《斜面的作用》说课稿说课

《斜面的作用》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《斜面的作用》，我将从以下四个方面说明本节课的教学设计。

一、说教材
1、教材内容：
《斜面的作用》是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第七课，在前几课的学习中，学生通过实验研究，对杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮、滑轮组这些简单机械已经有了一定的认识，且能够在多次研究的过程中较熟练地运用着对比实验进行研究，为本课的学习打下了基础。

《斜面的作用》一课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。

主要由三部分构成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。

通过在实验过程中记录数据，分析数据，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科学概念，从而对简单机械概念进行了扩充。

2、教学目标
根据目前小学科学教育“以培养学生的科学素养为宗旨、以改变学生的学习方式，思维方式和生活方式作为重点的指导思想，结合学生认知事物的规律，我将教学目标确定如下：
【科学概念】
认识像搭在讲台边缘上的木板这样的简单机械叫斜面；斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越费力。

【过程与方法】
制定一个简单的研究计划并用实验的可靠数据来说明斜面的省力规律。

【情感、态度、价值观】
培养学生真实记录，分析数据的能力和用数据说话的科学精神。

3、教学重难点
根据教学目标，要求学生能够掌握斜面含义以及斜面的作用，教师要以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，本节着重于让学生在探究中学习。

这体现了科学课以探究学习为核心。

因此我将这节课的重难点定为：
教学重点：通过两组实验及对实验数据的分析发现斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

教学难点：理解螺旋和S形是斜面的变形和培养学生的实验能力和综合分析能力。

二、教法分析（说教法）
根据对教材分析可知，本门课程要求理论实践一体化。

因此，我对教材内容进行优化整合，以实验探究的形式进行教学，给学生提供动手的环境。

在实验环节采用小组讨论法：学生在小组的群体中以平等的地位交流个人看法，相互合作，取长补短，不但有利于发挥学生的主动性和积极性、更培养他们与人合作的精神；实验探究法：让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度；探究发现法：充分发挥学生在探究活动中的主体作用，在探究过程中学会发现的方法、培养学生的观测能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。

在分层作业环节采用作品制作法达到培养学生独立实践、动手操作的能力。

三、说学法
“教给学生方法比教给学生知识更重要。

”在教学过程中，必须使学生认识到自己的主体作用，在设计学习方法时，我结合目前学生认识事物的特点，要求掌握以下学习方法：
1、想、听、说、做、看（想、做、听、看、说）（按下面说的顺序，或按标题顺序说）
本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感观参与学习，让他们动脑想一想办法、动手做一做实验、动耳听一听同伴的意见、动眼仔细观察实验、动嘴说一说自己的发现，让他们在活动中掌握知识，培养能力。

为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习的能力。

2.学习科学的表述
这两个实验结论的表述要注意科学，学生一般在表述时会认为坡度小时省力，坡度大时费力，这种表述混淆了省力与省得力多（省力多）这两个概念，省力是相对于直接提升重物而言，用的力小了，省得（的）力多是相对于前一次用得力更少了，也即省得力更多了。

正确的表述应该是：当坡度小时，省得力多；当坡度大时，省得力小。

四、教学过程（说过程）
1、导入新课（启发提问法）
以学生熟识的问题：“如何把桶装水搬到讲台上？”入手。

学生往往会回答出：1.直接提或抱2. 用杠杆撬 3. 用滑轮组吊 4.借助木板滚。

教师引导学生分析哪一种方法最好从而引出课题（斜面的作用）。

此环节一方面可以起到复习知识的效果，同时选择课堂上的实物来引发问题，能让学生体会到科学就在身边，科学来源于生活。

通过交流：是不是所有的木板都是斜面呢？学生自然会得出斜面是一面高一面低，斜搭在高台边缘的木板。

学生很容易就明确了斜面的概念。

只有让学生真正理解什么是斜面，才能让学生想到下一个环节——斜面到底在人们生活中发挥着什么作用。

2、学生交流，设计实验（实验探究法、小组讨论法、探究发现法）
科学课的指导思想中：科学素养作为科学教育终极目标，科学探究被提到核心的地位，科学课的重点也转化为培养学生的探究意识，探究能力。

在此环节，要把课堂的权力交给学生，让他们自己设定实验目标，设计实验过程。

学生对斜面的作用有个初步的猜测，此时教师提出问题：“你们准备采用什么方法来证实你们的猜测呢？”鼓励学生先在小组内讨论，再进行小组间的交流。

由于学生在前面几课的学习中已经能够较熟练地设计对比实验进行研究，且这一实验并不复杂，因此这一环节老师只是提供材料让学生小组讨论设计实验。

通过讨论确定方法，在实验中记录、分析数据，在集体研讨交流的过程中形成“斜面可以省力”的概念。

学生在设计实验的过程，教师应适当予以指导，在实验中，要求小组分工合作，真实准确的记录数据。

（1）实验材料：木板最好用长的那部分（提供的木板是一长一短钉好的）；滑行的材料为小车；为使数据读取方便，可在小车上加重物；测力计。

（2）制定实验计划表（教师准备）
（3）学生间相互交流实验中的注意事项。

①实验前先检查测力计是否调零以及测力计的量程；
②拉动小车时要匀速、缓慢；
③拉动方向需与斜面平行，在拉动的过程中读数，视线要与刻度平行。

（4）分工合作进行实验操作（提醒：每个坡度要做3次实验，取平均值填入实验记
录单）
（5）得出结论：斜面能省力。

在前一部分的学习中学生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。

通过比较不同小组的数据发现问题：为什么数据不一样？不同的斜面省力情况如何？从而产生了进一步探究的动力。

通过小组讨论，全班交流，得出实验目的（研究不同坡度的斜面的作用），并猜测实验结论，确定要改变的条件（坡度）和不需改变的条件（物体、斜面）。

通过实验研究，发现“坡度越小斜面越省力”，使学生对“斜面”的概念有了深入了解。

3、应用练习
科学问题来源于生活又回归生活，让学生用自己的研究所得去解释生活现象，有利于概念的建构。

在此部分我设置了1.找找生活中的斜面，让学生自行独立完成，目的是对这节课知识的巩固。

同时在此环节重点分析螺丝钉，安排了两类螺丝钉的比较（螺纹比较稀疏的和螺纹比较密集的），其实这两类螺丝就是同高度不同斜面长度的斜面研究，学生一下子在理解上有一定难度，我安排了两张同高度，不同长度斜面的三角形，让他们在自己的笔上卷一卷，我们发现斜面长的三角形卷起来后，螺纹会更紧密。

通过学生动手操作，更容易理解问题。

4、课题完成比较与讲评：
经过前面的练习，学生已基本上认识了斜面，通过学生寻找交流见过的斜面，巩
固对斜面的认识，讲解过程中同时用多媒体展示相应的图片，给学生直观的感受。

5.分层作业，拓展概念
在家庭作业中拓展对“斜面”的认识，去解释更多的现象。

通过不同层次的作业，
使学生在不同层面上得到提升。

所以我设计了A、B两个作业，A.自己制作两枚纸质
螺丝钉B.寻找更多生活中存在斜面的现象。

让学生自己选择完成，既不给学生增加课
业负担又调动学生完成作业的积极性。

五、板书设计
为了体现知识结构，突出重难点，起到比较直观的作用！我的板书设计如下：
7.斜面的作用
斜面：像搭在讲台上的木板这样的简单机械
作用：省力
坡度：越大越费力、越小越省力
指导教师：李家月很好，说课的环节清楚，内容充实。

科学知识准确，语言流畅。

但文本与表达还有一段距离。

要尽快熟悉，找个时间在学校先试说，我叫几个教师帮你听听，再提修改。