七上语文写作手法
初中语文常用的表现手法(附阅读训练)
初中语文常用的表现手法(附阅读训练)初中语文常用的表现手法（附阅读训练）知识整合一、象征：借用某种具体的、形象的事物暗示特点的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫作象征。
象征手法，一般常见于散文作品，尤其是抒情散文作品中。
象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠XXX建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。
例如在高尔基的散文《海燕》中，作者由海燕在暴风雨来临之前，它们在大海上飞翔的雄姿，表现了乐观的激情和胜利的信心，由此作者联想到与无产阶级革命者的"英勇无畏"有着相似点。
答题公式：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的感情；使所要表达的意思更加含蓄深刻，增强了文章的表现力。
二、直抒胸臆：直率地抒发自己的思想感情。
直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
例如：XXX《梦游天姥呤留别》的中心句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”三、想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人，增添艺术感染力。
根据想象的创造性程度的不同，又可分为再造想象和创造想象。
根据别人的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的，但自己没见过的事物形象叫再造想象。
不依现成的描述或图样独立进行的想象叫创造想象。
幻想是与个人愿望相结合并指向未来的想象。
它是创造想象的非凡形式。
比方：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
”（XXX的《望洞庭》）这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
4、XXX：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特性联系起来造成一个典型。
七年级上册语文修辞手法概念+种类+作用
七年级上册语文修辞手法概念+种类+作用修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合。
修辞手法一共有63 大类，79 小类。
通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。
七年级上册语文涉及到的修辞手法主要包括以下几种：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，使语言生动形象。
2. 拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子，使语言更具表现力。
3. 排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列，增强文章气势。
4. 夸张：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小，增强语言感染力。
5. 对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思，使语句更有节奏感。
修辞手法在语文学习中的作用主要体现在以下几个方面：1. 增强语言表达效果：通过运用修辞手法，可以使文章更加生动、形象、富有感染力，从而更好地传达作者的思想和情感。
2. 提高写作水平：修辞手法的运用需要对语言有较高的敏感度和掌控能力，通过学习和运用修辞手法，可以提高学生的写作水平和语言表达能力。
3. 增强阅读理解能力：在阅读中识别和理解修辞手法，可以帮助学生更好地理解作者的意图和文章的深层含义，从而提高阅读理解能力。
4. 培养审美情趣：修辞手法的运用往往能够体现出作者的审美情趣和文学素养，通过学习修辞手法，学生可以培养自己的审美情趣和文学素养。
在学习过程中，要注意理解各种修辞手法的特点和作用，并通过阅读和写作实践不断提高运用修辞手法的能力。
同时，要避免过度使用修辞手法，以免影响文章的整体效果和阅读体验。
初中语文常用写作表现手法
侧面描写（间接描写）
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人 物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人 物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其 鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正 面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、 动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的 性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面 描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难 达到的用类似的事物衬托所描绘的事物，如用高的 衬托更高的，用好的衬托更好的。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
《爱莲说》用菊花来正面衬托莲的高贵。
反衬: 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如 用矮的衬托高的，用坏的衬托好的。 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海 鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏 在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地 、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。 ----《海燕》高尔基 以海鸭及企鹅的懦弱反衬出海燕的勇敢。 《爱莲说》用牡丹来反衬莲的高洁。
使文章结构严谨，情节发展合理。
铺 垫
铺垫：是为了突出主要人物、事物或事件，先 对次要人物、事物、事件进行铺陈描述的一种 表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主 要内容做准备、打基础、作陪衬，为主要情节 蓄积酝酿气势。 例如：鲁迅在《孔乙己》中写道:“中秋过后,秋 风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着 火,也须穿上棉袄了”。文中这里通过自然环境 的描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越 凉，初冬，靠着火，穿棉袄)，为下文写孔乙己 的悲惨遭遇作了铺垫。
冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代 竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将 和这两件物件有联系。果然，第三自然段中，小 姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听 话器”，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电 话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现， 为故事情节的发展埋下了伏笔。
初一语文常见修辞手法总结与应用
初一语文常见修辞手法总结与应用修辞手法是文学作品中常用的语言技巧，通过巧妙的表达方式使文学作品更加生动有趣。
初一语文学习中，常见的修辞手法有许多，本文将总结并介绍其中几种常用的修辞手法，以及它们在写作中的具体应用。
一、比喻比喻是一种以明显的相似点将两个或多个事物进行类比的修辞手法。
通过比喻可以使描述更具形象化和生动化，增加感染力和表现力。
比喻常用的表现形式有“像……一样”、“好像……一般”等。
在写作中，我们可以利用比喻丰富文章的描写。
例如，在描写天空时可以说“天空像一块蓝宝石”；在描写海浪时可以说“海浪像翻滚的白色巨兽”。
通过这样的比喻，读者可以更好地理解作者的意思，形成强烈的感觉和联想。
二、拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的特性和行为的修辞手法。
通过拟人，可以使文学作品更具有人情味和生活气息，使读者更容易产生共鸣和情感上的投入。
在写作中，我们可以运用拟人来描绘事物的形态、状态和行为。
例如，在描写花朵时可以说“花儿微笑着向人们展示自己的美丽”；在描写树木时可以说“树叶欢快地伸展着自己的枝丫”。
通过这样赋予物体以人性化的特点，可以使读者更加亲近和感受到事物的存在。
排比是通过重复使用相同的句型结构或相似的词语，使句子结构整齐、对称和平衡的修辞手法。
排比能够增强表达的力度和节奏感，使句子更有冲击力和感染力。
在写作中，我们可以利用排比来强调句子中的重点和情感。
例如，“他跑啊跑，冲啊冲，不顾一切地向前奔跑。
”通过不断的重复，句子的节奏感增强，读者易于接受并感受到作者要表达的紧张氛围。
四、夸张夸张是一种对事物或情感进行夸大和渲染的修辞手法。
通过夸张可以使描写更有张力和冲击力，给读者带来强烈的感觉和印象。
在写作中，我们可以运用夸张来加强句子的表现力。
例如，“我饿得可以吞下一头大象！”、“他的声音震耳欲聋！”通过这样的夸张描述，读者可以更加深刻地感受到作者想表达的情感和形象。
五、对比对比是通过明显的对照突出事物之间差异的修辞手法。
初中语文七年级记叙文常用表现手法及主旨练习题(含答案)
记叙文常用表现手法及主旨知识梳理】．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张文章中心思想的概括教学重难点】1 常见表现手法的作用2 中心的概括方法【特色讲解】一．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张归纳梳理，领悟知识。
（一）对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
少年闰土：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
人们常说的“万绿丛中一点红” 、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼” 的艺术效果。
前面的叙述与后面的内容相照应。
由于作者情节的发展事先作了铺垫，因而后来发生的故事并不使读者感到突然。
七年级语文写作教案：如何运用比喻和拟人等修辞手法
【导言】修辞手法是我们在写作中经常使用的一种方法，它可以让我们的文章更具有感染力和吸引力。
在所有的修辞手法中，比喻和拟人是最为常用的两种，也是最具有表现力的两种手法。
在本篇文章中，我们将探讨如何在七年级语文写作中运用比喻和拟人等修辞手法。
【正文】一、什么是比喻？比喻是一种运用隐喻的修辞手法，它通过将两个不同的事物进行类比，使读者看到被比喻的事物或概念具有的某些属性。
在比喻中，被比喻的对象就是比喻体，而比喻的功用则在于揭示比喻体所具有的特性。
举个例子，当我们说“跑得飞快”这句话时，我们就是在运用比喻。
因为跑步是一个动作，它和飞快这个形容词没有关系。
然而，在这里，我们把“跑”和“飞快”联想在一起，把跑步的速度比作鸟儿飞行的速度，从而让读者感受到跑步的快速和轻盈。
在文学中，比喻可以被用来创造一些非常富有想象力的意象，比如诗歌、小说等。
比喻也可以用于说理、说明等论述型语言中，使复杂的概念更加易于理解。
二、什么是拟人？拟人是一种语言形式，它将人的性格、神态、行动等人性特征赋予非人或非活物，用来增强语言的表现力，并使人物或情景更加鲜活。
拟人是一种有很高表现力的修辞手法，它可以赋予叙事的事物更为生动的人格特征，从使文本更加生动鲜活。
拟人可以用于文学作品和日常用语中。
举个例子，当我们表达“一阵阴风吹来”时，我们可以通过使用拟人的方法，将阴风赋予人的特点，使语言更具表现力，如“一股无声的鬼魅般的微风呼啸而过”。
在文学作品中，拟人可以创造出更具说服力和感染力的形象和情境，从而让读者更好地理解和感受故事中的人物和事件。
三、如何运用比喻和拟人？1.理解隐喻比喻的成功并不是依靠我们会用什么“花里胡哨”的新颖手法，而是取决于我们是否理解了要表达的信息。
当你要使用比喻时，首先需要的是理解隐喻的意义和思想内涵。
比喻一般是针对某种特定的情境而使用的，所以在理解隐喻的时候，需要注意上下文的情况，语境的特点，以及要表达的情感和意图。
初一语文知识点十种常用写作手法初中语文基础知识总结初中
初一语文知识点:十种常用写作手法｜初中语文基础知识总结｜初中语文基础知识大全—初一语文知识点：十种常用写作手法ﻭ十种常用写作手法：ﻭ象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应)、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人.象征通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种现象的本质特点。
例:《海燕》以海燕象征大智大勇的无产阶级*＊先驱者的形象。
ﻭ对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较,鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例:《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
ﻭ衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。
例：《白杨礼赞》开头描写白杨树的生长环境——西北高原的雄壮,衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
ﻭ借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
ﻭ例:《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满儿童身心的封建教育的思想感情。
借物喻人描写事物,突出其特点,并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。
例：《白杨礼赞》以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
ﻭ先抑后扬先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征. 例:《白杨礼赞》先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫"，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵.ﻭ。
初一语文修辞手法与写作技巧
初一语文修辞手法与写作技巧语文是学生们在初中阶段的一门重要学科，其中修辞手法与写作技巧是学生们提高语文水平的关键要素。
通过学习和掌握各种修辞手法，以及灵活运用写作技巧，学生们能够在写作中更好地表达自己的思想和观点，展示出较高的文学审美追求。
本文将详细介绍初一语文修辞手法与写作技巧，以帮助同学们更好地提升自己的写作能力。
一、修辞手法修辞手法是指通过运用特定的语言方式和表达技巧来增强作品的表现力和感染力。
下面将介绍几种常见的修辞手法及其运用方法。
1. 比喻比喻是一种通过将两个不同的事物进行类比来说明问题的修辞手法。
它可以使作品形象生动，增加读者的感受。
例如，“她的笑容如阳光般灿烂”。
在写作中，同学们可以通过运用适当的比喻，使叙述更加生动有趣，从而吸引读者的注意力。
2. 拟人拟人是将无生命的物体或抽象的概念赋予人的特性和行为的修辞手法。
例如，“大海在欢迎着朝阳的到来”。
同学们可以运用拟人手法来赋予描述的对象更丰富的表现力，使作文更加生动有趣。
3. 夸张夸张是为了突出形容事物的特点，采用故意夸大的修辞手法。
例如，“我洗手的水声响遍了整个屋子”。
在写作中，夸张手法可以使描写更加生动、形象，从而更好地吸引读者的兴趣。
4. 对比对比是通过把两个相互对立或相对矛盾的事物进行比较，以提高表现效果的修辞手法。
例如，“黑夜里星星的闪烁，为大自然增添了一抹美丽。
”同学们可以通过对比手法，突出事物的特点和对立面，使作品更具张力和独特性。
二、写作技巧除了修辞手法，写作技巧也是提高语文水平的重要要素。
下面将介绍几种写作技巧，帮助同学们在写作中更好地展示自己的才华。
1. 结构清晰一个好的文章应该有清晰的结构，包括开头、主体和结尾。
开头要吸引读者的注意力，主体要有逻辑性和连贯性，结尾要有总结和回归主题。
同学们在写作过程中，应该合理安排每个部分的内容，使整个作品更具有条理性和连贯性。
2. 使用丰富的词汇和句式在写作中，同学们应该尽可能使用丰富多样的词汇和句式，以增加作品的表现力。
初一语文修辞手法与写作技巧之借代
初一语文修辞手法与写作技巧之借代借代是一种修辞手法，在写作中常常被用来传达特定的意义和情感。
通过借代，作者可以以一种足够形象的方式表达自己的观点或者描述事物，从而更加生动有力地吸引读者的注意力。
在初一语文学习中，掌握借代的使用方法和技巧对于提升写作水平和阅读理解能力非常重要。
本文将介绍初一语文修辞手法与写作技巧之借代的相关知识。
一、借代的定义与分类借代是指用一个意象来替代另一个意象，通过暗示和比喻的手法，使句子意义更加丰富、形象更加生动。
根据所借意象与被借意象的关系，借代可以分为以下几种类型：1. 比喻借代：用近似或相似的事物比喻原事物，通过隐喻的方式传达出更深层的含义。
例如：“那位老师是一座灯塔，为我们指引迷途的航船。
”这句话通过将老师比喻为灯塔，形象地表达出老师在学生心中的重要性和引导作用。
2. 换喻借代：用与原事物有联系但并非本身的事物来置换原事物，以突出某种特定的形象或特质。
例如：“他是个太阳，总是给人带来温暖和光明。
”这句话通过将一个人比喻为太阳，表达出他乐观、积极向上的性格特点。
3. 借物借代：利用具体的物品来代表抽象的事物或概念，以增强写作的形象感染力。
例如：“血汗浸泡的教室，见证了无数学子的辛勤付出。
”这句话通过借代“血汗浸泡的教室”来代表学生们为学业付出的努力和艰辛。
二、借代的运用技巧在初一语文写作中，巧妙地运用借代可以使作文更加生动有趣。
以下是一些使用借代的技巧：1. 突出形象：通过借代可以使描述更加具体，形象化。
例如：“她的笑容是阳光，照亮了我整个世界。
”这句话通过借代阳光来形容笑容，使得形容更加生动，读者可以更加直观地感受到这个形象。
2. 表达情感：借代可以在不直接表达情感的情况下，通过意象来传达作者的情感。
例如：“夜晚的星空是我思念的化身，每一颗星都是我对你深深的思念。
”这句话通过借代星空来表达思念之情，给人一种浪漫的感觉。
3. 增加对比：借代可以通过对比来突出某种特定的形象或特质。
七年级上册语文论语写作手法
七年级上册语文论语写作手法
在七年级上册语文课程中，论语写作手法是一种重要的写作方式。
论语是中国古代儒家学派的经典著作，它以对话形式记录了孔子及其弟子的言行，包含了丰富的道德观念和智慧思想。
在写作时，可以运用以下几种论语写作手法：
1. 引用论语：可以在文章开头或结尾，引用一句有关道德教育或人生哲理的论语，以引发读者的共鸣或思考。
2. 点题：可以通过举例论证的方式，点明文章的中心思想，突出文章主题的重要性。
可以引用论语中相关的案例或故事，对论点进行进一步阐述。
3. 借用典故：可以借用论语中的典故或引用论语中的名句，进行比喻、象征等手法，以丰富文章的表达形式，增强文章的艺术感染力。
4. 对比论点：可以通过对比不同的论点或观点，使用论语中的例子进行解释，突显自己的观点，增加文章的说服力。
5. 推理思考：可以运用论语中的推理和思辨方法，对问题进行分析和探讨，发掘问题的本质和解决的方案，以展示自己的思考能力和思维深度。
总之，论语作为一种古代经典，被广泛应用于语文教学中，其丰富的道德教育和人生智慧也可以为我们的写作提供很好的参考和借鉴。
无论是在应用论语引发读者共鸣，还是运用论语进
行推理和思考，都可以使我们的写作更加生动有趣，思想更有深度。
初一上册语文作文技巧
初一上册语文作文技巧在初一上册语文课程中，学习作文是一个重要的环节。
通过作文的训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维逻辑、观察力和想象力。
下面将介绍几种常见的语文作文技巧，帮助同学们在作文中取得更好的成绩。
一、明确主题，构思框架在写作文之前，首先要明确文章的主题，即要写的内容是什么。
选择一个明确的主题有利于整篇文章的逻辑结构和思路的清晰。
在构思框架时，可以先写出几个关键词或者关键句，再围绕这些关键词或者关键句进行扩展。
二、合理组织段落，注意过渡一篇好的文章需要有良好的段落组织。
每个段落要有一个明确的中心思想，通过主题句来引领整个段落的内容。
段落与段落之间的过渡也是至关重要的，可以通过使用过渡词或者过渡句来使文章表达更加连贯。
三、运用丰富的词汇和句式为了使文章更加生动有趣，可以运用一些丰富的词汇和句式。
通过使用形象生动的词语，能够让读者对所描述的事物产生更直观的感受。
此外，合理运用不同的句式结构，可以使文章更具变化和层次感。
四、注重细节描写，增加画面感细节描写是作文中非常重要的一环，可以通过细节描写来增强文章的真实感和画面感。
通过细致入微的描写，能够让读者更加身临其境，感受到作文中所表达的情感和意境。
五、注意修辞手法的运用作文中的修辞手法可以起到很好的烘托作用。
比如，可以使用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更富有感染力和表现力。
但是，运用修辞手法时要适度，不要过多或者过于刻意。
六、合理运用标点符号，避免错误在写作文时，合理运用标点符号是非常重要的。
适当的标点可以使文章结构更加清晰，语意更加明确，避免歧义。
因此，同学们要在写作文时注意标点的使用规则，避免出现标点错误的情况。
七、善于编辑修改，不断提高写完作文后，不要急于交卷，而是应该善于进行编辑修改。
通过自我审查和修改，可以纠正语法错误、调整思路和语句，使文章更加连贯和完善。
同时，要保持对语文作文的持续学习和提高，不断锻炼自己的写作能力。
初中语文写作手法26个知识点整理
初中语文写作手法26个知识点整理一、描写手法：1.动宾结构：通过主动句或者被动句强调动作，并加上形容词描写动作或者宾语的特点。
2.比喻手法：用本具体的形象来说明和描述不具体的事物，增加表达的感染力和生动性。
3.拟人手法：将无生命的事物描述成有生命的形象，增强作品的形象特色和亲近感。
4.对比手法：通过对比两个事物的特点和差异，突出主题和要表达的内容，引起读者思考。
5.夸张手法：对事情或者人物的描述进行恰当的夸张，增强表达的效果和感染力。
6.细节描写：通过加入形象细节的描写，增添作品的真实感和艺术魅力，使读者产生共鸣。
二、叙事手法：7.时间顺序：按照时间的先后顺序来叙述故事或者事件，让读者更好地理解故事的发展和变化。
8.倒叙手法：逆转事件的发展顺序，先述后时，增加悬念和吸引力。
9.记叙手法：采用回忆或者思考的方式，通过回忆或者者思考的手段叙述事情的来龙去脉。
10.插叙手法：在故事进行过程中，穿插叙述一些与主要情节直接相关的次要情节，增加故事的层次感和曲折感。
11.对话描写：通过对话的方式叙述故事，突出人物的性格特点和故事的发展。
三、议论手法：12.因果分析：通过分析事物之间的因果关系，得出合理的结论。
13.比较分析：通过对两个或者多个事物的比较，突出它们的优势和互补，引起读者的共鸣和思考。
14.引用例证：通过引用实际的事例或者是名言警句，加强论述的可信度和影响力。
15.归纳总结：通过归纳和总结的方式，从众多的事物中提取共同的特点和规律，给读者以启迪和思考。
四、抒情手法：16.比喻状语：通过含有比喻意义的状语来对事物进行描写和抒发感情，增加作品的艺术性和感染力。
17.排比句：通过同类成分或者同类句型的重复运用，加强表达的力度和韵律感。
18.象征手法：通过事物的象征意义来表达抽象的情感和思绪，增加作品的意境和情感共鸣。
19.感叹句：通过句子的结构和语气，表达强烈的情感和思想，突出作品的主题和要表达的内容。
初一语文修辞手法与写作技巧之拟人
初一语文修辞手法与写作技巧之拟人修辞手法是语言运用中的一种技巧，可以使文章更加生动、形象，并增强语言的表现力。
其中，拟人是一种常用的修辞手法，通过赋予人的特性或行为给非人物来增强描写的力度和形象感。
本文将介绍初一语文中常见的拟人修辞手法，并探讨拟人在写作中的应用技巧。
一、初一语文中常见的拟人修辞手法1. 拟人化的植物和动物初一语文课本中常出现对植物和动物的拟人化描写，通过赋予植物和动物人的特征和行为，使其更加生动。
比如，“花儿睁开了明亮的眼睛”，“树木在微风中轻轻地摇晃”，烘托出了花儿活泼可爱和树木柔弱的形象。
2. 拟人化的自然景物自然景物的拟人化在初一语文中也常见。
通过拟人的修辞手法，给予自然景物感知能力和情感，增加了描写的效果。
例如，“月亮害羞地藏在云朵后面”，“太阳像一位和蔼的老人，温暖地照耀着大地”。
这种拟人化的描写，使自然景物更加具有人的特征，使读者能够感同身受，产生共鸣。
3. 拟人化的抽象事物在初一语文作文中，我们还可以运用拟人的手法来搭建抽象事物的形象。
通过赋予抽象事物人的特点和行为，使其更加生动、形象化。
例如，“时间像一把无情的小刀，悄悄地割去了青春的岁月”，“希望是一盏引路灯，在黑暗中指引着我们前行”。
这样的描写，使抽象事物变得具有形象感，更加贴近读者的感受。
二、拟人在写作中的应用技巧1. 增强描写的力度在我们的写作中，有时想要表达一种效果或者情感时，通过拟人化的手法，可以增强描写的力度，使之更加生动。
比如，我们想要描述风的威力时，可以写成“风像一位愤怒的恶霸，凶猛地吹袭过来”，这样的描写将风的力量表现得更加形象，使读者印象深刻。
2. 增加文章的趣味性引入拟人化的描写可以使文章更加有趣，增加读者的阅读乐趣。
通过将人的特质赋予非人物，产生了一种新奇的效果。
例如，我们可以写道：“春姑娘带着微笑走进大地，带来了生机和希望，大地一下子就焕发出了勃勃生机。
”这样的描写使得春天更加活泼、可爱。
初中语文写作手法26个知识点整理考前必看
初中语文写作手法26个知识点整理考前必看一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：(一)某句话在文中的作用：1.文首：开篇点题；渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫；总领下文；2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；3.照应开头(议论文、记叙文、小说)(二)修辞手法的作用：它本身的作用；结合句子语境。
七年级上册语文论语写作手法
七年级上册语文论语写作手法论语是我国古代哲学家孔子及其弟子的言行录，是中国古代文化的重要组成部分。
论语以简洁明快的语言，深入浅出地阐述了孔子的思想和教育理念。
本文将从语言运用、修辞手法和写作技巧三个方面，探讨七年级上册语文教材中论语的写作手法。
一、语言运用论语以简洁明了的语言为特点，语言运用简练而精确，富有哲理。
例如，“学而时习之，不亦说乎”、“巧言令色，鲜矣仁”等句子，通过简短的语言表达了深刻的思想。
这种简练的语言运用，使论语更容易被读者理解和接受。
二、修辞手法1. 对比手法：论语中常常使用对比手法来突出思想观点。
例如，“君子坦荡荡，小人长戚戚”、“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”等句子，通过对比不同的人物形象，凸显了孔子对君子和小人的评价。
2. 反问手法：论语中经常使用反问手法来引起读者的思考。
例如，“巧言令色，鲜矣仁？”、“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧，可谓知世矣乎？”等句子，通过反问的方式，让读者主动思考问题，加深对思想的理解。
3. 排比手法：论语中常常使用排比手法来增强语言的表现力。
例如，“不患人之不己知，患不知人也”、“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”等句子，通过排比的方式，使语言更加生动有力。
三、写作技巧1. 简明扼要：论语以简明扼要的方式表达思想，避免冗长的叙述。
作者通过简短的语言，直接表达观点，使读者更容易理解。
2. 以身作则：论语中的语言往往与行为相一致，通过自身的言行来传达思想。
例如，“己所不欲，勿施于人”、“君子周而不比，小人比而不周”等句子，通过自身的行为来教育他人。
3. 引用典故：论语中经常引用典故来支持观点。
例如，“有朋自远方来，不亦乐乎”中的“有朋自远方来”就是引用了《诗经》中的一句诗，通过引用典故，使语言更加生动有力。
综上所述，七年级上册语文教材中的论语运用了简练明了的语言，通过对比、反问和排比等修辞手法，突出了思想观点。
同时，论语还注重简明扼要、以身作则和引用典故等写作技巧，使文章更加生动有力。
初一语文修辞手法与写作技巧之排比
初一语文修辞手法与写作技巧之排比初一学生在学习语文课程时，不可避免地会接触到修辞手法和写作技巧。
其中，排比作为一种常见的修辞手法，具有明显的语言效果和艺术感，能够丰富文采，增强表达力。
本文将介绍初一语文修辞手法中的排比，以及在写作中如何巧妙运用排比技巧。
一、初一语文修辞手法之排比排比是一种修辞手法，通过将相同或相似的结构进行连续并列，以突出并强调这些事物的重要性或对比关系。
排比在修辞手法中被广泛应用，可以使文章表达更加生动、形象，给读者以强烈的感受。
在初一语文教学中，常见的排比形式有以下几种：1. 递进排比：通过将一系列事物按照递进的方式进行排列，从而形成逐步升华的效果。
例如：“她的眼睛清澈如水，笑容温柔如春风，言辞优雅如诗篇，思绪奔放如白云。
”2. 对比排比：通过对比不同的事物或观点，使读者更加直观地感受到它们之间的差异。
例如：“春天是鲜花盛开的季节，冬天是冰雪覆盖的季节；爸爸是严厉的一方，妈妈是温柔的另一方。
”3. 并列排比：通过列举一系列相同或相似的事物，以突出它们的重要性或特点。
例如：“她喜欢读书、喜欢写作、喜欢画画，她是一个多才多艺的女孩。
”二、初一写作中巧妙运用排比技巧在进行写作时，初一学生可以巧妙地运用排比技巧，以提升文章的表达效果和吸引读者的注意力。
以下是一些在初一写作中使用排比的技巧：1. 突出对比：通过对比不同的观点、形象或情感，使文章更加生动。
例如：“在城市的喧嚣中，我渴望自由；在学校紧张的学习中，我期待放松；在繁忙的生活中，我渴望宁静。
”2. 强调重要性：通过排列一系列相似的事物，以突出它们的重要性或特点。
例如：“知识能让我们聪明，勤奋能让我们进步，坚持能让我们成功。
”3. 增强表达力：通过连续排列相似的形容词或动词，使文章的描述更加生动。
例如：“那是一个温暖、明亮、热闹的下午；她跳舞、唱歌、笑着与大家分享快乐。
”4. 营造节奏感：通过排列一系列相似的句子结构或音节，使文章有一种韵律感。
语文写作手法大全归纳
语文写作手法大全归纳
1.比喻：通过比较不同事物的相似之处，来揭示其本质及特点。
2.拟人：将非人事物赋予人的性格和行为，以增强表现力。
3.夸张：过分放大事物的某些特征，以突出其重要性或产生幽默效果。
4.反问：用疑问句的形式来表达自己的观点，达到强调和引导读者思考的目的。
5.排比：通过在句子中使用相同的语法结构、韵律或语调，使文章更加有节奏感。
6.对比：通过对两个或多个对象进行对比，以凸显它们之间的异同。
7.描写：通过详细地描绘人物、场景等，让读者能够形象地感受到作者想要表达的内
容。
8.突出关键词：通过将文章中的关键词用粗体、斜体、下划线等方式突出，使其更加
引人注目。
9.修辞问答：即设问与解答的结构，通过问题和答案之间的交互，表达作者的观点和
思想。
10.借代：通过借用某个事物来代表另一个事物，以便更好地表达作者的意图。
初中最全的语文表现手法、写作手法
表现手法托（衬托）、对比、对照、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑（联想、想象）寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神因此蜡烛是舍己为人的象征什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中什么是以小见大的方法就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化.比方说,要你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物；《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了.再比方写爱国,你可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指正等等.那一般在什么情况下采用这种方法呢?一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用(就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同),如"人生观""价值"等等啊.采用这种办法应注意的是:一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性,能统一起来.二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论.三是要注意运用的材料具有典型性什么是联想和想象？联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏；看见老花镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景；看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景；看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光；看见一本旧书，就想起与同学相处的一件往事……这些现象，在生活中是非常自然的我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力再说想象想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来什么是渲染？什么是烘托？渲染是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作“设色”解清代恽寿平谓：“俗人论画，皆以设色为易，岂知渲染极难，画至著色，加入炉篝，重加锻炼，火候稍差，前功尽弃”烘托是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用外罩、围染的烘托方法类比是一种推理的方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们在其他特征上也可能相似的结论这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：“如光和影都是直线传播，有反射、折射、和干扰现象等，由于声呈波动状态，因而推出光也呈波动状态”我认为这一说法是正确的实际运用过程中却有很多人（包括教材）误以为类比就是同类相比，其不谬哉！“同类相比”是什么？请看《现代汉语词典》关于“比较”的解释：“就两种或两种以上的同类事务辨别异同或高下”原来如此！什么是讽刺?“用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果”这种表现手法,即为讽刺用讽刺和嘲讽的笔法针对敌人或者落后、错误的、不合理的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定和批判的目的掌握托物言志的写法两篇文章都采用了托物言志的方法前者借“陋室”抒发作者的情怀，借物突出志向文章以有仙之山，有龙之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质然后描写陋室环境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣闲适，展示了陋室主人的精神风貌，表现作者怡然自得的心情，安贫乐道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋最后以诸葛庐、子云亭类比陋室，意在以古代名贤自况，表明陋室主人也有古代名贤的志趣和抱负引用孔子的话结尾，隐含以君子自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，从生长环境，写她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的质朴；从体态、香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高这种描写，是将莲人格化，是把她作为一种高贵品质的象征，赞美她是“花之君子”作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的思想感情“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉借景抒情的例子数不胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等二者有相同点师生，都是间接抒情，不同于直抒胸臆他们借助于叙述、描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力它们的不同之处在于：第一、“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来这些“物”不是“景”，咏物不是写景“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品第二、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情第三、“托物言志”不内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境.?? “托物言志”和“托物寓意”有什么区别？答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中比如“爱莲说”“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来比如“白杨礼赞”和一些寓言故事二者的区别在于一个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公认的道理白描，白描是一种描写的方法原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明修辞手法种类很多，但中学阶段只需要掌握常见的几种，其它较少见的了解就可以了以下几种大家应该熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，高中阶段应了解博喻），借代，夸张，对偶，比拟（拟人、拟物），排比，设问，反问其它的互文，起兴等在文言文中用得较多，也可以了解一下表现手法较多，较复杂，下面都是常见的表现手法：联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景另外还有不少，譬如渲染、动静、创设意境、用典等由于分类众多，笔者未作深入研究，不敢妄说，仅就常见的说一下。
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手 修辞手法:
对偶 反复
设问 排比
反问 反语
法
对比 象征 线索
技
讽刺 衬托 白描
Hale Waihona Puke 巧 铺垫（伏笔） 设悬念表现手法: 虚实结合 欲扬先抑
细节描写 动静结合
侧面描写 详略得当
托物言志 想象联想
点面结合 借景抒情
以小见大
小事
散步
中心
尊老爱幼
开始 —— 毫无信心
（害怕会摔死）
走一步 —— 信心顿生 （似乎能办得到）
例句2：“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样， 只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵， 可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根 头发都在微笑！”
例句3：他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了 一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
例句4：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人 太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊 我‘王几何’……”
扬
敬意。
对比衬托
蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则 惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追 捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比 昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈 蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有 力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊 的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着 有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘 虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有 武器反驳，只能哀鸣踢蹬。
好处：1、用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于 “我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要 的一天”的分量；
2、给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎 莉文老师究竟是一个什么样的人。
伏笔
“英子，不要怕，无论什么困难的事， 只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
“明天要早起，收拾好就到学校去，这 是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”
侧面烘托
写作时先从侧面描写，然后再引出主题， 使要表现的事物鲜明突出。
全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听 见周围深沉的呼吸。
全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一齐哄堂大笑。
全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕 也不过如此吧?
全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气 也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。 人人都笑得双手发抖，笑得满脸泪水，喉咙发肿。 一时间满教室鸦雀无声。
虚实结合
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭 了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大 小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼 睛，像星星，还眨呀眨的。
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且 管好弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。 天地间的一切都变了形状和色彩：树木乱成一团， 藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人们 因为风湿病而痛苦不已。这一切都是因为风之狂
虐，雨之迅猛。全文无处不写风雨，无物不 写风雨，却无“风雨”二字。这种高超的 写作手法就是——
为和乐而加，与诗内容无关
1、作者对蝉的态度前后有什么变化？你从 哪些句子可以看出来？作者这样写蝉采 用的是什么写法？
① 蝉的聒噪声使人们心烦。 抑
先
② 看到一只病蝉，微小病弱。
抑
③ 朋友说蝉埋在泥下17年，出来 转折
只活一个夏天，令作者惊讶。
后 扬
④ 蝉为了延续生命，必须好好活 着。作者对蝉有了好感，甚至
借景抒情
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅， 白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋 风中正开得烂漫。
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除 了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不 仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示， 感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做
想像是神话故事中的
亮点，没有想象就没有神 话，神话故事中的想像体 现了远古时代人们那种强 烈的探求欲望。
(中心)
学老 生师 爱爱 老学 师生
(写作)
略写
详写
围绕“爸爸的花儿”这条线索，文章记了几件事？ 1、别上夹竹桃花参加毕业典礼。 2、爸爸是多么喜欢花。 3、爸爸的花儿落了。
2、阅读课文第1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老 师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么有好处？
先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来 的那一天“是我一生中最重要的一天”；接着写 家人的活动，“我”的等待，春天的阳光和花朵 等；再用设问、比喻进行烘托，用呼喊表达自己 的渴望。在这样层层铺垫下莎莉文老师登场。
大海：象征理想境界
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群山：象征重重的艰难险阻－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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典型事例刻画人
哑笑几分钟→和蔼可亲 反手画图形→业务素质好 介绍绰号→幽默风趣 课堂结束语→教学有方
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。交代观海的地点
动
动荡的海水 竦峙的山岛
静
态 丛生的树
丰茂的草
动 萧瑟的秋风 态 汹涌的波涛
动 运行的日月 静 态 灿烂的星汉
水何澹澹，山岛竦峙。
实
树木丛生，百草丰茂。
景
秋风萧瑟，洪波涌起。
所观之景
日月之行，若出其中； 虚
星汉灿烂，若出其里。 景
幸甚至哉，歌以咏志。
附文
再走一步 —— 信心大增 （我能办得到的）
爬下悬崖 —— 巨大成就感 （喜悦、自豪、感激）
悄悄地躲出去（动作细节）
悄悄地进来，眼边红红的
（神态细节）
好好儿活（语言细节）
细节描写
比我还敏感（心理细节）
窗外的树叶“刷刷拉拉” 地飘落（景物细节）
……
如：《秋天的怀念》
例句1：“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚 书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到 了讲台上。”
借景抒情（托物言志）
借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者 的思想感情。
《蝉》《贝壳》
情景交融
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来 了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一 点声音也没有。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。 在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲 乏使我全身麻木，不能动弹。
在 山 的 那 边