杠杆原理教案

学
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杠杆的分类： 省力杠杆：省力但不省距离 费力杠杆：费力但省距离 等臂杠杆 ：既不省力，也不省距离
程
点名提问：生活中哪些杠杆属于省力杠杆，哪些属于费力杠杆，哪些属于等臂 杠杆呢？请大家找一找，举两个例子！ 评价对错; 知识延伸：判断一个杠杆是省力还是费力，要通过比较动力臂和阻力臂的大小 来确定。这就要先画出杠杆示意图，在图上把杠杆的支点、动力、阻力、动力 臂、阻力臂都表示出来，建立直观的图景，才易于判断。 作图： 省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆
板 书 设 计 教 学 反 思
课题
杠杆平衡的条件
主备教师
黄美月
授课时间
授课教师
教 学 目 标
知识与技能： 通过参与探究活动，对获得的数据进行分析，得出杠杆的平衡条件。 能利用 F1 l1 =F2 l2 进行计算。 过程与方法： 体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、操作能力和协作能力。 情感态度与价值观： 培养探索杠杆在日常生活中应用的道理，提高对物理学科的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度 和勇于探索的科学精神。
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道，杠杆的两个力，一个是动力，一个是阻力，当杠杆在这两个力的作用下处于 静止状态时，杠杆就处于平衡状态了。 杠杆在什么样的条件下才会处于平衡状态呢？下面我们通过实验进行探究。
过 二、新课教学
实验探究： 一、提出问题： 当杠杆在动力和阻力的作用下处于静止状态时， 我们就说杠杆就处于平衡状态了。 那么杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在什么样的关系呢？ 二、猜想与假设：
重点 难点
教
二、新课教学
板书： （第一节：科学探究：杠杆的平衡条件） 1、认识杠杆 让学生观察图 9—1,所示的各种杠杆， 讨论， 比较， 说说它们有什么共同的特征。 点名提问之后，教师总结，然后得出杠杆的定义： 板书： （杠杆：在力的作用下，能绕着某一固定点转动的硬棒，在物理学中叫 杠杆。 ） 杠杆的条件：一是有力的作用， 二是能绕固定点转动 杠杆的形状：可以是直的，弯的，但是必须是硬的，不一定是棒，只要是硬物 就可以。 这一固定点叫支点，可以在杠杆的一端，也可以在杠杆的其他位置。 让学生再举些例子，说说生产和生活中还有哪些杠杆。 挂图展示： 如：用镰刀割草时、用锄头挖地时、用斧子砍柴时、用木棒抬东西时、用扁担 挑水时，小孩压跷跷板时，镰刀、锄头、斧子、木棒、扁担、跷跷板都是杠杆。 2、杠杆的五要素 让学生看图 9—2 中用棒撬石头的情景，根据亲身体验感受这个过程： 在生活中我们经常会遇到这样的情景，我们要搬动一个巨大的大石，直接用手 搬不动，我们就用一根木棒来撬这个大石头。在木棒的下面垫一个小的石头作 为支点，木棒的一端抵着大石头，人在木棒的另一端使力，这样就可以把我们 直接用手去搬却搬不动的大石头撬动了。这就是机械给我们带来的方便之处。 在撬石头的这个过程中，我们来作一个图;
重点 通过实验探究，探索杠杆的平衡条件。 难点 实验探究的过程
一、新课引入 复习上节课学习的内容： 1、杠杆五要素
教师个性化修 改
教
2、画出杠杆的力臂 O O
F2 F1
F2
F1
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板书： 【杠杆平衡的条件】 回忆平衡的概念，平衡状态：物体在两个力的作用下处于匀速运动状态或者静止 状态时，我们就说这个物体处于平衡状态。 对于杠杆，就是指在杠杆在两个力的作用下处于匀速转动或者静止状态。我们知
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第三步： 把支点右边的钩码当做动力 F1, 支点右左边的钩码当做阻力 F2,用刻度尺 量出动力臂 l1 和阻力臂 l2。并记录入表格。 第四步：改变悬挂的钩码数量，移动其悬挂的位置，使杠杆再次平衡，分别记录 数据。如此重复三次。
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实验次数 1 2 3
动力 F1（N）
动力臂 L1（cm）阻力 F2（N） 阻力臂 L2（cm）
教
总结;通过作图我们可以看出三种杠杆的动力与阻力，动力臂与阻力臂的关系： F1＜F2 L1＞L2 F1＞F2 L1＜L2 F1=F2 L1=L2
学
所以我们可以判断：L1＞L2 时，为省力杠杆，L1＜L2 时，为费力杠杆，L1=L2 时，为等臂杠杆 。因此，对应的例子有： 开瓶器、杆秤、羊角锤 镊子、筷子、钓鱼竿 天平 巩固练习： 分别判断图 9—4， 9—1 所示的各种杠杆分别属于哪种杠杆。 从以上这些例子我们不难看出，省力杠杆一般在阻力很大的情况下使用，费力 杠杆在阻力不大的情况下，为了节省距离，使用起来方便。 不仅生产和生活中有许多杠杆，人体中的某些部位也具有杠杆的功能。如图 9 —5 所示，骨骼在肌肉提供的动力下绕肘关节转动，当人用手端起茶杯的时候， 前臂骨相当于杠杆，肱二头肌收缩提供动力，动力臂小于阻力臂，所以是费力 杠杆。 杠杆在我国古代就有了巧妙的应用，如捣米的舂汲水的桔 ，都利用了杠杆的原 理。都是属于省力杠杆。
重点 杠杆的分类及应用 难点 会根据力臂对杠杆进行分类
一、新课引入 复习杠杆的定义，及其五要素，举例说说生活中那些属于杠杆。
教师个性化修改
二、新课教学 教
现象探究：剪刀是我们日常生活中常见的工具，不同行业的剪刀不同，各有特 色： 裁缝用的剪刀刀刃比我们平时用的长很多，是因为裁缝用剪刀剪布料，阻力小， 长的刀刃可以一次剪下更长的布料。 剪铁皮的剪刀，手柄比刀刃长很多，剪铁皮时，阻力很大，手柄长了，可以省 不少的力。 由这两种剪刀可以看出，有的杠杆可以省距离，有的可以省力。 观察课本 167 页图 9—4 生活中的杠杆，对其中的杠杆进行分类，说说分类的依 据。 点名提问: 教师总结：图 A 费了距离，省了力；B 费了距离，省了力； C 费了距离，但是省了力； D 费了力，但是省距离。 所以，通过分类，我们知道有的杠杆可以省距离，有的可以省力。根据杠杆的 用途，可以分为省力杠杆和费力杠杆，还有的杠杆既不省力，也不省距离，叫 等臂杠杆。既省力又省距离的杠杆是不存在的。 板书;
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O
教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
F2
F1
图中， 杠杆绕着转动的固定点叫支点，用字母 O 表示。 作用在杠杆上使杠杆转动的力叫动力，用 F1 表示。 从支点到动力作用线的距离叫动力臂，用 l1 表示。 阻碍杠杆转动的力叫阻力，用 F2 表示。 从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂，用 l2 表示。 所以，我们把支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂这五个要素称为杠杆的五要 素。 板书： （杠杆的五要素： 支点（O） ：杠杆绕着转动的固定点。 动力(F1) ：作用在杠杆上使杠杆转动的力。 动力臂(l1)：从支点到动力作用线的距离。 阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。 阻力臂(l2)：从支点到阻力作用线的距离。 ） 下面请大家指出各个杠杆的五要素： 压跷跷板时、用天平称量物体时、用剪刀剪衣服时、 ①杠杆的支点一定在杠杆上，可以在它的一端，也可以在它的其它位置。 ②动力和阻力是相对的，不论是动力还是阻力，受力物体都是杠杆，只要是主 动作用在杠杆上的力就是动力。 ③动力作用点：动力在杠杆上的作用点 ④阻力作用点：阻力在杠杆上的作用点 ⑤力臂是支点到力的作用线的距离，而不是到力的作用点的距离。是点到线的 距离，而不是点到点的距离。 ⑥力臂有时在杠杆上，有时候不在杠杆上如果力的作用线恰好通过支点，则力 臂为零 ⑦力臂的表示方法：用大括号勾出，再在上面标出， 作图步骤： 画一条线段表示杠杆，确定支点 O,画出动力作用线和阻力作用线，还要用虚线 将力的作用线延长，从支点向力的作用线引垂线，画出垂足，从支点到垂足的 距离就是力臂。力臂可以用虚线和实线表示，并用大括号勾出，再标上表示力 臂的字母。
过
三、随堂巩固 程
巩固练习： 分别判断图 9—4， 9—1 所示的各种杠杆分别属于哪种杠杆。 课后作业第三题
四、课堂小结
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本节课主要是让学生了解杠杆的分类及应用，学会根据力臂对杠杆进行分类 杠杆的分类：
板 书 设 计
省力杠杆：省力但不省距离。 F1＜F2
L1＞L2
费力杠杆：费力但省距离
F1＞F2 L1＜L2
等臂杠杆 ：既不省力，也不省距离
F1=F2 L1=L2
教 学 反 思
课题
杠杆的平衡条件 复习课
四、课堂小结：
本节课主要是通过实验探究得出杠杆平衡的条件： 动力×动力臂=阻力× 阻力臂 F1 · L1=F2 · L2
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板 书 设 计 教 学 反 思
科学探究 杠杆平衡条件 杠杆平衡的条件：F1 · L1=F2 · L2
课题
杠杆的分类
主备教师
黄美月
授课时间
授课教师
教 学 目 标
知识与技能： 了解杠杆的分类及应用，学会根据力臂对杠杆进行分类。 过程与方法： 结合生活生产实际，对杠杆进行简单的分类 情感态度与价值观： 培养学生热爱生活，热爱科学的精神，良好的科学素养
程
依据表中记录的数据进行分析处理，和前面的猜想与假设对照，得出什么结论？
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五、交流与合作： 和同学交流所得结论，如果大家结论一致，并且有充足的理由说明这个结论是正 确的，那么，你可能得到了杠杆平衡的条件。 让同学们对自己的收集的数据进行分析，得出结论，老师做总结： 杠杆平衡的条件是：动力×动力臂=阻力× 阻力臂 F1 · L1=F2 · L2 六、评估： 我们已经得出杠杆平衡的条件，这个规律对杠杆的应用友很重要的意义，因为我 们在使用杠杆时都是在平衡状态下使用杠杆的。 从杠杆平衡的条件可知，力和力臂的大小成反比，力臂越长，力越小。 计算时，单位要统一，动力和阻力的单位，动力臂和阻力臂的单位要统一。
培养学生热爱生活热爱科学的精神良好的科学素养重点杠杆的分类及应用难点会根据力臂对杠杆进行分类一新课引入复习杠杆的定义及其五要素举例说说生活中那些属于杠杆
课题
认识杠杆
主备教师
黄美月
授课时间
授课教师
教 学 目 标
知识与技能： 从生活和生产中认识杠杆，掌握杠杆的五要素并学会作图表示 过程与方法： 通过对生活和生产中的一些常用杠杆的认识而学习关于杠杆的知识。 情感态度与价值观： 感受物理与生活、生产的紧密联系，提高对物理学科的热爱之情，培养良好的学习兴趣。 杠杆的五要素 通过作图表示杠杆的五要素 一、新课引入 教师个性化修改 板书： （第九章 机械与人） 引言：我们生活在一个社会飞速进步，生产力高度发达的社会中。我们生活、 生产的方方面面都离不开机械，是机械给我的社会生产力大大提高，是机械给 我们生产出这样那样吃穿住行的东西，是机械给我们的生活带来力方便。所以， 机械与我们人类的关系非常的紧密，本章我们就要学习机械。首先，我们要学 习的是杠杆，杠杆就是简单的机械。
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三、随堂巩固 作图练习:
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四、课堂小结
本节课主要是让学生学会认识了杠杆，并能找出杠杆的五个要素 ，学会在作图 的练习中理解杠杆的五要素。 认识杠杆 杠杆的定义：在力的作用下，能绕着某一固定点转动的硬棒，在物理学中叫杠杆。 杠杆的五要素： 支点（O） ：杠杆绕着转动的固定点。 动力(F1) ：作用在杠杆上使杠杆转动的力。 动力臂(l1)：从支点到动力作用线的距离。 阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。 阻力臂(l2)：从支点到阻力作用线的距离。
三、随堂巩固
1、 有一根米尺, 在中点支起, 两边挂上砝码后, 恰能平衡在水平位置, 如 图. 那么, 在下列几种情况下, 还能使米尺保持平衡的是: （ A. 左右两边的砝码各减少一个 B. 左、右两边的砝码各向里移动 1 格 C. 左右两边的砝码各减少一半 D. 左右两边的砝码各向外移动 1 格 2、用道钉撬来撬铁路枕木上的道钉, 已知道钉对道钉撬的阻力是 4000 牛, 动力 臂是 1.2 米, 阻力臂是 6 厘米, 则加在道钉撬上的动力应是________牛. 3、一把不计自重的杆秤，提纽到秤钩的距 离是 4cm，秤砣的质量为 200g，用这 把秤来称量质量是 1kg 的物体，秤砣离提纽_________cm 时秤杆才平衡．若长期 使用后秤砣磨损，继续用它称量货物时测量值将比真实值__________． ）
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让学生发挥自己的想象力，大胆猜想。动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在什 么样的关系。 三、制定计划与设计实验： 想要验证自己的猜想是否正确，我们就要开展实验进行验证。下面我们就用如图 9—3 所示的装置进行实验。 老师出示实验装置及器材： 杠杆和支架、钩码、刻度尺、线
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四、进行实验与收集证据： 第一步：调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 第二步：在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置 重新平衡，这时杠杆两边受到钩码的作用力都等于钩码的重力。