅画，画⾥有我们五彩的⽣活；童年是⼀个梦，梦⾥有我们的想象和憧憬。

让我们把童年⽣活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近交流。

以同桌同学为⼀组，就⾃⼰的照⽚内容互相说说照⽚中相关的⼈和事，或者由⼀件物品引起的相关回忆。

要求：⼝齿清楚，条理清晰，让对⽅听了以后能明⽩说的是⼀件什么事。

学⽣充分参与交流。

教师以⼀个听众的⾝份加⼊学⽣们的学习中去，成为学⽣学习的伙伴。

转变⾓⾊，进⼊交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在学⽣充分参与交流的基础上，让⼀对同桌同学到讲台前汇报。

要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是⽐较有条理。

组织学⽣评议。

评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运⽤礼貌⽤语和体态语也应予以⼀定的评点，以培养学⽣良好的听说态度和语⾔习惯。

（2）另请⼀对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得⽣动有趣。

学⽣练说，先后两次指名汇报，组织评议。

评议时，以是否有条理和是否⽣动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语⾔的规范性，以及听说态度等。

4．⾃由组合，深⼊练说。

让学⽣三三两两，⾃由组合，互相说说⾃⼰有趣的往事。

怎样进行作文教学

怎样进行作文教学一、范文引路，读写结合教材是最好的范文。

在教学中，，我注意在阅读教学中进行扎实的语言训练，完成对篇章的分析，将审题、立意、选材、布局谋篇等落实到实处。

通过阅读训练让学生领悟“怎么写”的方法，然后将学生在阅读中学得的语言规律和写作知识用到习作中，这样学生的综合运用能力得到提高，学生的写作在模仿中创新，在借鉴中求已。

实际操作中，我还以课文为载体，在理解的基础上，寻找合适的读写结合点进行片段练习的迁移，然后在作文中拓展。

二、注重观察，发挥想象要指导学生写好作文，首先要培养学生的观察能力，只有让学生通过有目的地观察，才会对那些平时不留心的事物留下较深刻的印象，产生深刻的认识。

这些都将会为习作提供实实在在的素材和内容。

其次，要培养学生的想象力，在教学中，我想方设法为学生创造契机，为学生提供想象的情境，让学生多一些来自内心的想象力，调动他们内在的潜质，引发学生作文动机，激发创造欲。

具体做法是：一是通过学生看图作文培养学生的观察能力。

让学生观察一幅图时，就能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节。

二是把看图作文的观察方式引向社会、自然，让学生依靠自己的观察，去感受大自然的美和社会的真善美丑。

这样，学生在作文时才能情动于衷而发乎其外，写出的作文才既有生活内容，又有真情实感，做到情文并茂。

三、教师批改，发挥主体1．学生自改，激励积累。

在作文教学中，我们都会发现，虽然我们反复强调并要求学生在阅读中积累好词好句，但是学生的积极性并不大，能学以致用的就更不多。

追其缘由，主要是学生没有认识和真正感受到积累词汇对他们作文所带来的帮助。

美国著名的人本主义心理学家马斯洛认为，“人的一切行为都是由需要引起的，需要影响行为。

”针对这一点，我一改“学生写老师改”的传统批改模式，在写作时，让学生用红笔圈划出自己作文中用得好的词句，再根据好词好句的多少由自己打“积累分”。

一个好词的运用加1分，一个好句的出现规定加2分。

小学三年级作文怎么教

小学三年级作文怎么教
作文是小学生语文学习的重要组成部分，如何教小学三年级的孩子写作文是一
项重要的教学任务。

在教学作文时，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

本文将从以下几个方面探讨小学三年级作文的教学方法。

首先，老师要注重激发学生的写作兴趣。

在教学作文时，老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。

同时，老师还可以组织学生到自然中去观察、感受，然后写下自己的所见所感，这样不仅可以培养学生的观察力和感受力，还可以激发学生的写作灵感。

其次，老师要注重培养学生的创作潜能。

在教学作文时，老师可以采用启发式
教学方法，通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生自主思考，激发学生的创作潜能。

同时，老师还可以组织学生进行写作练习，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，培养学生的写作能力。

再次，老师要注重引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

在教学作文时，老师可以通过讲解语文知识、分析优秀作文、指导修改作文等方式，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

同时，老师还可以组织学生进行课外阅读，让学生接触不同类型的作品，丰富学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。

综上所述，教小学三年级的孩子写作文是一项重要的教学任务。

老师在教学作
文时，应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生良好的语文素养。

如何教小学生写作文

如何教小学生写作文
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，但是很多小学生在写作文的时候总是觉得无从下手，不知道该如何表达自己的想法。

所以，作为老师或家长，我们应该如何教小学生写作文呢？
首先，我们应该教会小学生如何构思作文。

在写作文之前，可以让小学生先进行头脑风暴，写下自己想要表达的主题或者想法。

可以让他们通过画图、写关键词等方式来构思作文的内容，这样可以帮助他们更清晰地表达自己的想法。

其次，我们应该教会小学生如何组织作文。

在写作文的时候，小学生往往会把自己的想法写得乱七八糟，缺乏逻辑性。

所以，我们可以教他们如何用“开头、中间、结尾”的方式来组织作文，让他们的文章有条理，逻辑清晰。

再次，我们应该教会小学生如何用生动的语言来表达自己的想法。

小学生的词汇量有限，所以在写作文的时候，他们往往会用一些简单、单调的词语来表达自己的想法。

我们可以通过阅读一些优秀的作文或者文学作品来教他们一些生动、形象的词语，让他们的作文更加生动有趣。

最后，我们应该鼓励小学生多写作文。

写作文是一个需要不断练习的过程，只有通过不断地写作文，才能提高自己的写作水平。

所以，我们可以给小学生一些写作的题目，让他们多写一些作文，然后再对他们的作文进行指导和修改，让他们不断地提高自己的写作水平。

总之，教小学生写作文需要耐心和细心，需要我们不断地引导和指导。

只有通过我们的努力，才能让小学生写作文的能力得到提高。

希望每一个小学生都能够在写作文的过程中找到乐趣，不断提高自己的写作水平。

如何上作文课

如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，也是培养学生写作能力的关键阶段。

如何上好作文课，引导学生提高写作水平，是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。

下面，我将结合自己的教学经验，分享一些关于如何上作文课的经验和方法。

首先，作文课的开篇很重要。

在开始上作文课之前，老师可以通过引入一些有趣的话题或者故事，引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。

比如，可以通过展示一幅图片、播放一段视频、讲述一个小故事等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中进入写作状态。

其次，作文课的中间环节要注重指导和激发。

在学生动笔写作之前，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文、提出写作要求等方式，引导学生理清写作思路，明确写作目的，帮助学生提高写作水平。

同时，老师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们在写作中表达自己的观点和情感。

最后，作文课的结尾要注重总结和展望。

在学生完成作文之后，老师可以选取一些学生的作文进行展示和点评，让学生在欣赏他人作品的同时，发现自己写作中的不足之处，从而有针对性地改进自己的写作。

同时，老师可以对学生的写作成绩进行总结，给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情，同时也可以对下一堂作文课的内容进行展望，让学生对写作课程充满期待。

总之，如何上好作文课，需要老师在课堂教学中注重启发学生的思维，引导学生的表达，激发学生的写作兴趣。

只有通过不断地引导和指导，让学生在愉快的氛围中提高写作水平，才能真正做到上好作文课。

希望每一位语文老师都能在作文课上发挥自己的特长，让学生爱上写作，享受写作的乐趣。

小学生作文怎么教

小学生作文怎么教
怎样教小学生写作文。

作文是一种表达思想和情感的方式，对于小学生来说，写作文不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维和想象力。

那么，怎样教小学生写作文呢？
首先，要引导学生多读书。

阅读是写作文的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力。

老师可以鼓励学生多读一些优秀的作文，比如《小学生作文精选》等，让他们从中学习到一些写作的技巧和方法。

其次，要培养学生的观察和思考能力。

写作文需要学生有自己的见解和观点，因此老师可以通过一些启发性的问题或者图片来引导学生思考，让他们学会观察和思考，从而有更多的素材和灵感来写作文。

再次，要让学生多写。

写作文是一个需要不断练习的过程，只有通过不断的写作，学生才能提高自己的写作水平。

老师可以布置一些写作练习，比如写日记、写周记等，让学生有机会去实践和运
用所学到的写作技巧。

最后，要给学生提供及时的反馈和指导。

学生写完作文后，老师可以对他们的作文进行评价和指导，指出他们写作中存在的问题和不足之处，同时也要及时给予鼓励和肯定，让学生在写作文的过程中不断进步。

综上所述，教小学生写作文需要引导他们多读书、培养观察和思考能力，让他们多写作，并给予及时的反馈和指导。

只有这样，学生才能在写作文的过程中不断提高，写出更好的作文。

怎么教作文怎么写

怎么教作文怎么写作文是学生学习语文的重要组成部分，也是考试中的重要内容之一。

因此，如何教学生写好作文，是每个语文老师都需要思考和解决的问题。

下面我们就来探讨一下怎么教作文怎么写。

首先，教师要给学生提供足够的写作素材和范文。

学生在写作文之前，首先要有一定的写作素材，这样才能写出有深度和内涵的文章。

因此，教师可以给学生提供一些优秀的范文，让学生在阅读范文的过程中，学习到一些写作技巧和方法。

同时，教师还可以给学生提供一些写作素材，比如一些名人名言、故事情节、历史事件等，让学生在写作文的过程中，有更多的选择和灵感。

其次，教师要注重写作技巧的教学。

写作文并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的写作技巧和方法。

因此，教师要注重教学生写作的技巧，比如如何构思文章、如何组织结构、如何运用修辞手法等。

同时，教师还可以通过一些写作练习，让学生在实践中掌握写作技巧，提高写作水平。

再次，教师要注重写作思维的培养。

写作文不仅仅是一种技术活动，更是一种思维活动。

因此，教师要注重培养学生的写作思维，让学生在写作文的过程中，有自己独特的见解和思考。

同时，教师还可以通过一些启发式的问题，引导学生思考，激发学生的写作激情。

最后，教师要注重写作兴趣的培养。

写作文是一件需要发挥想象力和创造力的事情，因此，教师要注重培养学生的写作兴趣。

可以通过一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作分享会等，让学生在写作中找到乐趣，从而激发他们的写作潜能。

总之，怎么教作文怎么写，是一个需要教师们不断思考和探索的问题。

只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能培养出更多优秀的作文作者。

希望每位语文老师都能在教学实践中，不断摸索出适合学生的写作教学方法，让学生在写作中找到乐趣，提高写作水平。

语文四年级上册第二单元《习作》教学设计一课时

语文四年级上册第二单元《习作》教学设计一课时一. 教材分析《习作》是四年级上册第二单元的教学内容，本节课主要让学生通过观察和思考，运用学到的写作方法，进行习作训练。

教材内容丰富，既有具体的写作任务，也有指导性的写作方法，对于提高学生的写作能力有着重要作用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的意思。

但是，学生在写作过程中，往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，深入思考，并运用恰当的表达方式。

三. 教学目标1.能够仔细观察，抓住事物的特点，进行有序、连贯、具体的写作。

2.通过写作，提高学生的观察力和思考能力。

3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作自信。

四. 教学重难点1.教学重点：能够运用学到的写作方法，进行有序、连贯、具体的写作。

2.教学难点：如何引导学生观察细致，思考深入，表达清楚。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、练习等方式，掌握写作方法，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备相关的写作案例，用于分析和讲解。

2.学生准备笔记本，用于记录和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师出示写作任务，要求学生仔细观察，思考如何进行写作。

教师同时呈现相关的写作案例，引导学生进行分析。

3.操练（10分钟）学生根据教师的要求，进行写作练习。

教师巡回指导，为学生提供个别化的帮助。

4.巩固（10分钟）学生相互交换习作，进行评价和修改。

教师选取部分习作进行讲评，总结写作方法。

5.拓展（10分钟）教师出示更多的写作任务，引导学生进行拓展练习。

学生可以选择适合自己的任务进行写作。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的写作方法，并强调观察细致、思考深入、表达清楚的重要性。

7.家庭作业（5分钟）学生根据本节课的学习内容，选择一个写作任务进行练习，字数不限。

小学生作文怎么教孩子写

小学生作文的教学方法
作文是小学生语文学习中很重要的一部分，是培养孩子语言表达能力和思维逻
辑的重要途径。

如何教孩子写作文呢？下面我将分享一些小学生作文教学的方法，帮助家长和老师更好地指导孩子写作文。

1. 激发孩子的兴趣
在教授作文之前，首先要激发孩子对写作的兴趣。

可以通过引导孩子分享自己
的故事或喜欢的故事，鼓励他们表达自己的想法和情感，从而培养他们对写作的热情。

2. 模仿和创作结合
在教学过程中，可以通过让孩子模仿优秀的作文，学习其中的写作技巧和结构，然后慢慢引导他们进行创作。

可以让孩子用自己的语言复述故事或改编故事，培养他们的创作能力。

3. 多读多写
阅读是写作的灵感之源，鼓励孩子多读一些优秀的作文和文学作品，可以拓展
他们的视野和语言表达能力。

同时，多写也是提高写作水平的有效途径，让孩子坚持每天写点东西，积累写作经验。

4. 指导和反馈
在孩子写作文的过程中，家长和老师要给予及时的指导和反馈。

可以帮助孩子
理清思路，提供一些写作技巧和建议，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，让孩子有机会改进。

5. 利用例子和练习
通过例子和练习可以帮助孩子更好地掌握写作技巧。

可以给孩子一些写作练习题，让他们进行实操，提高写作能力。

同时，可以分享一些优秀的作文范文，让孩子学习其中的优点并加以运用。

总的来说，教孩子写作文需要耐心和指导，让孩子在愉快的氛围中学习写作，
激发他们的创作潜力。

希望以上方法可以帮助家长和老师更好地指导小学生写作文，培养他们的语言表达能力和创造力。

小学生作文怎么教

小学生作文怎么教
如何教小学生写作。

作文对于小学生来说是一项重要的学习内容，但是很多小学生在写作文的时候会感到困难和无从下手。

那么，作文该怎么教呢？
首先，老师可以通过讲解一些基本的写作技巧来帮助学生。

比如，如何构思文章的内容，如何组织文章的结构，如何运用一些修辞手法等。

老师可以通过举一些具体的例子来说明这些技巧，让学生更容易理解。

其次，老师可以给学生一些写作的题目，让他们进行练习。

这些题目可以是一些日常生活中的话题，比如描述自己的家庭、写一篇关于自己的小学生活的文章等。

通过这些练习，学生可以更好地掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。

另外，老师还可以组织一些写作比赛，让学生在比赛中展示自己的写作才华。

这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让他们在比赛中学习到更多的写作经验。

除了老师的指导，家长也可以在家里给孩子一些写作的指导。

比如，可以鼓励孩子多读一些好的作文，多写一些日记等。

这样可以帮助孩子提高自己的写作水平，培养他们的写作兴趣。

总之，作文对于小学生来说是一项重要的学习内容，老师和家长都应该给予足够的重视。

通过老师和家长的指导，相信小学生们一定可以写出更好的作文。

精细巧妙,用好习作例文小学语文四年级上册习作例文教学策略例谈 (3)

精细巧妙，用好习作例文小学语文四年级上册习作例文教学策略例谈作为小学语文老师，我发现教学策略对于学生的课程学习至关重要。

特别是在习作教学中，如何让学生更好地掌握写作技巧，发挥自己的想象力和表达能力，是我们需要重点关注和探讨的问题。

本篇论文将从实际教学中总结出多种教学策略，以小学语文四年级上册的习作例文教学作为具体案例进行探讨。

一、结合主题进行手把手教学每个习作例文的主题都有其特点，因此在课堂上要根据主题进行相应的教学设计。

例如，在学习《我的家庭》这篇习作例文时，老师可以驱动学生通过绘制家人的五官、完成家庭成员的生活习惯纪录表等方式，在实际操作中帮助学生了解自己的家庭成员，从而增强写作时的感性体验，提高文章的代入感和真实感。

二、结合文本进行分析在习作例文的教学中，老师需要帮助学生了解文章结构和写作技巧。

通过分析例文中的句式、词语搭配、修辞手法等元素，让学生掌握文章的基本结构和写作技巧。

例如，在学习《小鸟的家》这篇习作例文时，老师可以帮助学生找出重点句式，让学生以此为蓝本，仿照写好一篇类似的文章。

这样做既能帮助学生掌握文章结构和写作技巧，又能让学生通过模仿更好地理解文本。

三、分类训练，把握重点习作例文的教学重点往往不在整篇文章上，而是在某些局部细节上，如过渡句的运用、人物形象的塑造等。

因此，老师需要把握重点，对重点进行针对性的训练。

例如，在学习《一个稻草人的故事》这篇习作例文时，老师可以针对人物形象进行详细分析和训练，如描述主人翁的性格特点、语言习惯等，从而帮助学生更好地塑造人物形象。

四、提倡创新，鼓励发挥习作例文的教学还要提倡创新，鼓励学生发挥自己的想象力和表达能力。

例如，在学习《过年时的景象》这篇习作例文时，老师可以鼓励学生在课后自行想象、描写春节氛围，然后进行课堂展示。

这样做可以同时提升学生的表达能力和创造力，使他们充满动力地去写作。

以上是我从实际教学中总结出来的针对小学语文四年级上册习作例文教学的几种策略，旨在帮助老师提高教学效果，促进学生全面发展。

习作教学阶段性总结6篇

习作教学阶段性总结6篇第1篇示例：习作教学是写作教学的重要环节，通过不断地练习和反思，学生可以逐渐提高写作水平，培养优秀的写作能力。

在过去的一段时间里，我针对习作教学进行了总结和反思，整理出以下几个方面的经验和教训。

关于习作的布置。

在习作的布置上，我通常会选择一些具有启发性和挑战性的题目，引导学生展开深入思考，并展示他们的独特观点和想法。

我也会结合课堂教学的内容，让习作和课堂教学相互呼应，加深学生对知识的理解和运用。

我还会根据学生的水平和兴趣，灵活调整习作的要求和难度，让每个学生都能有所收获。

关于习作的批改和反馈。

在批改习作时，我会注重细节和综合性评价。

除了指出学生文章中的语法错误和逻辑不清的地方，我还会从内容层面给予建议和引导，帮助学生提高文章的逻辑性和完整性。

我也会赞扬学生的优点和进步之处，鼓励他们继续努力，不断提高写作水平。

关于习作的反思和总结。

每次批改完学生的习作后，我都会让学生进行反思和总结。

他们需要回顾自己的写作过程，找出问题和不足之处，并提出改进的方案和想法。

通过这种方式，可以让学生更加深入地了解自己的写作能力和不足之处，不断提高自我修正和提升能力。

关于习作的引导和指导。

在习作教学中，我会不断引导学生积累写作经验，提高自己的写作能力。

我会鼓励学生多读优秀的文章，多模仿和借鉴，不断拓展自己的写作技巧和表达能力。

我也会指导学生如何构思和组织文章，如何提炼观点和深化论证，让他们在写作中找到自己的风格和特点。

习作教学是一个长期而系统的过程，需要学生和老师的共同努力和配合。

通过不断的练习和反思，学生可以逐渐提高自己的写作水平，培养自己的写作能力。

我会继续深入探索习作教学的方法和策略，不断完善自己的教学方式，帮助学生更好地提高写作水平，实现自身的写作目标。

【2000字】第2篇示例：习作教学是写作教学的重要环节，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力都有着非常重要的影响。

在教学的过程中，我们不仅要注重教学方法和技巧，还要对学生进行阶段性总结，以便及时发现问题、改进教学，帮助学生取得更好的写作成绩。

怎样才是有效的作文教学

怎样才是有效的作文教学一、有效指导，有的放矢1. 记实作文和日记必须记录真实内容，反对虚构。

记实作文如允许虚构，其结果必然使他们不去观察、思考，只会闭门造车，凭空捏造。

2. 提倡学生使用儿童语言。

儿童语言最能生动地表现儿童的生活世界。

如果使用得好，能增强作文语言的趣味性、真实性和感染力。

儿童语言****于儿童真实的生活。

除了课堂上必要的语言训练之外，我们还应该引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。

经过引导训练，可爱的孩子们定会以优美真实的语言回报教师的一番苦心。

3. 多读精背。

让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有计划地增加背诵内容。

这也是积累语言的有效形式。

多读，我们的学生个个乐意，而且速度也很快。

一本书到手，三五天便完，然后追着你要：“老师，再借给我们一本吧!”实践证明，大量的阅读的确可以扩大学生的知识领域，丰富学生的语言，精背即要求学生背诵一些典范*，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆。

这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范*的熏陶，为他们准确、熟练地使用祖国语言文字打下良好的基础。

4. 结合实例具体指导。

许多小学生写出的作文往往是空洞无物。

如何让他们的习作内容丰富我通常结合实例教给学生准确易学的写作方法。

有一次我让学生写记事的*，一位同学写了捉蛐蛐，这件事很有童趣，写好了会很吸引人，但这个同学只写了70多个字，简单无内容：“暑假里的一天，我和哥哥去我家附近的草地里捉蛐蛐，我第一次没捂着，第二次我猛的一捂，捂着了，我高兴极了，回家后，我把它装在瓶子里，我看它很可怜，我就把它放了。

”为了指导这个学生，我和他进行了一次亲切的交谈：师：我你写的《捉蛐蛐》，我想，捉蛐蛐一定很有意思，第一次你是怎样捉的生：我看到了蛐蛐，就连忙跑过去用手抓，结果没抓着。

师：这时你怎样想生：我想，原来蛐蛐也挺机灵，我这次没抓住，可能是我的动作太大，被蛐蛐发现了，我一定要捉一只，观察一下。

师：第二次你是怎么捉到的生：我先瞅准蛐蛐的洞口，再轻轻走过去，快要走近时，猛地一捂，就捂住了。

手把手教你写作文

手把手教你写作文
首先，写作文前一定要明确文章的题目和要求，这样才能有的放矢地展开写作。

在写作文的过程中，要注意构思和组织文章的结构，确保文章有一个清晰的开头、中间和结尾。

开头要引出文章的主题，中间展开内容，结尾做一个总结。

其次，要注重语言的表达和修辞。

在写作文时，要注意使用丰富多样的词汇和句式，避免重复和啰嗦。

可以适当使用修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，让文章更加生动有趣。

同时，要注意语言的规范和准确性，避免出现错别字和语法错误。

另外，要注重论据的支撑和论证的合理性。

在写作文时，要注意提供具体的事例和论据来支持自己的观点，让文章更有说服力。

同时，要注意论证的合理性，避免过于主观或片面，要尽量客观公正地分析问题。

最后，要注重行文的连贯和逻辑性。

在写作文时，要注意段落之间的过渡和连接，让整篇文章的结构更加紧凑和连贯。

同时，要注意逻辑的严密性，避免出现前后矛盾或者跳跃不当的情况。

总而言之，写作文是一个需要技巧和方法的过程，希望通过上面的介绍能够帮助大家提高写作水平，写出更加优秀的作文。

希望大家能够多加练习，不断提高自己的写作能力。