课外古诗词-《逢入京使》、《晚春》教案

3. 此诗语言自然质朴 , 不假 雕琢 , 好似信手拈来 , 随口而出 , 既有生活味 , 又有人情味 , 清新 隽永 , 耐人寻味。
四、背诵古诗 , 讨论主题
1. 诗中表现了诗人远涉边疆的 思乡怀亲之情的句子是什么 ?
整体感知
2. 诗中表现诗人强烈感情的句 子是什么 ?试着分析该诗句。
马上相逢无纸笔 , 凭君传语报平安。
2. 师强调 , 生做好记录 , 并 记住重点词语。 草树 : 指草本 和木本的各类花木 , 即花草树 木。 久不归 : 意为春天很快将 要过去了。 斗 : 竞争 , 比赛。 杨花 : 指柳絮。 榆荚 : 指榆钱。 才思 : 才气 , 才华。 惟解 : 只知 道。 漫天 : 遍布天空。
[ 设计意图 ] 此 环节通过方法引 领、指导自读自 译、 梳理诗意等步 骤 , 指导学生快速 疏通文意 , 培养学 生自读自译的能 力。
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激活求知欲
报平安”吧。这最后一句诗 , 处 理得简单 , 收束得很干净利落 , 但简净之中寄寓着诗人的一片 深情 , 寄至味于淡薄 , 颇有韵味。 3. 如果将这四句诗比高下的话 , 我以为后两句诗更有味道 , 这两 句诗好就好在诗人提炼出特定 环境下的典型情节 , 既自然、合 情合理 , 又别出心裁 , 诗人摄取 的生活镜头 , 有浓厚的边塞生活 气息。“马上相逢”的情节 , 很 有军旅生活的特色 , 描绘出彼此 行色匆匆的情景 , 因无纸笔而用 口信代家书 , 既合情合理 , 又给 人以新鲜之感。
3. 你还能想到哪些描写春天的
古诗 ? 《春晓》《春日》《江南
春》《游园不值》 《村居》 等。 3.
谁还能想到描写其他季节的古诗 ?
夏天 : 《小池》 《饮湖上初晴后雨》
《晓出净慈寺送林子方》 等。 秋
天 : 《山行》《暮江吟》《夜书所
见》《题菊花》等。
冬天 : 《江
雪》《梅花》等。
4. 继续搜集有关描写春天的古 诗词 , 做一张《春天诗词荟萃》的 手抄报。
[ 设计意图 ] 让学 生在阅读诗歌之前 , 了解作者、作品的创 作背景 , 有利于学生 快速背诵 , 加深对文 本的印象。
1. 关于作者 : 韩愈 (768-824), 字退之 , 唐代文学
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二、朗读诗歌
1. 提出朗读要求。
(1) 读准字音 , 芳菲 (f ēi) 榆荚 (ji á) 解 (ji ě) (2) 读 出节奏 , 注意停顿。 ( 按音节停 顿或按意义停顿 )
[ 设计意图 ] 通过 岑参的言语 , 让学生 对其有一个初步认 识 , 同时产生对人物 的崇敬之情 , 由此引 出课题 , 提高学生的 阅读兴趣。
初读课文
一、资料助读
1. 关于作者 : 岑参 (715-770), 唐 代诗人。南阳人。出身于官僚家庭 , 但父亲早逝 , 家道衰落。他自幼从 兄受书 , 遍读经史。 三十岁举进士 , 授兵曹参军。后两度出塞 , 安史之 乱后回朝 , 由杜甫等推荐任右补 阙 , 后官至嘉州刺史 , 世称“岑嘉 州”。罢官后 , 客死成都旅舍。岑 参与高适并称“高岑” , 同为盛唐 边塞诗派的代表。其诗题材广泛 , 除一般感叹身世、赠答朋友的诗 外 , 出塞以前曾写了不少山水诗 , 诗风颇似谢朓、何逊 , 但有意境新 奇的特色。有《岑嘉州集》
3. 合作交流 , 理解诗人描绘 的内容。 哪位同学愿意用自己的 话说一说这首诗所描绘的内容 ? 诗中描写了哪些景物 ????
四、抓住意象 , 感悟情志
1.
请同学们再次大声读一读这首诗 ,
借助文后“赏析” , 大胆展开想象
的翅膀 , 你看到了什么画面 ?又想
到了什么 ? 〔明确〕 A. 看到百
花盛开、争奇斗艳的美丽景色 , 柳
课题：课外古诗词诵读《逢入京使》 《晚春》
学 科： 语文 执教班级： 704
执教教师： 洪日升 课时安排： 1 课时
教材分析 在本模块诗歌的学习过程中，教师要指导学生全面梳理诗歌，并运用已有 知识储备，在读懂的基础上读出深度，读出个性
学情分析
本班学生 49 人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也 有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。
谈话导入 , 揭题激趣。
春天是万紫千红的 , 春天是千姿百 态的 , 古往今来 , 无数诗人用饱含 深情的诗句描写、 赞美春天。 今天 我们一起来学习一首有关春天的 古诗。 ( 板书课题 )
一、资料助读
【课件出示关于作者及作品的创 作背景 , 然后 , 教师指名朗读诗歌 , 其他学生听读 , 加深印象。】
〔明确〕 “杨花 榆荚” 虽然没有任 何姿色 , 无法像其 他花草那样呈现 8 / 13
(3) 结合写作背景 , 后两句诗 从另一角度思考 , 似乎是在启 示我们什么 ?
娇艳 , 吐露芳香 , 但是它们也不自 卑 , 不藏匿自己的 短处 , 而是加入了 “百般红紫”的 “斗芳菲”行列 , 将没有姿色的杨 花榆荚化作了漫 天雪花 , 翩翩起舞 纷飞。“无才思” 和“惟解”又一次 运用了拟人的修 辞手法 , 赋予了 “杨花榆荚” 以鲜 活的生命力 , 积极 向上的思想激情 , 进而更好地表达 了诗人珍惜春天、 珍惜时光的美好 愿望
〔明确〕 这 首诗每两句构成 一个完整的意思 , 开头两句 “草树知 春久不归 , 百般红 紫斗芳菲” 是写花 草树木探得消息 , 得知春天用不了 多久就要离去了 , 为了将春天多留 些时日 , 各自都使 出了最大的本事 , 争芳吐艳 , 各显美 丽姿色。霎时 , 万 紫千红 , 春色满 园。“草树” , 指 各种花草树木。 “久不归” , 不久 就要归去。一个 “知”字 , 一个 “斗”字 , 将花草 树木赋予了人的 思维、 人的情感和 人的动作行为 , 使 那些花草树木有 了留春惜时的生 命特征。 这一拟人 手法的运用 , 极有 效地表达了诗人 珍惜春天和时光 的美好情怀。
3. 指名领读。
4. 齐读。
三、再读古诗 , 赏析诗歌
1. 诗的第一句 “故园东望路
漫漫”是写眼前的实景。 “故园”
指的是在长安自己的家 ,“东望”
点明家的位置 , 也说明自己在走
马西行。“路漫漫”三字 , 说明
离家之远。诗人辞家远征 , 回首
望故乡 , 自觉长路漫漫 , 平沙莽 莽, 离家已越来越远。“漫漫” 二字 , 给人以茫茫然的感觉。下 句诗“双袖龙钟泪不干” 写思乡 的情状。思乡之泪 , 龙钟交横 ,
〔明确〕 他一方面 有对故园眷恋的柔 情与思念亲人之情 , 一方面也表现了诗 人开阔豪迈的胸襟。 这首诗的好处就在 于不假雕琢 , 信口而 成 , 而又感情真挚。 诗人善于把许多人 心头所想、口里要说 的话 , 用艺术手法加 以提炼和概括 , 使之 具有典型的意义 , 我 们在写作中也要学 习这种写作方法。
[ 设计意图 ] 此环 节旨在通过引导学 生感悟诗歌主旨 , 学 会欣赏诗歌的能力。
涕泗滂沱 , 这多少有点夸张 , 但
仍不失真实 , 我们仍然可以说上
句写的是实景 , 下句写的是实
情。
2. “马上相逢无纸笔”句 , “逢”字点出了题目 , 在赴安西 的途中 , 遇到作为入京使者的故 人, 彼此都鞍马倥偬 , 交臂而过 , 一个继续西行 , 一个东归长安 , 而自己的亲人也正在长安 , 正好 托故人带封平安家信回去 , 可偏 偏又无纸笔 , 彼此行色匆匆 , 只 好托故人带个口信 , “凭君传语
术应用
意见
导入
导入一 : 歌曲型
他曾自言 : “功名只向马上取 , 真是英雄一丈夫。 ”他也曾自我表 白 :“万里奉王事 , 一身无所求。 也 知塞垣苦 , 岂为妻子谋。”他是唐 朝著名边塞诗人 , 他的边塞诗多数 是昂扬 ( 乐观 ) 的 , 表现出唐军高昂 的士气和震撼大地的声威。 但当一 个战士踏上征途之后 , 他们不可能 没有思乡的感情 , 也不可能不思念 父母妻子。他就是岑参 , 今天我们 就来学习他的作品。 ( 板书课题 )
深入研读
明确〕 故园东望路 漫漫 , 双袖龙钟泪不 干。“故园东望路漫 漫” , 写的是眼前的 实际感受。诗人已经 离开“故园”多日 , 正行进在去往西域 的途中 , 回望东边的 家乡长安城当然是
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3. 全诗表达了诗人怎样的思想感 情?
漫漫长路 , 思念之情 不免袭上心头 , 乡愁 难收。“双袖龙钟泪 不干” , 这句运用了 夸张的修辞手法表 现思念亲人之情 , 也 为下文写捎书回家 “报平安”做了铺 垫。
[ 设计意图 ] 让学 生在阅读诗歌之前 , 了解作者、作品的创 作背景 , 有利于学生 快速背诵 , 加深对文 本的印象。 【课件 出示关于作者及作 品的创作背景 , 然后 教师指名朗读诗歌 , 其他学生听读 , 加深 印象。】
PPT
诵读法，讨论 法，读写结合
法。
2. 关于背景 : 此诗作于公元 749 年 ( 天宝八载 ) 诗人赴安西途中。 这 是岑参第一次远赴西域 , 充安西节 度使幕府书记。此时诗人 34 岁,
情感态度与价值观
启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 品味、积累写景的优美语言。
教学重点：
教学重难 点
重点：理解两首古诗 难点： 运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句
教学准备 教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
教学环节
教学内容
师生活动
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媒体或技 二次修改
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整体把握
前半生功名不如意 , 无奈之下 , 出 塞任职。他告别了在长安的亲人 , 跃马踏上漫漫征途 , 西出阳关 , 奔 赴安西。
提示 : 七言律诗可以 二二三 , 也可以四三 停顿 , 学生划分朗读 停顿。
二、朗读诗歌 , 整体感知
1. 教师范读 , 学生倾听。
2. 教师范读 , 学生跟读。
[ 设计意图 ] 此 环节旨在通过引 导学生感悟诗歌 主旨 , 学会欣赏诗 歌的能力。
[ 设计意图 ] 此环节通过问题 的引领 , 引导学生 逐步理解诗的主 旨 , 培养学生欣赏 美的能力。
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感 ?哪些字用得好 ?请赏析。
(2) 有姿色的花草树木争芳 斗艳 , 没有姿色的杨花榆荚又 怎样了呢 ?退避三舍不敢出来 了吗 ?诗人借 “杨花榆荚” 表达 了什么样的愿望 ?
[ 设计意图 ] 此 环节通过指导学 生朗读 , 让学生对 文本有一个整体 认识 , 并较熟练地 朗读全诗 , 为下面 的了解诗意奠定 基础。
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三、 疏通诗意
1. 方法引领 : 结合诗后的主 题, 写作技巧的诠释 , 以小组为 单位 , 合作探究翻译全诗 , 画出 疑难语句 , 师生共同解决。
(5) 齐读。齐背。
家、哲学家、思想 家 , 河阳 ( 今河南 孟州 ) 人 , 世称韩 昌黎 , 晚年任吏部 侍郎 , 又称韩吏 部 , 谥号“文” , 又 称韩文公 , “唐宋 八大家”之一。 2. 关于背景 : 此诗 是《游城南十六 首》组诗的第三 首 , 作于元和十一 年 , 此时作者已年 近半百。 此诗估计 是作者在晚春时 候游城南时所见 后感悟而作 , 同时 又是作者年龄已 进入“晚春” 时期 , 正好又是在官场 上不得志的时候。
2. 方法指导 : 读出节奏 , 前 提是读懂句子 , 理解句意 , 以“意 义”划分停顿为主。 草树知春 / 不久归 , 百般红紫 / 斗芳菲。杨 花榆荚 / 无才思 , 惟解漫天 / 作雪 飞
3. 朗读诗歌
(1) 生自由读。 (2) 指名读。 (3) 点评。 (4) 范读 , 明确节奏 , 读出正确的节奏。
絮纷பைடு நூலகம்、 榆荚飘落的画面。 B. 想到
一个人“无才思”并不可怕 , 要紧
的是珍惜光阴 , 不失时机 , “春光”
是不负“杨花榆荚”这样的人的。
C. 想到珍惜时间的名言警句。如 :
“一年之计在于春 , 一日之计在于
晨。”“一寸光阴一寸金 , 寸金难
买寸光阴。”
3. 赏析内容。
(1) 诗的前两句运用了怎样 的手法 , 表达了诗人怎样的情
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在 阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学 生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存 在一定困难。
知识与能力
1、了解古诗有关知识； 2、品味语言，体味古诗意境； 3 背诵诗词。
教学目标
过程与方法 有感情的反复诵读，体会古诗的意境。