六年级上《电磁铁》
小学《科学》六年级上册《电磁铁》教学设计及课后反思
小学（科学）六年级上册（电磁铁）教学设计及课后反思（电磁铁）教学设计及课后反思义教课标教材小学（科学）六年级上册一、教学目标1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的根本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向〔电池的正负极连接和线圈绕线方向〕会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、感情、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
二、教学重、难点：认识电磁铁的根本性质三、教学打算1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师打算：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针四、教学时间：一课时五、教学设计〔一〕导入：通过上节课的研究，我们了解了“电能够产生磁〞。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？〔展示媒体资源〕板书课题：电磁铁〔二〕制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的局部，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
〔1〕朝着同一个方向绕导线。
〔2〕要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
〔3〕制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么了解自己制作的电磁铁是否具有磁性？〔注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
〕4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？〔介绍磁化现象〕〔三〕认识铁钉电磁铁的南北极1. 你们发觉电磁铁的磁性哪里比拟强？哪里比拟弱？怎么了解的？2. 组织学生商量：对于一般的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发觉：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？〔1〕比拟磁极位置不一样的小组的电磁铁〔注意电池的接法要与汇报前一致〕，找出2者之间的差异。
〔2〕商量：电磁铁的南北极与什么因素有关？〔3〕交流发觉。
小学科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》课件
影响电磁铁的因素
你觉得影响电磁铁磁性强弱的因素可能 有哪些？说说你的理由。
我们的假设
1.Байду номын сангаас
2. 3. ……
设计实验
若干线圈的电磁铁
若干组电池
若干大头针
研究计划
研究的内容 研究假设 研究改变的条件 研究不变的条件 怎么改变这个条件 吸起大头针数（个） 平均数 实验结论
电磁铁磁性强弱与
的实验研究
电磁铁
现了
，可能是
原因 。
拓展
自制一个磁性强的电磁铁
， 磁性（磁能）
。
电磁铁
，磁性（磁能）
。
电磁铁 ， 磁性（磁能）
。
电磁铁 ，磁性（磁能）
。
提示
1.要听从小组长的安排，各 个角色既要分工又要合作；
2.不要长时间接通电磁铁；
3.每种电磁铁都必须实验3 次，填到班级记录表。
交流
1. 实验前我们认为
，实验
后我们得到了
数据，我们认为能
说明
。
2.仔细观察班级数据汇总表后，我们又发
5.电磁铁
电磁铁的基本构造
线圈
铁芯
电池 电磁铁把电能转化成了磁能
电磁起重机
电磁起重机能产生强大
的磁场力，几十吨重的铁片、 铁 丝、铁钉、废铁和其它各种铁 料，不装箱不打包也不用捆扎， 就能很方便地收集和搬运，简 直就是一个大力士！
思考
为什么电磁起重机有这样大的磁力，而 我们自制的电磁铁却只能吸引几枚大头 针呢？
科学六年级上册《电磁铁》
科学六年级上册《电磁铁》1. 引言《电磁铁》是六年级上册科学课程的一个重要内容。
本文将介绍电磁铁的基本概念、工作原理、实际应用以及相关实验操作等内容。
通过学习本章内容，学生们可以了解电磁铁的运作原理和应用场景，增强他们对电磁学的理解。
2. 电磁铁的定义电磁铁是一种利用电流产生磁力的装置。
它由电磁线圈和铁芯组成，通过流过线圈的电流产生磁场，使铁芯具有磁性。
电磁铁的磁性可以通过控制线圈中的电流大小和方向来实现。
3. 电磁铁的工作原理电磁铁的工作原理基于安培环路定律和法拉第电磁感应定律。
当电流通过电磁线圈时，会产生磁场，这个磁场使铁芯具有磁性。
磁性的强度与电流强度成正比，即电流越大，产生的磁场越强。
当电流停止流过线圈时，磁场也会消失，铁芯恢复到非磁性状态。
4. 电磁铁的特点和应用4.1 特点•电磁铁的磁性可以通过改变电流大小和方向来控制。
•电磁铁的磁力可以远远大于永磁铁。
4.2 应用场景•电磁铁常用于各类电磁设备，如电磁炉、电磁制动器等。
•电磁铁也常用于拾取金属物体、制作电磁钟等日常生活和实验中的应用。
5. 电磁铁实验为了更好地理解电磁铁的原理，我们可以进行以下实验：5.1 实验材料•电源•电磁线圈•铁芯•电流表•导线5.2 实验步骤1.将电磁线圈绕在铁芯上，固定好。
2.将电磁线圈的两端接上电源的正负极，通过电流表检测电流大小。
3.启动电流，观察铁芯是否具有磁性。
4.关闭电流，观察铁芯是否失去磁性。
5.3 实验结果当电流通过电磁线圈时，铁芯具有磁性；当电流停止时，铁芯失去磁性。
6. 小结本文介绍了科学六年级上册《电磁铁》的基本概念、工作原理、实际应用以及相关实验操作。
电磁铁通过流过线圈的电流产生磁场，使铁芯具有磁性。
通过控制电流大小和方向，可以改变电磁铁的磁性。
电磁铁广泛应用于各类电磁设备和实验中。
希望通过学习本章内容，学生们能够深入了解电磁铁的原理与应用。
教科版六年级上册科学《电磁铁》教案
教科版六年级上册科学《电磁铁》教案一. 教材分析《电磁铁》这一节内容是教科版六年级上册科学的一部分，主要向学生介绍电磁铁的原理及其应用。
通过这一节的学习，学生可以了解电磁铁的工作原理，掌握如何制作电磁铁，并能够运用电磁铁解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于电流、磁铁等概念有一定的了解。
但是，学生对于电磁铁的原理及其应用可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验、观察、思考等方式，逐步理解电磁铁的原理，并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解电磁铁的原理，学会制作电磁铁，并能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验、观察、思考等方式，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，培养创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解电磁铁的原理，学会制作电磁铁，并能够运用电磁铁解决实际问题。
2.难点：学生能够深入理解电磁铁的工作原理，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地观察电磁铁的工作原理，培养学生的动手能力和观察能力。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
3.小组合作法：通过小组合作的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：电磁铁实验器材、PPT等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一个电磁铁制品，如电磁铁钓鱼器，引发学生的兴趣，然后提出问题：“你们知道这个电磁铁是如何工作的吗？”让学生思考电磁铁的原理。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现电磁铁的原理图，向学生讲解电磁铁的工作原理。
同时，教师进行实验演示，让学生直观地观察电磁铁的原理。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验，让学生自己动手制作电磁铁，并观察电磁铁的工作原理。
教科版六年级上册小学科学《电磁铁》教案
教科版六年级上册小学科学《电磁铁》教案一、教材分析本节课是教科版小学科学六年级上册能量这一章节第5课《电磁铁》，主要介绍了电磁铁的基本原理和应用，通过实验和观察，让学生了解电磁铁的构成和工作原理，掌握电磁铁的基本应用。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解电磁铁的构成和工作原理；（2）掌握电磁铁的基本应用。
2.过程与方法目标：（1）通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度目标：（1）培养学生的科学探究精神和创新意识；（2）鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的实践能力和创造力。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）电磁铁的构成和工作原理；（2）电磁铁的应用。
2.教学难点：（1）电磁铁的工作原理；（2）电磁铁的应用。
四、学情分析本节课是小学六年级上册的一节科学课，学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力。
但是，学生对电磁铁的认识和了解较少，需要通过实验和观察来深入了解电磁铁的构成和工作原理，进而掌握电磁铁的基本应用。
五、教学过程第一环节：新课导入1.教师出示图片或实物，让学生猜测这是什么，并引导学生思考电磁铁的作用。
例如，教师出示一个电磁铁模型，让学生猜测这是什么，引导学生思考电磁铁的作用，如电磁铁的制动、电磁铁的吸附等。
2.教师回顾上节课所学的知识，引导学生进入本节课的学习状态。
例如，教师可以问学生上节课学习了哪些内容，引导学生回忆和总结。
第二环节：讲解电磁铁的构成和工作原理1.教师通过图片或模型，让学生了解电磁铁的构成，包括铁芯、线圈等。
例如，教师可以出示电磁铁的图片或模型，让学生观察和分析电磁铁的构成。
2.教师讲解电磁铁的工作原理，即通过电流在线圈中产生磁场，使铁芯具有磁性，从而实现电磁铁的吸附和释放。
例如，教师可以通过图示或实物演示，让学生了解电磁铁的工作原理。
第三环节：实验操作1.教师组织学生进行电磁铁实验，让学生亲自操作电磁铁，观察电磁铁的吸附和释放。
教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教案
教科版六年级上科学第四单元第5课《电磁铁》优质课教案一. 教材分析《电磁铁》是教科版六年级上科学第四单元第5课的内容。
本节课主要让学生通过实验探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
教材通过引导学生自主探究、合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁现象有一定的了解。
但在电磁铁磁性强弱影响因素的探究方面，还需要老师在课堂上进行引导和启发。
此外，学生对于电流方向和电磁铁极性之间的关系可能还存在一定的困惑，需要老师进行讲解和示范。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，掌握电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
2.电磁铁的极性与电流方向的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自主设计实验、进行观察和分析，培养学生的实验操作能力和科学思维。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行合作交流，分享实验现象和结论，提高学生的团队合作精神。
3.讲授法：在实验前后，老师对电磁铁的相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、电流表、导线、电源等。
2.教学工具：多媒体课件、实验器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示电磁铁的图片，引导学生思考电磁铁的磁性强弱和极性可能与哪些因素有关。
2.呈现（5分钟）老师展示实验器材，并向学生介绍实验步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系。
4.巩固（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的极性与电流方向的关系。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
教科版科学六年级上册 5 电磁铁 课件(共19张PPT)
作业回顾
搜索有关电能与磁能的实际生活应用
电磁起重机为什么可以控制吸附铁质品的多少？
2021年12月14日，国内首条磁 浮空轨车辆“兴国号”在武汉下线
2022年9月20日，中国中车面向 全球发布时速600公里高速磁浮 交通系统
PART 3
作业布置
课后作业
根据上次作业找到的实际应用，试着思考一下，能不能用所学 的知识解释一下它的工作原理呢？
电磁起重机为什么可以控制吸附铁质品的多少？
PART 4
课堂小结
Thank You
感谢观看
实验步骤：
缓慢拉动电磁铁直至电磁铁与 小铁环相脱离
yong
停止移动电磁铁，用尺 子记录此时电磁铁与铁 架台的距离
实验数据：
电池数量
自然状态
实验数据 （cm）
20.5
平均值（cm）
20.5
一节电池 27.8 28.7 27.6 28.0
两节电池 44.8 44.2 44.5 44.5
总结：在其他条件相同时，电磁铁
电磁铁
六年级上册 第四单元 第五节
PART 1
温故知新
旧知回顾
回忆一下：
电磁铁通电后 __吸__引__曲__别__针____ 断电后 __不__能__吸__引__曲__别__针
电磁铁是一种将_电___能转化成_磁__ 能的装置。
PART 2
探究与发现
猜想与假设
你认为电磁铁磁性的强弱可能与什么有关呢？
假设：
我认为：电磁铁磁性的强弱与____、____有关。
铁架台底座
[图片]
电磁铁装置
弹力绳、磁铁、小铁环
尺子
新教科版六年级科学上册4-5《电磁铁》教学设计
新教科版六年级科学上册4-5《电磁铁》教学设计一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版六年级科学上册第四单元第五课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和性质，掌握电磁铁的制作方法，并能够运用电磁铁解决实际问题。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和探究问题，有助于学生深入理解电磁铁的原理和应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了电流的基本概念、电路的组成和简单的电路实验。
他们对电流有一定的了解，但可能对电磁铁的原理和性质还不够熟悉。
此外，学生可能对实验操作和观察有一定的兴趣，但可能需要教师的引导和鼓励才能更好地进行科学探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理和性质，掌握电磁铁的制作方法，能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和动手能力。
四. 教学重难点1.重点：电磁铁的原理和性质，电磁铁的制作方法。
2.难点：电磁铁的原理和性质的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验和观察，让学生亲身体验和探究电磁铁的原理和性质。
2.问题解决法：引导学生通过实验和观察，解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的团队合作意识和动手能力。
六. 教学准备1.实验材料和设备：电磁铁、铁钉、电线、电源等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。
3.实验指导书：为学生提供实验步骤和探究问题的指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入问题或情境，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对电磁铁的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实验材料和设备，向学生介绍电磁铁的原理和性质，以及实验的步骤和探究问题。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，按照实验指导书的要求进行操作。
教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生观察和记录实验现象。
新教科版小学科学六年级上册4.5《电磁铁》说课稿
新教科版小学科学六年级上册4.5《电磁铁》说课稿一. 教材分析《电磁铁》这一课是小学科学六年级上册的一部分，主要让学生了解电磁铁的基本概念和性质。
通过这一课的学习，学生将能够理解电磁铁的工作原理，以及如何制作和运用电磁铁。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究电磁铁的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识，对电流、磁铁等概念有一定的了解。
他们在学习过程中具备较强的探究能力和动手能力，喜欢通过实验和操作来学习。
但同时，学生对电磁铁的深入理解还需引导和培养。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过实验和观察，自主发现电磁铁的性质和规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电磁铁的工作原理，学会制作简单的电磁铁，并能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养动手能力和实验操作能力，提高科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的热爱和好奇心，培养创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的工作原理，电磁铁的制作方法和运用。
2.教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，电磁铁在实际生活中的应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、问题驱动法、小组合作探究法等，引导学生主动参与，提高学生的动手能力和探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
六.说教学过程1.导入：通过展示电磁铁在日常生活中的应用实例，激发学生的兴趣和好奇心，引出本课的主题。
2.探究电磁铁的工作原理：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性强弱，引导学生发现电磁铁的性质。
3.制作电磁铁：学生根据实验结果，学习制作电磁铁，并尝试运用电磁铁解决实际问题。
4.总结与拓展：学生汇报实验结果，总结电磁铁的性质和运用，教师引导学生思考电磁铁在生活中的广泛应用。
七.说板书设计板书设计如下：•工作原理：电流产生磁场•制作方法：线圈、铁芯、电源•磁性强弱：电流强度、线圈匝数、铁芯•应用：磁性吸附、电磁起重机、电磁继电器等八.说教学评价1.过程性评价：观察学生在实验过程中的动手能力、合作意识和探究能力。
科学教科版六年级上册第四单元第6课《电磁铁》说课稿(新版)7
科学教科版六年级上册第四单元第6课《电磁铁》说课稿（新版）7一. 教材分析《电磁铁》是科学教科版六年级上册第四单元第6课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的制作方法，并能够运用电磁铁解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够培养观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁铁等概念有一定的了解。
同时，学生们的观察能力和动手能力也较强，乐于进行实验操作。
但是，对于电磁铁的原理和制作方法，学生们可能还比较陌生，需要通过具体的实验和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的制作方法，能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和操作，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的原理，电磁铁的制作方法，运用电磁铁解决实际问题。
2.教学难点：电磁铁原理的理解和运用，电磁铁制作方法的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、问题解决法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍电磁铁的原理和制作方法，引导学生进行实验操作。
3.实验操作：学生分组进行实验，制作电磁铁，并观察其现象。
4.讨论与交流：学生分组讨论实验结果，分享制作经验和问题解决方法。
5.总结与拓展：教师引导学生总结电磁铁的原理和制作方法，并进行相关拓展知识的介绍。
七. 说板书设计板书设计主要包括电磁铁的原理图、制作步骤和应用实例。
原理图包括电流、磁铁和电磁铁的关系，制作步骤包括材料准备、电路连接、电磁铁制作等，应用实例包括电磁铁在实际生活中的应用。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生实验操作的评价、学生讨论与交流的评价、学生总结与拓展的评价等。
小学六年级科学《电磁铁》教学设计10篇
小学六年级科学《电磁铁》教学设计10篇《电磁铁》教案篇一背景分析：《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。
从而对科学形成良好的情感态度。
主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。
设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。
本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。
“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。
但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。
而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。
六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。
《电磁铁》教案篇二班级：五年级课题：玩转电磁铁目标知识与技能知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。
了解电磁铁的应用。
过程与方法通过活动让学生从观察、体会中得出猜想，在操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。
体会控制变量和对比的研究方法。
情感态度与价值观通过实践活动，培养学生大胆想象、合作与交流的能力，养成用学到的科学知识解决实际问题的习惯。
重点探究影响电磁铁磁性大小的因素。
难点设计实验方案并进行实验操作。
材料电池、大铁钉、漆包线、大头针、多媒体步骤过程概述基本结论学习策略情景导入创设氛围，激趣引入师：大家喜欢看动画片吗？老师给大家准备了一段经典动画片，请大家欣赏。
新教科版小学科学六年级上册4.5《电磁铁》教学设计
新教科版小学科学六年级上册4.5《电磁铁》教学设计一. 教材分析《电磁铁》这一节内容是小学科学六年级上册的一部分，主要让学生初步了解电磁铁的原理和特性。
教材通过实验和观察，引导学生发现电磁铁的极性和电流方向的关系，以及电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
教材还介绍了电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了电流、磁场等基本概念，具备了一定的实验操作能力。
但学生对电磁铁的理解较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。
同时，学生对生活中的电磁铁应用实例较为陌生，需要教师进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理和特性，能运用电磁铁制作简单的实用工具。
2.过程与方法：通过实验和观察，探究电磁铁的极性、磁性强弱与电流方向、电流大小、线圈匝数的关系。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，认识电磁铁在生活中的应用，感受科技对生活的影响。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理和特性2.电磁铁的极性与电流方向的关系3.电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的特性，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.实例讲解法：教师讲解电磁铁在生活中的应用实例，帮助学生理解电磁铁的实际意义。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、铁钉等。
2.教学课件：课件中包含实验步骤、现象观察、生活实例等内容。
3.作业准备：布置相关预习作业，让学生提前了解电磁铁的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁在生活中的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引出本节课的主题《电磁铁》。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，讲解实验步骤，引导学生明确实验目的。
学生分组进行实验，观察电磁铁的特性。
3.操练（15分钟）学生根据实验步骤，自己动手进行实验操作，观察电磁铁的极性、磁性强弱与电流方向、电流大小、线圈匝数的关系。
教科版科学六年级上册3.2《电磁铁》课件
﹖
电磁铁的南北极与哪些因素有关？
找一找，影响电磁铁的南北极的因素
互学要求
1、组长组织，两人实验，一人观察，一人记录。 2、实验完毕后，统一结论，准备展学。
展学要求 比一比，台下谁听得最认 1、组长主持真，，按照谁4能、3大、胆2、补1的充顺和序提发言问；。
2、声音洪亮，仪态大方。
N
S
改变线圈缠绕方向，南北极改变。
教科版科学六年级上册《能量》单元第二课
电磁铁是一个由线圈和铁芯组成的装置。
钉尖
钉帽
线圈的缠绕方式：从左向右看
逆时针方向
顺时针方向
做一做
看看你的电磁铁的缠绕方式是怎样的。
玩一玩，看看你会有什么发现。
1. 把电磁铁连接到电池上，能吸起回形针吗？ 2. 断开电流，有什么变化吗？ 3. 重复做两三次，是不是都是同样的现象。
N
S
改变电池的接法（正负极），南北极改变。
比一比，磁铁与电磁铁的不同之处
有磁性
磁铁
电磁铁
南北极不改变
通电才有磁性 南北极能改变
电磁起重机、磁悬浮列车、电铃……
电磁铁的磁力与哪些因素有关？
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳 的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你 的阅读。
因为用的导线很短， 这个电磁铁是很耗 电的，不要把它长 时间接在电池上。
我的发现
电消失
找一找，电磁铁的南北极
互学要求
1、组长组织，两人实验，一人观察，一人记录。 2、实验完毕后，统一结论，准备展学。
展学要求
1、组长主持，按照4、3、2、1的顺序发言； 2、声音洪亮，仪态大方。
教科版六年级科学上册《电磁铁》PPT课件(6篇)
探究新知 注意：绕线时必须沿着一个方向缠绕。
探究新知 铁钉
线圈
铁钉 线圈
像这样由线圈和铁钉组成的装置叫做电磁铁。
探究新知
测试铁钉电磁铁
测试方法： 把电磁铁连接到电池上，能吸起大头针吗？
断开电流，还有磁性吗？重复做两三次，看看 是不是同样的现象。
探究新知
提示：因为用的导线较短，这个电磁铁是很 耗电的，不要把它长时间接在电池上。
那么铁钉的钉尖是北极。
探究新知
电磁铁 的南北 极与哪 些因素 有关？
电磁铁的南北极与 电池的接法的关系
电磁铁的南北极磁铁的南北极与电池的关系
实验猜测 实验器材 相同条件 不同条件 实验方法
电磁铁的南北极与电池的接法有关 电池、铁钉、导线、小磁针 电磁铁的绕法、电池的数量 电池正、负极的接法
探究新知
顺时针方向
逆时针方向
结论： 改变电磁铁的线圈缠绕方式，能够改变
电磁铁的南北极方向。
探究新知
磁铁和电磁铁的相同点和不同点
相同点
不同点
都有磁性； 都具有同极相斥， 异极相吸的原理。
1.磁铁有磁性，而电磁铁通电 后才有磁性。
2.磁铁南北极方向不改变； 电磁铁南北极方向能够改变。
拓展延伸
电磁铁的特点是：电磁铁的磁性， 可以通过电流来控制，磁性的大小可以 根据电流的大小来控制，磁性的方向由 电流的方向决定。
新课学习
我们小组的 电磁铁钉尖是 什么极？钉头 是什么极？各 组的电磁铁两 极一样吗？
新课学习
简单的方法是用指南针检验
通电情况下，铁钉的一端与 小磁针的南极相吸，而与小磁 针的北极相斥，或者现象相反， 说明电磁铁也有南北极。
新课学习
小学科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教案(精编版)(2021新版)
小学科学教科版六年级上册第四单元第5课《电磁铁》教案（精编版）（2021新版）一. 教材分析《电磁铁》这一课是小学科学教科版六年级上册第四单元的第5课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解电磁铁的原理和特性，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究电磁铁的工作原理，并运用电磁铁制作一些小玩具，激发学生对科学的兴趣和热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对电磁现象有一定的了解。
但他们对于电磁铁的原理和应用可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实验和实例，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握电磁铁的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和特性。
2.培养学生实验操作能力和科学思维。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的工作原理。
2.电磁铁的特性。
3.运用电磁铁制作小玩具。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验电磁铁的原理和特性。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和观察来解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，共同完成实验和制作小玩具。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电线、电池等。
2.制作材料：磁铁、铁片、线轴等。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁小魔术，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示电磁铁的实验现象，让学生观察和体验电磁铁的吸引力。
引导学生提出问题：为什么电磁铁会吸引铁钉？电磁铁的吸引力是如何产生的？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的吸引力和排斥力。
教师引导学生通过实验现象，总结电磁铁的工作原理。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT课件，讲解电磁铁的原理和特性。
学生跟随教师的讲解，加深对电磁铁的理解。
5.拓展（10分钟）学生分组制作电磁铁小玩具，如电磁铁起重机、电磁铁小车等。
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《电磁铁》教学设计【教学目标】1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重、难点】1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、制作铁钉电磁铁，做研究电磁铁的南北极的实验。
【教学准备】1、学生：小组长操作员记录员安排；课前自己准备磁铁知识、磁化现象、熟认指南针的指针字母及其特点、练习绕线（整齐，会顺逆时针，会打结）、电池正负级。
分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、小铁圈、电池、指南针。
2. 教师：绝缘导线、大铁钉、指南针、小铁圈、砂纸、课件、实验记录单。
【教学设计】课前准备运动：(师：我们的学习活动更多用到右手，因此我发明了一套右手操，能让右手放轻松，想不想跟我学呀?)一起来做右手操，顺三圈，一二三，逆三圈，一二三。
（一）导入。
1、通过上节课的研究，我们知道了“一根通电的导线能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？2、学生猜测，并说明理由。
（预设：有磁性；磁性更强了；）生：会更加有磁性。
（二）制作铁钉电磁铁。
（课件：科学家把像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
）板书：电磁铁1、学习如何制作铁钉电磁铁。
同学们，你们也想亲自动手制作电磁铁吗？这可不容易哦，请先跟老师学学。
（课件：温馨提示）导线整齐绕，绕到四十圈，两头固定好；电池正负极，导线一端接，另端握在手；两端接通时，不能长时间，短路太耗电。
2、学生活动（只拿出铁钉和导线），独立绕线。
下面请同学们制作电磁铁，制作完成后，到老师这里领取电池，可以通电试一试，我想你们会有很多发现，并且把你们在实验中的发现记录下来，比比看哪一组动作最快，合作最好，发现最多。
开始实验。
（实验中，巡视，引导动作快的小组去尝试发现钉尖、钉帽、钉身的磁性强弱，为南北极的讨论暗设铺垫。
）3、活动汇报：有什么发现？电磁铁有磁性吗？生：大头针被没有绕线的地方吸住了；生：当发生短路时，小铁圈首尾相连的连成一串；师：那说明什么呢？生：磁性很强；生：我们还发现断电以后，磁铁还可以吸小铁圈；师：为什么呢？生：铁钉被磁化了；（师：这种现象也很常见，还要我们轻轻敲一下，铁钉剩磁就没了。
大家知道，磁性是在什么情况下产生的？）板书：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性可消失。
师：你还有其他发现吗？生：发现磁铁两边吸住大头针，而线绕的中间却没有吸住大头针；师：这个发现很有用。
这说明什么？（由这样的情况很简单的就引入到了磁极。
）（三）铁钉电磁铁的南北极。
1、我们以前玩过的磁铁还有什么特点……引出磁极；课件：难道电磁铁也有南北极吗？板书：南北极师：我们的电磁铁是不是也像磁铁一样有两个磁极呢？生：有；2、师：肯定有吗？你怎么证明呢？可以用指南针去验证吗？根据什么？(同极相斥，异极相吸)具体怎么做？生：老师即时演示将没有通电的电磁铁钉尖靠近指南针两端，动了，怎么回事？（指南针是磁铁能吸引铁钉的）教师引导：那把通电后的电磁铁的一端靠近指南针，能吸住磁针的一端，就能断定电磁铁有两极吗？生：电磁铁通电后，把钉尖分别接近指南针的S极和N极，判断钉尖属于什么极？再用钉帽分别接近指南针的S极和N极，同样进行判断。
板图：指南针红白端。
课件：温馨提示电池正负极，导线一端接，另端握在手；指针不动时，接上另一端，钉尖分别测；指针不动时，接上另一端，钉帽分别测；相吸是异极，相斥为同极，记录要及时；短路太耗电，而且不安全，连接不能长。
强调：检测时是靠近指针的红端或白端，不要紧靠中间。
3、师：我们的材料都是一样的，那就一起来吧（老师与生同参与）（请小组长上来领指南针）：1、请将钉尖分别靠近指南针红端、白端一次，排斥还是吸引，判断钉尖磁极；记录；再做一次；2、请将钉帽分别靠近指南针红端、白端一次，排斥还是吸引，判断钉尖磁极；记录；再做一次；电磁铁极性记录：我做的电磁铁通电后，钉尖是（）极，钉帽是（）极。
4、汇报交流：（记录在黑板左侧，南极S用红笔，北极N用白笔）钉头钉尖1、S N2、S N3、S N4、N S5、设疑：老师给你们的材料都是一样的，怎么会有的同学电磁铁的钉尖一端是南极，有的同学的钉头一端是北极呢？同样是钉尖，为什么磁极会不同？6、课件：电磁铁的南北极与什么因素有关？生：不一样，可能与导线的正负极有关；师：看数据，为什么4、8组与其他组不同，发表你的观点；生：我认为4、8组做错了；生（第8组学生）：我们没有做错，你们也没有做错；生：原因很多；生：我觉得可能9组的结果都是对的；师：这些实验的结果都是我们亲眼所见，大家都觉得自己是正确的，那为什么会出现这样的情况，你感觉与哪些因素有关？生：线圈绕的方向不同；板书：线圈的绕法：顺时针逆时针（师生共同演示）你是哪一种？；生：电池的正负极方向不同；板书：电池连接方法：正负负正；师：选择你们组认为最有可能的因素，设计实验。
（解释表格内容）老师：在实验中，有一个因素要改变，其他的因素要保持不变，我们把这个实验叫做对比试验。
在设计方案的时候我们要特别注意，在实验需要改变的因素只有1个，请你们将本组实验需要改变的一个因素和保持不变的条件细心地写下来。
交流实验设计方案。
老师：能把你们的实验方案说说吗?老师：好东西大家要分享。
在汇报过程中，老师希望其他组的同学认真倾听汇报，善于思考发现别人的问题，等他们的汇报完了以后，可以向他们组的汇报员提出自己的见解或建议，这样才能共同进步。
追根究底：那你们想怎么改变线圈绕法这个条件，（线圈绕法大家练）其他如何做到不变？那你们怎么改变电池接法这个条件？其他如何保持不变？老师：老师给你们提点小小的建议。
电池盒的放法都不能变，铁钉的拿法也不能变。
老师再给你们组提供铁钉和线圈来绕另一种绕法的。
很明显，改变电池连接方法会更方便，你们勇敢地选择麻烦的实验组，有信心高效完成吗？（鼓励）老师：下面根据你们的实验方案进行实验，实验中要仔细观察，并且把你们的实验发现及时地进行记录。
课件：记录单二交流汇报。
小组实验。
汇报实验情况。
教师小结：电磁铁的南北极与电池接法、绕线方向有关。
（四）课堂总结。
今天，你学会了什么？1、学会了制作一个简易的电磁铁。
2、学会了判断电磁铁磁极的方法。
3、发现了电磁铁的南北极确实与电池的接入方法和线圈绕的方向有关！4、你们学会了自己去探究问题，延伸：对电磁铁，你还想研究什么？板书设计：电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
磁极与电池接法、绕线方向有关实验中要保持不变的条件实验结果《电磁铁》教学反思小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。
本节课正是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。
一、以学生为主体，发挥教师的引领作用在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。
让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。
这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。
学生在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。
每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究在教学中，我尽量不过多地干扰学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探索过程。
比如在教给学生铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中发现了“通电产生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。
电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。
接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。
三、相互合作，实现脑力资源共享在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。
比如在设计电磁铁南北极可能与什么因素有关的实验时，这是一个非常具有智力挑战性的活动。
让学生把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困难的，在实际教学中，学生通过小组内的交流与合作，班级内组与组之间的相互补充，竟然完整的探究出来，这不仅给我带来了很大的惊喜，更重要的是为下一节课“电磁铁的磁力与哪些因素有关”的研究奠定了基础。
听会忘记，看能记住，做才能会，在本节课教学中，我为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。
整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力，增强了学生创新精神和合作意识。
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