醉翁亭记课堂实录 刘洋
《醉翁亭记》教学实录及反思
《醉翁亭记》教学实录及反思第一篇：《醉翁亭记》教学实录及反思《醉翁亭记》教学实录及反思师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。
今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。
现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。
（一位同学手拿话筒站到台前）生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城。
她有秀美绮丽的自然风光，还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。
唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。
师：不知哪位同学记得他们写的诗？生：有《滁州西涧》师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？生：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
师：很好。
同学们，我们现已到达滁州。
哪位同学来说说我们的行程？（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。
）生：滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。
生：“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀” 师：谁来解释？生：鸟瞰滁州四周都是山。
其中最著名的是西郊的琅琊山。
群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。
远望去，又幽深又俊秀。
师：你能介绍一下琅琊山吗？（播放琅琊山视频资料）生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。
它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。
琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。
全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。
师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上”。
它位于琅琊山深处，醉翁泉上。
（播放醉翁亭图像）生：醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。
《醉翁亭记》教学实录
《醉翁亭记》教学实录《醉翁亭记》教学实录一、课堂导入师：“庆历四年春，子京谪守巴陵郡。
”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。
这次改革失败，受贬谪的不止子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。
范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到州。
范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想;同一年，欧阳修也在州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
今天我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢?师：这是一篇篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。
生：欧阳修是北宋著名的文学家，是“唐宋八大家”之一。
生：他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。
他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记>就是他被贬到州(今安县)当太守时写的。
师：欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。
“二十四史”中有两部是他编的，即《新五代史》、《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。
他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。
欧阳修被贬为州知州。
作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。
但现在只能从侧面含而不露地表示。
本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。
醉翁亭记课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录师：同学们，之前我们通过学习课文、观看视频，了解到欧阳修被贬滁州，是他政治生涯的大不幸，但是对于中国文学来说是大幸。
我们通过之前的了解，也大体明确了欧阳修是个怎样的人，是吧？今天，我们将通过另外一篇文章，再次加深对他的了解和认识。
请大家翻开《配套练习册》109页，最下面有一篇文章，欧阳修所作的《丰乐亭记》。
这一篇文章被称为《醉翁亭记》的姊妹篇，什么叫姊妹篇？生：有联系。
师：不光有联系，而且联系很大，这两篇有着密切的联系，一会儿我们来进行对比。
现在大家结合这里边所提供的一点注释进行翻译，这样呢，我也给大家整理了一点，在屏幕上，一共有四个，大家可以参考使用。
还有你的积累，以及你所带的古汉语的词典，来把这个小文章翻译一下，十分钟左右，现在开始。
（学生翻译）师：下面，请一名同学来翻译一下，在过程当中，随时来解决大家的问题。
生1：（说自己的译文）师：倒数第二行，“夫”放到开头叫什么来？生：句首发语词。
师：句首发语词，可以不翻译。
最后一句中的“名”什么意思？生：命名。
师：你怎么知道是“命名”的？我们学过，《醉翁亭记》哪一句啊？“名之者谁”，是不是？命名。
翻译的时候，除了借助注释和词典之外，还要借助自己的积累。
你以前见过，第二次再见的时候就可以借用了。
好了，回到我们课前的那个问题，既然是姊妹篇，那么这一篇和《醉翁亭记》有什么相同点呢？例如它的内容上或思想情感上，王印重。
生2：《醉翁亭记》写的是滁州人，这里第二行也是滁州人。
师：因为它们写的年代是相同的，我们已经很清楚了，他被贬到滁州，都是庆历五年。
好，请坐，张国荣。
生3：都写了四季的景象。
师：有很多几乎一样，这是内容方面的，情感呢？李心怡。
生4：他写的社会上都很安详，滁人游。
师：四个字“与——民——同——乐”。
韩文静。
生5：这两篇文章都围绕着“乐”字来写，很多地方写到了“乐”，像丰收，然后，百姓们都很喜悦，然后，《醉翁亭记》也是围绕着一个“乐”字来写。
《醉翁亭记》教学实录（获奖）（3）
《醉翁亭记》教学实录（获奖）（3）师：强调他是太守，一个官的身份。
非常好，如果说醉翁之意不在酒在乎山水之间也，那么太守的醉也不在酒，在乎——百姓之间也。
通过预习我们知道太守和醉翁有一个共同的名字，叫做——(生齐答)欧阳修师：通过刚才的研读，我们知道醉翁乐了，太守醉了，那么欧阳修呢?请同学自由朗读关于欧阳修的文字，很好地去体会一下，尽管文字很简短，但是它是在文章的结尾部分，所以我们要很好的去品味。
请同学们自由地诵读、感受一下。
开始。
生自由读。
师：有位同学有这样一个问题：最后一个问号有何用?【屏显：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁?庐陵欧阳修也。
最后一个问号有何用?(提问学生名字) 】师(问提问同学)：这个问是什么问句?生：设问。
师：也就是你想问的是这里为什么是个设问句。
如果它不是设问句，它可以怎么说呢?生：太守谓庐陵欧阳修也。
师：还可以怎么说?生：太守者庐陵欧阳修也。
师：简洁明了，还可以怎么说?生：太守即庐陵欧阳修也。
师：更简洁了。
我觉得还有更简洁的：醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。
【屏显：太守乃欧阳修。
醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。
】但作者没有用我们刚才所说的任何一种，这当中有什么情绪的流露呢?同学们自己读一下最后两句这自问自答的设问句，感受一下。
放声读。
生放声读。
师：我请最后一位女生。
在这个设问中你读出了什么情感?生：我读到了太守的闲情逸致。
师：还有呢?师放声读最后两句。
生：非常的自豪，自得。
师：好的，你读一读，读出这种自豪自得。
生读。
师：很棒。
同学们，结合上文，他自得什么呀?生：唯独欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文”，所以自得。
师：“醒能述以文”是什么意思啊?生：就是醉后醒来就能用文章来记述乐事。
师：非常好。
的确欧阳修有文章太守的美称，这个天下能够写出好文章的人很多，能够当好官的人也很不少。
但是既能写出好文章，又能当好官的却为数不多，所以他自得。
但是，我们再来看一下，他是如何来写这篇文章的呢?他是用第三人称，旁观者的身份来写这篇文章的，那么其中的“醒”有没有其他的深意呢?生：还有一个含义。
语文版八年级下册第七单元第27课《醉翁亭记》课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录【教学目标】1、教学目的与要求①积累常用文言词语及名句。
②感受文章的结构美、语言美和意境美。
③体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
2、教学重点体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境。
3、教学难点引导学生体会作者“与民同乐”的思想。
【教学创意】学习就像一杯咖啡，有点苦，特别在中学阶段，苦味儿更浓。
我想做的，就是结合文本内容试着往里边加糖：①加“新鲜时尚”的糖——用拍戏的方式梳理文章结构，激发学生兴趣；②加“赞美欣赏”的糖——努力为学生搭建表现自我的舞台，让他们不时享受到成功的喜悦；③加“幽默调侃”的糖——以诙谐的语言（包括表情、肢体等语言）营造快乐的氛围，放松学生心情，使之处于良好状态。
【教学过程】第一课时↘说我的发现——收获预习成果师：好像是读初一的时候，我看一本小说，里面有一个句子：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
当时惊叹：哇！这个句子真给力！后来才知道，原创者是欧阳修他老大人。
（生笑）谁能帮我介绍一下他呢？【点评：好的导语是一堂课成功的开始。
这里从老师读初中的经历引入，一下子拉近了师生距离；时尚的“给力”与“老大人”的调侃，旋即奠定了课堂欢乐的基调，跟文本的情感十分吻合。
】生：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。
师（笑）：你的记忆力真好，把课下的注释都能背下来。
谁有补充？生：欧阳修是吉州——也就是现在的江西——永丰人，宋代文学家。
师（笑）：很好，你把他没背完的背下来了。
我想开阔一下视野，了解课本以外的介绍。
生：欧阳修诗、词、文都很好，以散文成就最高。
他继承了韩愈的“古文运动”，领导了北宋诗文革新运动。
师：还有吗？生：他是“唐宋八大家”之一。
师：能说出其他几位吗？生：唐宋八大家是韩欧王柳、曾巩“三苏”。
师：你好像记的特顺溜，能告诉我们吗？生：“苏”在方言中念sōu,我这样一编，就成了顺口溜，当然好记。
师（笑）：你也很给力！这个方法值得老师学习。
（课件展示：作者简介内容略）生（跃跃欲试）：老师，我还知道六一居士的来历。
《醉翁亭记》教学实录
我从 “
～
” 句 话 ， 到 这 看
的 画 面
有 自 问 自答 的 韵 味 吧 ！好 ， 同 学 们 也 来 体 验 一 下 ， 欧 阳修 一 起 和
（ 读。） 生
了
师 ： 读 出 了音 乐 美 。 你 （ 再 动 情 示 范最 后 一 句 “ 师 而
师 ： 同 学 们 找 文 中 的 关 键 句 自 问 自 答 、 得 其 乐 。 请 自 子 ， 照这个 句式表 达 。 按 生 ２： 从 “ 霜 高 洁 ” 句 ， 我 风 一 看 到 了秋 天 的 风 景 ， 一 片 洁 白啊 ！ 霜
个 和 尚 ， 智 仙 的 。 名 之 者 谁 ７” 叫 “
树 幽 名 ？ 名 的 一 个 文 学 家 。 自号 醉 翁 ， 年 看 去 ， 林 茂 盛 ， 深 秀 丽 的地 方 ， “ ” 晚
又 号 六 一 居 ± 。 和 范 仲 淹 一 起 曾 就 是 琅 琊 山 啊 。 他
啊 ！
“ 滁 皆 山 也 ” — 环 绕 滁 州 翁 亭 呢 ？ 环 —
（ 生上 台 画 亭 子 。 ） 一 师 ： 些 词 语 对 于 画好 亭 子 至 哪 关 重要？ 请你们 找 出来 。
（ 显 第 二 自然 段 。 ） 屏
师 ： 二 段 又 有 怎样 的 风 景 和 第
了 欧 阳 修 的 语 言 ， 语 文 就 应 该 这 学
这两段 ， 出美景 。 读
生 １环 滁 — — 皆 山 也 。 之 蔚 时 的 处 境 和 心 情 ， 谈 你 对 这 句 话 ： 望 谈 师 ： 的语 调和 语气 把握 得很 你
琅 样 。 带 着 对 内容 的理 解 ， 们 齐 读 然 而 深 秀 者 ， 琊 也 。 我 （ 齐读 一 、 段 。 ） 生 二 三 、 读 代 析 ， 读 课 文 以 品
醉翁亭记教学实录
醉翁亭记教学实录醉翁亭记教学实录《醉翁亭记》中的水“潺潺而泻出于两峰之间”，给人一种涓涓细流的生命感，十分柔美，以下是小编为大家推荐的醉翁亭记教学实录，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(/wenxue)。
【课例描述】《醉翁亭记》教学设计教学目标：1、掌握“山”“翼”“杂”“乐”等字的意思，扩大文言词汇量。
……《醉翁亭记》课堂实录师：同学们是带着快乐的心情前来与老师约会的吗?生：是!……【课例分析】语文学科新课改的两个重要理念为：一是体现语文学科的人文性，即在教学过程中全面发展学生的个性;这就要求教师在课堂上，要充分调动学生参与课堂教学，教师的角色定位为探索性学习任务的指导者。
二是加强言语实践，即为学生提供成熟的言语实践情境，让学生有话说、能说，能充分表达自己的情感和内心世界;引导学生完成言语实践训练，能综合运用多种学科知识、多方面技能，完成知识、技能与思想品德、文化修养、人格养成等多方面的有机整合。
上述这节课，教师努力在实践着语文新课标的上述两个理念。
一、以探究“太守之乐”贯穿课堂教学全过程，教师作为探索性学习任务的指导者，带领学生走进文本，走进作者内心世界，实现文言文教学任务：理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。
看课例可知，教师紧紧围绕探究“太守之乐”，引导着学生走进文本。
这从教师设计的问题可以知道。
用“那么，太守乐些什呢?”导入学习“山水之乐”部分。
用“怎样的`山水令太守感到快乐?”导入学习“宴酣之乐”部分。
用“还有什么也令他快乐呢?”“还有什么快乐呢?从哪里看出来?”导入学习太守“乐游人之乐”部分。
层层深入，带领学生围绕主问题来理解文章的基本内容，并分析思想内容。
二、适时有效的拓展，为学生提供言语实践情境，有助于学生带着喜爱之情走进课堂;丰富课堂学习内容，加深学生对文本的理解感悟，有助于学生感悟作者被贬谪后“不以己悲”的胸怀，“后天下之乐而乐”的抱负。
拓展一：教学一开始，教师就引用《滁州志》中的一段记录，记述《醉翁亭记》写成后刻成碑文，人们纷纷前来观摩，并带走拓片的事儿，激发学生学习文章的兴趣。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《醉翁亭记》的关键段落，掌握文中重点字词的含义及用法，理解文章所表达的情感与意境。
1.2 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入文本，体会作者的情感世界和写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养学生乐观豁达的人生态度，以及从生活中发现美、欣赏美的能力。
二、导入教师行为：教师以一幅描绘山水美景的画卷作为导入，配以悠扬的古筝音乐，营造出一种宁静致远的氛围。
随后，教师简述了欧阳修创作《醉翁亭记》的背景，引发学生对文章内容的兴趣。
学生活动：学生被眼前的画卷和音乐所吸引，注意力迅速集中。
在听取教师介绍背景后，学生表现出对文章内容的强烈好奇心，纷纷翻开课本准备学习。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过视觉和听觉的双重刺激，有效激发了学生的学习兴趣和求知欲，为接下来的学习奠定了良好的基础。
三、教学过程3.1 诵读感知教师行为：教师首先示范诵读《醉翁亭记》的开头部分，注意语速、语调的变化，以展现文章的韵律美和意境美。
随后，要求学生自由朗读，感受文章的语言魅力。
学生活动：学生在教师的示范下，认真倾听并模仿诵读。
自由朗读时，学生积极参与，努力体会文章的情感和节奏。
过程点评：诵读是古文学习的重要方法，通过诵读可以帮助学生更好地感知文章的语言美和意境美。
此环节设计合理，有效培养了学生的语感和朗读能力。
3.2 字词解析教师行为：教师选取文中几个关键的字词进行解析，如“醉翁之意不在酒”、“山水之乐”等，引导学生理解其深层含义和作者的情感寄托。
学生活动：学生认真听讲，积极思考，并尝试用自己的话解释这些字词的含义。
部分学生在教师的引导下，能够提出自己的见解和疑问。
过程点评：字词解析是古文学习的基础，通过解析可以帮助学生更好地理解文章内容和作者情感。
人教版八年级下册第六单元第28课《醉翁亭记》课堂实录
《醉翁亭记》课堂实录教学目标：1、把握作者的思路，理出文章线索。
（重点、难点）2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
3、品味文章的语言特色。
教学过程：导入：师：上一节我们已初步感知了《醉翁亭记》的内容，同学们已能译出原文，谁能用一句话概括全文内容？（提示）概括全文常常要关注————生：（齐答）——标题。
——首尾段的重点句。
生：（思考）（后答）生1：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
生2：欧阳修游醉翁亭。
生3：欧阳修到醉翁亭一游。
师：很好。
同学们思考这个问题时，既关注了标题又注意了文章的重点句。
但一定不能忽视文章的内容，从内容来看这三者有何不同？生4：1同学的回答，讲出了作者游的原因，不是概括全文的句子。
生5：后两种回答更简明。
但“一游”不恰当，本文并不是一次游。
而是几次游总印象的介绍。
师：何以见得？生5：从“若夫”“至于”两段看最为明显。
朝暮、四季的景色都介绍了。
从语气上看，也都不是一次游。
师：（肯定其回答）评析得非常恰当。
特别是对依据的陈述非常条理。
很好。
（转换话题）大家再回忆以前学过的游记，大多是一次游，结构全文的线索可以用——（学习《始得西山宴游记》时已整理复习过，学生能马上回答出来。
）生：（共答）感情的变化、行踪、时间……师：既是几次游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读课文，思考讨论：1、文章各段的主要内容。
2、段与段之间的关系。
从而弄清作者的思路。
师：（提示，方法指导）1，文段的主要内容即段意的总结，如是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如是几层意思，则是几个主要意思的并列。
2，本文段与段之间是有关联？还是有共同点？生：（研读、思考讨论约5分钟）生：（请四名生上台板书研读结果）（又有不同意见者上台修改）（见下图的一、二、三、四内容）师：问题2呢？生1：我认为是“统领关系”，即第一段统领后面的三段。
师：为什么？生1：因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
醉翁亭记教学实录及评析
《醉翁亭记》教学实录及评析（本文选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第6单元。
）一、设计说明本文是作者被贬滁州时写的一篇散文。
文章通过对醉翁亭周围美好自然风光的描绘和对人物活动的叙述，抒发了对大自然的热爱之情和与民同乐的快乐情绪，并通过“乐”排解了政治挫折和仕途失意的苦闷。
教学时，宜从文章的意境、结构、语言入手，通过圈点批注法、诵读法、情境法、合作探究法等方法，引导学生深入理解文章的内容及作品的思想感情。
二、教学目标1. 积累常用文言词语及名句。
2.通过诵读感受文章的结构美、语言美和意境美。
3. 领会山水游记借景抒情，将叙事、写景、抒情熔于一炉的特点。
4. 体会文中作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
三、教学重点体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境。
四、教学难点引导学生体会本文“与民同乐”的思想。
五、教学切入点从文章结构、语言、意境入手。
六、学法指导指导学生运用圈点批注法、反复诵读法、情境法、表演学习法、合作探究法等方法学习课文。
七、教学准备教师：课文录音；将文中的研讨问题、练习题及与文中描写四季景致一致的风光图片制成课件。
学生：上网或到图书馆查找有关欧阳修及作品创作背景的资料，与同学交流；利用工具书，读顺课文，读懂课文大意，记下疑难问题。
教学过程：一、了解作者及作品创作背景，体悟情感师：我们常会引用这样一句话“醉翁之意不在酒”。
同学们，你们知道这句话的出处吗？（生答。
）师：下面谁能给大家介绍一下欧阳修？生：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。
师：谁还能补充？生：欧阳修是吉州永丰人，北宋著名的文学家。
诗、词、文都很好，而散文成就最高。
他继承了韩愈的“古文运动”，领导了北宋诗文革新运动。
师：还有吗？生：他是“唐宋八大家”之一。
师：能说说其他几位吗？生：有韩愈、柳宗元、曾巩、王安石，还有……生：还有“三苏”。
师：刚才几位同学介绍作者不但结合了注释，还查阅了相关资料，很好。
谁能再给大家介绍一下本文的创作背景？（生答。
统编版初中语文九年级上册第十二课《醉翁亭记》课堂实录
统编版初中语文九年级上册第十二课《醉翁亭记》课堂实录【课堂实录】教学课题：《醉翁亭记》授课班级：初中语文九年级授课时间：第二节课授课老师：XX教学内容：《醉翁亭记》课文阅读和分析【课堂实录】一、新课导入老师：同学们，在之前的课程中，我们学习了一些古代的诗歌，并且掌握了一定的阅读能力，今天我要带给大家的是一篇很有意思的散文，它被誉为中国散文的代表作品之一，这就是李清照的《醉翁亭记》。
大家先想想，你们对散文了解多少呢？（学生思考、回答）二、阅读课文老师：好，既然大家了解了一些散文的基本知识，那么我们现在就进入到今天的主题——《醉翁亭记》的阅读和分析环节。
请把书翻到第47页开始阅读。
（全班同学开始阅读）（15分钟后）老师：同学们，你们读完了吗？这篇文章内容是什么？读完后给大家一个简单的概括。
其中一个同学：这篇文章讲述了主人公沈括一路上的所见所想，像画一般的叙述了自然的美景，以及作者对时间的思考。
老师：很好，那么，我们接下来要进行文章的分析。
三、互动讲解老师：作为代表作品之一，《醉翁亭记》有什么精彩之处？请大家一起讲解。
（学生举手）一个学生：我认为这篇文章最出彩的地方是写景。
老师：为什么呢？这个学生：因为在文中，作者像画家一样地把自然景色描述得真实而美丽，让我们感觉就像是亲身见到了同样的美丽景色。
老师：非常好，刚才同学对“写景”进行了精彩的讲解。
大家有什么其他的见解或者问题吗？一个学生：老师，我觉得这篇文章的叙述方式比较奇特，好像是在讲故事却又不是在讲故事。
老师：很好的发现。
因为这篇文章是一篇散文，所以作者比较自由地运用叙事、描写、议论等手法，全篇文章交错着自然景色的描写、作者的思考和对时间的感悟，就像是一部自然风光和人的思想交流的交响乐。
四、巩固作业老师：同学们，经过今天的阅读和讲解，相信大家都对《醉翁亭记》有了一些理解和感悟。
现在，我给大家留下一道思考题，希望大家在课下思考并交作业，问题是：从《醉翁亭记》中你认为作者想要表达的主旨是什么？请加以说明。
《醉翁亭记》教学实录（获奖）（2）
《醉翁亭记》教学实录(获奖)(2)生自由朗读课文。
师：再回味这段文字，醉翁这个称谓会有怎样真实的用意呢?可以同桌之间交流一下想法，敞开的，自由的交流。
生：我觉得是他喝酒的地方环境好，景色很优美，陶醉在景色中。
师：醉不是酒醉，而是陶醉，是吧?很好，其他同学有表述吗?他为什么叫自己为“醉翁”呢?生：醉翁他应该是很悠闲的，他自号“醉翁”表现自己非常悠闲的情感。
生：因为醉翁是喝了酒就睡，睡醒了就去看风景，“朝而往，暮而归”，早上有风景看风景，没风景就回家，生活的非常自由师：这种自由、陶醉、惬意，你们是从哪里感受到了的?我们来看这段文字。
生读竖版的第二段写景的文字(删去者、也、而的文字。
)师：大家发现，这段文字，在你听的时候，有一种什么感受啊?我们一起来读一下吧，齐读这段文字。
生齐读师：大家将这段文字和原文比较一下，什么是相同的?生：第五句和第六句相同。
生：文字的意思一样，但是少了原文中的“者、也、而”。
师：景是一样，内容也是一样，但是“者、也、而”三个字却没了，同学再对照原文时，随着“者、也、而”的消失，他还一并带走了什么呢?好，同学们再次朗读这段文字，再来感受一下。
生读课文中的语段。
师：原文朗读时有什么感受?生：将这三个字加上，有舒缓语气的作用。
师：你把它读一下，带着舒缓的语气读一下。
生读。
师：你在朗读舒缓的时候，有没有觉得一种情绪也在舒缓的朗读当中流淌出来了呢?生：有一种悠闲自在的感觉。
师：我们通过朗读，不仅读出了语速，还读出了流淌在其中的情感。
我们一起带着舒缓的语气来朗读这段文字，感受这种悠闲自在的感觉。
生带着舒缓的语气读这段文字。
师：所以我们可以看到，这段文字表面是在写景，其实字字句句都是在写自由之情，那么醉翁在平常的山水当中感受到了自由和快乐，当时他的处境是怎样的呢?生：当时作者被贬官州。
师：你从哪里知道的?生：助读材料。
师：非常好，结合助读材料，来加深我们的理解，贬官境遇的醉翁能够从平常的山水之中，感受到一种自由和快乐，从这份自由中，你还感受到了什么呢?生：他很享受这种虽然被贬做小官，但很享受这种在山林中的快乐。
第12课《醉翁亭记》教学实录部编版语文九年级上册
11《醉翁亭记》第一课时环节一：导入1.醉翁亭，位于安徽省滁州市西南的狼牙山路，始建于北宋庆历7年，由唐宋八大家之一的欧阳修命名。
2.“记”是古代的一种文体，我们曾学过《桃花源记》《小石潭记》。
3.这篇记的作者是欧阳修。
欧阳修（1007-1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。
北宋文学家，“唐宋八大家”之一。
4.请同学们先听我诵读课文。
注意下列字词读音。
学习这篇文章，我们需要思考的核心问题是这篇记表达了作者怎样的志趣？要解决这一问题，我们需要思考以下问题：1.文章第一段是如何引出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一句的？2.文章第二、三、四段主要表现了哪几种乐？3.文章是如何写这几种乐的？寄寓了作者怎样的情感？4.这篇记表达了作者怎样的志趣？接下来我们就围绕上述问题来学习《醉翁亭记》。
环节二：讲解课文这篇文章共有4个段落，我们先来学习第一段。
请同学们自由朗读，注意停断和语气。
1.第1段一共有9个句子。
这9个句子句末都是“也”。
“也”是一个语气词，可以表示判断，又可以表示陈述。
请同学们读一读下面的句子体会“也”的语气。
（1）环滁皆山也。
“也”与“皆”连用，表示判断语气，意思是环绕着滁州城的都是山。
（2）作亭者谁？山之僧智仙也。
（3）名之者谁？太守自谓也。
这两句一问一答，“也”表示判断，意思是建造亭子的人是谁？是山中僧人智仙。
给亭子命名的人是谁？是太守用自己的号来为亭命名的。
节奏抑扬顿挫，还隐含作者的得意之情。
如果换成“作亭者，山之僧智仙。
名之者，太守。
”就缺少这种意味。
（4）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
“意”指的是意趣、情趣。
“在乎”指在于，“乎”放在句中相当于“于”。
这句话的意思是醉翁的意趣不在于喝酒上，而在于山水美景之间。
这里的“也”表示陈述语气。
（5）山水之乐，得之心而寓之酒也。
“得”指领会，“寓”指的是寄托。
这句话省略了一个介词“于”，即“山水之乐，得之（于）心而寓之（于）酒也”。
《醉翁亭记》公开课教学实录
《醉翁亭记》公开课教学实录《醉翁亭记》公开课教学实录以下是由小编为大家分享的《醉翁亭记》教学实录，希望能够帮助大家更好的学习。
师：同学们，上课之前老师先给大家讲一个故事：有兄弟二人，年龄不过四、五岁，由于卧室的窗户整天都是密闭着，他们认为屋内太阴暗，看见外面灿烂的阳光，觉得十分羡慕。
兄弟两就商量说：“我们可以一起把外面的阳光扫一点进来。
”于是，兄弟两人拿着扫帚和簸箕到阳台上去扫阳光。
等到他们把簸箕搬到房间里的时候，里面的阳光就没有了。
这样一而再再而三地扫了许多次，屋内还是一点阳光都没有。
正在厨房忙碌的妈妈看见他们奇怪的举动，问道：“你们在做什么?”他们回答说：“房间太暗了，我们要扫点阳光进来。
”妈妈笑道：“只要把窗户打开，阳光自然会进来，何必去扫呢?”这个故事的寓意是老师要送给同学们的一句话：把封闭的心门敞开，阳光就能驱散阴暗，光明就能消化忧郁。
现在我们开始上新课——《醉翁亭记》，大家想听老师朗读课文还是背诵课文呢?生(齐)：背诵!师(微笑)：那老师开始背诵了，同学们认真看课文，看老师有没有背错的地方好吗?(背诵略)(掌声)师：同学们发现老师背错的地方了吗?生：老师，您漏掉了“觥筹交错”这个词。
师：发现的好，可能老师喝酒的时候没有“觥筹交错”，所以漏掉了，大家要记住这个词语的意思。
今天老师上课的目的就是希望大家能朗读与背诵，能解意与领情，能比较与运用。
让我们一起来读课文，检查同学们的预习情况怎样。
(生读课文略)师：不知道大家发现没有，文中有两个虚词出现的频率特别高，知道吗?生：“也”和“而”。
师：是的，“也”字出现了21次，“而”字出现了25次，“也”字是一个语气词，具有表示判断和舒缓语气的作用，在课文中大致可以读出三种语气，用于描述景物时应读出陈述的语气，用于介绍人名时应读出肯定的语气，用于直抒胸臆时应读出感叹语气，同学们按照老师的分类试着揣摩一下。
生：“环滁皆山也”应读出陈述语气。
生：“作亭者谁?山之僧智仙也。
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《醉翁亭记》课堂实录一、解题导入，简介作者（课件展示。
）醉翁亭记欧阳修师：今天我们学习一篇好文章，齐读题目。
一、二，齐。
（生齐读题目）师：记在这里是什么意思？（一生回答记叙）师：记叙，这位同学说得好，《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭”的意思，“记”也是古代的一种文体，通过记事、写景，来表达自己的感情，那么，这座亭为什么叫醉翁亭呢？学了这篇课文，我们就知道了。
（课件展示。
）欧阳修简介欧阳修，自号醉翁，北宋政坛和文坛的领袖。
几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。
贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐，写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一。
他的文学主张是“言简而意深”。
师：作者欧阳修，北宋十分有名的一个文学家。
自号醉翁，晚年又号六一居士。
他和范仲淹一起曾多次参与改革，但是屡遭贬谪，这篇文章，就是在作者贬到滁州知州时，与民同乐，寄情山水，写下的一篇千古名作。
欧阳修是唐宋八大家之一，他的文学主张是“言简而意深”，语言很简洁，但是意味很深远。
二、整体感知，疏通文意师：我给大家背诵一遍，大家看课文跟着默读。
（老师娴熟诵读。
生热烈鼓掌。
）师：同学们齐读全文，读出自己的感情。
“环滁皆山也”，读！（学生齐读）师：第一遍就把课文读的得这么准确、流利，你们的能力不可低估的啊。
有2个字，个别同学读得有点模糊，“若夫”的“夫”字应该读第二声；“晦明”的“晦”字，有同学读“悔”。
这篇课文篇幅比较长，所以这节课我们只学习前两个自然段，我们先了解这两个自然段写的什么内容，提个要求：老师在讲解的时候，大家勤做笔记。
这2个自然段处处是风景，句句有画面，我们一起进入。
“环滁皆山也”——环绕滁州城的都是山啊（板书画山的简笔画，并板书“山”），画面出现啦！哪个字表示“都”的意思？生1：“皆”表示“都”的意思师：对，划出这个字，做批注。
欧阳修的文学主张不是“言简而意深”吗？他开头就用简洁语言的语言写出了滁州的特点。
“其西南诸峰，林壑尤美”两个关键字“其”、“尤”，怎么解释？生2：“其”是代词，指滁州；“尤”是“尤其”的意思。
师：这位同学说得很准确。
滁州的西南方向有许多山峰，树林和山谷尤其美丽。
“望之蔚然而深秀者，琅琊也。
”美景出现啦！远远地看去，树林茂盛，幽深秀丽的地方，就是琅琊山啊。
接着往下看，还有哪些景物能进入这幅简笔画呢？生3：酿泉要画上去。
生4：醉翁亭也要画上去。
师：我想把酿泉加入这幅画（手指黑板，语音停顿），需要抓住文中哪些关键词？生5：根据“出于两峰之间”，水应该画在两峰之间。
师：你找准了水的位置。
那么，水流的大小，我该怎么把握呢？生6：从“泻”字可以看出，水流要画大些。
师：哦!你读句子读得真细致！谢谢同学们的指点！（师简笔画水，板书“水”。
）在这幅画中，还有一个主角——醉翁亭，谁能上来画一画醉翁亭呢？（一生上台画亭子）台上的同学作画，台下的同学齐读写醉翁亭的句子。
“峰回路转”，读。
（众生齐读）哪些词语对于画好亭子至关重要，请你们找出来，谁来？生（杂）：翼然、临于泉上。
师：台上的同学画好了。
我们来看一看，根据“翼然”，像鸟张开翅膀的样子，亭子的角应该飞翘起来；“临于泉上”，临，靠近的意思，应画在水源边（师稍作修改，使画面更美，板书“亭”。
）刚才我们合作，寥寥数笔就勾勒出了一幅山水画，把语言变成画面，美啊！师：“作亭者谁？”“作”，怎么讲？大家的学习习惯特别好，都在不停地作笔记。
“作”——生（杂）：建造、造。
师：建造亭子的人是山里面的一个和尚，叫智仙的。
名之者谁？“名”？生（杂）：命名。
师：给他命名的人是谁？太守也。
“太守与客来饮于此”，“于”是一个重要的虚词。
（几名学生回答“在”）师：太守与宾客在这里饮酒。
“饮少辄醉”，辄——生（齐）：就。
师：喝一点点就醉了，并且他的年岁又是最高的，“故自号曰醉翁也”，所以自己称呼“醉翁”，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”请一个同学说说这句话的含义。
生7：醉翁的情趣不在于饮酒，而在于欣赏山水的乐趣。
领会在心里，寄托在喝酒。
师：你回答得十分准确。
“山水之乐，得之心而寓之酒也。
”这个同学把后面这句话也说清楚了，山水的乐趣，寄托在酒上，陶醉在心里啊！（课件展示第2自然段。
）师：第二段又有怎样的风景和画面呢？大家先齐读一遍。
（幻灯②）（课件展示。
）我从“_______”这句话，看到了________的画面。
师：请同学们找文中的关键句子，按照这个句式表达。
生8：我从“风霜高洁”一句，看到了秋天的风景，霜一片洁白啊！生9：我从“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”一句，看到了春天繁华盛开，幽香弥漫，夏天树木滋长，一片浓荫。
生10：我从“水落而石出”一句，看到了冬天宁静的风景，水位下降了，石头裸露出来了。
师：你们描绘的山间景色，丰富了欧阳修的语言，学语文就应该这样。
带着对内容的理解，我们齐读这两段，读出美景。
（生齐读1、2段）三、以读代析，品读课文师：内容读懂了，我们还要读出语言的味道。
看屏幕（幻灯③），老师把第一段进行了“变形”，“变形”以后，能帮助我们读出味道。
（课件展示。
）环滁……皆山也……。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
水声潺潺而泻出两峰之间者，酿泉也。
有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁，太守自谓也。
太守……饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
师：首先，我们要读出自问自答、自得其乐的味道。
有同学会问，除了“作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。
”是一问一答，其他哪有提问和回答啊！别急，我先给大家演读一遍：环滁——是什么呀？皆山也。
望之蔚然而深秀者——是什么呀？琅琊也。
有自问自答的韵味吧！好，同学们也来体验一下，和欧阳修一起自问自答、自得其乐。
环滁——读！（生齐读第一段）师：要想更好的读出这种自问自答的韵味，我们要借助语调和语气这两种朗读方法：提问用怎样的语调？生（齐）：升调。
师：环滁（升调朗读），而回答的最后一个字“也”就要读出判读和舒缓的语气---皆山也。
（舒缓的语气和表情）请同学给大家示范读二句。
生11：环滁---皆山也。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
师：你的语调和语气把握得很好。
你也来读一读。
生12：渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者----酿泉也。
有亭翼然临于泉上者---醉翁亭也。
师：你的声音真美，就像潺潺的流水。
（众生笑）师：我们来一个“二部轮读”，这部分同学读每一句的前半部分，用升调读出提问的味道，这部分同学读带“也”的句子，读出判断和舒缓的语气。
我来做指挥。
(两部分同学轮着读，读得抑扬顿挫，学生读得很开心。
)师：（手指板书，山—水—亭）醉翁亭像一个精美的礼品层层打出，周围的环境又这么美，我们应该带着怎样的心情去读啊？生（杂）：惊喜、快乐、开心……师：对，作者和读者的心情都应该是惊喜的，好，读出我们的惊喜。
看书本，把第一段完整地读一遍。
（生齐读第一自然段）师：第二段怎么读呢，第二段的节奏变化很有味道。
对偶句，如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”可以读得节奏鲜明，富有跳跃感，散句就可以读得从容舒缓了——“晦明变化者，山间之朝暮也。
”（两种句子，老师读出鲜明的变化。
）我先读一遍。
（师示范读第二自然段）师：这种节奏变化的朗读，是不是感觉，原来语言是有音乐美的。
请同学读一读。
对偶句读得节奏鲜明，散句读得从容舒缓。
（一生读）师：你读出了音乐美。
（师再动情示范最后一句“而乐亦无穷也”，此学生体会后再读最后一句。
）师：嗯,大有进步！谁还来读一读（一生读）师（动情）：你是赵忠祥第二，你的声音太美了，非常有磁性，读出了快乐。
（众生笑）师：全班同学都来齐读一遍，读出音乐美，读出快乐！（生齐读第二自然段。
师再次范读最后一句，全班再读最后一句。
）四、立体探究关键句。
师：这是一篇脍炙人口的名作，其中有一句话更是耳熟能详，齐读红色这句话。
醉翁，读。
（幻灯④）（课件显示第1自然段。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”用红色标示）（生齐读。
）师：这句话字面上的含义我们已经明白了，请大家联系欧阳修当时的处境和心情，谈谈你对这句话的理解。
生13：这句话表达了欧阳修对琅琊山的山水美景有赞美和欣赏之情。
生14：写出了欧阳修被贬滁州时随遇而安的心境。
生15：表现了欧阳修的豁达、洒脱。
师：你们说得真好，都联系了欧阳修当时的处境和心情，你们都是欧阳修的知音啊！“醉翁之意不在酒”沿用至今，已经固定成一个成语，含义也发生了变化，哪位同学知道它现在的含义。
生16：是不是指思想与言行不一致？师：有那么一点意思，谁还能说得更准确一点？好，这个同学帮你，请坐！生17：就是说人生的乐趣不在乎物质上的享受，只在乎精神上的享受。
师：你是结合本文来理解的，理解得很到位。
现在的含义，到底是什么？（全班同学都答不上来）师：我给大家造个句子。
美国攻打伊拉克，他醉翁之意不在酒。
生18：是不是指他表面上做的和他心里面想的不一致。
就是说他做这件事情背后还有更深的含义师：十分准确，掌声送给他。
（出示课件，显示“醉翁之意不在酒”的本意和引申义。
幻灯⑤）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”本意是说，醉翁的情趣不在于喝酒，而在于欣赏山水风景。
后来表示，本意不在此而在别的方面。
师：同学们齐读。
（学生齐读“醉翁之意不在酒”的本意和引申义。
）师：以后说话、写作，需要表达这个含义，你就简洁地说：醉翁之意不在酒。
言简而意深嘛！五、指导背诵，积累语言师：最后，我们完成本节课的最后一个任务，背诵前两段。
我给大家推荐一个背诵的好方法，大家看黑板，根据关键词来背诵。
下面给大家几分钟时间，大声地把这两段话背诵下来。
（生自由背诵）师：好，大家暂停。
上课前我看了咱们学校的资料，知道咱们学校正在开展读书月活动，那今天我们就来吟诵经典。
全班起立。
（生全体起立）师：我们全班把这两个自然段好好地吟诵一遍，读得气势非凡，好不好？生（齐）：好。
（生齐背诵）师（声音高昂）：而乐亦无穷也。
生（跟背）：而乐亦无穷也。
师：请坐。
我从你们的脸上读出了高雅，腹有诗书气自华。
现在展示个人的背诵，第一自然段谁来？这位同学想背，我看出来了，你来自我陶醉地背一背。
（生站到讲台前背诵第一自然段，不太流畅。
）师：我们帮帮他。
（个别句子需同学的提醒）师：这位同学很有勇气，是第一个上来背诵的。
我更要表扬的是全班同学，大家并没有闲着，也跟着他一起背诵。
第二自然段，谁上台？（一生上台背诵第二段）师：我们读了欧阳修的简介，他曾经屡遭贬谪，但《醉翁亭记》中的欧阳修不仅不失意，而且还自得其乐“醉能同其乐，醒能述以文者，庐陵欧阳修也”，那他是怎么同其乐的呢？我们下节课再学习。
谢谢大家。
(该课获2010年广东省文言文课堂教学大赛一等奖刘洋／执教整理 )执教感言巧设角度，以读代析刘洋《醉翁亭记》是一篇经典的文言美文，是欧阳修的代表作，语言晶莹润畅，格调别具清丽，所以在教学设计时，我避免繁琐的分析，直接与语言“亲密接触”要让学生真切地感悟作品的美，受到美的熏陶和感染，真切地体悟作者愉悦旷达的心境。