最新一个数除以小数1教案汇编
一个数除以小数教案
一个数除以小数教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解除以小数的意义，掌握除以小数的基本计算法则。
2. 学生能够正确进行除以小数的计算，并能解释计算过程中的步骤。
过程与方法：1. 学生通过实际例题，学会将除数转换为整数进行计算的方法。
2. 学生能够运用小数除法的计算法则，解决实际问题。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的能力。
2. 学生在解决除以小数的问题中，培养逻辑思维和归纳总结的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 学生掌握除以小数的计算法则。
2. 学生能够运用除以小数的计算法则，正确进行计算。
难点：1. 学生理解除以小数的意义，将除数转换为整数进行计算。
2. 学生解决实际问题时，灵活运用除以小数的计算法则。
三、教学方法情境教学法、合作学习法、实践操作法四、教学准备1. 教学PPT、黑板、粉笔2. 练习题、答案3. 教学视频或图片五、教学过程1. 导入新课a. 创设情境，引入小数除法的问题。
b. 引导学生回顾整数除法的计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 自主学习a. 学生自主探究除以小数的计算方法。
b. 学生分享探究过程中的发现和疑问。
3. 课堂讲解a. 讲解除以小数的计算法则。
b. 通过实例，讲解如何将除数转换为整数进行计算。
4. 课堂练习a. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
b. 学生互相检查答案，讨论解题过程。
5. 总结拓展a. 学生总结除以小数的基本步骤和注意事项。
b. 教师出示拓展问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6. 课堂小结a. 教师带领学生回顾本节课所学内容。
b. 学生分享学习收获和感悟。
7. 作业布置a. 教师布置适量作业，巩固所学知识。
b. 提醒学生认真完成作业，准备下一节课的学习。
六、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂讲解中的参与程度、理解程度和表达能力，评价学生对除以小数计算法则的掌握情况。
2. 课堂练习评价：检查学生练习题的完成情况，评价学生对除以小数计算方法的掌握程度。
一个数除以小数教案新部编本(1)
------
0.85丿7.65扩大100倍
7 65
---------
0
答：这些丝绳可以编9个“中国结”。
七、教学反思：
八、布置作业
第30页练习七，第6题。
第31页练习七，第10题。
除数是小数的除法计算方法：
①移动除数的小数点，使它变成整数；
②除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位
③按照除数是整数的小数除法进行计算。
四、巩固练习
1、“做一做”第2题
2、练习四1、2、3题
五、课堂总结
今天你学到了什么？能和同学交流一下吗？
六、板书设计：
一个数除以小数
例47.65÷0.85=9（个）
学法：
自主探究、合作交流、分析转化归纳的能力。
教学准备：课件、口算卡片等。
教学过程：
一、课前三分钟听算练习。
二、复习导入
填写下表，再说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。
三、探究新知
被除数
15
150
1500
除数
5
50
500
商
1、美丽的中国结
中国结是我国传统的编织艺术，起源于远古的结绳记事，其中蕴含着深厚的传统文化内涵。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
备课内容
一个数除以小数
备课过程
课标解读：
“一个数除以小数”的学习属于《数学课程标准》中的“数与代数”的“数的运算”领域的内容，在《数学课程标准》第二学段中起着承上启下的作用。
《一个数除以小数》教案(1)
《一个数除以小数》教案教学内容：P28例4，做一做，P29例5、做一做。
教学目标：1、使学生初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能准确地实行计算。
2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转化的数学思想。
3、培养学生利用旧知识解决新问题的水平，提升学生知识迁移的水平。
教学重点：理解除数是小数的除法的计算法则和算理。
教学难点：掌握被除数的小数点向右移动时，假如位数不够，要在被除数末尾用0补足的方法。
教学过程：一、复习旧知1、把以下各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.8、4.67、0.7252、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？3、计算：43.5÷5＝8.7。
二、新授1、出例如4。
（1）教师：小明正准备和奶奶一起编中国结，说一说图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85。
观察算式和前面学习的除法算式有什么不同？今天这节课我们就一起来探讨除数是小数除法的计算方法。
（2）问：前面已经学习了除数是整数的小数除法，有什么办法能够把它转化成我们学过的知识来处理？（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上。
问：为什么要把除数和被除数同时扩大10倍？生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。
注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。
2、出例如5：12.6÷0.28。
请同学们使用上一题讨论的方法实行改写，学生边讨论边改写，改写完后指名学生展示自己改写后的算式。
并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点，而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数。
教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。
一个数除以小数教案【优秀5篇】
一个数除以小数教案【优秀5篇】作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的一个数除以小数教案【优秀5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
一个数除以小数教案篇一一、教材和教学目标《一个数除以小数》是小数四则运算的重要内容之一。
教学的重点是让学生初步掌握除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程，能熟练地运用商不变的规律进行计算。
对一个数除以小数，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。
在这两个例题中，都要先教学利用商不变的规律来使除数变为整数，再进行计算。
当除数的小数位数和被除数的小数位数相同时，只需利用商不变的规律把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数转化为整数，然后进行计算；而当除数的小数位数和被除数的小数位数不相同时，则应以除数的小数位数为标准来确定被除数应该扩大多少倍（比如：除数是两位小数，那么被除数和除数只能扩大100倍，不管被除数有几位小数或者是整数）。
对于这两种题型有一条规律，其依据都是商不变的规律。
教学目标：（一）使学生初步理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能利用商不变的规律将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程。
（二）通过运用商不变的规律，引导学生初步知道事物是相互联系、变化的，从而培养学生转化的数学思想方法。
（三）通过小组交流学习，培养学生主动参与学习，合作交流的能力。
二、教法和学法教师要依据新课程的教学理念来安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生身边的生活事例来呈现教材内容，以利于学生自主探究，合作学习，培养他们应用数学的意识和能力。
教学的要领是：重视基础，做好过渡，掌握规律。
教师要精讲，让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究，独立思考的能力。
（一）加强基础训练。
小数是在整数除法的基础上学习的，所以在教学本单元时，应认真适时地抓好几个基本训练。
小学数学 一个数除以小数 教案1
一个数除以小数（2）教学目标：1.掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。
2.经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
3.在学习活动中体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点：归纳一个数除以小数的计算方法。
教学难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。
教学准备：课件教学过程：一、复习回顾师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那教师现在就来考考大家。
根据商不变的性质填空，并说明理由。
÷=（）÷12 ÷=（）÷（）÷= ( )÷32 161÷=（）÷（）指定一个小组学生轮流回答。
教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体内容）教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。
（板题）二、探索新知1.教学第29页例5.（1）教师出示第29页例5：÷（2）组织学生尝试计算，然后指名汇报。
学生计算时可能会有两种不同结果：商和商45（3）议一议：你们认为哪一个计算是正确的?说说道你的理由。
组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。
当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“0”补足，再计算。
教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。
2.归纳除数是小数的除法计算方法。
师：一个数除以小数应怎样计算呢？组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。
教师根据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数;除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）;然后按除数是整数的小数除法计算。
《一个数除以小数》教案（精选9篇）
《一个数除以小数》教案（精选9篇）《一个数除以小数》篇1教学目标：使学生进一步掌握小数除法的计算法则并能根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项；提高学生的计算能力。
教学重点、难点：根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项。
教学过程：一、练习1、口算，课本P22的第11题复习小数四则运算的计算方法2、看谁算得又对又快第一组第二组49.3÷1712.6－3.795.6＋13.870.138×0.1291.2÷0.0246.298÷0.47二、新课练习1、课本P22第12题引导学生观察比较第一栏右面各栏中已填出的`被除数、除数和商与第一栏中对应的数有什么变化？再考虑空缺的栏内应填什么数？2、求末知数x0.4＝1x÷0.35＝4.80.36÷x＝0.225x＋0.842＝1.5根据加与减、乘与除的互逆关系，求末知数x（四人板演）3、在括号里填上适当的数45分＝小时4小时42分＝小时小时＝18分分＝2.15小时（注：提醒学生时和分之间的进率是60）三、综合练习：课本第23页第18～20题（根据课堂的时间而定）四、课堂作业课本第23页第14题部分，第15题、第16题、第17题（填入书上）《一个数除以小数》教案篇2教学内容：人教版五年级上册p21￣22例5、例6教学目标：1、使学生运用已有的知识基础自主探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析过程、体会算法优化并进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、体验学习数学的快乐，体验探索成功的成就感。
教学重点：掌握除数是小数除法的计算方法教学难点：理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。
教具：多媒体教学方法：五环节教学法教学过程：一、目标导学。
2023年一个数除以小数教学设计5篇
2023年一个数除以小数教学设计5篇一个数除以小数教学设计1一、教学内容：P28例4，练习六第1～5题二、教学目标：1、使学生驾驭除数是小数除法的计算方法，能正确地进行计算，培育学生的分析实力和推理实力。
2、使学生经验将一个数除以小数转化为一个数除以整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。
3、体验所学学问与现实生活的联系，能应用所学学问解决生活中的简洁问题，从中获得价值体验。
三、教学重点：1、理解并驾驭小数除以小数的计算方法；2、理解商的小数点定位问题。
四、教学打算：数学书的情景图、课件五、教学过程：（一）、复习打算1、小数除以整数及商不变性质一个数除以小数的计算方法被除数小数位数不够除法小数除法的验算及巩固练习小数除法在生活中的应用1、课件板演：4.08÷82、计算下面各题。
4.5÷18=48.126÷13=3、口答：按要求扩大下面各数，说一说小数点应当怎样移动？扩大10倍： 0.5 （小数点向右移动一位）扩大100倍： 0.36 （小数点向右移动二位） 2 （小数点向右移动二位）扩大1000倍：2.375 （小数点向右移动三位）4、填写下表。
（课件）商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
（举例）二、创设情境，导入新课1、教学例4。
（1）用多媒体课件出示例4的情景图，想：图上有哪些信息？你能依据图中的信息解决问题吗？（2）列出算式：7.65÷0.85（5）思索：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同？（引导学生说出前面学的是除数是整数的除法，现在是小数除以小数）2、引出课题：这就是我们这节课要探讨的课题——小数除以小数。
3、引导学生用二种方法解答。
（想：a、除数是小数，应当怎样计算呢？能不能将它转化为除数是整数的除法？怎样转化？b、被除数和除数同时扩大100倍，小数点应当怎么办？）第一种算法：把题中以米为单位的名数统一改写成以厘米为单位的名数后再进行计算。
《一个数除以小数》(教案)2023-2024学年数学五年级上册-人教版
《一个数除以小数》（教案）20232024学年数学五年级上册人教版我教的是五年级上册数学，本节课的主题是《一个数除以小数》。
一、教学内容：教材第五章第三节，内容包括：理解除以小数的概念，掌握除以小数的计算方法，能够正确进行除以小数的计算。
二、教学目标：1. 让学生理解除以小数的含义，掌握除以小数的计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学兴趣，增强学生的自信心。
三、教学难点与重点：重点：理解除以小数的含义，掌握除以小数的计算方法。
难点：如何让学生理解除以小数的概念，以及如何进行除以小数的计算。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、计算器五、教学过程：1. 实践情景引入：我拿出一个苹果，说：“我有五个苹果，我想把它分成两份，每份尽可能均匀，怎么分？”学生回答：“两个半苹果。
”我接着问：“如果我把它分成五份，每份是多少？”学生回答：“一个是苹果的一半，两个是苹果的四分之一，三个是苹果的三分之一，四个是苹果的四分之四。
”2. 例题讲解：我出示例题：25除以12.5。
我说：“我们把25分成12.5份，每份是多少？”学生回答：“2。
”我说：“所以，25除以12.5等于2。
”3. 随堂练习：我出示练习题：36除以18。
学生独立完成，然后我挑选几个学生的作业进行讲解。
4. 除以小数的计算方法：我说：“除以小数的计算方法和除以整数的计算方法是一样的，都是把被除数分成除数份，然后看能分成多少份。
”我出示例题：72除以3.6。
我说：“我们把72分成3.6份，每份是多少？”学生回答：“20。
”我说：“所以，72除以3.6等于20。
”5. 板书设计：除以小数的计算方法：被除数÷ 除数 = 商六、作业设计：1. 完成练习册第36页的题目。
答案：（1）25除以12.5等于2。
（2）36除以18等于2。
（3）72除以3.6等于20。
答案：（1）45除以15等于3。
一个数除以小数教案设计
一个数除以小数教案设计第一章：导入1.1 教学目标：让学生理解除以小数的概念。
培养学生对除以小数问题的兴趣。
1.2 教学内容：引入除以小数的概念，例如：20 ÷0.5。
通过实际例子，让学生理解除以小数的意义。
1.3 教学活动：通过引入实际例子，让学生思考并解答除以小数的问题。
引导学生发现除以小数实际上是乘以倒数的过程。
第二章：一位数除以小数2.1 教学目标：让学生掌握一位数除以小数的计算方法。
2.2 教学内容：讲解一位数除以小数的计算方法，例如：10 ÷2.5。
2.3 教学活动：通过实际例子，让学生练习并掌握一位数除以小数的计算方法。
第三章：两位数除以小数3.1 教学目标：让学生掌握两位数除以小数的计算方法。
3.2 教学内容：讲解两位数除以小数的计算方法，例如：50 ÷1.25。
3.3 教学活动：通过实际例子，让学生练习并掌握两位数除以小数的计算方法。
第四章：三位数除以小数4.1 教学目标：让学生掌握三位数除以小数的计算方法。
4.2 教学内容：讲解三位数除以小数的计算方法，例如：300 ÷0.1。
4.3 教学活动：通过实际例子，让学生练习并掌握三位数除以小数的计算方法。
第五章：综合练习5.1 教学目标：巩固学生对一个数除以小数的理解和计算能力。
5.2 教学内容：提供一系列除以小数的练习题目，让学生进行解答。
5.3 教学活动：让学生独立完成练习题目，并进行解答。
引导学生总结解题方法和注意事项。
第六章：除以小数的策略与技巧6.1 教学目标：让学生掌握除以小数的策略与技巧，提高计算效率。
6.2 教学内容：讲解除以小数的策略与技巧，如：先将小数转换为分数，再进行计算；利用乘法的逆运算等。
6.3 教学活动：通过实际例子，让学生练习并掌握除以小数的策略与技巧。
第七章：除以小数应用题7.1 教学目标：让学生能够应用除以小数的知识解决实际问题。
7.2 教学内容：提供一系列除以小数的应用题目，让学生进行解答。
五年级上册数学教案-《一个数除以小数》人教新课标2023
突破方法：设计估算练习题，让学生通过估算方法快速判断计算结果的合理性，逐步提高估算能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一个数除以小数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算一个数除以小数的情况？”比如，购物时计算单价。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数除法的奥秘。
五、教学反思
在本次《一个数除以小数》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，我发现学生在理解小数除法的运算方法上存在一定的困难，尤其是小数点位置的移动和商不变规律的应用。在今后的教学中，我需要更加注重这两个知识点的讲解和练习，通过丰富多样的例题和习题，帮助学生巩固记忆。
其次，实践活动环节，学生的参与度较高，但部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论效果，我应该在活动开始前明确讨论要求和目标，并在讨论过程中加强引导和监督，确保学生围绕小数除法的实际应用展开讨论。
2.教学难点
（1）小数点位置的移动：在小数除法运算过程中，学生容易混淆小数点的移动规律，导致计算错误。
突破方法：通过直观教具、动画演示等方式，让学生直观地感受小数点位置的移动，强化记忆。
（2）商不变规律的运用：在小数除法计算中，学生需要掌握商不变规律，将小数除法转化为整数除法进行计算。
突破方法：通过举例、练习，让学生理解并熟练运用商不变规律，提高计算正确率。
（3）解决实际问题中的小数除法：学生在解决实际问题时，往往不知道如何运用小数除法进行计算。
一个数除以小数教案
一个数除以小数教案下面是我为大家整理的一个数除以小数教案,供大家参考。
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作为一名悄悄奉献的教育工，通常需要用到教学设计来帮助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面我在这里为大家细心整理了几篇一个数除以小数教案，盼望对同学们有所关心，仅供参考。
一个数除以小数教案1教学内容人教版学校数学教材五班级上册第28页例4教学目标1．使同学理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。
2．在探究一个数除以小数计算方法的过程中，培育同学分析、转化和归纳的力量，进一步提高同学的计算力量和解决实际问题的力量。
3．渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩证唯物主义观点，从中获得乐观的价值体验。
教学重点利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
教学难点把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。
教学预备将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程一、复习旧知，铺垫新知1.先把下面的数改成整数，再说说分别扩大了多少倍？0.95 2.9 37.6 0.0412.填表思索：被除数、除数、商每一组之间有什么关系？(商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
)2、创设情境，自主探究1.同学们知道这是什么吗?(中国结)2.奶奶是编"全面的范文写作网站中国结'的高手，看，她又在忙起来了。
3.从图中你能获得哪些数学信息？依据这些信息应当怎样列式？4.板书算式：7.650.85=（就是7.65里含几个0.85，用除法计算）5.探究计算方法（1）这个除法和我们上节课学过的除法有什么不同？（上节课学习的除数是整数的小数除法，这道题的除数是小数。
《一个数除以小数》教学设计
《一个数除以小数》教学设计一、教学目标1、使学生理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确计算一个数除以小数。
2、经历一个数除以小数的计算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会“转化”思想的价值，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1、教学重点：掌握一个数除以小数的计算方法。
2、教学难点：理解一个数除以小数的算理。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）复习导入1、计算下面各题。
45÷15 24÷06 72÷092、提问：前面我们学习了除数是整数的小数除法，计算时要注意什么？3、揭示课题：今天我们来学习一个数除以小数。
（二）探索新知1、出示例 5：奶奶编“中国结”，编一个要用 085 米丝绳。
这里有765 米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？（1）学生读题，理解题意，列出算式：765÷085（2）思考：这个算式与我们之前学过的除法算式有什么不同？（除数是小数）（3）小组讨论：怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？（4）汇报交流：方法一：把米数都转化成厘米数，765 米＝ 765 厘米，085 米＝ 85 厘米，765÷85 ＝ 9（个）方法二：根据商不变的性质，把除数和被除数同时扩大 100 倍，变成 765÷85 ＝ 9（个）2、教师演示：765÷085 ＝（765×100）÷（085×100）＝ 765÷85 ＝ 93、总结计算方法：一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用 0 补足）；然后按照除数是整数的小数除法进行计算。
4、试一试：126÷028（三）巩固练习1、完成课本练习十七第 1 题。
一个数除以小数教案(优秀8篇)-最新
一个数除以小数教案（优秀8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
以下内容是为您带来的8篇《一个数除以小数教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一个数除以小数篇一课题三：一个数除以小数（a）教学内容教科书第20～21页的例4、例5，第21页“做一做”中的题目和练习五的第1～4题。
教学目的使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。
教学过程一、复习教师先让学生填写并观察第20页上的表，再提出问题。
（1）第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？（第二组与第一组比较，被除数和除数都扩大了10倍，商仍是3，没有变。
）（2）第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数怎样？第三组与第一组比较呢？（第三组与第二组比较，除数扩大了10倍，商没变，被除数也应该扩大10倍。
第三组与第一组比较，被除数和除数都扩大了100倍，商不变。
）教师：我们已经学会除数是整数的小数除法。
如果除数是小数应该怎样计算呢？今天就要学习除数是小数的除法。
二、新课教师出示例4，让学生按照题意列出算式，学生回答后，教师板书：56.28÷0.67教师提问：（1）在这个除法算式中被除数和除数都是小数，应该怎么办？（2）能不能将它转化为除数是整数的除法？教师让学生把不同的想法说出来。
有的学生会把题目中的米数都改写成厘米数，应让学生把想的过程说出来，教师板书：56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝____（条）教师说：“这种做法是对的。
但是每次都要这样改写比较麻烦。
大家想一想：改写成厘米数后的除法算式与原来的算式有什么相同点和不同点？”引导学生回答：“跟原式相比，被除数和除数同时扩大了100倍”。
教师问：“根据复习题中被除数、除数和商之间的变化规律，被除数和除数都扩大相同的倍数，商有什么变化？”“怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。
《一个数除以小数》教案
《一个数除以小数》教案一、教学目标1.让学生理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的方法。
2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、主动探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的方法。
2.教学难点：如何运用小数除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）复习整数除法和小数乘法教师引导学生复习整数除法和小数乘法的运算方法。
（2）提出问题教师提出问题：“同学们，我们之前学习了整数除法和小数乘法，那么如果遇到一个数除以小数的情况，我们应该如何计算呢？”2.探究新知（1）引导学生探究一个数除以小数的方法教师给出几个例子，让学生尝试计算，如：2.4÷0.6，3.6÷1.2等。
学生在计算过程中，教师引导学生观察算式的特点，发现规律。
3.练习巩固（1）课堂练习教师给出几道练习题，让学生独立完成，如：4.8÷0.3，6.5÷2.5等。
教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）小组讨论4.拓展延伸（1）解决实际问题教师给出一个实际问题，如：“某商品原价10元，现价8元，求打了多少折？”学生运用小数除法解答问题。
（2）引导学生发现生活中的小数除法教师鼓励学生在生活中发现小数除法的应用，并分享给同学们。
学生分享自己在学习过程中的收获和疑问。
四、课后作业1.完成课后练习题，巩固小数除法的运算方法。
2.观察生活中的小数除法应用，记录下来并与同学们分享。
五、教学反思本节课通过引导学生探究、练习、讨论等方式，让学生掌握了小数除法的运算方法。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
课后作业的布置，旨在让学生巩固所学知识，提高计算能力。
重难点补充：1.教学重点：理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的方法。
教学过程补充：（1）探究新知教师展示例子：2.4÷0.6学生A：“老师，我不会算，因为除数是小数。
一个数除以小数 《一个数除以小数》教学设计(优秀6篇)
一个数除以小数《一个数除以小数》教学设计(优秀6篇)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面是人美心善的小编给家人们收集整理的《一个数除以小数》教学设计【优秀6篇】，希望对大家有所启发。
一个数除以小数篇一教学目标1.理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的计算法则。
2.培养学生的计算能力。
教学重点掌握除数是小数的除法的计算法则。
教学难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。
教学过程一、铺垫孕伏（一）指名板演，集体订正：5628÷67（二）演示课件：商不变的性质（三）教师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题。
（板书课题：除数是小数的除法）二、探究新知（一）教学例41.演示课件：一个数除以小数2.尝试不同思路（把题里的米数都改写成厘米数来计算）56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝84（条）教师说明：这种方法是正确的，但是有一定的局限性3.思考：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？扩大1000倍可以吗？4.练习：继续演示课件：一个数除以小数5.计算除数是小数的除法的关键是什么？转化时以谁为标准？6.小结计算方法计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。
看除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算。
（二）教学例5例5 10.5÷0.751.学生试算2.集体订正教师强调：（1）位数不够用“0”补足。
（2）商的小数点和被除数的小数点对齐。
3.练习51.3÷0.27 26÷0.13（三）总结除数是小数的小数除法的计算法则除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的小数除法进行计算。
苏教版五年级上册《一个数除以小数(1)》数学教案
苏教版五年级上册《一个数除以小数（1）》数学教案一、教学目标1.知晓数除以小数变为乘一个整数的方法；2.能通过上述方法解决具有实际意义的问题；3.了解除数小于1时，商一定大于被除数。
二、教学内容苏教版五年级上册数学第一册第八单元《整数的除法（二）》第一节《一个数除以小数（1）》三、教学重难点教学重点1.让学生了解将数除以小数变为乘以一个整数的方法。
2.让学生能够通过上述方法解决具有实际意义的问题。
教学难点1.如何引导学生理解整数除以小数的运算方法。
2.如何通过实际问题引导学生解决具有一定难度的问题。
四、教学步骤步骤一：导入新知识上课前准备好一个被除数和一个小数除数，让一位学生走到教室前，将被除数表示出来，并让另一位学生将小数除数表示出来。
然后，让第一个学生将两数相除，并将结果报出。
让第二个学生来计算一下这个小数，然后提问——设计一个除法的新方法，将这个除法变为乘法。
步骤二：探究新方法让学生模仿上述方法，运用各种方法进行计算，如：将小数除数化为整数除数、留小数法、移位法等等。
因为这些方法都是有规律可循的，所以学生在学过之后，便能熟练地运用。
步骤三：练习题让学生打开数学书，完成书中P31~P32练习题1-10的部分。
步骤四：自主探究让学生自主探究如何将一个整数除以小数，并以石头与砝码为例，模拟出除数小于1时，商一定大于被除数的情况。
步骤五：课后作业布置：完成P33~P34练习题11-14。
五、教学评价评价指标1.学生是否理解整数除以小数的运算方法。
2.学生是否掌握将数除以小数变为乘以一个整数的方法。
3.学生是否能够解决具有一定难度的问题。
4.学生是否能够通过实际问题解决具有实际意义的问题。
评价方式通过课堂练习、自主探究和课后作业等多种方式进行评价。
在课堂上，老师会检查学生对于新知识的掌握情况；在自主探究环节，要看学生是否能够通过前面所学的知识，将除数小于1的问题解决；在课后作业中，要看学生是否能够应用所学知识解决出现的问题。
一个数除以一个数的小数除法教案（优秀范文5篇）
一个数除以一个数的小数除法教案（优秀范文5篇）第一篇：一个数除以一个数的小数除法教案“一个数除以小数”教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》小学五年级上册第二单元“一个数除以小数”P21---22例5例6及“做一做”练习题【教学目标】（1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算。
（2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。
（3）通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数学的信心。
【教学分析】教科书首先通过生活情趣，引入一个数除以小数的除法计算，并使学生在解决问题的过程中，进一步体会小数除法的意义。
本课时教师创建了老奶奶编“中国结”的生活情境导入新课，让学生发现问题，并解决问题，体会计算与生活的密切联系。
通过合作交流、比较的方法，归纳出“一个数除以小数的除法”的计算方法。
【学生分析】（1）相关知识及基础：学生已有了，以前学过“商不变的规律”，和前一节课学习的“除数是整数的除法”的计算经验。
（2）学习困难与帮助：学生第一次接触一个数除以小数的除法，面对新知识的挑战，学生表现很积极。
【教学重点与难点】（1）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
（2）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。
【教学准备】多媒体课件,美丽的“中国结”, 彩色绳，彩色卡纸做成的招牌，学习用品，生活用品。
【教学过程】一、复习铺垫（教学时间：3分钟）1、游戏导入师:同学们,你们喜欢玩游戏吗？生:喜欢！师:在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？生：好!。
（点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。
）（1）0.78扩大10倍是（）（2）9.38扩大100倍是（）（3）6.73扩大1000倍是（）（4）0.023扩大100倍是（）（表扬表现出色的小组。
）2、点击多媒体课件出现：你能不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。
五年级数学上册《一个数除以小数》教案、教学设计
a.小数除法在生活中的其他应用场景。
b.小数除法运算过程中，如何避免常见错误？
5.拓展阅读：查阅与小数除法相关的数学故事或数学家的故事，了解小数除法的发展历程，拓宽知识视野。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，家长可协助检查，但不要代替孩子完成。
（3）课堂实践：设计课堂练习，让学生独立完成，并及时给予反馈，纠正错误。
（4）巩固提高：通过小组合作，解决一些实际问题，培养学生的应用能力和团队协作能力。
（5）总结反思：引导学生总结本节课所学知识，分享学习心得，提高学生的概括能力和自我评价能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、解决问题的能力等，给予及时鼓励和指导。
1.基础练习题：完成课本第36页的练习题1、2、3，要求学生在规定时间内完成，确保运算速度和准确性。
2.应用题：结合生活实际，编写至少2道关于小数除法解决实际问题的题目，并独立完成。例如：计算购物时打折后的价格、计算家庭成员的平均身高等。
3.提高题：完成课后练习册第8页的题目，该题目涵盖了小数除以整数、整数除以小数、小数除以小数的综合运用，旨在提高学生的运算技巧和解决问题的能力。
（2）运用探究式教学法，引导学生通过小组合作、讨论交流，发现小数除法的运算规律。
（3）结合分层练习法，针对不同水平的学生设计难易适度的练习题，巩固所学知识，提高运算能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过一个生活实例，如购物时如何计算折扣，引小数除以小数的运算方法，强调小数点的处理技巧。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：小数除以整数、整数除以小数、小数除以小数的运算方法及其应用。
一个数除以小数的数学教案
一个数除以小数的数学教案教学目标：1. 理解一个数除以小数的概念和意义。
2. 掌握一个数除以小数的计算方法。
3. 能够应用一个数除以小数的计算方法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握一个数除以小数的计算方法。
2. 能够应用一个数除以小数的计算方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解一个数除以小数的概念和意义。
2. 掌握一个数除以小数的计算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的基本概念，例如除数、被除数、商等。
2. 提问：我们之前学习的除法都是针对整数的，今天我们要学习一个数除以小数，你们觉得这意味着什么呢？二、新课讲解（15分钟）1. 解释一个数除以小数的意义和概念。
2. 通过示例演示一个数除以小数的计算方法。
3. 强调注意事项和计算步骤。
三、练习巩固（10分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行讲解和讨论。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课学习的内容，让学生回顾和巩固。
2. 提问：你们觉得一个数除以小数有什么实际应用吗？能举个例子吗？五、课后作业（布置作业）1. 根据课堂学习内容，布置相关的课后作业。
2. 提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极思考。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、练习巩固、课堂小结和课后作业等环节，帮助学生理解和掌握一个数除以小数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和解决问题。
教师应及时给予反馈和指导，帮助学生克服学习难点。
六、实例分析（15分钟）1. 通过实际例题，让学生进一步理解一个数除以小数的计算过程。
2. 分析例题中的关键步骤，如将小数转换为分数、进行除法运算等。
3. 引导学生运用所学的计算方法解决实际问题。
七、练习提升（10分钟）1. 提供一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生运用所学的计算方法，提高解题能力。
八、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们共同讨论一个数除以小数的问题。
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课题十：一个数除以小数（一）
教学内容：教学第69页的例10、“练一练”，完成练习十三1~4题。
教学目标：
1.使学生理解小数除法的计算方法，懂得商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，并能正确进行计算。
2.培养学生的迁移能力。
3.通过启发学生思考，培养学生学习数学的习惯。
教学过程：
一、预习案
1．口算：
42÷21 120÷12 96÷48 250÷50
374÷34 192÷16 125÷25 1050÷5
2．计算：2250÷18
二、导学案
１．出示例题。
妈妈买鸡蛋用去7.98元。
买鸡蛋多少千克？
2．列式。
7.98÷4.2= （）
3．讨论。
除数是小数的除法怎样计算？小组讨论。
提问：被除数和除数同时扩大同的倍数，商怎么样？（不变）怎样把这道题转化成除数是整数的除法？
4．把7.98和4.2都乘10，变成79.8÷42。
5．总结：
怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？
注意做题之前审题：除数有几位小数？被除数有几位小数？将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？怎样补“0”？（学生做完后集体订正。
）
5．练习。
运用讨论结果将例题算完。
三、巩固案
1．在括号里填上适当的数。
0.12÷0.3=（）÷3 6.72÷0.28=（）÷28
0.12÷0.03=（）÷3 0.672÷0.28=（）÷28
2．计算下面各题。
4.83÷0.7 0.756÷1.8 0.196÷0.56
四、实践案
结合例5总结除数是小数的小数除法的计算法则。
除数是小数的除法，计算时第一步应做什么？怎样移动除数和被除数的小数点？最后怎样计算?。