散文专题复习-语言品析

课题：散文专题复习教案（语言品析）<待续>课型：复习课

上课日期：２０１4、4、14

姓名：崔加明

单位：山亭区翼云中学

九年级散文专题复习教案——语言品析（1课时）

课前预习：

了解有关文学作品的常识，

相关课程标准：

“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判”“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”“品味作品中富于表现力的语言”。

复习目标：

1、了解有关文学作品的常识，明确考查时设题形式。

2、阅读文学作品能有自己的情感体验，领悟作品的内涵。

3、能对作品的思想感情倾向，联系文化背景做出自己的评判。

4、能够品味作品中富于表现力的语言。

评价任务：

1、知道如何圈点评注，能准确应用正确答题；

2、了解把握句子含义的方法，正确解读句子的作用。

教学过程

一、讲授导入：

语文课程标准对于文学类作品的要求有：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。根据课标精神，文学类作品阅读在题目设计上侧重于以下四个方面：整体感知（概括内容，体会情感，理解标题）；语言品析（圈点评注，理解句子含义和作用）；写法探究，拓展迁移。今天就语言品析这一专题进行复习。

语言品析

文学类作品的语言或生动鲜活，或深沉睿智，或含蓄隽永……无论是哪种风格的语言，总能牵动读者的心弦。所以，品析语言，成了考察文学类作品阅读理解的重要环节。这类题目往往在整体感知之后的环节出现，或单成一题，或融合在其他题目中一并考察。

常见的考法有解释加点词语；品析词语的妙处；理解句子含义；赏析语句。

1、圈点评注

圈点评注是一种阅读方法。圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上圈点勾划。批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。这种阅读方法变现在题目的设计上往往是以下的形式：

①文中有A、B两处画线句，请对其做圈点评注。要求：⑪为A句中某词，

从意义和作用两方面做注。⑫品评赏析B句，可以从内容理解、表达效果等角度入手。

②不指定具体词语，自己圈词品析。这类题往往有步骤的提示，如：第一步：在句中圈出1个富有表现力的词语，从意义和作用两方面做注；第二步：品评赏析句子，可以从内容理解、表达效果等角度入手。

答题方法与步骤：

词语类：如果需要自己圈定词语，可以考虑“富有表现力的动词”，“表示心理状态的词”，“表示程度的词”等较容易从中体会情感的词。

①解释词语（可以考虑用近义词替换法，反义词说明法，词语的延展法）

②联系句意

③体会主旨情感

④思考这个词是否运用了修辞手法）

句子类：①要找句子特色（修辞，表达方式，富有变现力的词语）②联系上下文谈这个句子写出了什么③联系主旨谈这个句子表达了什么。

近几年，常常从以下两个角度设题：

A从修辞角度入手：运用了修辞，生动形象地写出了特征，表达了

感情。

B从语言，动作，外貌，心理等描写入手：运用了描写，生动形象地刻画了（表现了），表达了。

以上的答题格式是针对近几年试题中出现较为集中的特点归纳而成，在实际答题的过程中还要“具体问题具体对待”，且不可生搬硬套。

在答题中还需要注意的是要审清评注的内容是爱“圈点评注”栏里还是题目的下方。

真题链接：学生阅读下文，完成文后题目。

阅读文章，回答问题。（节选）

原谅

①在上海的一家餐馆,负责为我们上菜的那位女侍,年轻得像树枝上的一片嫩叶。她上菜时笨手拙脚,让我老是担心她可能会把盘子里的汤汁转化成我的洗澡水。我的第六感居然没有“辜负”我。

②捧上蒸鱼时,盘子倾斜,腥膻的鱼汁鲁鲁莽莽地直淋而下,泼洒在我的皮包上。我本能地跳了起来,(A)阴．霾．的脸变成欲雨的天。这皮包,是我在意大利买的,极好极软的牛皮,不能洗涤,是我心头的最爱。

③可是,还没等我发作,(B)我亲爱的女儿迅速站了起来,以旋风般的速度快步走到女侍身旁,露出了极其温柔的笑脸,拍了拍她的肩膀,说:“不碍事,没关系。”女侍如受惊的小犬,手足无措地看着我的皮包,嗫嚅地说:“我,我去拿布来抹……”,万万想不到,女儿居然说道:“没事,回家洗洗就干净了。你去做工吧,真的,没关系的,不必放在心上。”女儿的口气是那么的柔和,倒好似做错事的人是她。这时,女侍原本绷得像石头一般的脸,慢慢地放松了,她细声细气地说了声“对不起”,便圈点评注

(A)从意义和作用两方面为句中框定的词语作注。

阴霾

．．：

(B)从内容理解、表达效果等角度，品评赏析画线句。

B句：

低着头走开了。

学生自读思考完成后小组讨论明确。

教师作分析点评：

这道题是典型的圈点评注题。A的要求很明确：先解释词语，再品析它的表达作用。释词时要考虑“阴霾”一词原本不是来形容心情的，所以要先解释它的本意，在结合语境义解释。这个词在语境中指“我”的愤怒和不满，这也恰是这个词所传达出来的表达效果，这样写更为生动形象了。B句要求“从内容理解、表达效果等角度，品评赏析画线句子的特色”，我们就要先定位这个句子的特色是什么。显然，这个句子对于人物的描写是特色，有神态、动作、语言描写。其次，我们要写出这个句子刻画出了人物的什么特点或心情。最后，我们要结合主旨谈谈写出这个句子表达了什么。

答案：A处示例: “阴霾”原指空气浑浊,这里形容脸色阴沉,写出了“我”此时的愤怒和不满。B处示例:这句话通过对女儿的神态、动作、语言的描写,形象传神地描绘出女儿急于保护女侍的迫切心情和真诚态度,表现了女儿的善良、宽容的品质。

2、语句的含义及作用

在具体行文中，通过对关键词语或句子的理解往往能打开通往作者心灵的钥匙。

A、理解词语在文中的含义和作用

对词的理解不外乎词的含义和作用两个方面，含义是指内容，作用是指形式。

理解词的含义注意以下几点：

①结合特定语境，分析词语的含义。

②要注意词语的感情色彩，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。

③注意动词、形容词、副词的运用，把握指代词的含义。这些也要会加以辨析。

④注意句中的言外之意。

作用是可从修辞的角度、推动情节发展、铺垫、等方面来考虑回答。

B、理解文中关键句子的深层含义和表达作用

关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。

②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。

③总结全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承转合的句子。（过渡句）

探求句子的深层含义要注意以下几点：

①要联系全文内容，了解作者的写作意图以及写作的背景材料。

②分析修辞手法的运用所起的表达作用。有言外意义的语句大多运用了一定的修辞手法。

③联系文章的写作特点。分析句子的深层含意。