《马援诫兄子严敦书》PPT课件
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析义理于精微之蕴，辨字句于 毫发之间
——《马援诫兄子严敦书》
学习目标：
• 1.了解马援其人及其文，积累择、轻、致、下车 等重点文言知识。
• 2.理解以简驭繁的写作手法，分析文章义理。 • 3.学习和借鉴马援谨言慎行的家训。
一、整体感知 穷当益坚，老当益壮。
男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳
家训
——马援
通“殬”，败坏 招致，这里是使……到 来
• 6.犹为谨敕之士 • 5、吾爱之重之
敕，通“饬”，整饬。谨慎 自至饬丹以荆卿为计，始速祸焉。 《六以国…论…》为速重，招致
士权君不，子可然不以后重不知伤弘轻，毅重不，。禽任二《重毛老而。子道》 《远分 左。
《量传论大》语再》次，重重大新，重要
二、预习检测
虎不成反类狗”者也。
而一旦学轻习薄杜，季轻良佻不浮成薄功，那你们就成了轻 佻浮薄之人。就所谓“画虎不成，反类犬”。 • 5.郡将下车辄切齿。 官痛郡恨吏将初。到到任任总为是下十车分。痛切恨齿。：咬紧牙齿，指极端
二、预习检测
疏通文本。 （小组成员分部分疏通，解疑）
三、合作探究情感
1、你如何看待“喜讥议”？（小 组分享课前写的说理分析，推荐组 内写的最好的朗读）
“新息候”印绶，南宫云台画上28将（老百 姓讹传为天上28星宿下凡） 明良际会有如此，而况童角不辨粟与稊。
——刘基·梁甫吟 追谥号为忠成
喜爱评论他人的人，看起来评论的是他 人的人生，其实最后悬于他们唇齿之上 摇摇欲坠的，都是自己的生活。
字句之间，文以载道
四、深入探究手法
马援如何做到让侄子们欣然接受的？ （语言、手法、结构）
诸葛亮 诫子书
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹
泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，
才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫
慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，
意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，
将复何及！
诸葛亮是怎样论述如何修身立志的？
七、作业
1、整理、识记文言知识。 2、推荐阅读：《报孙会宗书》 3、自主选择练笔： （1）运用今天学中的手法，尝试运用马援的 语言风格，给自己写一封《诫己书》，力求文 字简洁，400字左右。（无须文言） （2）马援的无端蒙冤的故事悲壮而凄惨，它 振聋发聩，发人深省。如果说今天当我们的时 代还需要马援那种顶天立地的大丈夫精神的时 候，悲剧会重演吗？写一篇400字左右的短文。
亲将五彩丝绳和佩巾结于其身。 后比喻父母对子女的教训。
二、预习检测
（二）重点语句翻译
• 3.忧人之忧，乐人之乐，清浊无所失。 把忧别，人以的…忧…愁为作忧为；自乐己，的以忧…愁…，为把乐别；人清的浊快：乐 作高为洁自、己龌的龊快之乐人。无论什么人都结交。
• 4.效季良不得，陷为天下轻薄子，所谓“画
满招损，谦受益。 ——《尚书》
静坐常思己过，闲谈莫论人非。
三、合作探究情感
2、马援评价龙伯高和杜季良有何 异同？
益者三友，损者三友。友直、友谅、 友多闻，益矣。友便辟，友善柔， 友便佞，损矣。
——孔子·论语
表面看一个平平淡淡，没什么出彩 之处，一个十分风光，交友遍布天 下，马援看到潜伏在热闹之下的冰 山。
精筛对象 以简驭繁
1、态度明确，兼顾委婉 2、类比说理，以情作喻 3、对比分析，树立榜样 4、以简驭繁，义理所现
五、文wenku.baidu.com阅读知识框架
词法——基础实词虚词、词类活用 句法——被动句、省略句、特殊句式等 意法——常用典故、文化常识等 篇法——骈散、辞赋、书序等 文法——知人论世、文以载道等
六、比较阅读
（二）重点语句翻译
• 1、好议论人长短，妄是非正法，此吾所大恶也。
喜欢议论别人的长处和短处，胡乱评论朝纲 法度，这是我非常厌恶的。
• 2.汝曹知吾恶之甚矣，所以复言者，施衿结缡 施衿，结申缡父：母施之，戒佩戴，。欲衿使，汝衿曹带不。结忘：之佩耳戴！。缡，佩巾。 调一《九‘诗十勉的样汝后你其之·所 备原 ，，辈们仪敬豳他以因 我。你。之风知盗…。 希”。·，此道之…就 望又夙东我你我出者象 你夜山《的之十入，毋》仪女们。不分违：礼与…儿牢幸汝厌宫“·非…在牢曹,事之士恶常的而出记。子昏：这也原汝嫁住’于礼你种。因曹前。”归》们行：本，：之，。径指皇“所幸父多，古驳母以也母用代其施所遣。一女马衿于以将再子，结长我守告出亲帨辈一关嫁结，诫称再，其曰者的呼强母缡：，，
三辅称其义行
1、态度明确，兼顾委婉 2、类比说理，以情作喻 3、对比分析，树立榜样
四、深入探究手法
依据课文内容，发挥你的想象和联 想，试着还原龙伯高的人物形象？ （细节描写）
敦厚周慎，口无择言，谦约节俭，廉公 有威
用词用字的精准 强大的画面表达能力
以简驭繁
具官山都长龙述，廉公是饬，敦厚堪型，用擢尔 零陵太守，官二千石。零陵山扼五岭，地控百越，人 多剽悍，俗杂汉夷，惟尔公忠，克沛膏露于禹甸。惟 尔廉威，自此刚劲于尧封，于戏！保厘大邦，封疆攸 寄，香凝寝戟，闾井务载其清宁，春落锄犁，兆庶欲 安于耕凿，则女红不害，尚勤尔职，以称朕意。
三、合作探究情感
3、耳可得闻，口不可得言也。
敦厚周慎，口无择言，谦约节俭， 廉公有威。
马援做到了吗？
季良名保，京兆人，时为越骑司马。保仇人上书， 讼保“为行浮薄，乱群惑众，伏波将军万里还书以诫 兄子，而梁松、窦固以之交结，将扇其轻伪，败乱诸 夏”。书奏，帝召责松、固，以讼书及援诫书示之， 松、固叩头流血，而得不罪。诏免保官。伯高名述， 亦京兆人，为山都长，由此擢拜零陵太守。
大丈夫当学马援，为国为民，马革裹尸。
——陶行知
字音——节奏、语调——感情——义理
二、预习检测
（一）解释下列重点字词
• 1.并喜讥议
讥讽，谈论
• 2.通轻侠客 • 3.妄是非正法 • 4.口无怿言 • 5.父丧致客
轻佻，轻浮
是师非轻：而以骄…，为轻是则，寡以谋…，为骄非则，无评 论、礼褒。贬《。国正语法》，正当的法制。
八、结语
眼如鹰隼，有看破机关的锐利 心若冰霜，有舍离诱惑的果敢 嘴，不谈八卦，不出妄语 手，不交佞友，不触浮华
如何学好中学语文？
一、修辞格与体会文章表达
1、读出佳句在文章中的位置及地位。 2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，……地描写了……， 表现了作者对……的感情，形象生动。 ②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写， 表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。 ③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感， 联想奇特，富于形象感。 ④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达 出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了 作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 ⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情， 节奏明快，富于音乐美。
——《马援诫兄子严敦书》
学习目标：
• 1.了解马援其人及其文，积累择、轻、致、下车 等重点文言知识。
• 2.理解以简驭繁的写作手法，分析文章义理。 • 3.学习和借鉴马援谨言慎行的家训。
一、整体感知 穷当益坚，老当益壮。
男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳
家训
——马援
通“殬”，败坏 招致，这里是使……到 来
• 6.犹为谨敕之士 • 5、吾爱之重之
敕，通“饬”，整饬。谨慎 自至饬丹以荆卿为计，始速祸焉。 《六以国…论…》为速重，招致
士权君不，子可然不以后重不知伤弘轻，毅重不，。禽任二《重毛老而。子道》 《远分 左。
《量传论大》语再》次，重重大新，重要
二、预习检测
虎不成反类狗”者也。
而一旦学轻习薄杜，季轻良佻不浮成薄功，那你们就成了轻 佻浮薄之人。就所谓“画虎不成，反类犬”。 • 5.郡将下车辄切齿。 官痛郡恨吏将初。到到任任总为是下十车分。痛切恨齿。：咬紧牙齿，指极端
二、预习检测
疏通文本。 （小组成员分部分疏通，解疑）
三、合作探究情感
1、你如何看待“喜讥议”？（小 组分享课前写的说理分析，推荐组 内写的最好的朗读）
“新息候”印绶，南宫云台画上28将（老百 姓讹传为天上28星宿下凡） 明良际会有如此，而况童角不辨粟与稊。
——刘基·梁甫吟 追谥号为忠成
喜爱评论他人的人，看起来评论的是他 人的人生，其实最后悬于他们唇齿之上 摇摇欲坠的，都是自己的生活。
字句之间，文以载道
四、深入探究手法
马援如何做到让侄子们欣然接受的？ （语言、手法、结构）
诸葛亮 诫子书
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹
泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，
才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫
慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，
意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，
将复何及！
诸葛亮是怎样论述如何修身立志的？
七、作业
1、整理、识记文言知识。 2、推荐阅读：《报孙会宗书》 3、自主选择练笔： （1）运用今天学中的手法，尝试运用马援的 语言风格，给自己写一封《诫己书》，力求文 字简洁，400字左右。（无须文言） （2）马援的无端蒙冤的故事悲壮而凄惨，它 振聋发聩，发人深省。如果说今天当我们的时 代还需要马援那种顶天立地的大丈夫精神的时 候，悲剧会重演吗？写一篇400字左右的短文。
亲将五彩丝绳和佩巾结于其身。 后比喻父母对子女的教训。
二、预习检测
（二）重点语句翻译
• 3.忧人之忧，乐人之乐，清浊无所失。 把忧别，人以的…忧…愁为作忧为；自乐己，的以忧…愁…，为把乐别；人清的浊快：乐 作高为洁自、己龌的龊快之乐人。无论什么人都结交。
• 4.效季良不得，陷为天下轻薄子，所谓“画
满招损，谦受益。 ——《尚书》
静坐常思己过，闲谈莫论人非。
三、合作探究情感
2、马援评价龙伯高和杜季良有何 异同？
益者三友，损者三友。友直、友谅、 友多闻，益矣。友便辟，友善柔， 友便佞，损矣。
——孔子·论语
表面看一个平平淡淡，没什么出彩 之处，一个十分风光，交友遍布天 下，马援看到潜伏在热闹之下的冰 山。
精筛对象 以简驭繁
1、态度明确，兼顾委婉 2、类比说理，以情作喻 3、对比分析，树立榜样 4、以简驭繁，义理所现
五、文wenku.baidu.com阅读知识框架
词法——基础实词虚词、词类活用 句法——被动句、省略句、特殊句式等 意法——常用典故、文化常识等 篇法——骈散、辞赋、书序等 文法——知人论世、文以载道等
六、比较阅读
（二）重点语句翻译
• 1、好议论人长短，妄是非正法，此吾所大恶也。
喜欢议论别人的长处和短处，胡乱评论朝纲 法度，这是我非常厌恶的。
• 2.汝曹知吾恶之甚矣，所以复言者，施衿结缡 施衿，结申缡父：母施之，戒佩戴，。欲衿使，汝衿曹带不。结忘：之佩耳戴！。缡，佩巾。 调一《九‘诗十勉的样汝后你其之·所 备原 ，，辈们仪敬豳他以因 我。你。之风知盗…。 希”。·，此道之…就 望又夙东我你我出者象 你夜山《的之十入，毋》仪女们。不分违：礼与…儿牢幸汝厌宫“·非…在牢曹,事之士恶常的而出记。子昏：这也原汝嫁住’于礼你种。因曹前。”归》们行：本，：之，。径指皇“所幸父多，古驳母以也母用代其施所遣。一女马衿于以将再子，结长我守告出亲帨辈一关嫁结，诫称再，其曰者的呼强母缡：，，
三辅称其义行
1、态度明确，兼顾委婉 2、类比说理，以情作喻 3、对比分析，树立榜样
四、深入探究手法
依据课文内容，发挥你的想象和联 想，试着还原龙伯高的人物形象？ （细节描写）
敦厚周慎，口无择言，谦约节俭，廉公 有威
用词用字的精准 强大的画面表达能力
以简驭繁
具官山都长龙述，廉公是饬，敦厚堪型，用擢尔 零陵太守，官二千石。零陵山扼五岭，地控百越，人 多剽悍，俗杂汉夷，惟尔公忠，克沛膏露于禹甸。惟 尔廉威，自此刚劲于尧封，于戏！保厘大邦，封疆攸 寄，香凝寝戟，闾井务载其清宁，春落锄犁，兆庶欲 安于耕凿，则女红不害，尚勤尔职，以称朕意。
三、合作探究情感
3、耳可得闻，口不可得言也。
敦厚周慎，口无择言，谦约节俭， 廉公有威。
马援做到了吗？
季良名保，京兆人，时为越骑司马。保仇人上书， 讼保“为行浮薄，乱群惑众，伏波将军万里还书以诫 兄子，而梁松、窦固以之交结，将扇其轻伪，败乱诸 夏”。书奏，帝召责松、固，以讼书及援诫书示之， 松、固叩头流血，而得不罪。诏免保官。伯高名述， 亦京兆人，为山都长，由此擢拜零陵太守。
大丈夫当学马援，为国为民，马革裹尸。
——陶行知
字音——节奏、语调——感情——义理
二、预习检测
（一）解释下列重点字词
• 1.并喜讥议
讥讽，谈论
• 2.通轻侠客 • 3.妄是非正法 • 4.口无怿言 • 5.父丧致客
轻佻，轻浮
是师非轻：而以骄…，为轻是则，寡以谋…，为骄非则，无评 论、礼褒。贬《。国正语法》，正当的法制。
八、结语
眼如鹰隼，有看破机关的锐利 心若冰霜，有舍离诱惑的果敢 嘴，不谈八卦，不出妄语 手，不交佞友，不触浮华
如何学好中学语文？
一、修辞格与体会文章表达
1、读出佳句在文章中的位置及地位。 2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，……地描写了……， 表现了作者对……的感情，形象生动。 ②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写， 表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。 ③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感， 联想奇特，富于形象感。 ④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达 出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了 作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 ⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情， 节奏明快，富于音乐美。