【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
八年级16课散文两篇笔记
八年级16课散文两篇笔记
《散文两篇》课堂笔记
本文是一篇略读课文，主要讲的是作者对人生的思考和感悟。
第一篇是《永久的生命》，它从时间角度去谈生命的有限和无限，提倡我们要树立正确的人生观：积极乐观向上，珍视生命，热爱生命，让生命更有意义与价值。
第二篇是《我为什么而活着》，它从生命的意义这个角度去探寻人生的价值，提倡我们要积极面对人生，敢于直面人生中的各种挑战，不断超越自我，提升自我价值。
在写法上，《永久的生命》先破后立，横向铺陈。
《我为什么而活着》则纵向展开，思路清晰。
在阅读这两篇文章时，需要注意它们的异同点。
相同点是两文都表达了珍视生命、热爱生命的主题思想。
不同点是表达方式不同，前者运用多种修辞方法生动形象地表达对生命的思考和感悟；后者则用平实的语言直截了当地表达自己的思想感情。
此外，在阅读时还需要注意一些重点词语和句子的含义和作用，例如“凋谢”在第一段中的含义和作用，“这些岁月既不悲惨，也不可怜”的含义和作用等。
最后，通过学习这篇课文，我们可以了解到生命的意义和价值，激发我们对生命的热爱和珍惜之情，树立正确的人生观和价值观。
同时，我们也可以学习到一些阅读方法，例如注意文章结构和思路、注意关键词语和句子的含义和作用等，从而提高我们的阅读能力和阅读效率。
部编版八年级语文上册 我为什么而活着 课文
2、因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼 的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可 测的深渊。
句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释 前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润 的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。 处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己， 这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生 命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。 作者的语言运用得含蓄、深刻。
3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂， 但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。 在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三 者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追 求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家 拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人 类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他
6、本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和
崇高的人格
爱情带来狂喜
渴
望
爱情摆脱孤独
爱
情
爱的结合见到天堂的缩影
博 大
了解人类的心灵（人类）
的
我追
为 何
求 知 识
而
知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会）
饥饿中的孩子
情 怀 和 崇 高 的
生同
情
被压迫被折磨者
人 格
苦 难
孤苦无依的老人
心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
学习了本文，你有何感受？
示例：我们每个人都应该有自己 的奋斗目标，明确活着的意义， 若整天胸无大志、浑浑噩噩、得 过且过，这种生活1970），英国著名思想家、哲学家、 数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主 要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。被视为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无 数人视为是“未来时代的先知”。主要作品有《西方哲 学史》《哲学问题》《心的分析》《物的分析》等。
部编版八年级语文上册第四单元第十六课《散文二篇》文本解读
《散文二篇》文本解读1.文题诠释（1）《永久的生命》：重点理解生命前的“永久”一修饰词，任何生物的生命都是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？指引学生品读第三段的第一句话就能找到答案。
个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，作者以此为题，表达积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
（2）《我为什么而活》: 看到这个问题，我相信许多人都曾千百次地追问过自己，我们常常会在不同的年龄做出不同的回答。
那作者又为什么而活呢？此题，无疑会吸引读者的阅读兴趣和再次思索，揭示这篇文章的主要内容就是在回答这个问题，帮助读者树立良好的人生观。
2.主旨（1）《永久的生命》通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
（2）《我为什么而活》文章开篇明旨:为对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，就是罗素活着的全部内容。
虽然活得苦，但作者觉得活得值得，还乐意再活一次，再为人类奉献他的一切，这体现了作者崇高的品质和博大胸襟。
3.内容解读（1）《永久的生命》采用了欲扬先抑的写法。
文章开篇先谈过去的时间不可逆转，在时光里，人会慢慢丢掉很多东西，会留下一些不好的印迹，任何人对此都无能为力。
所以，我们都非常可怜。
接着用“人们却不应该为此感到悲观”一句承上启下，一“却”字可见情感明显转折。
生命有限我们没有时间去悲观，我们应该看到整个人类生命的永恒。
以小草生命的卑微、柔弱为例，表达个体生命虽短暂，但群体生命却不息。
岁岁年年春风依旧，年年岁岁小草相似。
再用初生小牛犊的美好来意蕴生命的快乐、永恒。
春天，小牛犊在山坡上跳跳蹦蹦，炫耀遍身金黄的茸毛，在万物复苏的季节，在适合小牛犊自在生长的环境中，一只充满活力的，稚嫩可爱的小牛犊诠释了生命不止地繁衍和快乐、美好。
通过小草、小牛犊生命的不朽与美好让我们深刻体会“生命总是在永不休止地繁殖蔓延，随处预示它的快乐和威势”这句话的含义。
人教部编版初中语文八年级上册第四单元第16课散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》课件
课文讲解
这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
思考:作者为什么而活着？
我
带来狂喜
为
什 么
渴望爱情
摆脱孤寂
而
活
体会美好
着
人生境界
经历漫长的岁月 我寻求安宁 我找到狂喜， 我找到烦恼， 我找到疯狂， 我找到孤独， 我找到孤寂的痛苦， 它啮噬着我的心， 但安宁我从未得到！
我 为 什 么 同情苦难 而 活 着
饥饿中的孩子 被压迫被折磨者 全球性的孤独、贫穷和痛苦
• 罗素一生积极参加社会政治活动，为 维护世界和平，多次发表声明和演讲， 反对侵略战争。二战期间，还因反战坐 了六个月牢。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核签名运动。
• 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到 英国国防部门前静坐示威，被判两个月 监禁。
“分开来”“合起来”分别指什么？
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那 些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭 不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美 它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不 断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
到了垂暮之年， 行将就木， 我认识了你！ 认识了你， 我找到了狂欢和安宁， 我得到了平静的休憩。 多年孤独的岁月之后 我懂得了什么是爱、 什么是生命 现在，如果我长眠不醒， 我会心满意足地离去。
怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在 深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒 临绝望的边缘”的含义？
人教部编版八年级语文上册课件：散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》共39页
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
人教部编版八年级语文上册 课件：散文二篇《永久的生 命》《我为什么而活着》
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！ Nhomakorabea39
第16课《散文二篇——我为什么而活着》 统编版语文八年级上册
3、作者追求哪些方面的知识？ 罗素第一个方面的知识，是有关人的。第二个方面，
实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。第三个方面，则是指 社会科学方面的知识。如三大宗教、马列主义等。
（1）了解人的心灵；（人） （2）知道星辰为什么闪闪发光；（自然） （3）理解毕达哥拉斯的思想威力。（社会）
我为什么而活着
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的 过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花 谢了春红，太匆匆。在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？“我为什么 而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这个 问题呢？在上这篇课文之前，请大家闭上你的眼睛，想想苍茫浩瀚的宇宙， 想想这流逝的青春，用心思考一下，你为什么而活着？
文采用直接说理的方式，直抒胸臆，以其内在的思想力量打动人心，立意高远，令人折 服，是哲理散文的典范。
课Hale Waihona Puke 小结当然人生的追求是多种多样的，而且 很难分出高下。罗素追求爱情、知识、同 情心,我们也可以有自己的追求.只要你的 追求是有利于社会的发展的，是有利于大 多数人的，是符合社会的进步要求的。
作业
读音释义
1、濒(bīn)临：接近；靠近。 2、俯瞰(fǔ kàn)：俯视，从高处往下 看。 3、遏(è)制：制止；控制。 4、肆意：任意。
（一）朗读课文，说说罗素为什么而活着
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心就是 罗素活着的全部内容。 1、这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？从哪里可以看出？
运用了形象的比喻，“这三种感情”比作“飓风”表明了这三种激情是 作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安 和痛苦、甚至绝望。
人教部编版八年级语文上册课件：散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
我为什么而活着
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
1．理解文章的主旨，理清文章的结构。 2．把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大 的胸襟。 3．通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值 观。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
罗素：英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。 代表作品：《幸福之路》《西 方哲学史》《数学原理》《物 的分析》等。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它
脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。 你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘 却它，你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和 “衬衫”相对比，突出表现了“即令你是一个智者又 怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你 丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是这样可怜！” 表达了无可奈何的思想感情。
第16课《散文二篇》教学设计 统编版语文八年级上册
《散文二篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
学习目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
学习重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
学习难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
学习方法朗读合作探究观看视频学习课时两课时学习过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌”抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红•和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来”；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
（总结规律：中心句往往在段落首句或尾句）3、快速浏览，概括作者论说生命的特点及作者情感的词语，完成板书生命（易逝——可怜；永久——感动；奇迹——赞美）欲扬先抑明确：本文写作意图，热情地歌颂永久的生命，先抑后扬，从一个较低平的起点渐进到崇高的思想境界，“永久”是课文论说的重点。
最新人教部编版八年级上第16课散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》 (共53张PPT)
主要著作有：《严文井散文选》《严文井近 作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成 多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国 作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全 国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
写作背景
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无大师生受益匪浅。
自由朗读课文，整体把握文章内容。
这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意 飓风(jiù) 遏制(è)
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？
——居里夫人
蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结， 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
生
命 生命的快乐和威势 赞叹
赞先 美抑 生后 命扬
课堂练习：
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事 你丝毫不能做主。 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义” 指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
我 为 什 么 同情苦难 而 活 着
饥饿中的孩子 被压迫被折磨者 全球性的孤独、贫穷和痛苦
• 罗素一生积极参加社会政治活动，为 维护世界和平，多次发表声明和演讲， 反对侵略战争。二战期间，还因反战坐 了六个月牢。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核签名运动。
• 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到 英国国防部门前静坐示威，被判两个月 监禁。
部编版八年级语文上册--第16课 《散文二篇》《永久的生命》+我为什么而活着精品课件
作者简介
罗素2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国 首相的祖父把他抚养长大。剑桥大学三一学院毕业后曾两度在 该校任教。
1950年获诺贝尔文学奖。 1967年罗素组织了斯德哥尔摩战争罪犯审判法庭， 谴责美国在越南的政策。
精读课文，品味赏析
作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 明确：作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。这里写
了追求知识的三个方面： ①了解人类心灵； ②了解星星为什么发光； ③理解毕达哥拉斯的力量。
作者一生成就： 罗素，著名的数学家、逻钟学家、社会活动家，被公认 为 “富有鼓动天才的辯论家”，一生都在热忧地为公众 的良知辦护。他在近百岁的生涯里坚持不懈地追求知识、 追求真理，被称为 〝20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为 “未来时代的先知”；20世 纪初，他取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖 论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又英得 了诺贝尔文学奖，被称为 “百科全书式的文学家”。95 岁高龄完成《罗素自传》的写作。
主旨归纳 本文通过赞美生命的永久，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时呼吁读者感谢生命，赞美生命，以 热情回报生命，要用有限的生命去创造永久的价值。
手法
1.欲扬先抑，章法井然 在写法上，先谈生命的易逝，采用欲扬先抑的写作手
法；然后再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的 凯歌。 2.通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，文章开头从人丢失一颗臼齿，一段盲 肠，一些头发写起，又用小草和小牛犊的例子来写。文章用 这样通俗易懂的语句，阐述了深邃的哲理。作者在行文中感 情充沛，表达了积极乐观的人生态度。
小结
第16课+散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》(课件)-2023-2024学年八年级语文上册精讲
替换了一种存在的方式， 生命延续，生生不息
议论现实，批判“暴君”，赞美生命。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
指个体 生命的 逝去
指生命现 象永存
指“凋谢”和“不朽” 两者相差巨大，却都 是“永久的生命”
议论“生命永久存在是奇迹”。
主旨
《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、 易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命 ，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
shì màn
疲 倦 炫 耀 消 逝 蔓延
中心句
从生活细琐之事写起， 表现生命易逝，为后 面写永久的生命蓄势
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失 了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们 既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
拟人，生命的欣喜姿态
以小草和小牛犊为例，论述“永久的生命”的外在表现
中心句
指一个个体
指永不休止的繁殖和蔓延
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲 倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消 逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
学习目标
1.了解罗素生平、思想、成就等情况。 2.理清文章的结构，鉴赏隽永的语言。 3.感受罗素博大的胸怀，学习罗素伟大的人格， 树立积极健康的人生观。
作者
部编版语文八年级上册16《散文二篇》
合作探究
地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过 去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神秘，生命流动着，永远不朽。
合作探究
知识
同情心
精读细研 读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
带来狂喜
解除寂寞
看到仙境
精读细研
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。
合作探究
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
这三种感情是按照境域、感情的由浅入深的逻 辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求， 对知识的期望则进了一层，而对人类苦难的同情则 是升华到了博爱的境域。
合作探究
作者的三种感情哪一种最能引起 你的共鸣？与身边的同学讨论一下。
提示：爱情——人与人之间最深刻最美的联系。 知识——开阔眼界，使精神富足。 同情心——博爱。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，夸耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的爱好之情。
合作探究
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意 思？
板书设计
我 开门见山，回答题目问题
为
什 么 而
第16课《散文二篇 我为什么而活着》八年级语文上册(统编版)
渴望爱情
第一位：艾丽丝· 皮尔索尔· 史密斯 婚姻时间: 1894~1921
美国人，结婚时罗素22岁，艾丽丝大5岁，此 事遭罗素家人强烈反对，没有出席婚礼。1902年婚 姻 出现问题，罗素移情别恋，1921年正式离婚，艾 里丝对罗素感情很深，离婚后对罗素的动向仍甚为 关注。
不可遏制的同情三个方面简述了作者为什么而活着，字里行 间透露出作者作为思想家的博大胸怀和崇高人格。
罗素是一个具有社会关怀的人道主 义者、和平主义者，他充满正义、良知、 睿智、温情。本文在平淡质朴的叙述中， 充分显示了作者博大的情怀和崇高的人 格。
罗
是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生；
素
是激情澎湃、热情浪漫的一生；
她是多拉雇的家庭教师，两人在这段时间 产生感情，结婚时皮特26岁，罗素64岁，婚后 生有一个男孩，她对罗素完成《西方哲学史》 有很大贡献。1949年双方感情破裂，1952年皮 特以罗素遗弃她为由与之离婚。
第四位：伊迪丝· 芬奇 婚姻时间: 1952~1970 (罗素去世)
美国人，结婚时罗素已经80岁了，伊迪 丝照顾罗素直到他去世，这段婚姻带给晚年 的罗素很大幸福。
2.其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边 缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
运用了比喻的修辞手法，表现出没有爱情的生活是孤寂的在 深不可测，令人胆战心惊的无底深渊中，作者完全不能自拔，作 者几乎会上丧失生活的希望，这样就从反面衬托出爱情的美好。
3.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹 去，吹到濒临绝望的边缘。
5.罗素同情的人类苦难，具体指哪些？
具体指饿中的儿童，被压迫被折磨者，孤苦无依的老人，全球性 的孤独、贫穷和痛苦。
初中语文(八上)第四单元《散文二篇》教学反思(《永久的生命》《我为什么而活着》)
初中语文（八上）第四单元《散文二篇》教学反思《永久的生命》《我为什么而活着》《散文二篇》是统编教材八年级上册第四单元中的第三篇课文，是由《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇议论性散文组成。
《永久的生命》选自《严文井散文选》（人民文学出版社1985年版）。
略有改动。
本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015 年版）。
胡作玄、赵慧琪译。
略有改动。
本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
这两篇散文都是探究生命的，文章虽然短小然而内涵丰富。
因为学生们毕竟年级还小，对人生的感悟并没有那么深，因此在理解课文上存在着一些难度。
我让学生们反复阅读课文，细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理，引导他们接受两位哲学家的理念，同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。
这样就容易多了。
八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有了初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。
因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。
同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自己一天天长大，他们的知识逐渐丰厚，自我意识开始觉醒，意识形态开始填补原来脆弱的空白。
他们开始了思考探索”一个人从哪里来，要走向哪里"我是谁，我会死亡吗”等等一系列不明晰的问题，这可能会让他们焦虑，会让他们忧心，会让他们迷茫，会让他们痛苦。
他们少理性，缺信念，处于人生观世界观的徘徊期，他们摸索、挣扎，他们渴望精神的力量。
上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。
人教部编版八年级上册散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》字词拼音及解释
15、散文两篇兴味xìngwèi：兴趣、趣味。
洗涤xǐdí：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等卑微bēiwēi：形容卑贱微小，地位低下。
也可形容官职小和对自己的谦称。
牛犊niúdú：出生不久的小牛。
茸毛róngmáo：柔软纤细的毛。
又叫绒毛。
消逝xiāoshì：指慢慢逝去，不再存在;消失。
繁殖fánzhí：是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。
凋谢diāoxiè：①（草木花叶）脱落、衰落、零落：百花～。
②指老年人去世：老成～。
遏制èzhì：制止。
濒临bīnlín：接近；靠近。
深渊shēnyuān：很深的水：落入万丈深渊。
也比喻艰难的境地和险境：苦难的深渊｜堕入罪恶深渊。
星辰xīngchén：星的总称。
第十五课《散文两篇》一、重点字词注音兴味【xìng wèi】洗涤【xǐ dí】卑微【bēi wēi】牛犊【niú dú】茸毛【róng máo】消逝【xi āo shì】繁殖【fán zhí】凋谢【diāo xiè】遏制【è zhì】濒临【bīn lín】深渊【shēn yu ān】星辰【xīng chén】俯瞰【fǔ kàn】二、重点词语解释兴味：兴趣。
洗涤：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
牛犊：小牛，乳牛。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。
消逝：[声音、时间等]慢慢逝去，不再存在。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。
凋谢：1. 草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。
2. 比喻老年人死亡朋友日凋谢,存者逐利移。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇：我为什么而活着》说课稿
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇：我为什么而活着》说课稿八年级上册语文《我为什么而活着》说课稿说教材《我为什么而活着》是部编版教材八年级上册第四单元中的一篇哲理散文。
第四单元是一个散文单元，其单元目标是体会作者的感悟和思考，了解不同类型散文的特点，品味欣赏各具特色的语言。
此篇是哲理性散文的一个代表性作品。
依据本单元的教学目标和本篇的特点，我设计了以下的目标。
二、说教学目标1、理解罗素认为活着目的的观点，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
2、理清文章的结构学习哲理性散文的写法。
说重点难点部编版教材落实了党的“立德树人”的根本任务，所以我把重点确定为:理解罗素的人生追求，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
八年级学生从议论性散文的视角来解读文本，在以前是很少有的。
所以我把难点设定为：理清文章的结构,学习哲理性散文的写法。
说学情我处于农村地区，学生普遍存在见识不广阅读量狭窄、知识储备不丰富的问题。
所以我安排的目标尽量小而实效性强，培养他们主动的探索精神，能真正的有所领悟，从而打开认知的一扇窗。
说教法学法基于以上的学情，我制定了下列的教法学法：朗读感受法、自主合作探究法、讨论分析法。
说教学过程。
导入。
1、进入课堂，我会提问三个问题。
你是谁？从哪里来？到哪里去？学生在这个时候可能会大笑，回答的非常浅显。
我是某某某，从余姚村来，到涝店中学去。
然后告诉学生，这三句话在哲学领域，是一个人生哲学的终极问题。
上帝创作了人，作为在地球上拥有着最高智识的我们，What are we going 我们到哪里去？我们追求什么？我们为什么活着？今天，就让我们听听伟大的哲学家罗素怎么样回答这个问题，我为什么而活着？2、简介罗素（对作者的认识我一般会布置在预习中，上课时我会问到关键点，比如，他有哪几重身份？他为世界和平都做了什么？）检查生词预习正课这是一篇自读课文。
在安排教学的时候，尽量锻炼学生独立的思考能力，及合作探究的精神。
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【精选】部编版八年级上册语文第四单元
第16课《散文两篇》课文讲解+知识点
永久的生命
一、作者简介
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义
1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段
第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳
1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？
作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出
生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？
因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
六、课文主题
《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
我为什么而活着
一、作者简介
伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父母抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景
罗素曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。
他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。
就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
终其一生，他始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。
可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。
三、理解词义
1.俯瞰：俯视。
2.遏制：制止，控制。
3.飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
4.濒临：紧接，靠近。
四、问题归纳
1.第一段运用了什么修辞手法？
有什么作用？作者为什么会有这样的感受？本题运用比喻作用分析法。
运用比喻的修辞手法，形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。
“飓风”形象地表明这三种感情对作者的影响之大，作者所追求的原动力就是这三种感情。
而“苦海”“绝望”则表明这三种感情在追求过程中给作者所带来的不安和痛苦。
面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
然而，因为
这三种感情,作者永远不会放弃希望。
2.罗素追求哪些方面的知识？
希望了解人的心灵，知道星辰为什么发光，还有毕达哥拉斯的思想。
第一个方面的知识，是有关人的；第二个方面，实际上就是自然科学方面的知识；第三个方面，则是指社会科学方面的知识。
3.罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？
同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子，同情被压迫被折磨的人，同情无助的老人，同情孤寂、贫穷和痛苦的世界。
对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
也就是说，他不只是自己不懈追求美好生活，他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。
这就是他的不同寻常之处、伟大之处。
4.最后一段在文中的作用是什么？
本题运用结尾句（段）作用分析法。
最后的抒情，表达出了作者对自己人生所追求的三种感情的坚守和执着，抒发了作者热爱人类、热爱生活的思想感情。
深化了文章的主题，进一步提升了文章的感染力。
五、课文主题
在平淡质朴的叙述中，写出了作者一生的三大追求，表现了作者热爱人类、热爱生活，具有博大胸襟和高洁的情怀。
*源自网络。