新青岛版小学科学六制一年级上册13《水变咸了》 教学设计
一年级上册科学 第四单元 13 水变咸了 青岛版(六年制)
基础达标
2.选择题。 （1）下列溶解食盐的几种操作图，错误的是（ C ）。
（2）把一勺食盐放到一杯水里，能够看到现象是（B ）。 A.水变浑浊了 B.食盐慢慢看不见了 C.水明显增多了
综合探究 3.连一连：把食盐水和白糖水与对应的特征连一连。
综合探究
4.填写下表描述把食盐放到水里和把白糖放到水 里两个实验的相同点和不同点。
把白糖放到水里，有什么发现？ 白糖、玻璃杯、水、勺子、玻璃棒（或筷子）等。 观察白糖在水里的溶解现象。
操作步骤 （1）取一小勺白糖，观察食盐是什么样的。
现象
（2）将一小勺白糖放进盛水的玻璃杯里，观察 白糖刚放进水里时发生了什么变化。
实验过程 （3）用玻璃棒轻轻搅一搅，观察白糖的变化。 （4）搅拌一端时间，然后停止搅拌，再等一会， 观察白糖的变化。
实验过程 （3）用玻璃棒轻轻搅一搅，观察食盐的变化。 （4）搅拌一端时间，然后停止搅拌，再等一会， 观察食盐的变化。
实验收获
（5）用玻璃棒蘸一下盐水，用舌尖舔一舔，尝 尝盐水的味道。
（6）整理器材：清洗玻璃棒、勺子、玻璃杯等。
活动过程
二、把食盐放到水里，有什么发现?
提示： （1）搅拌技巧：使玻璃棒或筷子在盐水中向着一个方向， 顺时针、逆时针搅动都可以；搅动时不要太用力，尽量不要 碰撞容器壁和底，不要发出响声。 （2）食盐刚放入水中，就沉到了杯底，用筷子搅一搅，食 盐的颗粒变少了，变小了；再过一段时间，食盐不见了。
不同点
项目
相同点
把食盐放 到水里
把白糖放 到水里
水、水杯、 器材 筷子（玻璃棒）
食盐
白糖
现象
食盐和白糖都 慢慢看不见了
（溶液） （溶液）
有咸味
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计一、教学内容：青岛版小学科学一年级上册第34、35页内容。
二、教学目标1、知道什么是溶解现象。
2、在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
3、养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4、了解溶解在生活中的应用。
三、教学准备材料：一袋食盐、一袋白糖、8支筷子、15个钥匙、水槽、小烧杯。
实验记录单（打印好杯子）课件四、教学过程(一)故事引入，激发兴趣师：听说四班的小朋友个个都是遵守纪律的小明星，这节课我们就一起来看看大家的表现。
准备好了吗？上课！故事导入（看PPT）生：国王、挑水工师：对，从前啊，有一个国王，他的王宫里有非常多的盐，因为盐炒菜可以让我们的菜特别好吃，但是这个国王有点自私，他的盐从来都不分给大家。
但是大家都特别想要盐。
有一位从皇宫向外运水的人，想到了一个好办法，每天都能把食盐运出皇宫，分给大家。
孩子们，这个人是怎么把食盐带到王宫外边的呢？谁来说一说？生说师：食盐放到水里真的会化吗？如果会，他又是怎样化的呢？同学们想不想亲自研究一下？（二）自主设计实验探究1.预热铺垫观察食盐溶解实验师：看这儿，认识吗？生：盐！师：对，大家看到的盐是什么样的？生说师：如果把食盐放到装有水的杯子里，食盐的颗粒会发生什么变化呢？生猜（可以小组讨论）师：大家看这是老师给大家准备的实验材料，我们一起来看有食盐、放了水的杯子、小勺、筷子。
师：我们可以怎么样来做这个实验呢？小组讨论生说做法（用勺子把盐放进杯子里、搅拌、）师：我们的实验是要观察实验的颗粒会有什么变化你觉得应该在什么时候观察？（刚放入时、搅拌、静置一会儿后）师：非常好，老师来演示一遍大家仔细看（用白板投影）师：看了老师的实验你觉得自己在实验时有什么需要注意的地方吗？生说：师PPT出示。
(温馨提示)提醒实验过程中完成实验记录单师：老师看大家已经等不及了，那赶快行动起来！（生以小组为单位开始实验）PPT音乐生完成记录单并展示，注意完整的描述实验现象师：食盐先是沉到了杯子底部，食盐的颗粒慢慢变小，搅拌静置一段时间食盐的颗粒越来越小最后不见了。
青岛版科学《水变咸了》教学设计
14 水变咸了教学目标：1.知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，根据问题自己设计实验来探究水能溶解固体物质的特性，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3.体会到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
教学过程描述：一、故事导入（视频：毛驴过河）一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后忽然感觉盐袋变轻了……你知道为什么吗？【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。
】二、探究活动活动一：把盐放到水里会有什么变化？1.这里有一杯水，如果把盐放进去……（水会变咸）我们今天就来研究（板书：水变咸了）你们的实验桌上也有盐，观察一下，它是什么颜色、什么样子的？2.学生观察交流3.现在把杯子中的盐倒入水中，先不用搅拌棒，注意观察，你会有什么发现？4.学生观察汇报交流。
5.用搅拌棒搅拌一下，注意观察，你会有什么发现？6.学生实验，教师巡视指导，汇报交流。
7.食盐到哪里去了？怎样证明食盐在水里？你有什么发现？小结：象食盐这样，放入水中后会变成一些微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，我们把它叫做溶解。
【这一活动的设计是让学生自主探究食盐在水中的变化及溶解过程。
“盐哪儿去了”的问题学生容易解决，但是食盐在水中的溶解过程却不容易看出，是学生在探究中遇到的新问题，从而水到渠成的引入下一活动。
】活动二：探究高锰酸钾的溶解现象1.你们刚才看清盐溶解的过程了吗？食盐在水里是怎样溶解的呢？我们再用高锰酸钾来观察一下。
（1）观察高锰酸钾是什么样子的？（2）将三到四个高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？(提示：做实验时应该注意，高锰酸钾有腐蚀性，因此我们在取用它时一定要用药匙，注意不要溅到皮肤上，更不能用嘴去品尝。
)2.小组观察，汇报交流3.搅拌，观察有什么现象？搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
《水变咸了》 学历案
《水变咸了》学历案一、学习主题“水变咸了”二、学习目标1、学生能够理解溶解的概念，知道盐能够溶解在水中使水变咸。
2、学生能够通过实验观察和分析，探究影响盐在水中溶解速度的因素。
3、培养学生的科学探究能力和观察能力，提高学生对科学实验的兴趣。
三、学习资源1、实验器材：盐、水、杯子、勺子、搅拌棒、热水、冷水。
2、多媒体资源：相关的视频、图片等。
四、学习过程（一）导入同学们，在生活中你们有没有喝过咸咸的水呢？比如海水就是咸的。
那你们知道水为什么会变咸吗？今天我们就一起来探究“水变咸了”这个有趣的现象。
（二）知识讲解1、溶解的概念老师拿出一杯水和一些盐，将盐慢慢倒入水中，并用搅拌棒搅拌。
提问：同学们，你们观察到了什么？学生回答：盐不见了，水变咸了。
老师讲解：像盐这样在水中消失不见，均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。
2、影响溶解速度的因素（1）提出问题老师：那同学们想一想，什么因素会影响盐在水中的溶解速度呢？学生纷纷提出自己的猜想：水的温度、盐的颗粒大小、搅拌等。
（2）设计实验老师将学生分成小组，每个小组选择一个猜想进行实验探究。
比如，探究水的温度对溶解速度的影响，小组准备两杯水，一杯是热水，一杯是冷水，分别放入等量的盐，观察哪一杯水中的盐溶解得更快。
（3）进行实验学生们按照设计好的实验方案进行实验操作，认真观察并记录实验现象。
（4）得出结论实验结束后，各小组汇报实验结果。
得出结论：水的温度越高，盐的溶解速度越快；盐的颗粒越小，溶解速度越快；搅拌能够加快盐在水中的溶解速度。
（三）巩固练习1、老师给出一些生活中的例子，让学生判断哪些是溶解现象，哪些不是。
比如：把沙子放进水里，沙子沉在水底；把糖放进水里，糖不见了，水变甜了。
2、让学生思考，在生活中还有哪些溶解现象，以及如何利用溶解的知识解决生活中的问题。
（四）课堂总结老师和学生一起回顾本节课的学习内容，包括溶解的概念和影响溶解速度的因素。
（五）课后作业1、回家后，自己尝试用不同的物质做溶解实验，比如小苏打、味精等，并记录实验结果。
青岛版科学一年级上册第四单元第13课时 水变咸了教学设计
追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测，尝试多个角度、多方式认识事物。
分享合作：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，意识到保护环境的重要性。
13.水变咸了
课题
13.水变咸了课型 Nhomakorabea新授课时：1
序号
教材
分析
本课是青岛版一年级上册第四单元第三节课，主要内容包括课前准备、实验探究、自由活动和拓展四个环节。课前准备环节教材提供了食盐、白糖、勺子、筷子等仪器和药品。为本科探究活动提供了丰富的实验材料。实验探究环节教材指导学生观察食盐、白糖在水中的变化现象，帮助学生理解溶解的概念和特征。很好地验证了知道水有溶解物质的特征。拓展应用环节引导学生把食盐水放到阳台上，每天观察，发现的现象。而本课是属于物质科学领域最基础的知识，学习本科不仅是为了获得多少知识，而是为了提高学生的科学素养，培养孩子们的动手能力和做科学的态度。科学素养是需要长期的、连贯、进阶的科学学习与躬身实践才能形成。而入门最关键！所以把本科的教学目标从四个维度定位为：科学知识，认识谁的基本特征，科学探究，逐渐形成科学的探究过程。科学态度，毛泽东曾经说过做人要实事求是，那做学问要实事求是。还要勇敢的面对失败等品质。
同学们认为水变咸了的原因是什么?水变甜了又是什么原因?(引导学生明确:食盐
放到水里,食盐化了,水变成了食盐水。白糖放到水里,化了,水变成了白糖水。)
小结:像食盐和白糖这样在水里看不见了,我们就说食盐和白糖溶解了。(板书:溶解。)
谈话:现在你能用新学到的知识来解释故事里的那个人是怎样把食盐运出王宫外的
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计教学内容：青岛版小学科学一年级上册第34、35页内容。
教学目标1、知道什么是溶解现象。
2、在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
3、养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4、了解溶解在生活中的应用。
教学重点：经历“提出问题→猜想假设→验证假设”的探究过程，学习用对比实验的方法探究加盐前后水的咸度变化。
教学难点：在探究过程中，学习对实验结果进行预测并验证预测结果的过程。
教学准备材料：一袋食盐、一袋白糖、8支筷子、15个钥匙、水槽、小烧杯。
(一)故事引入，激发兴趣师：听说四班的小朋友个个都是遵守纪律的小明星，这节课我们就一起来看看大家的表现。
准备好了吗？上课！故事导入：（看PPT）孩子们，你们喜欢听故事吗？从前啊，有一个国王，他的王宫里有非常多的盐。
因为盐炒菜可以让我们的菜特别好吃，但是这个国王有点自私，他的盐从来都不分给大家。
有一天，有一位从皇宫向外运水的人来到了孩子们的面前，他给我们出了一个好主意，每天都能把食盐运出皇宫，分给大家。
你们知道他是怎么做到的吗？猜一猜！有好几个小朋友都猜对了，那你们知道食盐放到水里真的会化吗？如果会，它又是怎样化的呢？同学们想不想亲自研究一下呢？生：想！那我们就一起来看看今天的实验吧！通过故事引入的方式，激发学生对实验的好奇心和兴趣，并引导他们进入实验情境，为接下来的实验探究做好准备。
同时，也通过这个故事向孩子们传递了分享和关爱他人的价值观，培养他们的道德品质。
（二）自主设计实验探究1.预热铺垫观察食盐溶解实验学生们看到盐和水的实验，非常兴奋。
教师询问学生们盐的形状，然后引导学生们思考食盐放到装有水的杯子里，食盐的颗粒会发生什么变化。
学生们开始猜测，并进行了小组讨论。
教师展示了实验材料，包括盐、装有水的杯子、小勺、筷子等。
教师引导学生们讨论如何进行实验，并强调观察食盐颗粒的变化应该在不同的时间点进行。
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计一、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
二、教学重难点：教学重点：初步认识溶解现象，能够通过实验的方法验证哪些物体在水中可以溶解，哪些物体不可以溶解。
教学难点：了解一定量的水能溶解物体是有限度的。
三、、教学准备：烧杯、玻璃棒、药匙、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、锯末、土壤、食用油、面粉。
四、教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、师：今天，我们一起来上一节科学课。
我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。
2、师找三名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这三个杯子里各装的是什么水。
3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们就做实验来研究一下。
二、动手实验，探究新知活动一：把高锰酸钾放到水里会有什么变化？1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。
用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，仔细观察实验现象，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。
师：会做了吗？生：会做了。
师：做实验前，还有几点要求：（1）、取高锰酸钾要适量，3到4个颗粒即可。
（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
（3）、小组内每个同学都要认真观察，看有什么发现。
小学一年级科学上册第13课水变咸了名师教案2青岛版六三制(20201130092812)
最新资料推荐第四单元水：13.水变咸了教学目标：1、知道什么是溶解现象。
2、在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
3、养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4、了解溶解在生活的应用。
教学重点：知道什么是溶解现象。
教学难点：在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
教学准备：食盐、白糖、勺子、筷子。
教学过程：一、把食盐放到水里，有什么发现？1、提出活动指向：把食盐放到水里，它会发生怎样的变化？2、学生根据生活经验进行猜测。
3、在教师的指导下，设计实验方法并进行交流。
提示学生实验和观察的方法：(1)取一小勺食盐，观察食盐是什么样子的。
(2)将一勺食盐放进盛水的玻璃杯里，观察食盐刚放进水里时发生了什么变化。
(3)搅拌后，静置一会儿，观察现象。
4、学生进行实验，观察食盐在水里变化。
5、交流总结食盐在水里的变化：食盐颗粒在水里看不见了，我们就说食盐溶解了。
最新资料推荐二、把白糖放到水里，有什么发现？1谈话：用同样的方法把白糖放进水里，会有什么发现？说说你的想法。
2、学生观察白糖颗粒，提出猜想，设计实验方案。
3、学生进行实验，观察现象。
4、交流思考白糖在水里是怎样变化的。
5、师生总结：食盐、白糖在水里看不见了，我们就说食盐、白糖溶解了。
三、把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，每天观察，会有什么发现？学生进行猜想。
带着这些问题回家做一做，记一记。
每天观察食盐水的变化，将观察到的结果填到《科学学生活动手册》。
板书设计：《水变咸了》食盐、白糖在水里看不见了，我们就说食盐、白糖溶解了。
一年级科学上册 第13课 水变咸了教案1 青岛版六三制
13、水变咸了教学目标：1、通过观察食盐、白糖的溶解现象，能用恰当的语言描述食盐、白糖放到水里后的变化。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够设计简单实验，并用自己的方式表达和交流探究的过程和结果。
重点：了解食盐、白糖放进水里以后的变化。
难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。
实验准备：食盐、白糖、小勺、筷子学生活动手册、课件教学过程：创设情境，发现问题：今天老师给同学们带来一个小魔术，大家喜欢吗？播放视频。
同学们，刚才的魔术向水中加了一种东西，是--食盐。
妈妈每天做菜都要用盐，我们吃菜的时候吃到盐粒了吗？那盐跑到哪儿去了?(化了)这节课我们就来研究把盐放在水里会怎么样。
猜想验证，探究问题：探究活动一：食盐放到水里1、猜想师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书：盐不见了水变咸了）2、制定实验方案师：这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
怎么做这个实验呢？请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。
（学生交流实验方案。
在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。
可以让不同的组补充交流，但不要时间过长。
）师：大家讲的很清楚。
老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。
（课件出示实验步骤）“食盐放到水里”实验步骤第一步取定量的水（半杯）第二步取半勺盐放入水中第三步用筷子搅拌，大约1分钟的时间第四步观察水中是否还有食盐颗粒，并用筷子蘸水品尝一下味道。
安全提示：今天我们用的水和筷子都是安全卫士的，同学们可以品尝。
但是以后试验中对于不熟悉的东西，不能随便闻，更不能随便尝。
3、组内实验分工师：实验需要小组内的成员分工合作。
这个实验需要一人倒水、一人加盐、一人搅拌、一人品尝。
师：赶快安排分工。
（学生分工。
时间一定不要过长）师：（喊停学生的活动后）实验开始。
4、学生实验操作（教师巡视并参与到学生中去指导。
小学科学13水变咸了(教案)
小学科学13水变咸了（教案）【教案】小学科学：水变咸了一、教学目标1. 知识与技能：- 了解水中盐分的概念，并能通过实验观察到水的咸度变化。
- 掌握使用试纸进行酸碱性测试的方法。
2. 情感态度价值观：- 培养学生的实践能力和观察力，激发他们对科学的兴趣。
- 引导学生形成正确的环保意识，保护水资源。
二、教学重难点1. 重点：- 学习如何使用试纸测试水中的盐分。
- 实验观察水的咸度变化。
2. 难点：- 解释水中盐分引起的水质变化原因。
- 引导学生思考如何保护水资源。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备教学投影仪、实验器材（试纸、烧杯、水杯等）。
- 播放与水变咸相关的短视频或图片。
2. 学生准备：- 小组合作，每组准备一张A4纸、一支笔、一杯自来水。
四、教学过程【导入】1. 利用图片或短视频引入话题，让学生猜测水可以变咸的原因，并进行讨论。
2. 引导学生提出自己的猜想，为后续的实验做准备。
【实验探究】1. 分组实验：- 学生分成小组，每组4-5人。
- 每组将一支笔放在A4纸的角落，并以笔的尖端为中心，绕着笔头画圆圈，形成一个圈圈。
- 每个小组准备一杯自来水。
2. 观察与记录：- 将自来水倒入烧杯，然后倒入圈圈中。
- 观察水中是否发生变化，记录下实验前后的水质差异。
- 以小组为单位，学生进行讨论并记录实验观察结果。
- 老师轮流询问每个小组的实验结果，并让学生进行归纳总结。
3. 引导学生思考：- 为什么水会发生变化？- 这样的变化与盐分有关吗？- 是什么引起了水的咸度变化？【知识解释】1. 教师简述水中盐分的作用和对水质的影响，解释实验中所观察到的现象。
2. 引导学生理解盐分在水中的溶解作用，以及盐分浓度对水质的影响。
3. 使用PPT或板书等方式，帮助学生理解实验结果背后的科学原理。
【拓展思考】1. 引导学生思考：- 我们日常生活中使用的水是否都是纯净的？- 如何检测自来水中的盐分含量？- 如何保护水资源，避免水的咸度增加？2. 学生进行讨论并进行口头或书面答题，展示个人对于保护水资源的观点。
水变咸了教案
青岛版一年级科学上册13、水变咸了教学目标：1、引导学生通过观察食盐、白糖的溶解现象，能用恰当的语言描述食盐、白糖放到水里后的变化，从而了解什么是溶解。
2、能用简单的实验器材设计实验，验证猜想。
3、培养学生乐于观察，善于合作，主动探究的科学态度。
教学重点难点：重点：引导学生了解什么是溶解难点：能够利用简单的实验材料自主设计实验，验证猜想。
教学准备：食盐、白糖、勺子、筷子、小盘子、杯子、水、PPT课件教学过程：一、猜谜语，导入新课：听说我们班的孩子特别聪明，上课时能够积极发言，认真思考。
在这节课上你能做得更好吗？（能）现在老师考考大家，行不行？（行）今天老师给大家带来了一则谜语，请竖起你的小耳朵认真听，看谁的思维又快又好。
“白白一片似雪花，落入水中不见它，一日三餐离不了，单独吃它难咽下。
”猜一猜是什么？（食盐）（板书：食盐）这节课就让我们一起探索食盐在水中的科学奥秘。
二、猜想验证：活动一：1、同学们，食盐是什么样的？今天食盐朋友也来到了我们的课堂，请四个同学一小组在小组内看一看，摸一摸1号盘中的食盐是什么样的？（白色颗粒状的）2、请同学们猜想一下食盐放在水中，它会有什么变化呢？（化了）它会马上就“化”了吗？3、我们的猜想到底对不对？想不想亲自验证一下？就让我们先来认识一下这些实验材料。
（师介绍实验材料）4、现在请同学们想一下怎样用这些实验材料来玩一玩，证明盐放在水中的变化？我们可以分几步，每步都干什么？5、哪个同学把你的好方法给大家分享一下（师：强调实验分几步，每步该做什么？）6、师：大家讲的很清楚了。
我们在做实验的时候先取半杯水，并用筷子蘸水尝一下水的味道;再放半勺盐，观察盐在水中的变化;然后用筷子按顺时针搅拌，搅拌时注意尽量不要碰到杯壁，并观察食盐在水中的变化；静置一段时间后，看水中是否还有食盐颗粒，并用筷子蘸水尝一下味道。
（教师边播放课件，边叙述实验步骤。
）安全提示：今天我们用的实验材料都是安全卫生的，同学们可以品尝。
一年级科学上册第13课水变咸了教案1青岛版六三制1128512
13、水变咸了教学目标：1、通过观察食盐、白糖的溶解现象，能用恰当的语言描述食盐、白糖放到水里后的变化。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够设计简单实验，并用自己的方式表达和交流探究的过程和结果。
重点：了解食盐、白糖放进水里以后的变化。
难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。
实验准备：食盐、白糖、小勺、筷子学生活动手册、课件教学过程：创设情境，发现问题：今天老师给同学们带来一个小魔术，大家喜欢吗？播放视频。
同学们，刚才的魔术向水中加了一种东西，是--食盐。
妈妈每天做菜都要用盐，我们吃菜的时候吃到盐粒了吗？那盐跑到哪儿去了?(化了)这节课我们就来研究把盐放在水里会怎么样。
猜想验证，探究问题：探究活动一：食盐放到水里1、猜想师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书：盐不见了水变咸了）2、制定实验方案师：这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
怎么做这个实验呢？请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。
（学生交流实验方案。
在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。
可以让不同的组补充交流，但不要时间过长。
）师：大家讲的很清楚。
老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。
（课件出示实验步骤）“食盐放到水里”实验步骤第一步取定量的水（半杯）第二步取半勺盐放入水中第三步用筷子搅拌，大约1分钟的时间第四步观察水中是否还有食盐颗粒，并用筷子蘸水品尝一下味道。
安全提示：今天我们用的水和筷子都是安全卫士的，同学们可以品尝。
但是以后试验中对于不熟悉的东西，不能随便闻，更不能随便尝。
3、组内实验分工师：实验需要小组内的成员分工合作。
这个实验需要一人倒水、一人加盐、一人搅拌、一人品尝。
师：赶快安排分工。
（学生分工。
时间一定不要过长）师：（喊停学生的活动后）实验开始。
4、学生实验操作（教师巡视并参与到学生中去指导。
青岛版小学一年级科学上册《水变咸了》教学设计
青岛版小学一年级科学上册《水变咸了》教学设计教材分析本课活动由2部分组成。
“把食盐放到水里，有什么发现？”把食盐放入水中，观察并描述食盐在水中的变化，通过猜想、分析、品尝等活动初步认识溶解现象。
目的是引导学生通过观察食盐颗粒在水里的变化，了解食盐在水里的溶解现象。
“把白糖放到水里，有什么发现？”把白糖放入水中，观察白糖颗粒在水里的变化，进一步认识溶解现象。
目的是让学生进一步感知什么是溶解，认识溶解的实质，初步体验科学探究的过程。
拓展活动让学生把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，每天进行观察，会有什么发现？目的是培养学生中长期科学探究能力，将探究活动由课内延伸至课外，为后续学习打下基础。
学习目标1.知道什么是溶解现象。
2.在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
3.养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4.了解溶解在生活的应用。
教学准备食盐、白糖、勺子、筷子、清水、烧杯等。
教学过程一、故事导入师讲述：同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个小英雄潘冬子的故事。
画面上这个手拿竹筒的孩子就是潘冬子。
1934年秋，敌人又进行了一次“大扫荡”，红军游击队被迫转移到山上。
这时队伍出现了断粮、缺盐的困难。
人不吃盐身体就没劲儿。
潘冬子和宋爷爷就把乡亲们节省下来的盐收集起来支援红军，可敌人也加紧了封锁，不允许人们给红军送盐。
我们来看潘冬子是怎么做的。
播放视频。
谁能说说潘冬子是怎么做的？为什么这样做？学生交流认识：向竹筒里倒热水并摇一摇。
加热水能使盐溶化得更快一些。
播放视频。
来到关卡，敌人进行了严密的盘查。
潘冬子看看手里的竹筒也有点担心了，你们猜他在想些什么。
学生交流：如果敌人尝了水，发现了这个秘密怎么办？师小结：大家的担心不是没有道理的，盐放在水中，水会变咸。
这节课，我们就把食盐放入水中，观察其在水中的变化。
二、探究活动（一）观察食盐在水中的变化1.观察：同学们，瞧，这就是食盐。
最新青岛版(六三学制)一年级科学上册：13.水变咸了 教案
青岛版（六三学制）一年级科学上册：13.水变咸了教案13.水变咸了教学目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
教学重、难点：1、知道水有溶解物质的特征；2、能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学准备：食盐、白糖、勺子、筷子教学过程：一、谈话导入，直奔主题。
师：请同学们看黑板，我们今天研究的主题是什么？生：水变咸了(师同时板书)。
师：水为什么变咸了？生：因为放了盐。
师：怎么知道水里放了盐？生：尝一尝。
师：老师这有一杯溶液，谁来尝一尝？（指生品尝）师：是盐水吗？生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。
二、认识溶解。
师：同学们想不想做一杯甜水和一杯咸水呢？生：（齐答）想。
师：怎么做？说说你的方法，并说一说要用到哪些物品和器材。
（小组讨论、交流并汇报）表现好的同学给予小组鼓励。
学生按照老师给的提示来配置溶液。
（师巡视、指导）强调：边做实验变把你的发现记录下来。
学生配置的溶液展示，并汇报实验结果。
教师引导：那我们刚才放到烧杯里的盐和糖去哪了？（生来回答：化了、看不见了……）引出：我们科学上称这种现象为“溶解”，根据我们刚才做的实验，你认为什么样的是溶解？（生讨论交流汇报，师简述溶解的意义）三、深入探究，拓展认识。
在水里是不是所有的物品都能溶解？学生交流后师小结。
四、课堂反思：这节课你收获了什么？（指生回答后，教师总结）五、作业布置：把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，没议案进行观察，会有什么发现？青岛版（六三学制）一年级科学上册：8. 玩彩泥教案8. 玩彩泥教学目标：1.彩泥制作学会揉、压、搓等技巧，提高学生的动手能力，培养学生的思考力和创造力。
2.能随意取橡皮泥，通过分泥、团圆、压扁、挤捏等技能，塑造不同样式的花朵形状。
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《水变咸了》教学设计【教材分析】教材分析：《水变咸了》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元《水》的第三课，的内容，本课以食盐、白糖在水中能否溶解为探究内容，通过观察、比较食盐和白糖在水中的变化，发现溶解的主要特征。
引导学生理解溶解的意义，认识物体在水中的溶解现象，探究物质溶解的特点。
经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
在拓展活动这一环节，可培养学生中长期观察的能力，让学生认识到食盐可以溶解到水里，水干了之后，食盐又出来了。
培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标进行编写，主要研究固体物质在水中溶解的特点。
《水变咸了》这一课从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也为今后的学习奠定了基础。
【学生分析】本科是一可操作性很强的实验课，一年级孩子小，好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。
而且实验操作不难，学生有能力亲自做实验。
水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。
比如生活中把白糖放入水中（或者稀饭中），炒菜时把食盐放入菜中，对于学生来说并不陌生，借助学生已有经验，让学生在实验中观察，把物体放到水里会出现溶解现象，理解什么是溶解，鼓励学生大胆猜测，再通过实验验证。
让学生在探究中发现，探究中感悟，学生对物体在水中可能会出现的溶解现象，只是一种表象认识，是一些零碎、杂乱、单一的片断。
还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本科非常值得学生研究。
实现小学科学课程的培养目标。
【教学目标】科学概念目标：1.知道什么是溶解现象。
2.能定性地描述溶解变化。
科学探究目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题。
2.能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，在教师指导下观察食盐和白糖水在水里的变化,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3.经历探索固体物质在水中溶解的特点的过程，知道水有溶解物质的特性。
培养学生能从身边的小事中发现问题、提出问题，并能设计实验进行验证的科学探究能力。
情感态度价值观：1.体验到科学探究要尊重证据。
2.培养学生乐于观察，善于合作，主动探究的科学态度；意识到科学可以改善人们的生活。
3. 养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4. 激发学生的好奇心，培养学生细致观察的习惯，使学生意识到科学与实际生活的联系。
科学、技术、社会与环境目标知道溶解现象在生活中有广泛的应用。
科学与生活密切联系。
【教学重难点】知道什么是溶解现象。
能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
【器材准备】学生准备：每组准备不带花纹的小玻璃杯2个标上1号2号、一包小食盐、一包小白糖、每人一根筷子、可以喝的干净的温水。
教师准备：课件资料、实验报告单。
【教学过程】[PPT 2 出示] 课前交流：同学们喜欢看动画片吗？上课之前我们来看一段动画片，看完动画片，说说你从中学到了什么？交流：小组团结。
在科学课堂上我们同样需要团结合作的精神。
[PPT 3 出示]活动准备：下面我们来学习新课。
一、故事导入同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个关驴的故事。
[PPT 4 出示] 从前，有一头驴驮着一袋盐过河，盐很重，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。
驴子想：这条河能让东西变轻，这是一条魔河！[PPT 5 出示]猜一猜：盐去哪里了？生说：演化到河水中去了。
这节课，我们就把食盐放入水中，观察食盐在水中的变化。
二、探究新知（一）观察食盐在水中的变化[PPT 6 出示] 1.观察：同学们，瞧，这就是食盐。
观察食盐是什么样子的？（小颗粒）[PPT 7 出示] 活动一：猜想，把食盐放到水里，会有什么变化？食盐一开始就化了吗？2.讨论：实验注意的问题。
[PPT 7 出示] 想一想，食盐放水中，我们可以怎样观察它的变化呢？学生交流：先把食盐放水中，看看食盐刚放进水中的变化；再用筷子搅一搅，观察食盐在水中的变化；过一段时间再来观察食盐有什么变化。
还要注意哪些问题？引导学生注意：按照“不搅动、搅动后、放置一会儿”三个顺序，来观察它在水里的变化，注意放置后静静地观察，不能再搅动。
做完实验后，要把筷子和勺子洗干净。
[PPT 8 出示]课件出示温馨小提示：（1）用勺子取小半勺食盐，观察食盐刚放入水中、轻轻搅拌、静置一段时间后在水里的情景，在记录单中画出食盐在水中的变化。
（2）用筷子蘸一下食盐水，用舌尖舔一舔，尝尝盐水的味道。
（3）筷子、勺子用完后，要擦洗干净。
[PPT 9 出示]除此之外，我们在试验过程中还要注意：（1）注意安全：特别是不要用筷子乱指。
（2）注意保护实验器材。
（3）小组合作探究。
（4）认真填写实验报告单。
（5）实验完成后自觉做好。
3.实验：下面，我们就根据要求，把食盐放入水中，看哪个小组观察的最仔细，并能认真填写实验报告单。
教师巡视、指导[PPT 10 出示] 4.交流。
老师发现大家观察得可真投入，谁来说说，食盐放水中，有什么变化？学生交流时教师可提醒学生按照观察顺序汇报。
[PPT 11 出示] 学生交流发现：食盐刚放入水中，沉到了杯底，用筷子搅一搅，食盐的颗粒变少了，变小了，放一段时间，食盐不见了。
食盐不见了？食盐哪去了？你怎么知道的？学生交流认识到：食盐还在水中，尝一尝，水变咸了。
（教师相继板书：13.水变咸了）（注：在学生会的时候，老师强调一下卫生，每人一根筷子，不乱尝，且每人只尝一次，小组长负责监督。
）我们的眼睛为什么看不到呢？学生交流。
师小结：食盐还在水里，颗粒变小了，小到我们的眼睛都看不到了。
（二）观察白糖在水中的变化。
1.活动二：把白糖放到水里，有什么变化？[PPT 12 出示] 师：同学们，瞧瞧，这是什么？学生回答：白糖。
2.学生活动：用另外一个玻璃杯，开始动手做一做，观察白糖放入水中的变化。
[PPT 13 出示] 师：如果我们食盐换成白糖，它们水里又会有什么样的变化呢？想不想试试看？根据前面我们刚观察的食盐的方法，应该可以怎样来观察白糖在水中的变化呢？学生交流实验步骤：用勺子取小半勺糖，观察白糖刚放入水中、搅拌、静置一段时间后在水里的情景；充分利用感觉器官，尝一尝糖水的味道。
还要注意哪些问题？引导学生注意：按照“不搅动、搅动后、放置一会儿”三个顺序，来观察它在水里的变化，注意放置后静静地观察，不能再搅动。
做完实验后，要把筷子和勺子洗干净。
[PPT 14 出示]课件出示温馨小提示：（1）用勺子取小半勺食盐，观察白糖刚放入水中、轻轻搅拌、静置一段时间后在水里的情景，在记录单中画出白糖在水中的变化。
（2）用筷子蘸一下白糖水，用舌尖舔一舔，尝尝白糖水水的味道，每人用自己的筷子，尝一次。
（3）筷子、勺子用完后，要擦洗干净。
[PPT 15 出示] 除此之外，我们在试验过程中还要注意：（1）注意安全：特别是不要用筷子乱指。
（2）注意保护实验器材。
（3）小组合作探究。
（4）认真填写实验报告单。
（5）实验完成后自觉做好。
[PPT 16 出示]3.实验：下面，我们就根据要求，把白糖放入水中，看哪个小组观察的最仔细，并能认真填写实验报告单。
教师放手学生自己活动，教师巡视[PPT 17 出示]4.学生交流发现：白糖不搅动的时候，沉在杯底；用筷子搅动后随着水转动起来，颗粒越来越少，越来越小；放置一会儿，白糖越来越小，最后不见了；放置一段时间后，发现糖的颗粒不见了，再也没有沉下来。
汇报时，同样按观察顺序来汇报5.师小结：[PPT 18 出示] 我们来对比一下食盐和白糖放入水中产生的现象刚放入时，都是沉在杯底，搅拌后颗粒越来越少，越来越小，静置一会儿，颗粒不见了。
[PPT 19 出示] 像食盐和白糖这样，放在水中看不见了，这种现象就是溶解。
生齐读。
三、生活中的溶解[PPT 20 出示] 1.生活中除了食盐、白糖可以溶解在水里，还有哪些物质也可以溶解在水里呢？2.学生交流：咖啡、感冒冲剂等。
[PPT 21 出示] 师课件出示图片，引导学生认识。
（1）生病了，将感冒冲剂颗粒溶解在热水中。
（2）树木有了病虫害，人们将药剂溶解在水中，进行喷洒。
（3）买来的菜放水中清洗，可以将蔬菜上残留的农药溶解于水中洗掉。
四、谈收获[PPT 22 出示] 通过这节课的学习，你有什么收获？[PPT 23 出示] 我们把一勺（）放入盛有水的烧杯中，刚放入水中发现（），搅拌后我们发现（）了，静置一会儿我们发现（）了。
五、拓展活动[PPT 24 出示]现在我们知道食盐在水中能溶解，如果我把这杯食盐水倒入盘子中，放在窗台上，每天进行观察，你会有什么发现？学生猜测，是提示学生课后仔细观察。
【板书设计】13.水变咸了溶解：食盐白糖附表：实验报告单选出你看到的现象，在对应的空格里打√表一：。