宋朝教育制度与科举制度19页PPT
科举制度PPT课件
• 会试：中央级考试，在乡试后第二年举行，试期在春季二月，称 “春闱”，考中者称为“贡士”，第一名称为“会元” 。进入宫 廷参加殿试；
• 殿试：考中者称为“进士”，发榜分为三甲，第一甲的三人，称 “状元、榜眼、探花”，赐进士及第，二甲赐进士出身，三甲赐 同进士出身。
诗赋 时务策写作
“三老明经， 五十少进士”
十分 之一
六十 分之一
制 生源更广，也有常
科录取过的，在职
科 官员
科目 繁多
———. —
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每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。
PPT学习交流
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宋朝 -- 科举制度的发展
公元960年，宋太祖赵匡胤发动“陈桥兵变”，夺取了后周政
权，建立起北宋王朝。为进一步杜绝武将拥兵自重的状况，他任用
九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度。又名 九品官人法，分为九个等级，作为政府选用官吏的依据。
中正：有名望的推荐官，人才的等级由他们评定。是魏文帝曹 丕为了拉拢士族而采纳陈群的意见。曹丕篡汉前夕即延康元年 (220 年)由魏吏部尚书陈群制定。此制至西晋渐趋完备，南北朝时又有所 变化。这一制度创始于曹魏，发展成熟于两晋，衰落于南北朝时期， 废除于隋朝，随之科举制形成。九品中正制度是继承东汉官吏选拔 制度又加以改革的结果。东汉选拔官吏，主要是依据儒家的道德行 为标准，宗族乡党的评定成为政府选拔官吏(具体途径是察举﹑征辟） 的主要甚至唯一的依据。
试三级，每三年一次。元朝统治者把全国各族人民分为四等：第 一等是蒙古人，第二等是色目人（指西域各部及中亚地区各族人 民），第三等是汉人，第四等是南人（指南宋统治下的江南汉人 和西南各少数民族）。据《元史·选举志》、《续通考·选举》 等书的记载统计，元代共举行科举考试16次，仅录取进士1135人。 汉族儒生想通过科举进入仕途非常困难。使得广大知识分子前途 渺茫，被迫放弃学业，以至一时“天下习儒者少”。
宋朝的教育制度与科举选拔
宋朝的教育制度与科举选拔近千年前，中国出现了一种独特而成熟的教育制度，那就是科举制度。
在宋朝时期，科举制度逐渐完善并达到了顶峰，成为中国历史上最为重要的选拔人才的制度之一。
正是由于科举制度的存在，宋朝得以选拔出一大批才德兼备的人才，为宋朝的长治久安起到了重要的推动作用。
宋朝的科举制度分为三个阶段：贡举、复试和殿试。
贡举是最初的选拔阶段，每三年举行一次，由地方政府主持。
贡举考试内容主要是对古代经典文化的理解和运用，包括诗词、经史等。
这个阶段是初步筛选人才的过程，考生中只有少数人能够晋级到下一个阶段。
而复试是第二个阶段，每年举行一次。
复试是由地方官员担任考官，考题更加复杂而综合，主要考察应试者的才能和政策理解能力。
在这个阶段，考生必须进行面试，并且需要准备一份论文来展示自己的学术才能。
复试的通过率相对较低，只有经过复试的考生才能晋级到殿试。
殿试是最后一个阶段，也是最为重要的一个阶段。
殿试在京城举行，由朝廷官员担任考官。
考题包括文史、经史、政治理论等领域，要求应试者全面而深入地掌握古代经典文化。
这个阶段通过的考生将获得“进士”头衔，可以成为官僚体系的一员。
科举制度在宋朝的教育中起到了很重要的作用。
首先，科举制度强调文化素养和才能，促使人们对经典文化有较深入的研究和理解。
这种深入的学问推动了文化的繁荣和传承，使宋朝成为了一个文学、艺术和科技充满活力的时期。
其次，科举制度为社会提供了一个公正的选拔渠道，使人们有了晋身社会精英的机会。
与传统家族势力占主导地位的社会形态不同，科举制度的推行使得社会流动性增强，让更多人有实现自己价值的机会。
然而，科举制度并非完美无缺。
首先，它过分重视经典文化的理解和掌握，忽视了实际能力和创新思维的培养。
这使得科举制度有些学究气息太浓，无法适应时代的发展需求。
其次，科举制度造成了大量资源的浪费。
由于科举考试的竞争激烈，为了备战考试，许多家庭都会花费大量的精力和金钱来培养子女，使得一部分人才被挤出了机会。
宋朝的教育制度与科举制度
宋朝的教育制度与科举制度宋朝（960年-1279年）是中国历史上一个具有重要影响的王朝，其教育制度和科举制度在中国的历史发展中起到了重要的推动作用。
下面将对宋朝的教育制度和科举制度展开论述。
宋朝的教育制度包括官学、私学和家庭教育。
官学是宋朝教育制度的核心部分，它的作用是培养官员和执政精英。
官学分为三级，首先是国子监，负责培养文官官员；其次是太学，即皇帝亲自设立的学校，培养皇家子弟；最后是府学，设在州府和县治的学校，培养地方官员。
官学的课程包括经义、经史、文学、兵法等，注重的是经典文化的传承和道德伦理的教育。
此外，官学还有包括儒学经典注释和学术研究在内的活动，如讲学、笔会等，以促进学术交流和学术进步。
私学则是非官方的学校，由私人举办和管理，负责培养普通人的子弟。
私学的课程内容与官学类似，但注重实用性的培养。
私学以提供应试教育为主要目标，因此辅导学生参加科举考试成为私学教育的重要内容。
家庭教育则是由家长或家庭教师负责，以传授基础的知识和教育子女的礼仪与道德为主要任务。
宋朝的科举制度是中国古代教育制度中的重要组成部分。
科举制度是通过考试选拔官员的制度，旨在选拔文武精英，提高官员素质。
科举考试共分为三级：进士科、进士明经科和进士副科。
进士科是最高级别的考试，合格者为进士，可以从事中央政府和地方官员工作。
进士明经科是次一级的考试，合格者有机会成为中央政府官员。
进士副科是最低级别的考试，合格者则可以担任地方官员。
科举考试内容主要包括经义、经史、文学、兵法等，并且参考考生的文采才能和政治忠诚度。
科举制度的重要作用在于，它为社会提供了一个公平的选拔制度，使文学才华和政治能力更加公正地得以发挥和提升。
此外，科举考试吸引了众多的家庭和学校教育资源，推动了教育事业的发展。
然而，宋朝的教育制度和科举制度也存在一些问题。
首先，官学教育偏重经典文化的传承而忽视实用性教育，对于培养社会其他岗位的人才不足；其次，私学教育侧重应试教育，导致学生只注重应试技巧，而对于学科知识的深入理解和批判性思维的培养不足；再者，科举制度的存在也会产生一些不正当的行为，如考试舞弊、权贵子弟选拔等，导致社会的不公平。
唐宋元时期的教育与科举制度
唐宋元时期的教育与科举制度唐宋元时期是中国古代历史上的重要时期，也是中国教育和科举制度发展的关键时期。
在这个时期，教育制度经历了深刻的变革和发展，科举制度也发挥了重要的作用。
本文将探讨唐宋元时期的教育和科举制度，了解其特点和影响。
一、唐朝的教育与科举制度唐朝是中国古代教育史上的重要时期，也是科举制度发展的起点。
在唐朝，教育主要分为官学和私学两种形式。
官学是由政府设立的教育机构，为培养官员和士人而设。
私学则是由私人或家族创办的学校，主要为普通民众提供教育机会。
1. 官学教育官学教育在唐朝非常重要，它们一般设立在州县和宫廷内，是培养官员和士人的主要场所。
唐朝官学分为国子监、太学和四门学等，其中国子监是最高学府，负责培养皇族和贵族的后代。
太学则为官员子弟提供教育，培养他们的政治才能。
四门学则是为士人提供文化修养和教育的重要机构。
在官学教育中，主要的课程包括经学、史学、诗词和礼仪等。
经学是最重要的课程，主要教授儒家经典如《论语》、《大学》等，目的是培养学生的道德修养和才干。
史学则教授历史知识，使学生了解国家的历史变迁和治理经验。
诗词则是培养学生文学素养和艺术修养的重要课程。
礼仪则是培养学生的仪容仪表和社交礼节。
2. 私学教育私学在唐朝也非常重要，它们主要为普通民众提供教育机会。
私学的课程以经学为主，但相较于官学更加注重实用性和生活教育的培养。
私学的教师多为文人学士或书院学者，他们教授学生经典文化和实用知识，培养他们的能力和才干。
二、宋朝的教育与科举制度宋朝是中国古代教育和科举制度发展的高峰时期。
在这个时期，科举制度得到了进一步的完善和发展，教育机构也进一步扩大和改革。
1. 官学教育宋朝继承了唐朝的官学制度，并进行了一系列的改革。
官学分为国子监、太学和府学等，其教育内容和目标也与唐朝类似。
不同的是，宋朝的官学教育更加注重经世致用和实用性的培养，希望培养出能够为国家做出更大贡献的人才。
2. 私学教育宋朝的私学教育得到了进一步发展和重视。
宋朝历史ppt课件
针灸疗法
宋朝针灸疗法得到了极大的发展，针灸在 临床治疗中得到了广泛应用，并逐渐形成 了系统的针灸理论。
公共卫生
宋朝政府重视公共卫生建设，加强了对水 源的保护和城市卫生管理，提高了人民的 生活质量和健康水平。
天文与数学的成就
天文观测
宋朝时期，天文观测技术得到了较大的提高，如浑仪、简仪等天文仪器的制作和 使用逐渐精确。同时，对日月食、行星运动等天文现象的观测和研究也取得了不 少成果。
金融业的出现
宋朝时期，金融业也开始出现， 如钱庄、票号等金融机构的出现 ，为商业贸易提供了更加便捷的
支付和融资方式。
海外贸易的拓展
海外贸易政策的开放
01
宋朝实行了开放的海外贸易政策，鼓励商人出海贸易，推动了
海外贸易的发展。
与东南亚国家的贸易往来
02
宋朝与东南亚国家开展了广泛的贸易往来，如与越南、泰国等
、历史、文化具有重要价值。
绘画与书法艺术
山水画的成熟
宋朝山水画在五代的基础上，形成了更为成熟和完善的绘画风格。以米芾、郭熙为代表的 山水画家，注重表现自然美和意境美，使山水画成为了中国画的重要流派。
工笔画的兴盛
宋朝工笔画以细腻、逼真为特点，题材广泛。如《千里江山图》、《清明上河图》等作品 ，充分展现了工笔画在宋朝的兴盛和高度成就。
宋朝的政治制度
中央集权制度
监察制度
宋朝推行中央集权制度，加强了皇帝 对国家政权的控制，削弱了地方割据 势力。
宋朝建立了完善的监察制度，设立了 御史台、都察院等机构，对官员进行 监督和弹劾，维护了政治清明。
科举制度
宋朝沿袭了科举制度，通过考试选拔 官员，扩大了统治基础，促进了社会 流动。
宋朝的经济与文化
宋朝的教育与科举制度
宋朝的教育与科举制度在中国历史上，宋朝被认为是一个文化繁荣的时期，其教育与科举制度都起到了重要的作用。
本文将探讨宋朝的教育体系以及科举制度，以展示其对于当时社会的影响。
一、宋朝的教育体系宋朝的教育体系注重传统儒家教育，并取得了一系列的成就。
首先，宋朝设立了许多学校和教育机构，为人民提供了接受教育的机会。
这些学校覆盖了各个层次的教育需求，从私塾到府学，再到最高级别的国子监。
私塾是宋朝教育最基层的组织形式，通常由私人或村庄集体组织。
在私塾中，学生主要学习基础的读写算术知识，同时也接受一些儒家经典的教导。
私塾教育的目的是培养学生的基本文化素养和品德修养。
而府学则是官方组织的学校，它们通常由地方政府或高级文人设立和管理。
府学的学生主要是一些有一定学术素养的年轻人，他们接受更系统的儒家经典教育，并准备参加科举考试。
国子监是宋朝最高级别的学府，直属于朝廷管理，负责培养官员和高级文人。
在国子监，学生接受最为深入的儒家经典研究和论文写作指导。
国子监的学生被认为是国家未来的栋梁之才，他们将在科举考试中一展才华。
除了正规学校外，宋朝还广泛推广了儒家教育思想，通过家庭教育、民间教育和社会教育等方式，使儒家思想深入人心。
二、宋朝的科举制度宋朝的科举制度是一种选拔人才的考试制度，它对中国历史产生了长久的影响，并延续至明清时期。
科举制度通过考试来选拔官员，追求公正、平等和能力为上的原则。
宋朝的科举考试分为三个层次：乡试、省试和殿试。
乡试是地方级别的考试，省试是省级别的考试，而殿试是朝廷最终选拔官员的考试。
科举考试的主要内容有经义、文章和政策等。
经义考察学生对儒家经典的理解和应用能力；文章考察学生的文学才华和表达能力；政策考察学生对时事和政治问题的理解和应对能力。
通过这些考试，官员的选拔更加注重他们的学术能力和政治智慧。
科举制度对宋朝社会产生了深远的影响。
首先，它为广大士人提供了一个实现自我价值和社会地位提升的机会。
通过读书、参加考试，他们可以脱离农民身份，成为一名受人敬仰的士人。
高中历史人民版必修3科举制度的利与弊 课件PPT
三、科举制度的利弊
• 危害
• 科举所造成的恶劣影响主要在其考核的内容与考试形式。由明 代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生能造出合 乎形式的文章，反而不重考生的实际学识。大部分读书人为应 科考，思想渐被狭隘的四书五经、迂腐的八股文所束缚；无论 是眼界、创造能力、独立思考都被大大限制。大部份人以通过 科考为读书唯一目的，读书变成只为做官，光宗耀祖。另外科 举亦局限制了人材的出路。唐宋八大家都是进士出身；但到了 明清两朝，无论在文学创作、或各式技术方面有杰出成就的名 家，却多数都失意于科场。
三、科举制度的利弊
• 2、有利于培养读书学习的社会风气，弘扬中华民族传统文化。 明清两朝时，中国的读书人以秀才计，大部份时间都不下五十 万人；把童生算在内则以百万计。当中除少数人能在仕途上更 进一步外，多数人都成为在各地生活的基层知识份子，这样对 知识的普及起了一定作用。而且由于这些读书人都是在相同制 度下的产物，学习的亦是相同“圣贤书”，故此亦间接维持了 中国各地文化及思想的统一和向心力。
科举制度的利与弊
主要内容
1、科举制度简介 2、科举制度的历史沿革 3、科举制度的利弊
一、科举制度简介
• 科举制度是指封建王朝为了统治的需要而采取分科考试 选拔各级官吏的一种制度。它起源于隋朝，形成于唐朝， 完善于宋朝，元明清三代，虽在内容上屡有深化与扩展， 但基本仿行宋制。到光绪十三至光绪三十年(18871905)，历经1300多年的科举制度终于在地主阶级改良 派和资产阶级维新派的唾骂声中宣告废除。科举制度作 为封建制度的一个方面，有其自身的存在价值，它对隋 唐以后1300多年的封建社会有过重大的影响。
二、科举制度的历史沿革
• 发展
• 唐朝分常举和制举两种，武则天时创殿试和武举。殿试的产生 排除了一些通过钱财来考入进士的人，是完善科举制的一项重 大措施。唐玄宗时，诗赋成为主要的考试内容。明清的科举考 试分为四个级别，最低的一级叫院试，由府、州、县的长官监 考，考试通过后为秀才，然后是乡试，这是省一级的考试，考 中的就成了举人。再高一级的是会试，由礼部主持，考取的叫 贡士，如果能考过这一关，就有资格参加最高一级的考试，也 就是殿试。殿试又叫廷试，由皇上亲自主持。
宋朝的科举制度
宋朝的科举制度宋朝的科举制度引言宋朝是中国古代历史上一个重要的朝代，其执政时间长达319年，期间出现了许多有影响力的政治、经济、文化变革。
其中，科举制度是宋朝的一项重要制度，它对于选才、选拔官员起到了关键的作用。
本文将详细介绍宋朝的科举制度，包括科举制度的起源、设立官学的背景、考试程序、考试内容等方面的内容。
科举制度的起源科举制度起源于隋朝，确立于唐朝。
当时的科举制度是由隋炀帝及唐太宗李世民实施的，旨在选拔人才、保证政府的稳定运行。
随着时间的推移，科举制度逐渐发展成为严格的考试制度，并在宋朝得到进一步完善和发展。
设立官学的背景宋朝是中国历史上设立最多、影响最大的官学时期。
早在北宋时期，已经有了被称为“国子监”的皇家学府，这是为了培养国家需要的文武官员而设立的。
南宋时期，国子监被改制为国子学，同时建立了徽宗皇帝亲自倡导设立的东坡书院等地方性学府。
这些官学为科举考试提供了理论基础和考试场所，成为了宋朝科举制度运行的重要组成部分。
考试流程初试宋朝科举制度中的初试是由地方官员主持的。
考试内容主要包括《五经》、《五史》以及一定的诗文题目。
初试的目的是选拔出一部分基础较好、学识扎实的考生，并进入到下一轮复试环节。
复试复试是由中央政府官员主持的，考试地点在国子监。
复试的内容更加严格和全面，主要包括《诗经》、《书经》、《礼记》、《周礼》等经典著作的详细解释和评注，要求考生在传统文化方面有深入理解和独到见解。
同时还要求考生作文，以考查他们的文学造诣和表达能力。
复试的通过人数较初试明显减少，只有少数考生有机会进入到最后的殿试环节。
殿试殿试是宋朝科举制度中的最后一环，是由皇帝亲自主持的。
参与殿试的考生数量非常有限，一般在百人左右。
殿试的内容主要是写作和辩论，考查考生的文学才华和对时事政治的理解。
参加殿试的考生中取得成绩前列的会被授予进士头衔，从而有机会被提拔为官员。
考试内容宋朝的科举考试内容与唐朝相比，更加强调文学才华和理论知识。
(完整版)第六章宋元时期的教育
第一节 宋代的文教政策和教育制度
二、北宋的“三次兴学”
❖ 熙宁、元丰兴学和王安石教育改革
熙宁、元丰变法内容： 设置专门学校
熙宁五年(1072年)，复置武学。熙宁六年(1073年)设置律学。此外 ，还设置了医学，分为方脉科、针科、疡科，设教授一员，学生300人。 改革科举制度
为改革科举考试旧弊，熙宁四年拟就新办法规定废除明经科，增加 进士科名额。进士科考试废除诗赋、帖经、墨义而试“本经”（任选诗 、书、易、周礼、礼记中一种）、兼经（论语、孟子）及策论。
一、宋代“重文”的文教政策
❖ 尊孔崇儒
宋朝建国后，宋太祖为了加强中央集权，防止割据，重用儒臣。 太宗时期任用大批文人执政。他说“王者虽以武功克定，终须用文德 致治。” 1008年宋真宗祭泰山，亲到曲阜孔庙行礼，加谥孔子为“玄圣文宣王 ”，并自撰《文宣王赞》，称颂孔子“人伦之表”，孔学“帝道之纲” 。又著《崇儒术论》，校正编注十三经，赐给州县学校。 宋仁宗时大力倡行教育，培养选拔通晓经术的官司吏。下诏州县皆立 学校。
第一节 宋代的文教政策和教育制度
三、宋代的教育制度
❖ 地方官学
宋代地方官学较汉唐以来地方儒学别无二致，但在管理方面稍有改进： 设置主管地方教育的行政长官。
徽宗崇宁二年（1103年）置各路提举学事司，掌一路州县学校，每年前 往各州县巡视一次，考察教师之优劣及学生的勤惰。 实行“三舍法”
第一节 宋代的文教政策和教育制度
二、北宋的“三次兴学”
❖ 崇宁兴学
崇宁元年（1102年），蔡京提出“以学校为今日之先务”，在徽宗 的支持下，兴学活动遂多方位开展起来。 创立多种专门学校
除原有太学外增添培养皇室宗亲的宗学、培养天文历法人才的天文 学、医学、武学、算学、律学、书学、画学等。 全面实施“三舍法”，停止科举，通过学校取士
第6课 北宋的政治 课件(共26张PPT)
获得功名的人实际也占据了朝中的显要位置。文官制度成功地将大量人才收罗进了政府，同时通过诱人的仕途消除了才俊之士图谋不轨的威胁。1148年至1256年间的进士中，有一半以上三代均为布衣，可见科举制度网罗人才之力了。很大程度上是由于这种文官制度的成功，后世再未发生陈桥兵变那样的篡位事件。——费正清：《中国：传统与变迁》
宋太祖的疑惑是什么？目标是什么？
赵普认为唐末以来政治动荡的原因是什么？应该如何处理？
话说宋太祖黄袍加身之后，忽一日把老战友们召进宫来，把酒言欢。半酣之际，太祖从容坦言，担心诸位可能在下属的邪恶引导之下被迫篡权。功臣宿将慌忙请示该怎么办。太祖说:“人生如白驹之过隙，所为好富贵者，不过欲多积金钱，厚自娱乐，使子孙无贫乏耳。尔曹何不释去兵权，出守大藩，择便好田宅市之，为子孙立永远不可动之业，多置歌儿舞女，日饮酒相欢以终其天年。我且与尔曹约为婚姻,君臣之间,两无猜疑,上下相安,不亦善乎!”功臣如蒙大赦，双方成交，皆大欢喜。——赵冬梅《法度与人心》
重文轻武文昌盛
采取抑制武将，提升文官地位的政策，形成了文臣统兵格局
建立不同于前朝的枢密院制度，文官担任枢密院长官。长官为枢密使和枢密副使，主管调动全国军队，分掌军政大权。——樊树志：《国史十六讲》
宋太祖为什么要让文官掌握军政大权？
实行了怎样的政策？形成了怎样的局面？
为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现
宋太祖和他的后继者依照先南后北的统一方针，陆续消灭了南方的格局政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。
宋太祖和他的后继者依照先南后北的统一方针，陆续消灭了南方的格局政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。
强化集权固中央
（宋）太祖既得天下，诛李筠、李重进，召（赵）普曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，兵戈不自，苍生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家建长久之计，其道何如？”普曰：“陛下之言及此，为天地神人之福也。唐季以来，战斗不息，国家不安者，其故非他，节镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，无他奇巧也，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣。”——司马光《涑水纪闻》
(完整版)宋朝的科举制度
宋朝的科举制度一、发展背景：在沿袭唐制的基础上，宋元朝又根据自身朝代的实际情况，有新的变化和发展，科举制度逐渐成熟和完善。
二、科举的种类宋朝的科举大致分为三类：一为制举，由天子直接考选。
二为常贡，由州县贡人礼部考选。
三为学选，由三舍选充。
三、考试内容的分类常科和制科。
常科指常设科目，有进士、九经、五经、开元礼、三史、三礼学究、明经、明法诸科。
制科为非常设科目，由皇帝根据需要临时设置并亲自主持的特种考试，选拔特殊人才。
文科和武科。
武科的考试内容为先骑射后策问，，其中策问决定去留，弓马区分高低。
成人科和童子科。
童子科规定，凡１５岁以下，能通经作诗赋的少年儿童，由州官推荐，经皇帝亲自考试，中试着赐进士出身或同学究出身。
四、宋朝的科举考试制度对唐朝的变化和发展１、扩大科举名额（１）唐朝进士科，每榜入取人数很少。
但宋太宗以后，科举名额扩张，每榜人数多达百人。
（２）宋朝科举除照例录取之外，还增设了特奏名（特赐连续多次应省试而不第的年老举子以本科出身）。
（３）在扩张名额的同时，又提高科举及第的地位和待遇。
及第后可直接做官，不需要像唐朝那样还必须通过吏部考试。
2、确定“三年一贡举”宋朝科举考试时间，最初没有明确的规定。
后来，宋英宗平治三年，确定科举考试时间为“三年一贡举”。
3、殿试成为定制殿试始于唐朝，但是没有成为制度。
为了录取的公平，宋代形成了三级科举考试制度：州试（由地方官主持）----省试（由尚书省礼部主持）----殿试（由皇帝主持）。
宋真宗时，分为五等，第一、二等为及第，三等为出身，四、武等为同出身。
宋神宗时，第一、二等为赐进士及第，三等为赐进士出身，四等为赐同进士出身，五等为赐同学究出身。
南宋时变成，第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
南宋的殿试影响了元明清的科举考试制度。
4、建立新制，防止科场作弊为了考试的公平性和客观性，防止作弊，宋朝在科举考试的实践中建立了一些制度，内容如下：建立别头试。
宋朝的教育制度与科举
宋朝的教育制度与科举宋朝是中国历史上一个重要的朝代，其教育制度和科举考试在当时的中国起到了至关重要的作用。
本文将着重探讨宋朝的教育制度和科举考试，以呈现出当时的教育环境和选拔人才的方式。
一、教育制度宋朝的教育制度以儒学为核心。
儒学是宋朝教育的基石，被视为培养社会人才和维护社会秩序的重要手段。
教育机构主要有私学和官学两种。
私学是宋朝最基层的教育机构，由私人经营。
私学的教师和学生关系较为紧密，通常由一位或几位教师教授一群学生，教学内容主要以经书为主，教学范围可能更为狭窄。
但私学在宋朝的教育体系中扮演了重要的角色，为更多的学生提供了基础教育的机会。
官学则由官方设立和管理，是宋朝官方对教育进行监管和控制的机构。
官学普遍设立在州县和省级城市，主要招收学生参加科举考试。
官学的教师多由儒学学者担任，教学内容广泛，涵盖经史子集等多个学科。
二、科举考试科举考试被誉为宋朝拔取人才的一种制度。
科举制度将文化程度作为选拔官员的标准，通过考试的方式选拔人才。
科举分为三个等级：乡试、会试和殿试。
乡试是科举考试的第一阶段，也是最基础的一级考试。
乡试由地方政府组织，考试内容主要涉及经典文化和文学作品。
合格者将有机会参加会试。
会试是科举考试的二级阶段，由中央政府组织。
会试的考察内容更加综合，在文学才能的基础上，还需要考察学生的政治理论造诣、统筹能力和论述能力。
会试合格者有机会进入殿试。
殿试是科举考试的最高级阶段，由皇帝亲自主持。
殿试是综合性考试，旨在评价学生的综合素质和治国能力。
殿试合格者有机会成为高级官员。
科举考试的实施使得宋朝官员选拔更加公平和客观，确保了政府的稳定和发展。
同时，科举考试也提供了普通人升迁的机会，让更多人有机会参与到国家的事务中。
总结：宋朝的教育制度以儒学为核心，通过私学和官学的组织实施。
科举考试作为选拔人才的重要手段，分为乡试、会试和殿试三个阶段，通过考试选拔有才能的人担任官职。
这种教育制度和科举考试对于宋朝的社会发展和稳定起到了重要的作用。
科举考试PPT课件10张
传承文化
科举考试促进了儒家文化的传承和发展，强 化了文化认同。
僵化思想
科举考试过于强调记忆和应试技巧，限制了 创新思维的发展。
02 科举考试的内容与形式
科举考试的主要科目
秀才科
主要考察儒学经义，要求考生熟读《论语》、《孟子 》等经典。
举人科
除了经义外，还需考察时务策，要求考生对时事有所 了解和思考。
隋唐时期
科举制度初步形成，分为进士、明经等科。
宋元明清时期
科举制度逐步完善，考试内容、形式和组织结构 不断调整。
晚清时期
科举制度逐渐衰落，最终于1905年被废除。
科举考试的重要性和影响
选拔人才
科举考试为各阶层人才提供了公平竞争的舞 台，促进了社会流动。
强化中央集权
科举考试选拔的人才多集中在中央政府，加 强了中央对地方的控制力。
科举考试中的趣闻轶事
考生因作弊被抓而剃发
在科举考试中，有些考生为了作弊会采取各种手段，但一旦 被发现，将会受到严厉的惩罚，甚至被剃发以示羞辱。
考生因紧张而晕倒
科举考试对考生来说意义重大，有些考生在考试过程中因为 紧张过度而晕倒，甚至有些考生因此再也没有参加过科举考 试。
科举考试的历史事件与传说
科举考试的起源与发展
进士科
最高级别的考试，主要考察文学、诗词、历史、政治 等方面的知识，难度最大。
科举考试的考试形式
笔试
考生需要在限定时间内完成试卷 ，内容多为主观题，要求 生的口头表达能力和思维敏捷度 。
科举考试的题目类型与难度
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策论题
要求考生就时务或政策提出自己的看法和建议， 难度较大，需要考生具备分析和解决问题的能力 。
强化应试教育倾向
中国历史上的教育制度宋朝的科举制度与书院教育
中国历史上的教育制度宋朝的科举制度与书院教育中国历史上的教育制度丰富多样，而宋朝的科举制度与书院教育则是其中最为重要和具有影响力的两种形式。
这两种教育制度在宋朝的发展中，不仅为社会培养了大量的人才，同时也塑造了当时中国教育体系的特点与优势。
一、科举制度宋朝的科举制度是中国古代科举制度的重要发展阶段。
这一制度实行了一种考试选拔官员的方式，成绩优秀者有机会进入政府担任官职，为国家培养了大量的政治、经济、军事和文化等各个领域的精英人才。
1. 考试体制科举制度的核心是通过考试选拔官员。
宋朝的科举考试采取乡试、会试和殿试的形式。
乡试是县级考试，会试是省级考试，殿试则是最终的朝廷考试。
考试内容主要包括经义、诗赋、论质、文章，以及政治、经济、军事等实用知识。
通过多轮考试，最终选拔出优秀的士子进入官场。
2. 社会地位的提升与限制科举制度使得士子能够通过考试脱离农村或商人的身份，进入仕宦阶层，从而实现社会地位上的提升。
优秀的士子可以进入朝廷成为官员，享有官员的种种特权和待遇。
然而，科举制度本身也存在一些限制。
首先，考试的内容主要是书法、经学等传统文化方面的知识，对其他学问如自然科学等方面的了解并不重视。
其次，科举制度也存在着贿赂和拉票等不正之风，导致公平性欠缺。
二、书院教育宋朝的书院制度是一种以私人办学为主、注重理论与实践相结合的教育形式。
通过书院培养的学生，除了可以参加科举考试外，也可以直接成为世袭地主、商人或文化人等各行各业的精英。
1. 书院建设与组织宋朝的书院通常由私人创办，供学生学习各种学问。
书院建设注重环境与设施的完善，有教室、图书馆、讲堂、花园等。
也有一些名门大户创办了府学，提供更高层次的教育，培养更高水平的学术人才。
2. 教育内容与方法书院教育主要以儒学为核心，强调经典的学习与解释。
教师们引导学生逐字逐句地诵读和讨论经典文献，同时也鼓励学生参与各种实践活动，提高实际能力。
书院教育在宋朝的地位与影响力不亚于科举制度。
教育史课件第五章宋元时期的教育
▪
▪ 诸路蒙古字学
▪ 诸路医学 ▪ 诸路阴阳学
▪ 阴阳学:
▪ 元代至元28年创设，隶属于司天台，所学 为天文、术数等科。学有成就者录于司天 台就职。在地方上设立培养天文、历算 人 才的学校,这是元朝的创新,对后来的明朝教 育产生了重要影响。
第三节 朱熹的教育思想
▪ 一、朱熹和理学 ▪ 朱熹〔1130—1200年〕，字元晦，后
改为仲晦，江西婺源人，南宋著名的 理学家，继承和开展了二程学说，成 为南宋理学思想的集大成者。 ▪ 他亲自主持修复白鹿洞书院和岳麓书 院，并拟定了著名的?白鹿洞书院提 醒?。一生还编撰了许多教材，如?近 思录?、?小学?、?四书章句集注?等。
朱熹
考亭书院
四书集注
▪ 从世界观上划分,理学分为两派:陆王派(主 观唯心主义)和程朱派(客观唯心主义) 。
▪ 〔二〕尊崇理学
▪ 广泛搜集伊洛诸学，并建太极书院和 “周子祠〞以纪念理学鼻祖周敦颐。
▪ 令蒙古国子生学习程朱理学
▪ 科举考试从“四书〞、“五经〞中出 题，以朱熹的注解为准。
二、元代的学校教育制度
▪ 〔一〕中央官学 ▪ 1、国子学 ▪ 这是专门学习汉文化的学校。创立于世祖
至元六年〔1269年〕，招收七品以上朝官 子孙及卫士子弟。元代的国子学实行“升 斋等第法〞和“积分法〞。
▪ (二)教育作用
▪ 朱熹认为教育的作用就在于“变化气质〞。 认为每个人都有与生俱来的善性，这种善 性就是本然之性。本然之性是自然合于天 理的，“性即理也〞，然而每个人又都受 “气质〞的偏蔽，使其本然之性不能充分 表现出来，只有通过先觉者的教育，变化 其气质，去蔽明善，使受到偏蔽的善性得 以明复。
▪ 公布?十三经正义?作为学校法定教材。