温儒敏论语文教育

说就天下无敌
做就有心无力
三、论教学


“守正出新”，考虑和以往教学的衔接，不搞颠覆性 的大变动。既保证语文基本知识和基本技能的训练， 又考虑学生不同的学习兴趣和发展的要求，利于个 性化的学习。 .除了“为高考而读书”，适当保留一点自由阅读的 空间，让自己的爱好与潜力在更加个性化的相对宽 松自由的阅读中发展。反过来，人文素质高了，也 是有利于考试拿到好成绩的。
温儒敏论语文 教育
宣讲人：邓锦心
小组成员：张超、刘有 意、田阳、陆琴、陈双霞
四项内容
一、论语文 二、论课改 三、论教学
四、论教育
一、论语文

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语文课不等于文学课，人文精神不等于文 人精神。语文教学不能以培养文人、培养 作家为目标，连大学中文系都不能以此为 目标。学语文主要是要学会表达，学会熟 练、准确、得体地使用汉语。
“文笔”成了作文教学的第一要义。 “宿构作文”成风。

四、论教育
“不要输在起跑线上”这个观念极大地影响和 制约着千百万家长，让他们紧张。一个人的 成长不是短时间的，如同跑马拉松，一开始 在起跑线上就绷那么紧，能跑下来吗？可是 这种似是而非的观念，几乎成为 “集体无意 识”了。 人生本来就是一种较广义的艺术。

三个矛盾
一、功利主义和理想主义的矛盾
二、应试教育和素质教育的矛盾
三、因循守旧和推陈出新的矛盾
2012年浙江题： “厩焚。子退朝，曰：‘伤人乎？’不问 马。” “厩焚。子退朝，曰：‘伤人乎？’‘不。’ 问马。” 让学生谈两种标点方式反映出的孔子对人、 对马的态度，并要求谈对后一种句读的看法， 就不满足于“读通”，而有文化思考。这就 是一种改进。

二、论课改

在中国喊喊口号或者写些痛快文章容易，要 改革就难得多，在教育领域那怕是一寸的改 革，都要付出巨大的代价。我们光批评抱怨 不行，还要了解社会，多做建设性工作。