中考语文作文专项突破：伏笔和首尾呼应的写作技巧指导

中考语文作文专项突破：伏笔和首尾呼应的写作技巧指导
技巧指导
今天我们来谈谈如何运用伏笔。

伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。

这种手法有助于全文达到结构谨严，情节发展合理的效果。

伏笔与铺垫的区别是什么呢？从表达作用看，伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；而铺垫是写作方法上的技巧，主要是对主要内容起烘托作用。

简单点说，所谓伏笔,就是写作中常用的一种表现手法。

它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。

它的好处是使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

例如都德的《最后一课》，文章开始写小佛郎士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。

那么，今天是什么消息呢？小佛郎士没有去看，不知道。

作者暂不交代，我们读者也不知道，任情节向前发展。

待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和洛林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔、小佛郎士他们就要沦为亡国奴时，小
佛郎士恍然大悟：为什么布告牌前会有那么多人！今天布告牌上什么消息，就不言而喻了。

文章运用伏笔，往往使情节波澜起伏，引人入胜。

那么，我们在写作时，如何运用伏笔，前后呼应呢？
一、用物品设置伏笔。

莫泊桑的《项链》一文，以一串项链设置伏笔。

作者为了使情节更加震撼人心，着意安排了一个出人意料的结局——项链是赝品。

为使这一结局既出人意料，又合乎情理，作者在上文给了种种的“暗示”：佛来思节夫人把项链收藏在很显眼的地方，暗示它并不贵重；珠宝店老板称：只售出了匣子，未售出项链，也为项链是赝品这一结局留下余地。

而这些暗示，其目的都不在于“衬托”结尾的“意外”，而仅仅在于使这“意外”的结尾更加“合乎情理”，这正是伏笔的作用。

透过项链，我们在主人公玛蒂尔德身上，看到的除了虚荣，还有责任与担当；除了自卑，还有成长与蜕变。

这正是文学的无穷魅力。

二、用对话设置伏笔
《水浒传》中善于运用对话描写设置伏笔，情节跌宕起伏，让人读来欲罢不能，津津有味。

例如《智取生辰纲》一回，开头运用对话描写，写梁中书对杨志委以重任，杨志却几番推脱，为什么？杨志主张不能大张旗鼓地送，而是扮作客人和脚夫暗暗地送。

他又担心奶公谢都管路上“鳖拗”，向梁中书申请取得指挥权。

但就是这位领导身边的老奴才，在关键时
刻坏了杨志的事。

你看，在路上杨志不断用藤条责打军士时，老都管处处挑拨离间，激化矛盾。

要紧时，他大耍威风，自抬身价，贬低杨志（“相公可怜抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职”），结果内部矛盾重重，以至于杨志一行人中了吴用的妙计。

最后，谢都管立即把罪责推得一干二净，众人心领神会，共同嫁祸杨志。

作品运用对话设置伏笔，不但让情节发展合情合理，而且塑造了鲜明的人物形象，值得我们好好学习和借鉴。

三、用细节设置伏笔
郑振铎的《猫》运用细节设置伏笔，让人难忘。

第三只猫“大家都不喜欢它”，它从进入我家开始到最后死在邻家的屋脊上，却始终有一个经典动作“蜷伏”。

当我们回顾它的一生时，这个形象便挥之不去。

“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……”“它也常来蜷伏在母亲的足下”，这蜷伏里有对人陪伴的渴求，有对人爱抚的希冀，然而什么也没有，于是它便愈加地忧郁，也不去捉鼠，“终日懒惰地伏着，吃得胖胖的”。

这几处蜷伏的描写，让我们看到了一只忧郁、渴求安抚却无人问津的猫的形象。

这一切也为后来“我”的惩戒埋下了伏笔。

作者用终日的“蜷伏”和猫被责打时的一声“喵呜”，为我们勾勒出这第三只猫的形象，简单的描述却形成了巨大的张力，让我们更加感到了这只猫的无助、无奈和悲哀。

那么，我们在使用伏笔时，要注意一些什么呢？
1.前有伏笔，后有照应。

如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。

2.伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。

伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。

3.伏笔要有照应，前后不宜紧贴。

如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。

总之，同学们，伏笔的妙处在于一个“伏”字，且要“伏”得不露痕迹，因此，伏笔最需要艺术技巧的铺垫。

我们在写作时，如果能够善于运用物品、对话和细节等，设置伏笔，就会使所写文章波澜起伏，结构严谨，获得更多人的喜爱与欣赏。

技巧应用与点评
当一只狮子来到大街上
“啊！”人们发出一阵惊呼，慌忙地逃窜着。

他们的样子像是西方话剧里一般，夸张又搞笑。

几个六七岁的孩子却很异常，他们跑了几步就停下来了。

大街两旁的精品店里，挤满了各种各样的人，都透过玻璃向外张望着。

（赏析：开头先声夺人，描写人们的惊慌的情状，可是几个却很“异常”。

从“惊呼”“逃窜”等表现人们的惊慌失措，孩子们“跑了几步就停下来了”，形成对比。

最后一句，渲染气氛，设置悬念，为下文情节发展埋下伏笔。

）
我感到很奇怪，心想：这些人大白天都疯了吗？搞得跟会吃人的猛兽来到大街上似的。

我扭过头来，嘴巴还不忘舔舔手上的冰棍。

（赏析：这一节，小作者通过描写“我”的心理，呼应上文。

正面描写与侧面烘托有机结合，加深悬念，激发读者阅读兴趣。

）
“啊！”这回是我在惊呼，心里想的变成了真实事件——一只狮子来到大街上！我全身上下的毛孔一瞬间张开了，后背有些阴凉，短袖已经湿透。

我想倒退几步，但整个人都被“钉”在路上，动弹不得。

手上的冰棍化成了水，在地上形成一个小圆水印。

那头狮子走到喷泉旁边，用舌头舔起池中的水，发出“滋溜滋溜”的声响。

（赏析：这一节，小作者点明题目，与上文形成对比，极富戏剧性。

从毛孔“一瞬间张开”、后背“有些阴凉”、整个人都被“钉”在路上等细节描写，表现“我”的紧张和惊慌。

最后一句，对于狮子的描写，与“我”的表现形成反差，富有画面感。

）
它仅是一只幼狮，我推断，因为它体型较小，约莫一个成人大小的样子，还没有显露出雄狮所应有的本性——那种凶狠、残暴、吃肉的本性。

四脚着地的它，和那几个小孩差不多高。

随即，我又倒抽了一口凉气，那几个小孩正在靠近。

我害怕并担心着，担心那幼狮会猛地显露出本性，伤害那几个小孩，甚至吞噬他们。

可怯懦的我又不敢上前。

（赏析：这一节，小作者先描写幼狮，从“体型较小”可以看出，它还不够“凶狠”、“残暴”。

接着写“几个小孩正在靠近”，再次激起波澜，让人紧张起来。

）
呵！没想到，那幼狮自己倒乖乖地坐下了，头偏向一边，俏皮又可爱。

一个小孩走上前，伸出那稚嫩的小手，去抚摸它毛绒绒的小脑袋。

它很乖，头伸向前，眼睛眯成一条线。

其他几个孩子也走向前，一起与它玩耍，更有胆大的，想去亲吻它呢！
（赏析：这一节，小作者写狮子竟然坐下，孩子们去亲近它。

从一个小孩“伸出那稚嫩的小手，去抚摸它毛绒绒的小脑袋”，狮子“头伸向前，眼睛眯成一条线”等，写出孩子与狮子和谐相处，富有情趣，意味深长。

）“咕——”幼狮仿佛饿了，趴在地上。

孩子们见势，纷纷取下背包，拿出自己的零食与幼狮共享。

这幼狮也倒好玩，专挑火腿肠吃，饼干也吃，但大多数的只是靠近嗅一嗅，摇摇脑袋，再舔舔嘴唇，还想吃肉肠。

有贴心的孩子，用塑料碗盛来水放在它面前。

“怎么这么和谐？”我低声细语道。

（赏析：这一节，小作者写孩子们与狮子分享零食，想象丰富，描写生动。

如狮子“只是靠近嗅一嗅，摇摇脑袋，再舔舔嘴唇”，表现它的可爱。

最后一句，为下文的突转埋下伏笔。

）
可总有讨厌的家伙来打破这美好，“滴嘟——滴嘟——”几辆特警车发出刺耳的声音，还有一辆载有大铁笼的车疾驰而来。

一大波特警下来，强行带走小孩，无视他们的哭闹。

其余则围住幼狮，枪口对准它。

它看着我，眼神中透露出恐惧与慌张，我想帮他，可又无可奈何。

（赏析：这一节，小作者写警车呼啸而来，特警带走小孩，其他的人用枪对准幼狮。

幼狮“眼神中透露出恐惧与慌张”与“我”的无可奈何形成对比，为下文做铺垫。

）
“砰——”这声音终究还是响了，我闭上眼，听见它在咆哮，在嘶吼，没几秒就停下了。

它，是那么的无助可怜。

我呆呆地站着，看着它被装上车，目送它离开，又只能压制住心中那愤怒的吼叫和无尽的悲哀。

（赏析：这一节，小作者描写幼狮被击中，被装上车。

从“我”目送它离开的过程，从它“只能压制住心中那愤怒的吼叫和无尽的悲哀”，表达对于它的怜悯与同情。

）
望着警车远去的影子，看着路边扬起的灰尘，我不禁陷入沉思：人与动物，难道就不能友好相处吗？
(赏析：结尾一节，通过“我”的所见所感，点明主旨，呼应开头。

)
总评：
小作者发挥想象，精心构思，他设想一只狮子来到大街上，人们的惊慌失措，而小孩子却细心呵护，最后狮子却被特警打伤带走，表达人与动物和谐相处的重大主题。

小作者妙用伏笔，引人入胜。

开头，小作者先声夺人，描写了人们面对狮子到来的惊慌，“夸张又搞笑”；小孩子却“异常”平静，在对比中，隐含对于人类的调侃与讽刺，为下文埋下伏笔。

中间，小作者先写“我”的慌张，与小孩们的冷静形成对照。

接着，写幼狮子竟然坐下，小孩子们亲近它，并且给它喂食。

温馨的画面，让人回味。

最后，小作者写特警来了，带走小孩，击伤狮子。

在记叙与描写中，表达对于孩子的肯定和对于狮子的同情。

结尾，在反问中，表达人与动物“友好相处”的真诚愿望，让人遐思。

呼应开头，深化主题。

教师下水作文
童年的美好时光
我的童年的美好时光，她既充满惊险刺激，又充满趣味温情，让我至今回味不已。

那大约是在我两岁的时候。

一天上午，我正趴在外婆的堂屋桌子底下玩耍。

忽然我发现，柜子下面有一双胶鞋，黑乎乎的。

这是谁的？我好奇了，让我来穿一穿。

我把脚往里一伸，突然，觉得有什么东西狠狠咬了我的脚趾头一下。

“啊！”我痛得大哭起来。

叫声惊动了我的外婆，她赶紧过来看。

不一会儿，父母也从外面冲进来。

这时，只见一条粗粗的蜈蚣从胶鞋里爬出来，想逃走。

“这该死的东西！”爸爸眼疾手快，一脚踩扁了蜈蚣。

他把蜈蚣的肠子取出来，轻轻地涂在我的肿起的脚趾上。

“给孩子消消毒，没事。

”爸爸对已经吓得脸煞白的妈妈说。

妈妈松了口气，见我还在哭，连忙抱起我，说：“宝贝儿乖，不哭，我带你去街上玩！”
妈妈抱着我，哄着我，大约走了十多里路，来到大街上。

她到商店里买来一袋脆饼，给我吃。

我嚼着香喷喷的脆饼，渐渐地忘记了脚趾的疼痛。

她抱着我，一直抱着我走回家。

我现在想来，妈妈抱着我，走了那么远，手臂一定很酸痛。

她为了自己的儿子，吃再多的苦也不觉得累。

我当时只顾自己吃，怎么就没有跟妈分享呢？唉！如今妈妈已经去世24年了，我至今还记得她温暖的怀抱，还记得那天她买给我的最香甜的脆饼的滋味。

我的童年生活，除了惊险和温馨，更多的是无穷无尽的乐趣。

钓鲫鱼、滚铁环、抛石球、射飞箭、捕鸣蝉——，活动丰富多样，精彩纷呈。

这些绝大多数是爸爸教给我的，我最感兴趣的是捕蝉。

夏天，烈日炎炎似火烧，一丝风也没有。

蝉躲在树叶里长吟，勾起我的兴致。

可是，大树有三米多高，蝉总是喜欢粘在最高处，怎么才能捉到它呢？爸说:“有办法，用工具！”“用什么？”我好奇地问。

“用竹子做套子套！”爸爸当过兵，做工具是一流的。

他找来一根三米多长的竹子，拿来一只铁箍和塑料袋。

爸爸在旁边教，让我动手做。

他教得很仔细，我学得也挺认真。

我把塑料袋套在铁箍上，爸拿来针线，教我把塑料袋口子缝在铁箍边缘，再把铁箍的头子插在竹子头上，工具终于做成了!
爸爸和我、弟弟来到大树底下，我拿着竹子。

“如何套蝉？就看你的了。

”爸爸轻轻说着，脸上洋溢着神秘的微笑。

我瞅准蝉的位置，“呼”一下把套子伸过去。

蝉好像知道不妙，“吱”一声就飞走了。

“唉！”我和弟弟长叹一声。

“别泄气，耐心点，动作要慢，要稳定！再来！”爸爸对我说着，眼神里充满着鼓励和期待。

我们又来到一棵大树下，一只蝉在树顶上叫得正欢。

我抬起头，热辣辣的阳光透过树叶，照着我的脸。

这一回可不放过你！我心里默默地念叨着。

我把竹竿轻轻地伸上去，慢慢地靠近蝉。

由于紧张，竹竿在微微抖动。

爸爸看了我一眼，不做声。

“要稳定！”我知道他的意思。

手紧紧地抓
着竹竿，手心里沁出了汗。

我稳稳地将套子靠近蝉，轻轻掩上去。

“吱——”蝉振翅一飞，“呜——”正好撞在塑料袋里。

“耶！”弟弟快乐地叫起来。

“别忙！”当过兵的爸话中露出严谨和威严。

“不能高兴得太早，袋口要向下，别让蝉溜了。

”我照着他的话做，蝉在塑料袋里直向上飞，但飞不出去。

果然！我轻轻地捉住蝉，它的翅膀薄薄的，身体颜色是黑黑的，透出金属的光泽，好美啊！我把它装在玻璃瓶里，心里那叫一个美呀！过不多久，我们已经捕到五六只蝉了。

回家时，我有一种将军凯旋般的威风和快乐。

唉，什么时候，我才能回到那充满温情快乐的童年时光呢？
课后训练
阅读下面的文字，根据要求作文。

一个人心灵成长和心智成熟，是一个漫长、渐进的过程。

其间，亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶、生活的风风雨雨，或者曾经的迷茫、沮丧与顿悟等，无不在我们的人生道路上留下或深或浅的印痕，让我们从懵懂慢慢走向成熟……
请根据自己的生活经历和切身体验，以“就这样慢慢长大”为题，写一篇文章。

要求：①中心明确，内容具体，结构完整，过渡自然；②运用伏笔，前后呼应，不少于600个字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要工整、规范、美观。

提示：使用伏笔的写作手法！。