版五年级下册分数的意义教案
2023-2024学年五年级下学期数学二 分数《分数的意义》 (教案)

2023-2024学年五年级下学期数学二分数《分数的意义》(教案)一、教学目标1. 让学生理解分数的意义,能够将一个整体平均分成若干份,并用分数表示。
2. 使学生掌握分数的读写方法,能够正确读写分数。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力,提高数学思维。
二、教学内容1. 分数的意义2. 分数的读写方法3. 分数的运用三、教学重点与难点1. 教学重点:分数的意义,分数的读写方法。
2. 教学难点:分数在实际问题中的运用。
四、教学过程1. 导入新课通过图片、故事等生动有趣的方式,引导学生回顾整数、小数的学习,为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课(1)分数的意义通过实际操作,让学生理解分数的意义。
例如,将一个苹果平均分成4份,每份就是苹果的四分之一,用分数表示为1/4。
(2)分数的读写方法引导学生掌握分数的读写方法,如“1/4”读作“四分之一”,写法为“1/4”。
(3)分数的运用通过例题,让学生学会运用分数解决实际问题。
如:将一根绳子平均分成5份,每份是多少米?3. 巩固练习设计一些具有代表性的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结,强调分数的意义、读写方法和运用。
5. 布置作业根据本节课的学习内容,布置适量的作业,让学生课后巩固。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况:检查学生作业的正确率和书写规范。
3. 单元测试:通过测试,检验学生对分数意义的理解和运用能力。
六、教学反思1. 及时总结本节课的教学效果,发现问题,调整教学策略。
2. 针对学生的掌握情况,适时调整教学进度和难度。
3. 注重培养学生的数学思维,提高他们运用分数解决实际问题的能力。
通过本节课的教学,使学生掌握分数的意义、读写方法和运用,为后续学习分数的计算和应用打下基础。
同时,注重培养学生的数学思维,提高他们运用分数解决实际问题的能力。
在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
小学五年级数学分数的意义教案【三篇】

⼩编整理了五年级数学分数的意义教案【三篇】,希望对你有帮助!分数的意义教案⼀l 教学⽬标:1、在操作、探究活动中,逐步理解⼀个整体,建⽴单位“1”的概念,理解分数的意义。
2、在学习过程中,培养学⽣的思维能⼒和应⽤意识。
3、体会数学与⽣活的密切联系,进⼀步增强学好数学的信⼼。
l 教学重点:理解单位“1”和分数的意义。
l 教学难点:理解单位“1”和分数的意义。
l 教学准备:教具准备:⾃制教学课件学具准备:⼩棒、练习纸l 设计意图:《⼩学数学新课程标准》指出:数学教学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。
在课前通过与学⽣的谈话引出分数后,短短的⼀句“关于分数,你已经知道了什么”唤起学⽣已有的知识经验,找到了新知与旧知的链接点,接着⼜借助媒体教学⼿段向学⽣介绍分数的由来,适时渗透了数学⽂化思想。
使学⽣的思维开始了“起跑”。
作为学⽣学习的组织者、引导者与合作者,我⼒求引在核⼼处,拨在关键处,让学⽣⾃主探究、补充概括,借助于课堂这个思维“运动场”,不着痕迹地引导学⽣理解分数的真正含义。
从引导学⽣“起跑”到“加速”,最后“冲刺”,⽔道渠成,促使每个学⽣获得成功的体验。
l 教学过程:⼀、谈话导⼊1、通过师⽣之间的谈话引出分数。
2、关于分数,你已经知道了什么?3、提出要求:师:从刚才的表现可以看出**班的同学们都很棒。
呆会⼉合作时,先听清楚⽼师的要求再动⼝说⼀说、动⼿做⼀做,可以吗?⼆、分数的产⽣1、板书课题师:课前我们⼀起聊到了分数,今天这节课我们继续来认识分数。
师:你知道古⼈是怎样表⽰分数的吗?让我们⼀起来看⼀看。
三、理解分数的意义1.理解⼀个整体(1)、找出各种材料的1/4。
师:今天⽼师带来了⼀些材料,你能分别找到它们的四分之⼀吗?师:那就请同学们开动脑筋,分⼀分、涂⼀涂,找出它们的1/4。
然后同桌之间说⼀说,你是如何找到它们的1/4的。
听明⽩了吗?(2)、汇报交流教师进⾏规范:⽣:我把正⽅形平均分成4份,这样的⼀份就是这个正⽅形的1/4。
五年级下册数学教案-《分数的意义》人教新课标(2023秋)

5.通过实例,理解分数在生活中的应用,培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、核心素养目标
《分数的意义》教学旨在培养学生的数学核心素养,主要包括以下方面:
1.培养学生运用数学语言表达现实世界中的数量关系,增强数感和符号意识;
2.培养学生运用分数解决实际问题的能力,提升数学应用意识;
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了分数的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
然而,我也发现部分学生在讨论时表达不够清晰,逻辑性不强。为了提高学生的表达能力和逻辑思维能力,我计划在今后的教学中,增加一些口语表达和逻辑训练的环节,如组织辩论赛、讨论会等。
1.加强分数概念和读写方法的讲解,通过丰富多样的教学手段,帮助学生建立分数的直观认识。
2.增加分数转换和运算的练习,提高学生解题能力和运算速度。
此外,实践活动环节,学生们的参与度较高,他们在分组讨论和实验操作中积极思考、互动交流。但我也发现,部分学生在讨论过程中过于依赖同伴,缺乏独立思考。因此,我打算在后续的教学中,加强对学生独立思考能力的培养,鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。
在学生小组讨论环节,我注意到学生们对分数在实际生活中的应用有了更深入的认识。他们能够结合自己的生活经验,举例说明分数在分配、计量等方面的应用。这让我感到很欣慰,说明学生们能够将所学知识应用到实际生活中。
五、教学反思
数学五年级下《分数意义》说课稿

数学五年级下《分数意义》说课稿标题:引导学生认识分数意义的《分数意义》一、教学目标1. 知识目标:通过本节课的学习,学生将能够掌握分数的定义和意义,能够正确理解分数在实际生活中的应用。
2. 能力目标:培养学生的分数意义理解能力和计算分数的能力。
3. 情感目标:通过情境引导,培养学生对于分数的兴趣和主动学习的态度。
二、教学重难点1. 教学重点:通过情境引导学生认识所学内容的现实意义。
2. 教学难点:引导学生理解比较大小的分数意义。
三、教学准备1. 教学工具:计算器、白板、多媒体教学课件。
2. 教材准备:学生教材《数学五年级下册》第一单元《分数意义》相关课文。
3. 情境准备:一盒饼干和杯子。
四、教学过程1. 创设情境(5分钟)(在课堂上放置一盒饼干和杯子)教师:同学们,你们看到这盒饼干了吗?你们谁想吃饼干呢?请你们伸手一下,摸一摸饼干。
摸上去是硬或是软的?谁能告诉我这陶瓷杯是从哪里来的?2. 导入分数的定义(10分钟)教师:同学们,你们摸到的饼干和杯子有什么共同点呢?学生:都是个体。
教师:没错!这个饼干和这个杯子都是个体。
那么,如果我向班里每个人都发一块饼干,你们认为我需要多少块饼干呢?学生:需要全班学生的数量。
教师:那么全班有多少学生?学生:我们班有50个学生。
教师:非常好!假设我需要将这盒饼干平均分给50个学生,那么每个人能分到几块饼干?学生:1/50。
教师:对,每个同学能分到1/50的饼干。
那么这个1/50又是什么意思呢?请你们闭上眼睛想象一下,如果你拿到1/50块饼干,你能感受到饱足吗?3. 通过情境理解分数意义(15分钟)教师:让我们再来想象一下,如果我将这杯子分成两半,你们觉得杯子变成了什么?学生:变成两个半杯子。
教师:很好!那么如果我再将半杯子分成两半,你们觉得杯子又变成了什么?学生:变成四个1/4的杯子。
教师:嗯,对!同学们,我给你们每人都发一张纸条,请你们将纸条分成1/2、1/4、1/8等等几份。
小学五年级数学《分数的意义和性质》教案(通用14篇)

小学五年级数学《分数的意义和性质》教案(通用14篇)小学五年级数学《分数的意义和性质》教案篇1教学目标:知识与技能:通过有效的数学活动,使学生理解真分数、假分数的意义,能正确地区分真假分数。
过程与方法:通过有效的数学活动,使学生经历探究的过程,让学生在自主探究与合作交流中学习,培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。
情感态度价值观:使学生体验探究学习的快乐。
教学重难点:理解真分数与假分数的意义与特点,能正确区分真分数和假分数。
教、学具准备:课件、水彩笔、纸等教学过程:一、创设情境,引入新课。
同学们,这段时间我们一直在和分数交朋友。
那么哪些事物可以用分数来表示呢?你能说说吗?(一张纸、一条线段、一个圆、一堆苹果都可以平均分,从而产生分数。
)这些我们就把它叫做单位“1”。
(板书:单位“1”)二、探究新知(一)动手操作,收集分数。
(提供操作材料:三张纸。
)1、任意折一个分数。
师:下面请同学们拿出一张纸。
请问这张纸能看作单位“1”吗?那么下面就请同学们拿出水彩笔,通过折和涂用这张纸表示出一个你喜欢的分数。
学生折分数然后汇报(并贴上黑板)。
2、让学生说分数大家折。
同学们刚才表示出了自己喜欢的分数,下面有谁来说一个分数让大家来折一折。
(1)学生说出真分数如:折3/4。
学生折后展示。
师:你们是怎样表示这个分数的?(把一张纸平均分成x份,涂了这样的x 份。
)师:请问把谁看作单位“1”?分数单位是多少?有几个这样的分数单位?观察发现,得出结论:比一张纸小。
即比单位“1”小。
再加上几个这样的分数单位就能把这张纸占满?(再让学生出分数折,如果出的分数是真分数,就让学生想,然后说说,不折。
)(2)学生说出假分数如:折“4/4”。
学生折后展示。
师:说出这个分数的意义?它的分数单位?有几个这样的分数单位?几个1/4?正好是一张纸。
即等于单位“1”。
如:“5/4”。
师:谁来说一说5/4是什么意思?你们能把它表示出来吗?分小组讨论解决这个问题。
小学五年级数学《分数的意义》教案

小学五年级数学《分数的意义》教案小学五年级数学《分数的意义》教案1一、分便笺情境引出分数梳理已知揭示课题老师这里有4张便笺想平均分给两名同学怎么分?(一人两张)还有2张便笺还想平均分给两名同学怎么分?(一人一张)最后1张便笺还想平均分给两名同学怎么分?(一人一半)也就是每人分得这张卡片的1/2这是什么数?关于分数,你都知道些什么?看来大家对分数已经有了初步的认识,这节课,就让我们一同来研究分数的意义二、动手操作建构分数意义1、独立操作用一样物品做1/4全班交流引出分一群物体2、小组合作分一分一群物体实物展台学生边操作边汇报分得的分数3、针对板书揭示单位“1”4、层递说分数意义深化分母分子含义揭示分数的意义联系班级实际说分数想不想自己做一个分数?好,看清要求独立操作用桌上的材料表示出1/4涂上颜色或作上标记做得快的同学可以把自己的作品贴到黑板上注意重复的就不要贴了大家做得都非常好来,先看这个圆纸片想一想你是怎么表示出这个圆纸片的1/4?这个圆纸片上还有分数么?再看这条线段,它的1/4又是怎么表示出来的?哦,一个物体一个计量单位分一分都能分得一些分数那,许多物体组成的一个整体,分一分,你能分出一些分数来么?别急,老师为每个小组都准备了这样的材料请你们小组合作共同分一分并且把分得的分数记录在纸上等会儿我们会请操作最棒的小组上台来汇报好赶紧开始贴板书现在让我们总体的看一下这些分数都是用什么办法得到的?哪些东西被平均分的?对一个物体一个计量单位许多个物体组成的一个整体都可以被平均分获得分数,它们可以用自然数1来表示,在数学里通常叫做单位“1”现在老师给你一个分数,你能试着说说它的意义么?再来一个来点难的?难在哪儿?也就是不知道......?再来一个难的?最后一个,还难么?你们真行,你们不经意间自己就把分数的意义给出来了请看大屏幕轻声读读是不是和你说得一样好给你一点时间能记住它么?开始停你来说好极了慢着同学们看好这名同学占这桌人数的......?怎么想的?这名同学还占这排人数的......?你自己能说一句么好第一组把分数的意义再说一遍大家瞧好他们组占全班人数的......?还有答案么?精彩全体起立说一遍分数的意义预备齐请问所有站起来的同学占全班人数的......?也就是?学的真行啊那,敢不敢接受练习的挑战?三、分层练习巩固提高1、练一练2、想一想3、试一试4、说一说5、画一画6、玩一玩好,打开课本独立完成“练一练”谁来说对么第二个有点小难度谁说?好让我们看看动画演示平均分成三份两只熊猫是一份就是这个整体的?四只熊猫是两份就是这个整体的?下面请你想一想......评论别人头头是道那自己做如何呢?请你试一试看清题目在作业本上写出你的答案这么会说就请你们来说一说轻声读题用心考虑喜欢画画么?那想不想在这节课上画一幅数学画?哪位同学读题?想好了再动笔,画出你的理解和个性大家的表现真的是精彩极了做了这么多想不想玩儿?好这是?数数,几个?谁能上台来拿出这9个球的1/3?对么?谁能继续来拿出剩下球的1/3?对不对?怎么都拿1/3却一次拿3个一次拿2个?猜猜这里装的是什么?哦,2个球。
五年级数学下册《分数的意义和性质》(真分数和假分数)

《分数的意义和性质:真分数和假分数》教案一、教学目标1.知识与技能:1.学生能够理解真分数和假分数的概念,并能正确区分两者。
2.学生能够掌握真分数和假分数的特点,并能在具体情境中应用。
2.过程与方法:1.通过观察、比较和分类,引导学生发现真分数和假分数的不同点。
2.鼓励学生通过自主探索和合作讨论,加深对真分数和假分数概念的理解。
3.情感、态度与价值观:1.激发学生对真分数和假分数学习的兴趣,培养他们的数学思维能力。
2.培养学生认真细致的学习态度,提高他们的数学应用能力。
二、教学重难点1.重点:1.理解真分数和假分数的概念。
2.掌握真分数和假分数的区分方法。
2.难点:1.理解假分数与带分数的关系及转化。
2.灵活运用真分数和假分数的概念解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课1.回顾分数的意义,引出分数的分类,提问:“分数有哪些不同的类型?它们之间有什么区别?”2.通过具体例子展示真分数和假分数,激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解1.讲解真分数的概念:分子小于分母的分数是真分数,真分数的值小于1。
2.讲解假分数的概念:分子大于或等于分母的分数是假分数,假分数的值大于或等于1。
3.通过对比讲解真分数和假分数的不同点,帮助学生明确概念。
4.举例说明真分数和假分数在实际生活中的应用,如分数的比较、分数的加减等。
3.学生活动1.分组讨论:让学生分组讨论真分数和假分数的特点,并尝试举出生活中的例子。
2.分享交流:每组选代表上台展示讨论成果,其他同学进行评价和补充。
3.教师点评:对学生的展示进行点评,总结真分数和假分数的概念及特点。
4.巩固练习1.布置一些与真分数和假分数相关的练习题,让学生独立完成。
2.引导学生观察题目中的信息,判断分数是真分数还是假分数,并进行相应的计算或比较。
四、作业布置1.完成课本上的相关练习题,巩固真分数和假分数的概念。
2.搜集生活中关于真分数和假分数的例子,并尝试用数学语言进行描述。
五、课堂总结本节课我们学习了真分数和假分数的概念及特点,通过实例和练习,大家已经掌握了真分数和假分数的区分方法。
五年级下册分数的意义教学设计(精华7篇)

五年级下册分数的意义教学设计(精华7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的产生和意义》教案
一、教学内容
人教版义务教育教科书小学数学五年级下册第45—46页内容以及相关的练习题。
二、教学目标
1、了解分数的产生;认识单位“1”,会寻找单位“1”。
理解分数的意义;认识分数单位。
2、学生在看一看、画一画、折一折、写一写等体验中理解单位“1”,感受分数,进而概括出分数的意义。
结合小组协作活动,提高学生自主探索、合作交流的能力。
3、通过实践探索,提高学生动手操作能力、抽象概括能力和全面考虑数学问题的能力。
利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣。
三、重、难点分析
1、教学重点:
理解分数的意义
2、教学难点:
(1)认识单位“1”和概括分数的意义
(2)理解用分数表示“部分与整体的关系”。
四、教具、学具准备
1、教具准备:
课件,磁铁
2、学具准备:
彩笔、图画本、圆形、正方形纸片、线段、4根香蕉图片、一板面包图片(分格)
教学过程
一、回顾旧知,引入新知
(1)拍掌游戏导出分数的产生。
8个苹果平均分给两个小朋友,每人分得()个;
4个苹果平均分给两个小朋友,每人分得()个;
1个苹果平均分给两个小朋友,每人分得()个;
第三个问题学生没有拍掌,提问:“同学们为什么不拍掌?”(得出“不是一个整数”。
)
引出:“生活中不光是分东西时得不到一个整数,在测量或计算时往往也不能正好得到一个整数的结果,这时就用分数来表示。
”(板书:分数)
学生看书45页了解分数的产生,并说说从中了解到什么。
(2)复习分数各部分的名称
师:“我们在三年级时初步认识了分数,(出示
41)你们会读这个分数吗?它的各部分分别叫什么?
明确:分母表示平均分的份数,分子表示有这样的多少份。
师:今天我们继续学习分数的有关知识。
板书:分数的意义
二、探究新知
1、认识单位“1”
(1)操作探究 师:现在请你们拿出学具,用动手折一折、画一画等方式,表示
41这个分数。
” 学生动手表示4
1。
师:表示完的同学可以先和同桌说一说你表示的
41。
(2)反馈交流,概括总结 师:现在谁来说一说你是怎样表示
41的? 投影展示
师:刚才同学们在表示4
1的过程中,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?先自己想想,再同桌交流。
学生观察、比较,再交流汇报。
师:你们把什么平均分成了4份?
师:一个图形比较好理解,我们把它称为一个物体,那么4根香蕉8个面包是由许多单个物体组成的,我们称作一些物体。
一个物体,一些物体都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数1 来表示,通常把它叫做单位“1”。
板书:一个整体 单位“1”
师:这儿的“1”很特殊,加了“”,你知道是为什么吗?(它既可以表示一个物体,也可以表示一些物体,为了和自然数1区分,所以加了“”。
你能说出,刚才这些41
分别是以谁为单位“1”吗?
(3)举例。
师:同学们,知道了什么是单位“1”了,你认为还有哪些物体可以看作单位“1”?请你们同桌之间相互交流一下。
(可以是一个苹果、一盒粉笔、1米、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。
)
2 、概括分数意义。
师:通过上面的学习,同学们对于单位“1”有了一个全新的认识,可以表示一个物体、也可以表示一些物体。
整体“1 ”可以很小,也可以很大……刚才同学们举了很多分数的例子,那么到底什么是分数,你能尝试用文字描述一下吗?
先引导学生交流:把“谁”平均分?它表示的是一个什么样的数呢?
学生试说,教师板书。
板书:把单位“ 1 ”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。
强调必须是平均分。
3.学习分数单位。
(1)提出问题:“我们学过的整数和小数,它们都有计数单位,分数有没有计数单位呢?”让学生自学完成课本46页做一做,找出分数单位的定义,并能举出例子。
(2)思考:这里把什么看成单位“1”?说出各分数的分数单位,它们分别有几个这样的分数单位。
(3)师:刚才我们把12颗糖果看成单位“1”进行平均分,分得的份数不同,每一份的数量也不同,也就是分数单位不同。
引导学生观察分数单位,从中发现“分母是几,分数单位就是几分之一”。
三、课堂小测,总结反思
1、以闯关的形式进行巩固练习。
(1)3
2表示把( )平均分成( )份,表示这样的( )份。
它的分数单位是( )。
(2)小华10天看完一本书,平均每天看这本书的( )( ) ,7天看这本书的( )( )。
(3)7个110 是( ),511 里面有( )个111 ,5个15
是( ),2里面有( )个
1。
8
2、深入探索,用分数表示“部分与整体的关系”。
(1)师:把6支铅笔平均分给两个同学,每个同学得多少?
师:“3支”和“1/2”有着怎样的关系?小组讨论一下
师:把6支铅笔平均分成两份,每份是整体铅笔的1/2也就是3支。
(2)再次研究1/4、3/4
师:同学们用画一画、分一分的方法创造出了很多的分数,而且理解了每一个分数的意义,表达也很清楚,接下来我们通过最后的一关,也是最难得一关,检验一下同学们的学习成果,好吗?
师:老师这里有三盒粉笔,从第一盒里拿出一根,这根粉笔是这盒粉笔的1/4;从第二盒里拿出两根,这两根粉笔也是这盒粉笔的1/4;从第三盒里拿出三根,这三根粉笔同样是这盒粉笔的1/5。
你能猜猜每个盒子里原来有多少根粉笔吗?把你的答案画出来吧!
师巡视。
师:请问这三个1/4有什么相同点,又有什么不同点?
师:虽然三盒粉笔都平均分成了4份,但是因为单位“1”的数量不同,所以每一份的数量也就不同。
师:你们画出的剩下的部分都可以用哪个分数表示?
学生思考汇报:3/4
师:为什么用3/4表示呢?
四、课堂回顾
1、想一想,这堂课上你学到了什么?
2、如果把这堂课上学习的知识看做单位“1”,请你估一估,你学到了这些知识的几分之几?
板书设计
分数的意义
一个物体
一个计量单位一个整体单位“1”平均分若干份(一份)
一些物体
分数
把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份叫分数单位。
公制螺纹钻底孔用钻头直径尺寸表
M1:粗扣螺距0.25=Φ0.75 细扣螺距0.2=Φ0.8
M2:粗扣螺距0.4=Φ1.6 细扣螺距0.25=Φ1.8
M3:粗扣螺距0.5=Φ2.5 细扣螺距0.35=Φ2.7
M4:粗扣螺距0.7=Φ3.3 细扣螺距0.5=Φ3.5
M5:粗扣螺距0.8=Φ4.2 细扣螺距0.5=Φ4.5
M6:粗扣螺距1.0=Φ5.0 细扣螺距0.75=Φ5.2
M8:粗扣螺距1.25=Φ6.7 细扣螺距1.0 , 0.75=Φ7,Φ7.2
M10:粗扣螺距1.5=Φ8.5 细扣螺距1.25 , 1.0 , 0.75=Φ8.7,Φ9,Φ9.2
M12:粗扣螺距1.75=Φ10.2 细扣螺距1.5 , 1.25 , 1.0=Φ10.5,Φ10.7,Φ11 M14:粗扣螺距2.0=Φ11.9 细扣螺距1.5 , 1.25 , 1.0=Φ12.5,Φ12.7,Φ13 M16:粗扣螺距2.0=Φ14 细扣螺距1.5 , 1.0=Φ14.5,Φ15
M18:粗扣螺距2.5=Φ15.4 细扣螺距2.0 ,1.5 ,1.0=Φ15.9,Φ16.5,Φ17
M20:粗扣螺距2.5=Φ17.4 细扣螺距2.0 , 1.5 , 1.0=Φ17.9,Φ18.5,Φ19
M22:粗扣螺距2.5=Φ19.5 细扣螺距2.0 , 1.5 , 1.0=Φ19.9,Φ20.5,Φ21
M24:粗扣螺距3.0=Φ20.9 细扣螺距2.0 , 1.5 , 1.0=Φ21.9,Φ22.5,Φ23
生产中钻螺纹底孔公式:
t<1mm: Dz=d-t
t>1mm: Dz=d-(1.04~1.06)t
式中 t 螺距(毫米)
Dz 攻丝前钻头直径(毫米)
d 螺纹公称直径(毫米)
公制螺纹钻底孔用钻头直径尺寸表
公称直径d 螺距t 钻头直径公称直径d 螺距t 公称直径d
M1 粗 0.25 =0.75 M2 粗 0.4 =1.6
细 0.2 =0.8 细 0.25 =1.75
M3 粗 0.5 =2.5 M4 粗 0.7= 3.3 细 0.35 =2.65 细 0.5 =3.5
M5 粗 0.8 =4.2 M6 粗 1.0 =5.0 细 0.5 =4.5 细 0.75 =5.2
M8 粗 1.25 =6.7 M10 粗 1.5 =8.5 细 1.0 =7.0 细 1.25 =8.7
细 0.75 =7.2 细 1.0 =9.0
细 0.75 =9.2
M12 粗 1.75 =10.2 M14 粗 2.0 =11.9 细 1.5 =10.5 细 1.5 =12.5
细 1.25 =10.7 细 1.25 =12.7 细 1.0 =11.0 细 1.0 =13.0。