写作指导：课例、案例及随笔的撰写1
教师的教学叙事随笔案例(精选5篇)
教师的教学叙事随笔案例(精选5篇)教师的教学叙事随笔案例精选篇1幸福是什么？幸福就是无祸，就是猫吃鱼、狗吃肉。
让我们走进孩子的心里，倾听孩子的心声，你的眼里有个我，我的眼里有个你。
曾经，有人将教育之爱比喻为池塘之水，没有水不能称之为池塘，没有爱则不能称之为教育。
教育的真谛在于爱，用爱去点燃心灵的火花，用爱去呼唤美好的憧憬，用爱去塑造稚嫩的心灵，用爱去唤醒爱，用爱去赢得爱，用心去交换心。
日常生活交往中，常常会有一些让我感动，让我深思，让我难以忘怀的事。
此刻，我拉开记忆的阀门，一个个感动的画面跃出了我的脑海。
君君，你是一个单亲家庭的孩子，没有妈妈的你从还是一个嗷嗷待哺的婴儿时就由年迈的奶奶抚养，上学前的日子里，你每天的活动范围就是二楼那窄窄的屋子，你不常下楼也不常出门。
致使你在行动、语言、智力发展方面都要比别的孩子迟缓。
记得你刚来上学那会，来园时，看着你凌乱的衣角，我会帮助你整理衣服；走楼梯时，你摇摇晃晃的，我会上前拉起你的小手一步一步往前走；上课时，你爱左看右看，我会上前摸摸你的脑袋，提醒你要专心听课……不善言语的你，在陌生的环境中不爱表达自己内心的想法。
在一次活动中，你因为着急想要上厕所大便，可是又不敢说出口，拉在了身上。
当伙伴们捂着鼻子说臭的时候，我感到不对劲，问谁谁也不说，于是我一个个检查孩子们的小屁股。
当我的手摸到你的裤子时，一下子就发现了你那不好意思的神情，我牵着你的小手来到了卫生间，帮你收拾干净，在帮你穿裤子时我让你的小手搭在我的肩膀上，可你的头始终一直低着，就像是犯了大错似地。
我蹲下身，亲切得和你说到：“别怕，孩子，老师不怪你，有什么事和老师说，我会帮助你。
”长久的相处，一切的一切，让你体会到了温暖。
当我开玩笑的问你叫我什么时，你却叫了声“妈妈”，那时那刻，还没有做妈妈的我，内心无比感动，你让我的付出得到了回报，我用真心换到了你的真情。
我也赶紧回应到：“孩子，老师妈妈永远爱你，永远守护着你！姐妹们，请允许我发出心中的誓言：任凭岁月更迭、任凭岁月流逝，为了孩子，我将永守心中这盏希望之灯：走近你，感受你，读懂你，从教人生我无怨无悔！教师的教学叙事随笔案例精选篇2幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。
教学案例教学随笔教学反思如何写
教学案例教学随笔教学反思如何写一、教学案例的写作教学案例的写作包括教学背景、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价、教学反思等几个方面。
以下是具体的写作要点：1.描述教学背景：介绍教学的具体背景，包括教学时间、地点、学生的年级、背景等方面的情况。
2.设定教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标等方面的要求。
3.分析教学过程：详细阐述教学的每一个环节，包括教学准备、教学内容的呈现、学生的参与和教学过程的组织等方面。
4.选择教学方法：对于每一环节的教学方法进行解释和阐述，说明教师为什么选择该方法以及该方法的作用和特点。
5.进行教学评价：对学生的学习情况进行评价和分析，可以包括用于评价学生学习的工具、评价结果的分析等方面。
6.进行教学反思：总结教学的优缺点，提出相应的改进措施，并对未来教学进行展望。
二、教学随笔的写作教学随笔是对教学活动的个人思考和感悟的文字表达。
以下是具体的写作要点：1.简要记录：写出教学活动中的关键点、亮点、问题点等方面的内容，可以是一些有意思的小细节或者突发的灵感。
2.深度思考：对教学活动的每一个方面进行思考和解读，探究其中的原因和内涵，提出自己的看法和观点。
3.总结经验：总结自己在教学活动中的经验和教训，提出相应的改进和提高的措施，为今后的教学探索提供借鉴。
三、教学反思的写作教学反思是对教学活动的全面总结和评价，以下是具体的写作要点：1.明确目标：概述教学活动的背景和目标，对教学活动做一个简要的描述，可以引入一些有关教学活动的背景资料。
2.思考过程：对教学过程中的每一个环节进行分析和思考，深入探讨其中的问题、困惑和解决方法。
3.反思效果：对教学活动的效果进行评价，分析学生的学习状况、学习成果和学习动力等方面的情况。
4.提出建议：根据对教学活动的反思和总结，提出相应的改进方案和建议，指出今后教学需要注意的问题和方向。
总而言之，教学案例、教学随笔和教学反思是教师在教学活动中的一种重要记录和反思形式，通过写作可以帮助教师更好地理解和把握教学情境，并提高自己的教学水平。
初中写作指导案例分析分享指导方案
初中写作指导案例分析分享指导方案在初中语文教学中，写作一直是重点和难点。
为了帮助学生提高写作能力，教师需要采用有效的指导方法，并通过具体的案例分析来让学生更好地理解和掌握写作技巧。
以下是一些初中写作指导案例分析以及相应的指导方案，希望能对广大教师和学生有所帮助。
一、案例分析案例一：主题不明确学生作文《我的周末》，文中描述了周末做的各种事情，如看电视、玩游戏、做作业、和朋友出去玩等，但没有一个明确的主题贯穿始终，给人一种杂乱无章的感觉。
分析：这种情况通常是因为学生在写作前没有清晰地思考文章的主题，只是简单地罗列了周末的活动，没有突出重点，也没有表达出自己对周末的感受或从中得到的启示。
案例二：内容空洞学生作文《我的梦想》，开头写道“我的梦想是成为一名科学家，为人类做出贡献。
”但接下来只是泛泛地说科学家很伟大，能发明很多东西，没有具体描述自己为什么想成为科学家，以及为了实现梦想会怎么做，导致文章内容空洞，缺乏说服力。
分析：出现这种问题，主要是学生缺乏对主题的深入挖掘和细节描写，没有将自己的想法和感受具体地表达出来，使得文章读起来干巴巴的。
案例三：结构混乱学生作文《一次难忘的旅行》，先写了旅行的目的地，然后突然跳到旅行中的某个小插曲，接着又回到对目的地景色的描写，最后又说起旅行中的美食，文章没有按照一定的顺序来组织，结构混乱，让读者摸不着头脑。
分析：这表明学生在写作时没有提前规划好文章的结构，想到哪里写哪里，缺乏条理和逻辑性。
案例四：语言平淡学生作文《我的老师》，对老师的外貌、性格、教学方法等进行了描述，但使用的语言都是平铺直叙，没有运用任何修辞手法或生动的词语，显得非常平淡。
分析：这是因为学生的词汇积累不够丰富，缺乏对语言的锤炼和修饰能力，不知道如何让文章的语言更有感染力。
二、指导方案针对以上案例中出现的问题，我们可以采取以下指导方案：1、明确主题在写作前，引导学生认真思考文章的主题，确定想要表达的核心思想。
如何撰写教学随笔、教学故事及教学案例
3、写好，从做好开始 文字是一个人心声的流露。你是一个怎样的人，怎样
的教师，你有着怎样的生活观，怎样的价值观，就能写出怎 样的作品。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
四、写作小技巧
1、要做到从心理上消除对文字的恐惧感。 真正的枷锁是心灵的枷锁，真正的枷锁是我不能。写
作是一种技能，技能是习得的，只要写，就能；只要不写， 就永远不能。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
三、怎样进行新教育写作
1、教育，从看见孩子开始 当你只关注意孩子的行为时，你就没有看见孩子 ；当
你关注孩子行为后面的意图时，你就开始看见孩子了；当你 关心孩子意图背面的需要和感受时，你就真的看见孩子了。
2、写作，从思考教育开始 没有对教育的反思，就没有专业的写作。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
教育叙事就是“讲教育故事”，讲述叙事者亲身经历的教育故事。 它是以叙事、讲故事的形式记录自己的教育实践、教育生活中发生 的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实 践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
教育教学案例是一个教育教学中自已和学生亲身经历的情境故事； 教育教学案例是教育活动中具有典型意义的，能够反映教育活动内 在规律或教育思想、原理等具体教育教学事件的描述、分析、总结。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
二、新教育写作的特点
3、强调真实 专业写作是学术性写作，而不是文学性写作，更注重
事实、学理和逻辑，强调客观地呈现问题，反对任何形式化 的抒情化、浪漫化的写作。
4、主张共写 “师生共写随笔”的本质是“共同生活”。在许多新教
育实验学校，许多老师通过便条和书信与孩子和父母进行沟 通，已经成为亮丽的风景。
如何撰写教学随笔、教学故事及教学案例
教育叙事（故事）的撰写
一、什么是“教育叙事” 二、教育叙事的类型 三、教育叙事的结构 四、教育叙事的特点 五、教育叙事论文的特点 六、撰写教育叙事的作用和目的 七、教育叙事与相近文体的区别
什么是“教育叙事”
叙事与教育叙事 “叙”是叙述，“事”即故事。合言之，叙事就是陈述 人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发 生的事情。 教育叙事是从文学叙事迁移到教育研究领域中的一种方 法。教育叙事就是“讲教育故事”，讲述叙事者亲身经 历的教育故事。它是以叙事、讲故事的形式记录自己的 教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件 和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身 经历、内心体验和对教育的理解感悟。
如何撰写教学随笔、 教育叙事与教学案例
教学随笔、教育叙事与教学案例的撰写
例谈教育、教学随笔的撰写 例谈教育叙事（故事）的撰写 例谈教育、教学案例的撰写 随笔、叙事、案例三者的区别
教育教学随笔的撰写
一、什么是教育随笔 ？ 二、为何要写教育随笔 ？ 三、教育随笔写什么 ？ 四、怎样写教育随笔 ？ 五、写教学随笔的注意点。 六、例谈教育随笔的写作方式：
教育叙事研究的结构
一个完整的教育叙事应包括叙述事件、 反思事件和升华事件三个方面。据此，教育 叙事研究也就相应分为三个层次：一是情景 层（对教育、教学过程和细节的描述）；二 是经验层（对情景知识的讨论，对教育、教 学经验进行总结和反思）；三是理论层（情 景中的具体经验在更大的教育、教学范围内 的普遍性意义和价值，如启示、经验、教 训）。
2、六大禁忌
一忌平淡乏味：未选取一个好的题材、内容，缺乏冲突性的情节、 戏剧化的结局。流水帐式的教育教学叙事，平淡肤浅的故事，失 去研究价值与教育意义。二忌虚假编造：随心所欲地“编故事”， 以为故事愈离奇曲折，就愈感人。真实才是教育叙事的生命，但 也并不反对适当加工故事的真实细节，但须确保重要内容和本质 的真实、原生态。三忌东拉西扯：没有中心、东拉西扯、漫无边 际的故事。应如散文的写作做到“形散神不散”。四忌肤浅说教： 叙事往往先入为主、生搬硬套，刻意图解某种理论或进行道德说 教。故事内容力求真实，拒绝虚假的感情、思想。五忌一味拔高： 总结时喜欢夸大其词、一味拔高，随意扩大它的适用范围。其实，
教学案例模板、撰写指导及例文
教学案例模板、撰写指导及例文教学案例模板：标题：[教学主题]教学目标：1. 学生能够[能力目标1]；2. 学生能够[能力目标2]；3. 学生能够[能力目标3]。
教学准备：1. 教材/教具：[列出所需的教材和教具]；2. 学生前置知识：[列出学生需要具备的前置知识]；3. 教师前置知识：[列出教师需要具备的前置知识]；4. 教学环境准备：[列出需要准备的教学环境，如黑板、投影仪等]。
教学步骤：1. 引入：[介绍教学主题，激发学生兴趣，并引导学生回忆相关的前置知识]；2. 讲解：[向学生详细讲解教学内容，可以使用示意图、实例等辅助讲解]；3. 示范：[展示给学生一个示范，让学生对如何操作或解决问题有一个直观的印象]；4. 练习：[让学生进行练习，巩固所学的知识和技能，可以设计一些小组合作或个人练习题]；5. 拓展：[提供一些进一步拓展的问题或思考，激发学生思维发散能力]；6. 总结：[对本节课的学习内容进行总结，并强调学生所达到的目标]。
教学评估：1. 自我评估：[学生根据自己的学习表现给自己评分，并写下自己的感想]；2. 同伴评估：[学生互相评价，用评价标准评估对方的学习表现，并记录下来]；3. 教师评估：[教师根据学生的课堂参与状况和作业完成情况进行评估，并给出反馈]。
撰写指导：1. 教学目标：明确本节课的教学目标，需要考虑学生的年级、状况和需要。
2. 教学准备：列出需要准备的教材、教具和环境，确保课堂教学的顺利进行。
3. 教学步骤：按照引入、讲解、示范、练习、拓展和总结的顺序编写教学步骤，确保教学逻辑清晰。
4. 教学评估：设计多种评估方式，包括自我评估、同伴评估和教师评估，以及相应的评价标准。
5. 注意语言表达：使用简洁明了的语言，避免使用过多的专业术语，以保证学生容易理解。
6. 具体操作细节：对于需要进行操作的教学内容，详细描述步骤和示意图，确保学生能够准确理解和模仿。
例文：标题：《用图表分析气候变化》教学目标：1. 学生能够理解气候变化对地球的影响；2. 学生能够使用图表分析气候数据，提取有意义的信息；3. 学生能够运用科学方法解释气候变化的原因。
教案案例随笔分析模板及范文
一、模板教案案例随笔分析模板主要包括以下几个部分：1. 案例背景介绍2. 教学目标与重难点3. 教学方法与策略4. 教学过程描述5. 教学反思与改进措施6. 案例分析与评价二、范文【案例背景介绍】本节课选自人教版小学语文三年级下册《四季的变化》。
这是一篇描写春夏秋冬四季变化的优美散文，通过观察四季的景象，让学生感受大自然的神奇和变化。
【教学目标与重难点】1. 教学目标：（1）认识“蕾、翠、蜡”等生字，学会“绚、瑰”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对四季变化的喜爱之情。
（3）学习作者观察四季变化的方法，提高学生的观察能力。
2. 教学重难点：（1）重点：学会生字，理解词语，体会作者对四季变化的喜爱之情。
（2）难点：学习作者观察四季变化的方法，提高学生的观察能力。
【教学方法与策略】1. 采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
2. 通过图片、视频等直观方式，让学生更好地理解课文内容。
3. 采用小组合作探究的方式，让学生在合作中学会观察、分析、总结。
【教学过程描述】一、导入1. 教师出示四季变化的图片，引导学生观察四季的特点。
2. 学生分享自己对四季的认识。
二、新课导入1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
2. 教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3. 学生朗读课文，体会作者对四季变化的喜爱之情。
三、观察四季变化1. 学生分组讨论，分析作者观察四季变化的方法。
2. 学生分享自己的观察方法，教师点评。
四、总结与拓展1. 学生总结本节课所学内容，教师点评。
2. 学生发挥想象力，续写四季的变化。
【教学反思与改进措施】本节课通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习了课文。
在今后的教学中，我将注意以下几点：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 提高课堂互动性，让学生在合作中学习。
3. 优化教学设计，提高教学效果。
【案例分析与评价】本节课教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅。
语文教学中的作文写作指导案例分析
语文教学中的作文写作指导案例分析作文写作是语文教学的重要内容之一，而作文指导则是提高学生写作素养的关键。
本文将通过分析两个作文指导案例，探讨在语文教学中如何有效地指导学生进行作文写作。
案例一：描述景物的作文学生要求写一篇关于自己家乡的作文，其中包括描述自然风景和人物风景。
教师使用以下步骤进行指导：1. 引导学生收集素材：要求学生首先观察家乡的风景和人物，注意细节，并记录下来。
学生可以用文字、图片或者绘画的方式收集素材。
2. 分类整理素材：教师鼓励学生将所收集的素材按照自然风景和人物风景进行分类整理，可以使用思维导图或者列表的方式呈现。
3. 探索文学表达：教师带领学生一起研读一些描写景物的经典文学作品，引导学生观察作家是如何运用语言表达景物之美的，并鼓励学生尝试模仿其中的表达方式。
4. 编写作文大纲：教师要求学生在整理的素材和探索的文学表达的基础上，编写一份作文大纲，明确文章的结构、重点和思路。
5. 写作训练与修改：学生根据大纲进行作文写作，并在教师的指导下进行修改。
教师要及时给予学生针对性的建议和评价，帮助学生提高写作水平。
案例二：议论文写作学生要求写一篇关于校园生活的议论文。
教师使用以下步骤进行指导：1. 引导学生明确立场：教师带领学生思考校园生活的问题，并要求他们明确自己的立场和观点，例如支持或反对学校延长课外活动时间。
2. 查找相关信息：教师鼓励学生查找与校园生活相关的案例、调查数据、专家观点等支持自己观点的信息。
3. 分析观点和论据：教师引导学生分析观点和论据，比较不同观点之间的差异和优劣，帮助学生理清思路。
4. 组织论述结构：教师要求学生根据分析的观点和论据，合理组织自己的论述结构，并明确每一段的主题和论点。
5. 深化论证和写作训练：学生在教师的引导下，进一步深化论证，用更具说服力的论据和例子来支持自己的观点，并进行辩证反思。
教师要关注学生的逻辑思维和语言表达，提出针对性的建议和指导。
课例、案例及随笔的撰写1
课例、案例及随笔的撰写1课例、案例及随笔的撰写课例、案例及随笔是教育、培训、咨询等领域常见的文本形式，通过具体案例和个人随笔的方式，可以帮助人们更好地理解和应用理论知识，提升自我认知和实践能力。
本文将分别探讨课例、案例和随笔的撰写方法和要点。
一、课例的撰写课例是一种具体的教学实例，通过介绍和分析某个具体课堂或教学活动的设计、组织和实施情况，从中总结出成功的经验和失败的教训，用以指导今后的教学活动。
以下是课例撰写的一般步骤：1. 选择合适的课例选择一节你认为成功的课程或教学活动，确保其具有一定的普适性，以便其他人可以从中获益。
2. 不一样的问题明确你想要解决的问题，比如课程设计、教学方式、学生反馈等，以确保你的课例有针对性和实用性。
3. 详细描述课例详细记录你的课例，包括课程目标、教学策略、资源准备、课堂组织、互动方式、评估方法等方面的内容，尽量客观描述，并提供实际操作的步骤和方法。
4. 分析和总结对你的课例进行分析和总结，比如你采用的教学策略是否有效，学生的反应如何，你的目标是否实现等，要深入思考其中的原因和价值。
5. 提出建议根据你的分析和总结，提出对今后改进的建议和措施，比如调整教学策略、改进评估方式、引入新的教学资源等。
二、案例的撰写案例是一种通过描述和分析真实故事或情境，以展现特定问题、困境或冲突，并提出解决方法和方案的文本。
以下是撰写案例的一般步骤：1. 选择合适的案例选择具有一定教育或培训背景的案例，确保其有一定普适性，并符合你想要解决的问题或研究方向。
2. 描述案例背景详细描述案例的背景信息，包括相关的环境、人物、时间、地点等，确保读者能够全面了解案例的情境和背景。
3. 分析和解决问题对案例进行分析，明确存在的问题或困境，并提出解决问题的方案和方法，给出你的观点和理由，并举例支持。
4. 其他案例的比较可通过其他类似案例的比较，进一步加深问题的分析和解决方案的可行性，提供更多实用的思路和方法。
教育教学案例、教育叙事、教育随笔的写作方法和技巧
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问 题，是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何 组织小组讨论等等。动笔前都要有一个比较明确的想法。比方学校开 展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临 不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性.写作时应该从最有收获、 最有启发的角度切入，选择并确立主题。
7、一份完好的教育叙事必须有一个照亮整个文章的“问题".这个 “问题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个“问 题"是所表达的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作 为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证.
（六）如何写好教育叙事 1、经常有意识地随时搜集让你感到有趣或震撼的教育教学事件资 料或存在新问题的教育事件资料。搜集的资料可以是你个人经历或别 人经历的；可以是课堂上的，也可以是课外的,可以是对学生教育方面 的，也可以是在学校活动、学习工作中自己开展中遇到的事。 2、采取多种方法搜集教育教学事件资料.如记日记、写教学日志、 做听课观察记录、和观察对象开放式的访谈。日记可提供个人对即时 事件的描写、感受. 日志可提供对事件的回忆,如发生的过程、处理的方法、反思和评价。 事件观察记录既可以由研究者自己进展观察时撰写或拍摄录相， 也可以由研究者草拟思路，由参和者撰写或拍摄录相。事件观察记录 主要纪录了，教学情景的开展变化，当事人的态度、情绪和行为反响， 学生的反响和学习的结果。课观察记录可提供描绘性记录、理论备忘 录(由观察而联想到的相关理论观点）、观点摘录、一己之见和推论等。 和观察对象开放式的访谈,可通过和参和者的对话，理解参和者的内心 世界，深化提醒许多关于他个人思想的知识和社会背景方面的信息. 3、注意搜集和教育教学相关的背景资料。如和所叙事相关的日期、 作者、任务、背景事件、政策、观点气氛等信息，这对于研究者对叙
作文教学教育案例(3篇)
第1篇一、背景在我国基础教育阶段，作文教学一直是语文教学的重要组成部分。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重规范和技巧，忽视了学生的个性和创意。
为了改变这一现状，提高学生的写作兴趣和作文水平，我尝试采用了一种以激发创意为核心的作文教学模式。
以下是我的一次具体教学案例。
二、案例描述（一）教学目标1. 培养学生的创意思维，激发写作兴趣。
2. 提高学生的写作技巧，提升作文水平。
3. 培养学生的观察力和想象力。
（二）教学内容本次作文教学的主题是“我的梦想”。
我要求学生以自己的梦想为主题，展开丰富的想象，写一篇具有创意的作文。
（三）教学过程1. 导入环节首先，我通过展示一些成功的创意作品，如电影、小说、绘画等，引导学生思考什么是创意，创意在生活中的重要性。
接着，我提出本次作文的主题：“我的梦想”，并简要介绍写作要求。
2. 创意激发环节为了激发学生的创意思维，我采用了以下几种方法：（1）头脑风暴：引导学生围绕“我的梦想”这个主题，进行头脑风暴，尽可能多地列出与梦想相关的词汇、场景、人物等。
（2）图片展示：展示一些与梦想相关的图片，如宇航员、画家、科学家等，让学生从中获得灵感。
（3）音乐导入：播放一些具有启发性的音乐，让学生在音乐的氛围中思考自己的梦想。
3. 写作指导环节在创意激发的基础上，我进行了以下写作指导：（1）写作框架：引导学生按照“梦想的来源——梦想的内容——实现梦想的途径”的框架进行写作。
（2）写作技巧：强调作文中的想象力、细节描写和情感表达。
4. 修改与评价环节在学生完成作文后，我组织了修改与评价环节。
首先，学生之间互相评改，提出修改意见；然后，我针对作文中的优点和不足进行点评，并给予具体的修改建议。
（四）教学反思本次作文教学取得了较好的效果，学生们的作文充满了创意和想象力。
以下是我对本次教学的一些反思：1. 创意教学能够有效激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
2. 教师在教学中要善于引导学生进行创意思维，提供丰富的素材和启发。
教学案例的写作范文
教学案例作为一种常见的教学手段，逐渐得到了广泛的应用。
在现代教育的大背景下，教学案例作为一种重要的教学方式，其目的不仅仅是传授知识，同时也是为了培养学生的思维能力、创造力以及社交能力，促进学生能够适应未来社会的发展。
教学案例是一种脱胎于教学实践的教学设计，它旨在通过现实生活中的问题、事件或案例材料，来引导学生思考问题、分析问题，并通过指导学生的思维方式和处理问题的方法，使其能够自主、积极地解决问题，提高解决问题的能力和水平。
因此，教学案例是一种有着很强启发作用的教学手段。
教学案例的设计应当遵循以下原则：（1）实际性原则。
教学案例应该紧密结合学生的现实生活，引导学生从生活中发现问题、分析问题，激发他们解决问题的积极性和主动性。
（2）问题导向原则。
教学案例应该重视问题的引导，帮助学生深入理解问题，进而发掘问题背后的深层次的原因和本质。
（3）启发性原则。
教学案例应该具有启发性，激发学生的创造力和思维逻辑性，并引导学生通过合理的思考和完整的分析解决问题。
（4）多元性原则。
教学案例应该充分考虑学生的多元化特点和学科的特征，采用多种教学手段和方式，以满足学生的学习需求。
在设计教学案例时，需要根据实际情况进行创造和调整，灵活应对，以取得最好的教学效果。
教学案例的设计应该充分考虑教学内容的特点，学生的实际需求以及教学的目的，确保教学案例的有效性和适用性。
在实施教学案例时，教师应该重视学生的思维过程和解决问题的方法，引导学生在实践中积极地思考和解决问题。
同时，要关注学生的情感体验，以提高学生对教学案例的认知和记忆。
教学案例是一种有着很高的实用性和启发性的教学手段，其设计和实施都需要教师根据实际情况进行调整和创新，以取得最佳的教学效果。
希望通过教学案例的不断优化，能够培养出更多的思考、创造和解决问题的人才，为实现未来教育的目标而贡献力量。
小学教育教学案例,随笔范文
小学教育教学案例,随笔范文在我多年的小学教育生涯中，有这么一件事，至今回想起来，仍觉得趣味十足，又颇具教育意义。
那是一个阳光明媚的上午，我像往常一样走进教室，准备开始一天的课程。
这节课是语文课，当我正准备带领孩子们走进课文的奇妙世界时，却发现角落里的小明正低着头，不知在捣鼓什么。
我不动声色地走过去，站在他身边，他竟丝毫没有察觉。
我轻轻敲了敲他的桌子，他猛地一抬头，眼神里充满了慌张，手里还紧紧攥着一个小玩意儿。
我定睛一看，原来是一个小小的玩具汽车。
“小明，上课要认真听讲，把玩具先交给老师。
”我尽量让自己的语气显得平和。
小明极不情愿地把玩具递给我，嘴巴撅得老高，一脸的不高兴。
我知道，他这会儿心里肯定在埋怨我。
回到讲台，我继续讲课，可明显感觉到小明的心思完全不在课堂上。
他的眼睛时不时地瞟向我放在讲台上的玩具汽车，那眼神里充满了渴望和失落。
下课后，我把小明叫到了办公室。
“小明，能告诉老师为什么要在课堂上玩玩具吗？”我轻声问道。
他低着头，小声嘟囔着：“那是我新买的玩具，我就想看看它好不好玩。
”看着他那副委屈的样子，我心里也有些不忍，但还是严肃地说：“上课是学习知识的时候，如果你在课堂上玩玩具，就会错过老师讲的内容，那课后作业不会做，考试成绩不好，你会更不开心的，对不对？”小明似懂非懂地点了点头。
我接着说：“老师知道玩具很有趣，但是咱们得先把学习任务完成，放学后你就可以尽情地玩啦。
”小明抬起头，看着我，眼睛里有了一丝亮光：“老师，我知道错了，以后上课我不玩玩具了。
”从那以后，小明在课堂上果然认真了许多。
过了几天，在一次语文测验中，小明的成绩有了明显的进步。
我在课堂上表扬了他，他的脸上洋溢着自豪的笑容。
又到了一节语文课，我走进教室，发现讲台上放着一张纸条，上面歪歪扭扭地写着：“老师，谢谢你，我会更努力的。
”看到这张纸条，我的心里暖暖的。
这件事让我深刻地认识到，在小学教育中，孩子们难免会犯错，作为老师，不能一味地批评指责，而是要耐心地引导，让他们明白自己的错误，并给予他们改正的机会。
课例、案例及随笔的撰写1
课例、案例及随笔的撰写1实录部分根据表达方式又可以分成三类：一是叙述描写，可按“师”、“生”双边活动像戏剧剧本那样分段写出；二是概述说明，类似于戏剧的舞台说明，用圆括号注明，主要写课堂教学中的“非语言”活动，包括板书、演示、书写、课堂氛围等；三是评析部分，一般单列一段，用方括号注明。
课例虽然是实录式的，但实际上并不能也没必要把一堂课内发生的一切都像录音机或录像机那样一字不漏、一景不落地记录下来。
教师要根据文章的主题，在忠于事实的基础上，进行选材和剪裁，突出课堂的闪光点，进行一定的提炼。
要精于筛选，把课堂教学中重复累赘的、与表达的中心观点无关的语言、情节等进行合并或删除。
2、教学案例的撰写课堂教学案例的撰写同样要围绕一个主题来写，简单的一个课堂实录是不能成为案例的。
案例在叙述上要有矛盾的冲突，要把握五个基本特征：即真实性（客观性）、故事性（叙事性）、问题性、典型性、鲜活性（时代性）。
案例的撰写常附有作者的评析。
在撰写案例评析时，要对案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，要进一步揭示事件的意义和价值，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律，也可以就事论事，有感而发。
但案例并不一定要有评析，也可以把评析让给读者来做。
案例的写作格式大致分条列式和实录式两类：条例式，即分条目撰写，如：（1）开始的段落，（2）背景的描述，（3）特定的问题——主要事件，（4）可供选择的解决方法，（5）结束语；又如：（1）事件，（2）思考，（3）分析，等。
实录式，不分条目，根据内容分成几个自然段，甚至不分段，内容涉及“背景”、“问题”“解决方法”或“评论”，但脉络不像条列式那样清晰。
3、教学随笔的撰写课堂教学随笔的撰写相对于课例和案例从内容选择到格式布局都较灵活。
所谓的“随”，随便、随手、随心等，没有固定的格式要求，文字可长可短。
案例、课例的书写
(3)案例背景的撰写 撰写案例背景是为了向读者交代故事发生的有关情况，如：时间、地点、人物、事情的起 因等。如关于一堂课的教学案例，就必须有说明这堂课是在什么背景下进行的，是经过准备的 “公开课”还是平时的“家常课”，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是一所重点学校的 学生还是普通学校的学生，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有 什么特别的原因或条件。 背景可以从以下方面展开：首先，描写你遇到的难题，其次，提供一些基本情况，如学校 类型、学生情况、教师情况等；第三，具体、明确地叙述对你的教学或学生学习产生重要作用的 学生的文化、种族背景等。第四，介绍分析教学内容，对本节课包括的知识点及知识点在教材中 的承接性和延续性进行分析；对教学目标的清晰准确的描述和分析，目标的提出应符合相应的课 程标准或教学大纲，体现新课程理念，关注对学生学科学习能力、学科共通能力以及情感意识等 多方面能力的培养；教学设计思路，及其依据如教学目标、学生特点、教学内容、教学条件等， 教学流程，教学方法等。
(4)案例事件的撰写要求 ①凸显主题。教师撰写的每一个教学案例事件，都要能反映案例主题的某个案例问题。所以在撰写案
例事件时，要是根据主题和问题对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。与案例主题和问 题有关的环境、氛围、人物语言、行为和内心活动要着重写，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、 活动构想蕴含其中。
⑤叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中， 只能客观地介绍典型事例，不能直接地提出问题，表述观点，不能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟 出其中的道理。对案例事件的描述应是坦率的、中立的，对教师的心理活动、观念冲突、情感等方面的描写 也应是客观的。
初中写作指导案例分析分享
初中写作指导案例分析分享在初中语文教学中，写作一直是重点和难点。
对于许多学生来说，如何将自己的想法清晰、有条理地表达出来，并使文章富有文采和深度，是一个不小的挑战。
为了帮助学生提高写作能力，教师们常常会通过案例分析的方式进行指导。
以下是几个初中写作指导的案例分析，希望能给广大教师和学生带来一些启发。
案例一：主题不明确学生作文：《我的周末》“周末到了，我很开心。
早上我睡了个懒觉，起来后吃了早餐。
然后我开始做作业，做了很久才做完。
下午我和朋友一起出去玩，我们去了公园，看到了很多花和树，很漂亮。
晚上我回家吃了晚饭，看了会儿电视就睡觉了。
”分析：这篇作文虽然描述了周末的经历，但主题不明确。
只是简单地罗列了一天的活动，没有突出重点，也没有表达出作者在这个周末的感受和收获。
指导建议：首先，引导学生明确写作目的，即通过这篇文章想要传达什么样的信息或情感。
比如，可以是“周末的放松让我充满活力”，或者“公园的美景让我感受到大自然的魅力”。
然后，围绕主题选择和组织材料。
在描述活动时，加入更多细节和个人感受，比如“在公园里，我闻到了花香，那股芬芳让我陶醉，仿佛所有的烦恼都离我而去”。
修改后的作文：《难忘的周末》“周末到了，我终于可以放松一下紧绷的神经。
早上，我肆意地睡了个懒觉，起来后享受了一顿美味的早餐，那种满足感让我心情愉悦。
随后，我投入到作业的海洋中，一道道难题就像一个个调皮的小怪兽，与我展开了激烈的战斗。
经过长时间的努力，我终于战胜了它们，那一刻，成就感油然而生。
下午，我和朋友一起走进公园。
一踏入公园，我就被眼前的美景所震撼。
五彩斑斓的花朵争奇斗艳，仿佛在举行一场盛大的选美比赛；郁郁葱葱的树木高大挺拔，像一个个威武的士兵守护着这片宁静的土地。
我深深地吸了一口气，花香沁人心脾，让我陶醉其中。
我们在草地上奔跑嬉戏，欢笑声在空气中回荡。
晚上，我带着满心的欢喜回家。
吃着妈妈做的可口晚餐，我感到无比幸福。
之后，看了会儿有趣的电视节目，我便进入了甜美的梦乡。
写作指导教学设计案例
写作指导教学设计案例一、引言写作指导教学是一种针对学生写作能力提升的教学方法，通过科学的教学设计和指导，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将通过一个具体的教学案例，分析如何进行写作指导教学。
本案例适用于中学英语写作教学，旨在帮助学生改善写作表达能力，培养批判性思维和创造性思维。
二、教学目标本次写作指导教学的目标是帮助学生提高批判性思维和创造性思维，以及培养学生在特定主题下的写作能力。
具体目标如下：1. 培养学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰地表达自己的观点和理由；2. 提高学生的创造性思维能力，鼓励学生在写作中加入独特的见解和创新的想法；3. 培养学生的团队合作能力，让学生能够与他人分享意见和合作完成写作任务；4. 培养学生的自我反思意识，让学生能够批判性地审视自己的写作作品，不断改进。
三、教学过程1. 主题选择：根据学生的年级和英语水平，选择适当的主题。
本次教学案例以“环保”的主题为例。
2. 激发学生兴趣：通过引入相关的图片、视频或文章，激发学生对环保主题的兴趣，引发学生的思考。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论并记录自己对环保的看法和观点。
4. 思维导图：引导学生将分组讨论的结果整理成思维导图，并让学生讨论如何展开自己的写作。
5. 指导写作：针对学生的思维导图，教师对学生的写作进行指导。
包括如何组织文章结构、如何使用适当的语言和词汇等。
6. 合作写作：让学生根据教师的指导，在小组内合作完成写作任务。
鼓励学生互相讨论、评价和修改对方的写作作品。
7. 个人反思：学生完成写作后，让他们反思自己的写作过程和成果，提出自己的意见和建议。
四、评估方法1. 写作作品评估：根据学生的写作作品，评估学生的写作能力，包括逻辑思维、语言表达和创造性思维等方面。
2. 讨论和互动评估：通过讨论和互动，了解学生对环保主题的理解和观点，评估学生的批判性思维和合作能力。
五、教学反思通过本次写作指导教学，学生在环保主题下的写作能力得到了显著提升。
如何写教学案例素材及写作指导
如何写教学案例-素材及写作指导文/****中学朱述山在我校进行教师的优秀教学案例的评选，在评选过程中我们发现，很多教师根本不知道什么是教学案例，很多人认为教学案例就是教案;最近从网络上也看到一些所谓的案例,应该来说不是很规范的,甚至有的博友在也写了一些案例的博文，从环节和结构来说，也不是很完整的。
为此我把２00６年我参加**优秀案例评选并获得的《历史不能重演》一文刊登于，能够抛砖引玉吧.历史不能重演一、背景：１、历史学科教学的特点:一是为结论和观点服务,讲求史论结合，以史带论；二是为现实服务，用历史来演绎当今的;三是要培养学生的自主学习的能力,要让学生学会自己理解历史;四是对未来，从历史的角度探求一般规律.因此本案例的分析就是要求学生从历史的角度来看待二战后的历史和当今坛上频频出现的治怪圈。
２、选择这一课题的现实背景材料：首相参拜神社引起国内、周边国家、国际的普遍关注。
二、过程1、案例课题《历史不能重演》2、实施过程多展示背景材料①:《纽伦堡审判》的部分内容：1９45年1１月20日-１9４6年10月1日的大审判：判处被告共22名（其中一人缺席)。
判处绞刑者12名:戈林、里宾特洛甫、罗森堡、凯特尔、施特莱歇尔、约德尔、绍克尔、弗兰克、弗利克、卡尔腾布龙纳、赛斯－英夸特、鲍曼（缺席）。
判处无期徒刑者3名:赫斯、冯克、雷德尔。
判处2０年徒刑者2名：席腊赫、施佩尔.判处1５年徒刑者1名：牛赖特.判处１0年徒刑者1名:。
被告巴本、沙赫特、弗里切被宣判无罪,予以释放。
以下**组织被宣判为犯罪组织：德国治领袖集团、秘密和保安勤务处、党卫队.多展示背景材料②《京审判》的部分内容:京审判从１9４6年5月开庭到19４8年１１月宣判终结,共历时近两年零七个月。
其间共开庭8１8次，法庭纪录4。
8万余页，出庭作证的证人达419人，出示文件证据400０多件,判决书长达12１３页，规模超过了纽伦堡审判，堪称人类历史上规模最大的一次国际审判。
教案案例随笔分析模板范文
一、案例背景【案例背景描述】本案例背景描述应简要介绍案例发生的时间、地点、背景，以及涉及的主要人物和事件。
如：2023年春季学期，我国某小学三年级开展了一堂以“家乡的四季”为主题的语文课。
在这堂课中，教师以家乡的自然风光为切入点，引导学生关注家乡的四季变化，培养学生的观察力和表达能力。
二、教学目标【教学目标描述】本部分应明确阐述本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
如：1. 知识目标：（1）了解家乡的四季特点；（2）学会运用比喻、拟人等修辞手法描述家乡的四季。
2. 能力目标：（1）提高学生的观察力、想象力和表达能力；（2）培养学生收集、整理和运用资料的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对家乡的热爱之情；（2）培养学生热爱大自然、珍惜家乡的情感。
三、教学过程【教学过程描述】本部分应详细描述教学过程中的各个环节，包括导入、新课、巩固、小结等。
如：1. 导入（1）教师展示家乡四季的图片，引导学生观察并讨论家乡的四季特点；（2）教师提问：你们对家乡的四季有什么感受？2. 新课（1）教师引导学生回忆家乡的四季，并用简洁的语言描述；（2）教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明；（3）学生分组讨论，用比喻、拟人等修辞手法描述家乡的四季；（4）各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
3. 巩固（1）教师布置课后作业：以“家乡的四季”为主题，写一篇作文；（2）学生完成作文，教师批改并给予反馈。
4. 小结（1）教师总结本节课所学内容，强调比喻、拟人等修辞手法在写作中的应用；（2）教师鼓励学生热爱家乡，关注大自然。
四、教学反思【教学反思描述】本部分应针对教学过程中的亮点和不足进行分析，并提出改进措施。
如：1. 亮点：（1）教学设计贴近学生生活，激发学生的学习兴趣；（2）教师善于运用多种教学方法，提高学生的参与度；（3）注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
2. 不足：（1）部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要加强练习；（2）课堂时间安排不够合理，部分环节过于仓促。
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课例、案例及随笔的撰写1
教学课例、案例及随笔的撰写
本文所写的课例、案例和随笔，有两个前提，一是均基于课堂教学而言，二是都基于一种文体而言。
一、基本概念
1、课例
课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。
作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下，于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例[1]。
课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。
2、教学案例
教学案例，这里指的是课堂教学案例，它是一个真实的课堂教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法[2]。
它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。
它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的
分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。
3、教学随笔
随笔，属于散文的一种，一般以借事抒情、夹叙夹议、意味隽永为其特色，形式多样，短小活泼。
教学随笔是教师在教学实践中对教学现象的一种思考、研究。
它是教师对自己所积累的教学经验、教学思考等进行的一种回顾、梳理、提炼、总结和提升。
其特点是有感而发、有话想说，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性，能给人以启发，触动人的心灵[3]。
二、异同比较
1、相同点
综上所述，这三类文体有其共同之处，它们都是基于课堂教学后的一种反思，都要求有鲜明的主题，选取的材料要为主题服务。
另外，它们还都具有真实性、典型性、叙第1页
事性、时代性等特点。
（1）真实性
本文所说的课例、教学案例和教学随笔，都是写在课堂教学之后，是对课堂教学的整体或部分的总结、报告、归纳和提炼，所以它所叙述的课堂教学现象必须忠于事实，它们不同于教案、教学设计、课题方案之类是预设的，更不能主观杜撰或臆测，如同小说故事。
（2）典型性
课例、教学案例和教学随笔三者选取的课堂教学事件都应在指导教师教学上具有典型意义和普遍意义，其教学中的成功经验或失败教训对教师的专业成长有着普遍的借鉴与帮助作用。
（3）叙事性
课例、教学案例和教学随笔三者在表达方式上都包含着叙事的成份，都离不开课堂叙事，当然占有的叙事成份是不同的。
（4）时代性
课例、教学案例和教学随笔三者展示的事实材料应该是与整个时代相应的，应该反映即时的教学研究成果，因此，这些文章带有很强的时效性，教师们在听课或上课后，应该及时反思，将反思所得根据表达内容的需要，用不同的体例撰写出来。
2、不同点
课例、教学案例和教学随笔三者由于体例不同，内容选择和撰写表述上还是有较大差异的。
课例和教学案例都是对教学情境的描述，但课例属于教学实录，反映的课堂教学是全景式的，一般是有问必录，而教学案例则是有所选择的，反映的是课堂教学中的一个片断，一个局部的教学事件。
课例和教学案例的表达方式是以叙述和描写为主的，虽然也有说明和评价的成份。
而教学随笔是夹叙夹议式的，以议论为主，叙事是为议论服务的。
教学案例的选材与撰写相对于教学随笔要严格些，教学案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例，要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突（包含有一个或多个疑难问题）；案例的叙述要具体、特殊，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；案例对行动等
的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景[4]。
教学随笔撰写内容的选择是多角度的，事件也不要求一定完整，可以反思教育失败的因素，也可以分析教育成功的原因，也可以提出教育教学中遇到的问题和困惑，还可以对某种教育思潮或教育理念进行思考[5]。
写法上也是多种多样，不拘一格，甚或有人将其归纳为有十种之多，如：陈述式、叙议式、联想式、反思式、阐释式、解答式、主张式、点评式、总结式等[6]。
三、撰写简述
课例、教学案例和教学随笔在写法上类似于戏剧剧本、故事（叙事类记叙文）和一事一议的论述文。
1、课例的撰写
课例撰写一般分三部分，引言、教学过程实录和总评。
课例的中心观点是通过文章的引言和总评来阐述的，引言和总评的写法同一般文章一样。
教学过程实录部分是重点，要写具体翔实。
实录部分根据表达方式又可以分成三类：一是叙述描写，可按“师”、“生”双边活动像戏剧剧本那样分段写出；二是概述说明，类似于戏剧的舞台说明，用圆括号注明，主要写课堂教学中的“非语言”活动，包括板书、演示、书写、课堂氛围等；三是评析部分，一般单列一段，用方括号注明。
课例虽然是实录式的，但实际上并不能也没必要把一堂课内发生的一切都像录音机或录像机那样一字不漏、一景不落地记录下来。
教师要根据文章的主题，在忠于事实的基础上，进行选材和剪裁，突出课堂的闪光点，进行一定的提炼。
要精于筛选，把课堂教学中重复累赘的、与表达的中心观点无关的语言、情节等进行合并或删除[7]。
2、教学案例的撰写
课堂教学案例的撰写同样要围绕一个主题来写，简单的一个课堂实录是不能成为案例的。
案例在叙述上要有矛盾的冲突，要把握五个基本特征：即真实性（客观性）、故事性
（叙事性）、问题性、典型性、鲜活性（时代性）。
案例的撰写常附有作者的评析。
在撰写案例评析时，要对案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，要进一步揭示事件的意义和价值，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律，也可以就事论事，有感而发。
但案例并不一定要有评析，也可以把评析让给读者来做。
案例的写作格式大致分条列式和实录式两类：
条例式，即分条目撰写，如：（1）开始的段落，（2）背景的描述，（3）特定的问题——主要事件，（4）可供选择的解决方法，（5）结束语；又如：（1）事件，（2）思考，（3）分析，等。
实录式，不分条目，根据内容分成几个自然段，甚至不分段，内容涉及“背景”、“问题”“解决方法”或“评论”，但脉络不像条列式那样清晰。
3、教学随笔的撰写
课堂教学随笔的撰写相对于课例和案例从内容选择到格式布局都较灵活。
所谓的“随”，随便、随手、随心等，没有固定的格式要求，文字可长可短。
它涉及到的往往是一些正在发生的或大家比较关心的事情，闪烁着思维的火花[8]。
比较常见的格式有：典型事件的描述，对事件的分析，
提出自己的观点，进行深入的阐述和论证。
要写好教学随笔，首先要有敏锐的思想，良好的洞察事物的能力，选择好有价值的典型事件；其次要有一个闪亮的标题，角度新颖，立意深刻，形式活泼；第三是内容实在，切实做到言之有物，切中要害；第四是富有文采，文字流畅隽永，吸引读者。
参考文献：
[1][7]渠开选.怎样写教学论文［M］.青岛：青岛海洋大学出版社.2000-8.P193，P199.
[2][4]郑金洲.案例教学指南［M］.上海：华东师范大学出版社.2000-6.P1，P4.
[3]刘剑华.写写教学随笔［J］.南宁：小学教学参考.2005-11.P13.
[5]郑慧琦、胡兴宏.教师成为研究者［M］.上海：上海教育出版社.2004-8.P297。
[6]轶名.教育随笔的写法［EB/OL］.南汇逸夫小学网站./ReadNews.asp?NewsID=464 .2005-11-18.
[8]尚国营.教育随笔：. 太原：一种有效促进教师成长的科研范式［J］教学与管理.2005 -11 -15.P8.
（来尧林撰稿，仅供参考）。