一道习题引发的思考

一道习题引发的思考
二年级孩子的思维能力已不可小窥，有时个别孩子的发现令人赞叹。

在《儿童乐园》，即“初步认识乘法意义”这一课中主要是让孩子经历把连加算式改写成乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。

因此，在《儿童乐园》的练习册中设计这么一道题：如图。

因为这一课是孩子学习乘法的起始课。

我们都知道，让孩子完成
这一题的主要目的是要检查孩子是否真正理解“什么样的加法算式能改写成乘法算式？”“如何改写？”所以大多数老师也包括我，都会认为对孩子的要求只需停留在能把相同加数连加的算式改写成乘法算式就可以了。

也就是说以下只有4+4+4+4、2+2+2+2+2、5+5+5+5等三题可以改写成乘法算式。

可在改练习册时却发现一个孩子的做法有点特别，他把6+6+6+3写成了3×7。

咋一看，不对。

可又认真一看：可以啊！于是在讲评时，我请这位同学说他的做法与理由。

果然他能讲述得很清楚。

因为一个6可以分成2个3，所以3个6能分成6个3，因此一共有7个3写成3×7。

多么清楚的表达，多么透彻的理解乘法的意义啊！这让我不禁惊叹，孩子的能力不可低估。

在第一节接触乘法的课后练习中，孩子就有如此精彩的表现，真令人赞叹！于是在这个孩子这种思维方法的引领下，又陆续有孩子发现5+4+3也能通过从5中移1个给3，使3个数都变成了4，可以写成4×3。

鉴于孩子的这种能力和表现，让我有了进一步的思考。

在批改作业时不要只急于改完，而要留心孩子的作业情况。

有时我们一个不经意间，可能就会抹杀一个孩子的创造性思维而造成终身遗憾，同时也有可能培养和造就了一个孩子的明天。

我庆幸，这一次作业批改我能多一个心眼，让我发现了班里的一个“数学小天才”！。