26科利亚的木匣教学设计
小学语文小学语文26 科利亚的木匣教学设计学情分析教材分析课后反思
三年级上册《科利亚的木匣》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
【教学重点】课文后3个自然段是教学的重点。
讲科利亚认真思量的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
【教学难点】理解仍然、果然的意思，并通过这两个词语体味时间流逝，周围一天天变化的道理。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、生字卡片、木匣、脚印剪贴画。
2.学生准备：自主或者小组合作完成自主学习任务单。
【教学过程】教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计课堂学生学习效果评测工具学生课前或者课外活动设计导入：回顾所学内容，联系新旧知识引导学生回顾二年级上册所学课文《窗前的红气球》，引出重名字的主人公“科利亚”，一起走入他想不想跟着老师去看看科利亚和他的宝贝木匣之间发生了什么？是否了解了今天的主要学习任务？（评测工具：谈话）课前读熟课文，圈读生字。
和木匣的故事。
一、初读课文，识记生字1、板书课题，找到题眼，学习生字“匣”，字音字形及字义，并举一反三运用。
2、课件出示生字词，带音节和去音节。
认识13个生字，正确认读“科利亚、木匣、一倍、冰鞋”等词语，归纳识字方法。
检查识字效果。
98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学多音字的掌握不够到位。
（评测工具：个别读、齐读、开火车读、谈话、问答）二、聚焦课文指导朗读，通过词语体会主人公心情和课文中道理。
1、引导学生聚焦课文环绕木匣写了科利亚的哪些事情，理清文章脉络。
2、设计闯关寻觅宝藏的环节，将三个环节进行学习和朗读指导。
3、抓住重点的字词进行理解，“仍然”表示的结果不变，“果然”表示的和估计相同，以及动词的运用，在字词里渗透学习意义和情感。
3、出示示意图，1、学习抓住关键词句，课文插图和身边的实物，通过先释义后指导朗读的方法，体会每一句言语所表达的科利亚的埋、挖的心情急切，以及通过自己动脑思量明白的道理，通过对比，想象，选择理解重点词语的巧妙运用。
科利亚的木匣优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《科利亚的木匣》优秀教案适用年级：二年级教学目标：1. 让学生通过阅读《科利亚的木匣》，了解故事内容，体会主人公科利亚的善良和勇敢。
2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
教学重点：1. 理解故事内容，体会科利亚的品质。
教学难点：1. 引导学生深入理解故事中科利亚的行为和心理。
2. 培养学生主动关爱他人的意识。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和主人公的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感受，培养学生的表达能力和团队协作精神。
3. 案例分析法：以故事中的木匣为案例，引导学生分析科利亚的行为和心理，从而培养学生的道德观念。
三、教学准备1. 教材：《科利亚的木匣》2. 课件：故事情节图片、相关教学素材3. 教具：木匣道具四、教学过程1. 导入新课教师展示木匣道具，引发学生的好奇心，导入新课《科利亚的木匣》。
2. 学生自读课文学生自主阅读课文，了解故事情节，感受科利亚的品质。
3. 教师讲解课文教师讲解课文，帮助学生深入理解故事内容，引导学生关注科利亚的行为和心理。
4. 小组讨论学生分小组讨论，分享自己的感受，讨论如何关爱他人。
5. 汇报交流各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充发言。
6. 总结提升教师总结课堂内容，强调关爱他人的重要性，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业学生课后编写一篇关于如何关爱他人的小故事，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的收获和困惑，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、表达能力等方面的表现。
2. 同伴评价：学生相互评价，关注彼此的优点和不足，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，给予鼓励和指导。
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解科利亚种白桦树的原因，以及她对待木匣的态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物的心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的品质。
（2）学会关爱他人，培养乐于助人的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，分析科利亚的心理。
2. 教学难点：（1）理解科利亚种白桦树的原因。
（2）体会科利亚对待木匣的态度。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。
（2）提问：“你们认为，科利亚为什么种白桦树呢？”2. 自主学习：（1）让学生默读课文，找出科利亚种白桦树的原因。
（2）学生分享自己的找到的答案，教师点评并引导。
3. 合作学习：（1）分组讨论：科利亚对待木匣的态度是怎样的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
4. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于科利亚和木匣的小故事。
五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对科利亚种白桦树的原因和对待木匣的态度有了深入的理解。
在合作学习环节，学生积极参与讨论，充分发挥了自主学习能力。
但在课堂小结环节，部分学生对课文内容的理解还不够全面，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动、真实的学习情境。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，增强学生对课文内容的理解和记忆。
3. 小组讨论：鼓励学生就课文中的情节展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
科利亚的木匣教学设计(精选15篇)
科利亚的木匣教学设计（精选15篇）科利亚的木匣教学设计（精选15篇）科利亚的木匣教学设计篇1【学习目标】1、认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
【课前准备】1、生字词卡片。
2、抄写课文最后一段的小黑板。
第一课时一、分步揭题1、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
2、完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什么事呢？二、朗读课文，初步了解内容1、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
2、指名学生朗读，纠正读错的地方。
请学生说说课文的主要内容。
（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）三、默读课文，了解叙述顺序1、布置默读。
默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
2、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
3、全班交流：⑴哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？⑴另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。
）四、学习字词1、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
2、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。
3、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
第二课时一、复习字词1、用生字词卡片指名认读。
2、听写本课应掌握的词语。
听写后对照词语表自我批改订正。
二、突出重点，加深理解1、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？2、学生带着这个问题认真读书、思考。
3、全班交流对这个问题的看法。
4、教师出示课文最后科利亚说的话。
引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。
5、鼓励学生把最后一段抄下来。
练习有感情地朗读课文三、布置作业1、把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
科利亚的木匣教学设计【优秀8篇】
科利亚的木匣教学设计【优秀8篇】《科利亚的木匣》|人教版篇一1、布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料；教师可准备埋木匣、挖木匣的示意图，以帮助学生理解课文。
2、生字“匣多多，读xiá，不读jiá；“避”，读bì，不读pì；仍，读二声，不读一声。
要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。
要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。
“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。
3、指导学生阅读，可先让学生自读课文，大体了解课文讲了一件什么事，帮助学生理清课文的叙述顺序，即按“埋木区”“挖木匣”“受到启发”的顺序，课文可分成三个部分，让学生根据三部分讲述的意思，说说课文的主要内容。
其中，科利亚怎样从挖木匣中得到启发，是教学的重点和难点。
可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。
比如，可以把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。
从中也可以看出写妈妈埋木区的意图所在。
第一次挖木匣时，妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。
读到这里，引导学生思考，在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣，这个问题既有利于学生理解课文，还了解了的写作意图。
可用下面的示意图帮助学生理解课文。
最后一段写的是科利亚受到的启示。
由挖木匣这件生活中的小事，他懂得了世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己想法和行为顺应这样的变化。
“周围的一切，不是都在起变化吗？”这句话是以问句的形式出现，表达了肯定的意思。
教学中可结合文后泡泡的要求“我们周围有什么在起变化呢？”启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己的体会和认识。
2023科利亚的木匣教案3篇
2023科利亚的木匣教案3篇科利亚的木匣教案篇1教学目标：1.知识与技能：（1）学习4—13段，了解科利亚挖木匣的过程，理解开始挖不出的原因，体会科利亚的聪明。
（2）理解最后一段中科利亚的话的含义。
（3）有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。
2.过程与方法：在读中了解课文内容，了解道理。
3.情感态度与价值观：与科利亚一起认识到一切事物都在变化。
教学重、难点：联系上下文理解重点词句，尤其是最后一段，读懂课文。
教学过程：科利亚的木匣（第二课时）精品教案教学设计一、复习导入：1.课文先写了什么，再写什么，最后写什么？（生答，师板书：埋木匣—挖木匣—得到启示）像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。
2.指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？二、读中求悟，学习4—12段。
1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？2、学生汇报：读懂了什么？A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。
B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了，步子也变大了，当初的十步，现在只要五步。
D、我觉得科利亚很聪明。
......(当出现类似答案C的回答时,可让他上台借助埋木匣的图,再画图,并做说明。
)3、教师小结：大家讨论得很热烈，回答也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。
以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。
4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢？5、大家来读一读4—12自然段，你觉得应该怎样读？（1）自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。
（2）把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。
6、引导读12段，/article/你觉得这段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一样）可以换个词儿吗？（真的）换成“真的”读一读，体会一下意思有无变化。
《科利亚的木匣》教学设计
《科利亚的木匣》教学设计篇一：科利亚的木匣公开课教案26、科利亚的木匣（第一课时）学习目标1、会认3个生字，会写前6个生字，能正确读词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
4、初步了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
重难点：能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
一、范读，激趣出示木匣图，问这是什么？（板书，解说匣；指名多人读），这木匣的主人是一位苏联国家的一个小男孩，他叫科利亚。
今天老师就给你们讲讲发生在科利亚和木匣之间的故事，（出示课题）想听吗？师范读课文，在三四个地方停顿让学生猜猜内容。
（1）猜猜木匣里有什么好玩的东西？练读：冰鞋、斧头（轻声）、手锯、小玩意儿（儿化）（看来科利亚挺喜欢木工的。
）（2）为什么会把木匣埋起来？（联系开头“战争开始时”。
讲述背景，联系日本法西斯，抗日战争。
）（3）为什么科利亚会挖不到木匣呢？（4）找到木匣后，科里亚会说什么？二、初读，感知1、你们想读吗？请把书翻到103页，认真的读课文，标出序号，读准字音，读通课文，读好后想想课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事？（出示自读要求）2、读生字新词3、课文讲了一件什么事？（板书：埋、挖（师范写生书空））三、研读，感悟（一）研读埋木匣部分1、认真读读一、二两段，用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子。
2、汇报出示，圈出动词。
3、谁也来学科利亚把木匣子埋起来的过程演一演。
（师读）看了这么多动作你有什么问题要问科利亚？（预设：为什么要数十步？为什么要踩实？为什么要撒沙？）师小结：噢，原来是这样啊！小科利亚多么——4、把三句话连起来读读，读出科利亚埋木匣时的认真劲儿。
（有时间先练读，再指名读，师评：听着你的读，我仿佛看到了科利亚在认真地埋木匣；科利亚埋木匣时还太急促了点哦！）过渡：就这样科利亚把木匣埋在了地里，也把秘密藏在了心里，跟着妈妈去了喀山，他多么盼望早点回到家乡，又见到心爱的木匣，四年过去了，法西斯终于被赶走了，回到家乡，他迫不及待的要做什么？（二）研读埋木匣部分1、快速读，找找挖木匣的部分，用波浪线画出来。
26《科利亚的木匣》教案
26《科利亚的木匣》第一课时教学目标：1．会认3个生字，会写13个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学难点：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课。
1．出示图片，认识木匣。
2．师简介时代背景。
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．默读课文，了解课文大意。
2．交流：课文讲了一件什么事？3．理清文章脉络。
三、研读重点，理解感悟1．学习第一部分：埋木匣（1）默读课文，说说这一段告诉我们什么。
（2）了解：科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。
画出文中有关的词句并用自己的话说说。
（3）朗读课文。
2．学习第二部分：挖木匣（1）自读课文。
画出写科利亚挖木匣的语句。
（2）同桌之间交流读书所得。
（3）根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程。
（4）理解科利亚的思维过程。
（5）理解文中词语：仍然、果然。
（6）体会科利亚的心情，读出感受。
3．学习第三部分：受启发。
过渡：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什么呢？（出示文中插图。
）（1）（出示中心句）指名读。
（2）质疑：科利亚从这件事中懂得了什么道理？（3）齐读中心句（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。
四、联系实际，拓展延伸。
1．交流：请你说说你们的周围有什么变化？2．看来你们也明白了这个道理，可是有一个大人都不知道这一点，请看！（课件出示《刻舟求剑》）3．讨论交流：他能捞到他的宝剑吗？你想对他说些什么？4．小结：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，体会故事所传达的道理。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析故事中的人物形象和情节发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物心理和情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）懂得珍惜友谊，学会与人相处。
（3）激发学生对生活的热爱，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事的主题和情感。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）分析故事中的人物心理和情感。
（2）运用细节描写来表现人物性格。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或多媒体展示《科利亚的木匣》的故事背景。
（2）引导学生关注故事中的人物和情节。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事大意。
（2）学生通过查阅工具书或与同学交流，学习生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）小组代表分享讨论成果，进行汇报。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文细节描写，感受人物的心理和情感。
（2）结合自身经历，谈谈对友谊和助人的体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调故事的主题和情感。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，自选一个角度进行练笔。
3. 与家长分享本节课的学习收获，共同关注学生的成长。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生生字词的学习和运用能力。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流互动等。
4. 学生情感态度和价值观的培养情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
(三年级语文教案)26《科利亚的木匣》教学设计
26《科利亚的木匣》教学设计三年级语文教案✍一、学习目标：1、认识三个生字“匣、锯、阶”，会写文后十三个字，能正确读教材后词语表中本文15个词语。
2、能有感情地朗读课文，熟悉科利亚埋木匣和挖木匣的经过。
3、能从事例中感悟科利亚所表现出的精神品质，明白一切事物都在变化的道理。
4、能从身边所见、所听、所经历的事情中收集到关于“一切都在变化”事例，从而树立以变化的眼光看世界。
（设计理念：这四项目标从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方面概括了教学这一课所要完成的任务，第一项强调了字词等基础知识教学的具体任务；第二项重在落实读课文的要求及要达到的目标，不仅要正确、流利朗读课文，而且要了解课文的主要内容；第三项是读的延伸与深化，在熟悉课文的基础上去感悟人物的形象及课文所蕴含的道理；第四项，重在拓展，让学生举一反三，初步树立唯物主义思想。
这四项目标从浅入深，从基础到能力，指导着教师的教，引导着学生的学。
）✍二、学习重点：埋木匣和挖木匣。
✍三、学习难点：挖木匣的失与得。
✍四、学习方法：比较法与仿真操作游戏法。
✍五、学习准备：预习课文，给课文标序号，在文中圈画生字词，借助工具书，读准字音，理解字词意思。
备好笔盒当木匣，铲子4把、沙子等。
✍六、教学时间：两课时。
第一课时✍一、扣题探究板书题目“科利亚的木匣”，读题目两遍。
问：1、看到题目，你想知道什么？2、请你猜一猜作者会围绕题目写些什么内容？（设计意图：培养学生审题能力，想象能力和依据题目思考与构思方法。
）✍二、初读了解大意自由读课文思考：课文写了一件什么事？✍三、细读明细节再默读课文找到埋木匣、挖木匣的描写部分，并在动作词上画上横线。
✍四、范读：学生听老师范读，并圈画不懂问题，并准备马上质疑问难。
✍五、自读课文完成1、结合上下文，结合预习中所查工具书理解生字、生词意思；2、在小组交流中进一步寻找正确答案。
✍六、朗读练习：尽量把课文读得正确、流利。
✍七、练习：抄写生字（设计意图：第一课时的各步安排重在培养学生的读书能力，我认为读一篇文章，首先要知道文章的主要内容、大致情节，然后再去细究字、句的意思。
26《科利亚的木匣》教学设计
26《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标知识目标1.理解故事中木匣子的所代表的意义。
2.掌握口语表达和阅读技能。
3.学会描述人物和场景。
能力目标1.培养学生的口语表达和阅读能力，增加学生的词汇量。
2.激发学生的学习兴趣，增强学生的想象力和创造力。
3.发展学生的合作意识和自我学习能力。
情感目标1.培养学生的文化意识和人文素养。
2.培养学生的团队协作意识。
3.培养学生的环保和爱护自然意识。
二、教学重难点教学重点1.阅读故事，理解木匣子背后的寓意。
2.掌握口语表达和阅读技能。
3.描述人物和场景。
教学难点1.让学生理解木匣子背后的寓意。
2.让学生从课文中领会语言文化和知识背景。
3.让学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
三、教学方法1.演绎法：通过朗读的方式帮助学生理解故事，激发学生的阅读兴趣。
2.合作学习法：采用小组讨论的方式，让学生一起分析故事，互相交流，提高学生的合作意识和自主学习能力。
3.任务型教学法：通过任务和练习来加深学生的理解，同时也是提高学生语言表达能力的重要途径。
四、教学内容和步骤教学内容1.课前导入：让学生回忆关于环保的内容，鼓励学生表达自己对环保的看法，唤起学生对环保的关注和爱护自然的意识。
2.阅读故事：对《科利亚的木匣》进行阅读，让学生了解故事中的情节，理解木匣子代表的意义。
3.分析故事的人物、地点和情节：让学生分组，分角色表演故事，并描述其中出现的人物、地点和情节。
4.木匣子的创意设计：让学生自主设计自己的木匣子，并用英语口语表达木匣子的设计理念。
教学步骤第一步：课前导入（5分钟）1.让学生召开小组讨论，回忆关于环保的内容，鼓励学生表达自己对环保的看法。
2.引导学生谈论环保相关的话题，如何节约用水、减少垃圾等等。
3.让学生自由发挥，提倡自我学习和自我探索。
第二步：阅读故事（10分钟）1.教师朗读《科利亚的木匣》，让学生有直观的感受。
2.让学生自己阅读故事，并思考其中的寓意。
第三步：分析故事的人物、地点和情节（20分钟）1.让学生分为小组，分角色表演故事，并描述其中出现的人物、地点和情节。
26科里亚的木匣 教学设计
26科里亚的木匣教学设计(2课时)教学目标1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启示，3．培养学生要多动脑筋，4．勤于思考的学习精神和生活态度。
初步学习用发展的眼光看待问题，5．解决问题的方法。
6．会认3个生字，7．会写13个生字。
能正确读写"冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难过，14．算术，15．当初，16．随便，17．仍然，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得"等词语。
22．正确流利地朗读课文。
23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教学时间两课时第一课时教学设计一、教学目标（一）学会生字、新词，理解意思。
（二）初读课文，了解课文的主要内容。
二、教学重点（一）识记生字，三、教学难点培养学生自学生字词的能力。
四、教学过程（一）导入新课1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。
1．初读课文，划出生字词。
2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。
（三）检查学生自学生字、新词情况。
1．指2．名3．按自然段读课文（每人读一自然段），4．注意学生生字词的读音。
5．指6．名7．读生字词。
8．正音9．读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
"量"本课读liang(2声)，还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是"数"，它可以读"shu"和"shu)"，本课两个读音同时出现，"科利亚刚学数数"，第一个数读"sh("，第二个数读"sh)"。
26科利亚的木匣
《26科利亚的木匣》教学设计主备人：杨敏参备人：三年级全体语文教师【教学目标】知识目标：会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“手锯、冰鞋”等词。
能力目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、通过具体语言了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
情感目标：懂得一切事物在变化的道理。
【教学重点】科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发【教学难点】科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点。
教具准备：课件课时安排：2课时第一课时学习目标1、学会本课生字，理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解主要内容；学习“埋木匣”部分。
4、确定学习目标，并完成二度预习学习重点理清课文脉络；了解科利亚怎样埋木匣的。
教学流程一、名言积累二、导入学习，明确目标（一）导入新课1．出示图片，认识木匣。
2．师简介时代背景。
3．板书课题，齐读课题。
（二）明确目标1、学会本课生字，理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解主要内容。
三、自主合作1．用自己喜欢的方式读课文，了解课文大意，提出问题。
2．提出问题，组内相互解疑，梳理疑难。
四、导学释疑1、检查字词掌握情况。
2、学生展示读。
3、回答：课文主要讲了什么？引导理清文章脉络（埋木匣、找木匣、受到启发）。
4、小组汇报存疑问题。
5、学习“埋木匣”部分（1）分别请生朗读，其余同学划一划科里亚怎样埋木匣的句子。
（2）生汇报，师出示相关句子，指导朗读，并画简图。
（3）师引读：“科里亚干吗要把这些东西埋起来呢？”全班接读第三自然段后面几句。
五、自主学习，多元合作（为第二课时的交流展示做准备）。
第二课时学习目标：1、通过具体语言了解科利亚挖木匣的经过2、懂得一切事物在变化的道理。
3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
学习重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发学习难点：学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
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科利亚的木匣教学设计
【教学目标】
１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。
初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
２、会认３个生字，会写１３个生字。
能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。
３、正确流利地朗读课文。
４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学重点】科利亚怎样从挖木匣中得到启发
【教学难点】指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
【教学准备】课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？
２、初读课文，自学生字、词。
⑴初读课文，划出生字词。
⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。
３、检查学生自学生字、新词情况。
⑴指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。
⑵指名读生字词。
⑶正音。
⑷读准多音字的字音。
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