运用美学原理营造美的课堂

运用美学原理营造美的课堂

长期的教学实践启示我们：营造美的课堂是提高教学效率的必然选择。一是因为各门学科的内容和形式都是按美的规律构造的，二是因为爱美之心人皆有之，因而美的课堂可以极好地解决教学上的“适应与转化”问题，能够使学生将知识、思想和情感转化为动力、能力和创造力，从而达到课堂教学的终极目的。

一、运用情感转移原理，营造美的课堂

情感转移原理是指在作品、表演、教学中使读者、观众和听众在思想感情上与作者产生强烈的共鸣，恨作者之所恨，爱作者之所爱。都德小说《最后一课》里韩麦尔先生那“最后一课”就使小弗朗士和镇上去听课的人们产生了质的飞跃！《白毛女》的演出曾使千万军民群情激愤、斗志弥坚！一位历史老师在向学生讲述苏武出使匈奴的经历时这样说道：“茫茫北海之上，纷纷大雪之中，只有苏武一人。长空里一只孤雁，但他并不孤独！他的心中时刻装着祖国，装着亲人，一想到他们，他的心中就涌起潮水般的激情和春天般的温暖，回到祖国怀抱的愿望给了他战胜厄运的无穷无尽的力量！他并不孤独！他手中的汉节仍在，他对祖国亲人的一片赤子之心依旧！他那‘一定要活着回到祖国去’的心愿，随着时光的流逝更加强

烈和深沉！

“寒冬一个接着一个来临，同样是寒风刺骨，同样是大雪纷飞，同样是孤单困苦，同样是饥寒交迫。一天天，一月月，一年年，伟大的不屈不挠的苏武，在那艰辛卓绝的处境里，就

这样度过了他一生中最宝贵的青年时代！

“他的青年时代没有华贵的服饰，没有可口的饮食，没有温暖的家庭，有的只是荒野、风雪、饥饿、寒冷。他只要点点头投降匈奴，马上就可以享受荣华富贵。但在他心中，对祖国的忠诚至高无上，民族的气节重于一切！因此，无论有多少痛苦艰辛，无论有多少生死危难，枫

叶霜重色愈浓，留取丹心照汗青！”

这样的教学怎能不赢得经久不息的掌声！怎能不让人产生强烈共鸣！因为它是美的！

二、运用和谐奇异原理，营造美的课堂

美学中单纯统一、对称均衡、协调适应都是和谐的。但是和谐只有与奇异结合才是完备的美学原理。音乐中协和音与不协和音有机统一才最动听；戏剧、小说中情节曲折、冲突尖锐、跌宕起伏才最能打动观众和读者的心灵。在课堂教学中遵循美学上这一和谐奇异原理，在统一的教学目的之下，用语言、动作、演示、答疑、试验、表演、画面等方式代替单调的讲述；用抑扬顿挫、新鲜生动、幽默风趣的教学语言代替平铺直叙的陈辞滥调；用峰回路转、柳暗花明、出奇制胜的教学艺术代替机械呆板的固定程式，课堂教学的局面会是多么美妙生动，

异彩纷呈！

著名航空学家冯• 卡门上课时常常一边在黑板上写着，一边从容不迫地讲解，可学生常常会非常开心地发现老师掉进了似乎难以解脱的思维陷阱，走入不能自圆其说的死胡同。调皮而聪明的学生们既觉得有趣又为老师担心。就在他们屏息静气、睁大眼睛、等着看老师的笑话时，不知不觉间突然发现老师像玩魔术一般巧妙无比出人意料地把自己从困境中解救了出来！面对此情此景，学生最初的反应是惊奇、静默，尔后是突然领悟、热烈喝彩！深深为老师卓越的教学技巧而骄傲欢呼！这种奇异而又和谐的教学景象留给学生的印象是至深的，其

效果自不必说。因为它是美的！

三、运用多样统一原理，营造美的课堂

古代思想家老子认为世间万物均统一于“道”的概念之下，“道”是万事万物的集中体现，是最高最完善的多样统一：“道生一，一生二，二生三，三生万物”。“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也”。世界上这样彼此矛盾对立的事物既对立又统一，没有难无所谓易，没有高无所谓下，世界就是由这些矛盾对立的事物所构成的，这是永恒的规律。老子的这一思想是对美学上多样统一原理独特而深刻的阐释。

笔者依据这一原理在执教写作课《炼意》一课时是这样组织课堂教学的：第一步引导学生明确学习目的即“了解炼意要求，掌握炼意方法，培养炼意能力”——着眼教学的“统一美”；第二步对比赏析毛泽东、陆游《卜算子• 咏梅》的炼意，激趣导入——着眼教学的“意趣美”；第三步讲解炼意的含义、要求和方法——着眼教学的“知识美”；第四步指导讨论训练——着眼教学的“理性美”；第五步欣赏配乐散文——着眼教学的“感性美”。这一课内容有诗词、议论文、抒情散文；形式有赏析、讲解、讨论、练习、评点；手段有录音、录相、投影；风格从欢快到严谨、由热烈到静美，又都统一于该课总的教学目的，既丰富多彩、生动活泼，又变化有序、集中统一，教学效果让人满意。同样因为它是美的！

总之，提高课堂教学效率是师生们的共同追求，运用美学原理，营造美的课堂，是优化课

堂教学，提高教学效率的最佳选择！