重庆师范大学教育硕士学科教学语文培养方案
学科语文硕士培训计划方案
一、背景与目标随着教育改革的不断深入，对语文教师的专业素养提出了更高的要求。
为了培养一批具备现代教育理论、较强的教育教学实践和研究能力的高素质语文教师，特制定本学科语文硕士培训计划方案。
二、培训对象1. 具有国民教育序列大学汉语言文学本科学历（或本科同等学力）人员。
2. 热爱教育事业，有志于从事语文教育教学工作的教师。
三、培训目标1. 掌握现代教育理论和语文教学理论，具备完善的知识结构和扎实的语文专业基础。
2. 具有较强的语文教学实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。
3. 具备发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
4. 能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
四、培训内容1. 学位基础课：- 外语（2学分）- 政治理论（含教师职业道德教育）（3学分）- 教育原理（2学分）- 课程与教学论（2学分）- 教育研究方法（2学分）- 心理发展与教育（2学分）2. 专业必修课：- 语文课程标准与教材研究（2学分）- 语文教学设计与实施（2学分）- 语文教育评价（2学分）- 语文教育心理学（2学分）- 语文教育哲学（2学分）3. 专业选修课：- 古代文学与写作（2学分）- 现代文学与写作（2学分）- 语文课程与教学论（2学分）- 语文教育技术（2学分）- 语文教育政策与法规（2学分）4. 实践教学：- 教学实习（10学分）- 研究论文撰写（5学分）五、培训方式1. 理论学习：通过课堂讲授、案例分析、讨论交流等方式，使学员掌握学科知识。
2. 实践教学：通过教学实习、教育实践活动等，提高学员的教学实践能力。
3. 研究训练：通过撰写研究论文、参与课题研究等，培养学员的科研能力。
六、培训时间1. 基本学制：3年2. 最长学习年限：5年七、考核评价1. 考核方式：平时考核、课程考核、论文答辩等。
2. 考核内容：学科知识、教学实践能力、科研能力等。
八、保障措施1. 建立健全的培训管理制度，确保培训质量。
学科教育（语文教育）专业博士、硕士研究生培养方案（040120）
学科教育（历史教育）专业博士、硕士研究生培养方案一、培养目标博士研究生能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有较深厚的教育理论素养和开阔的学术视野；系统掌握学科教育的基本理论，熟悉与使用相关的教育技术手段，熟练地掌握与应用一门外国语，把握国内外学科教育理论的最新动态与发展趋势；在本学科前沿问题的探索中，有锐意进取、勇于创新的意识，独立研究、坚持实践的能力，学术对话、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，毕业后能够胜任相关学科领域的课程设计、开发与研究以及教学、培训等工作。
硕士研究生能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有比较扎实的教育理论素养和开阔的学术视野；较为系统地掌握课程教学的基本理论，了解与初步应用相关的教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外课程与教学理论的发展过程和最新动态；在本学科前沿问题的探索中，有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，毕业后能够从事相关领域的课程开发与研究以及教学、培训等工作。
二、培养方式与学习年限1 ．培养方式采取导师负责制与集体指导相结合的培养方式；主要采用自学—指导、小组讨论、专题研究与论文写作，以及集体授课、学术报告的教学方式。
2 ．学习年限博士研究生：学制三年，最长不超过六年。
硕士研究生：学制三年，最长不超过五年。
在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。
在学习年限内，必须保证规定的在校学习时间。
三、研究方向1 ．历史教育基本理论研究2 ．历史课程开发与教材编制3 ．历史课堂教学模式分析与教学设计4 ．历史教育心理研究5 ．历史学科测量与评价研究6 ．历史学科教育史研究四、课程设置与学分博士研究生（总学分不少于18 学分）（一）必修课程1 ．学位公共课（8 学分）政治理论 3 学分第一外语 4 学分专业外语 1 学分2．学位专业课（不少于 6 学分）教育学术前沿理论专题讲座 3 学分历史课程与教学论研究 3 学分历史课程教材与资源研究 3 学分（二）选修课程1 ．专业选修课（不少于 4 学分）历史课堂教学技术与艺术研究 2 学分历史教学模式及其设计与评价 2 学分历史课程教学改革实践研究 2 学分学科课程与教学设计 2 学分2 ．跨学科或跨专业课程（至少在史学课程中选一门） 2 学分3 ．学术活动或讲座1 学分（三）实践环节和科研训练 2 学分1 ．教育实习或社会实践或参与课题研究，累计不少于40 学时；2 ．教育类期刊公开发表1 篇学术论文可折算1 学分。
学科教育语文专业硕士研究生培养方案
学科教育（语文）专业硕士研究生培养方案(专业代码：045103)一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于32学分。
学科教学（语文）专业硕士研究生培养方案课程设置表关于实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。
第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
学科教育语文专业硕士研究生培养方案
学科教育语文专业硕士研究生培养方案一、概要欢迎您了解我们的学科教育语文专业硕士研究生培养方案！此方案旨在为广大热爱语文学科、有志于深入研究的学子提供一个全面、系统的学习平台。
在这里您将全面提升语文教育的理论与实践能力，深度掌握语文学科的核心知识和教学方法。
我们的培养目标是培养既懂教学又懂科研的复合型人才，既注重知识的深度，又注重教学的实践，真正做到教学相长。
接下来让我们一起走进这个精彩纷呈的培养方案吧！1. 背景介绍（当前教育趋势及社会对语文学科教育硕士的需求）众所周知当今社会随着科技的发展与教育的进步，我们对于高层次教育人才的需求愈加迫切。
在这样的背景下，语文作为中华民族文化的核心载体，其教育的重要性不言而喻。
随着教育的不断革新，语文学科教育硕士的培养显得尤为重要。
今天我们就来详细解读一下《学科教育语文专业硕士研究生培养方案》的背景。
放眼当前的教育趋势，我们可以看到，全社会都在强调素质教育和创新能力的培养。
在这样的环境下，语文学科教育硕士的需求也随之增长。
不仅仅是学校需要更多优秀的语文老师来教授学生，社会各界也需要具备深厚文化底蕴和专业技能的人才来推动文化创新、传播和教育工作的发展。
2. 培养目标（明确硕士研究生的培养目标和意义）我们致力于培养学科教育语文专业的硕士研究生，我们的目标是培养出既懂教育又懂语文的复合型人才。
我们不仅希望你们在学术上有所建树，更期待你们能够在实际教学中大放异彩。
知识掌握：我们希望你们能熟练掌握语文学科的基础知识和理论，包括文学史、文学批评、语文教学理论等。
除此之外也希望你们对教育学、心理学等相关领域有所了解，以便更好地理解和教授学生。
教育技能：你们不仅要学会学术研究，更要掌握实际教学的技能。
我们期望你们能成为一名优秀的语文教师，具备教学设计、课堂管理、学生评价等能力。
教育情怀：我们希望你们对教育事业充满热情，对学生充满爱心和耐心。
你们需要理解教育的真正意义，不仅是传授知识，更是引导学生成长和塑造未来。
学科教学(语文)培养方案
学科教学（语文）培养方案一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德和创新意识、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学实践和研究能力的专业化中小学教师和管理人员，为他们将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。
具体要求是：（一）热爱教育事业，热爱学生，具有现代教育理念和良好职业道德，积极进取，勇于创新。
（二）具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学能力，熟练运用教育技术，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
（三）具有较好的教育科研素养，较强的教育实践反思能力，积极开展教育科研活动，不断提高教育质量并促进自己的专业发展。
（四）能熟练阅读本专业的外文资料。
二、学习年限与培养方式学习年限一般为3年。
免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
各校要创新教育硕士研究生培养模式，采取部属师范大学与地方政府、地方师范院校、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制。
选择具备条件的免费师范毕业生任教学校建立教育硕士研究生培养基地，实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师范大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。
三、课程设臵课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。
总学分不少于34学分。
（一）公共学位必修课程（4学分）1.外国语（2学分，外语通过六级水平考试者免修）2.政治理论课（含教师职业道德教育，2学分）（二）学位基础课程（8学分）1.教育学原理（2学分）2.课程与教学论（2学分）3.青少年心理发展与教育（2学分）4.中小学教育研究方法（2学分）（三）专业必修课程（10学分）1.学科教学论（语文）（2学分）2.语文教学名师案例研究（2学分）3.语文学科发展前沿专题（2学分）4.语文课改专题研究（2学分）5.中学语文教育测量与评价（2学分）（四）专业选修课程（至少6学分）1.教师专业能力发展专题（2学分）2.校本课程开发专题（2学分）3.信息化教学研究（2学分）4.班级管理学（2学分）5.心理健康咨询与辅导（2学分）6.综合实践活动课程研究（2学分）7.语文审美教育（2学分）8.中学语文教师科研能力发展专题研究（2学分）（五）教育实践研究（6学分）在职学习头两年的年度考核合格，对工作进行年度总结和反思，写出总结和反思报告，不少于4千字，获得2学分。
重庆师范大学教育硕士学科教学语文培养方案
学科教学（语文）全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案专业代码：040201一、专业领域简介重庆师范大学文学院“学科教学（语文）”专业，现有本校硕士生导师、校外兼职硕导共36人，是文学院师资力量最为雄厚的专业。
本专业以九年义务教育语文学科教师教育为导向，职业技能和素质教育的结合为基础，突出基础教育语文教师职业所需要的实际知识、实际技能与所需素养的培养。
本专业主要培养实践型、应用型人才，学生毕业后主要面向基础教育，从事九年义务教育中的语文教育教学，或承担与中小学教育相关的其他工作，或与汉语言文学专业相关的其他行业的工作。
二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的语文学科学识修养和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任语文教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决语文教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
四、学习年限学习年限为2年，特殊情况允许延长学习年限一年。
五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。
（二）课程学习时间原则上为一学年。
（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。
（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的提升，提高研究生应具备的教师专业素养。
教育硕士专业学位(学科教学语文)研究生培养方案
教育硕士专业学位(学科教学·语文)研究生培养方案一、培养目标培养面向基础教育的语文教学和教育管理工作需要的具有现代化教育观念的高层次专门人才。
1、掌握马克思主义基本理论，坚持四项基本原则，具有良好的职业道德、热爱教育事业，为人师表。
2、具有较深厚的现代教育理论、语文学科教学或教育管理的理论基础；能运用中文学科的专业理论和方法解决中学语文教育学科教学中存在的各种问题；具备从事教学工作的能力或独立从事实际工作的专业技术水平；具备较强的语文学科教育科学研究能力；掌握一门外国语，能阅读本专业的外文文献。
二、学制基本学制为2.5-3年。
可提前到2年或延期至4年毕业。
三、培养方式根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。
四、课程设置与学分（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）马克思主义理论课 60学时 3学分基础外国语课 90学时 3学分教育学原理 60学时 3学分教育心理学 60学时 3学分2．非学位课（6学分）现代教育技术 60学时 3学分教育科学研究方法 60学时 3学分（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）课程与教学论语文专题研究 60学时 3 学分中国语文教育发展史 60学时 3 学分语文教育名家研究 60学时 3 学分汉语言文学研究——词学 30学时 1.5 学分汉语言文学研究——社会语言学 30学时 1.5学分（或）汉语言文学研究—汉语语法问题研究 30学时 1.5学分（或）2．专业方向选修课（不少于4学分）中国古代小说理论研究 40学时 2 学分中国上古祭祀文化 40学时 2 学分写作理论 40学时 2 学分（三）必修环节（2学分）1．开题报告 20学时 1 学分2．文献阅读 20学时 1 学分五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。
所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。
六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。
全日制教育硕士专业学位(学科教学语文方向)培养方案
全日制教育硕士专业学位(学科教学语文方向)培养方案全日制教育硕士专业学位（学科教学·语文方向）培养方案一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
其中第一年主要是课程学习，第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作，实践教学和论文写作时间原则上不少于1年，其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。
三、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于36学分。
具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3~5门，共6学分；实践教学8学分。
课程设置及教学计划详见附表。
补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修2门学科专业基础课。
补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
实践教学：主要包括微格教学与课例分析、第二课堂语文教师基本功训练和到中小学进行实践活动三部分。
微格教学与课例分析和第二课堂语文教师基本功训练两部分主要在校内进行。
微格教学与课例分析安排在第2学期，共2学分。
本课程通过微格教学与课例分析，完成学生的语文教学设计能力、语文课堂教学能力、课堂调控能力的培养和语文教学反思意识的形成。
教育硕士专业学位(学科教学·语文)培养方案
教育硕士专业学位（学科教学·语文）培养方案一、培养目标及规格要求培养具有现代教育理念和较高教育、教学水平，具有较强理论素养与实践能力，能够从事中小学语文学科教学的高层次、应用型（会教学、会学习、会管理、会研究）的骨干教师和教育行政管理人员。
具体规格要求如下：（一）掌握马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本内容，忠诚党和人民的教育事业，有勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感，有高尚的品质与文化素养。
（二）掌握比较宽厚的语文学科教育理论、现代教育理论，掌握现代基础教育管理和语文学科教学基本技术和方法。
（三）掌握一门外语，具备阅读语文领域外文资料及运用外语进行国际交往的能力。
（四）有较强的科研能力，具有成为语文教育骨干教师及学科带头人的发展基础。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象具有国民教育序列大学本科学历或本科同等学历人员。
（二）入学考试1．入学考试按国家的有关规定，采取全国研究生统一入学考试的方式进行。
2．考试科目：思想政治理论、外语、教育学、心理学、文学理论与现代汉语。
三、培养方式与学习年限（一）采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
（二）教育硕士的培养由课程学习、实践活动和学位论文的撰写三个主要部分组成。
教育硕士必须修完培养方案中所规定的课程并取得相应学分，同时撰写学位论文和完成答辩。
（三）教育硕士的培养采用“双导师”制（其中基础教育一线的导师1人），同时成立该方向导师组，利用导师组的集体智慧，发挥学生学习的积极性和主动性。
（四）学位基础课由教育学院牵头，与相关学院共同完成；专业必修课与专业选修课由文学院负责开设。
“语文教育研究专题”由学生提出具体选题并与导师研究确定。
四、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，按一年时间安排课程学习，课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个模块，总学分38学分。
五、教学方式（一）注重学生实践能力培养，将实践教育贯穿于硕士生培养全过程。
学科教学(语文)人才培养方案
全日制教育硕士学科教学（语文）领域专业学位研究生培养方案（专业代码：045103）一、培养目标培养热爱党的教育事业、具有良好的职业道德，较高的理论素养，较强的语文教育教学能力、语文教学研究能力及语文专业发展能力的高素质中学语文教师。
具体内容如下：1. 热爱祖国，拥护中国共产党。
正确理解与把握国家的教育政策和法规，具有良好的职业道德以及为基础教育发展服务的社会责任感。
2.掌握现代教育理论，具有坚实的语文教学基础知识和扎实的专业基本功；了解国内外语文教育前沿研究动态，具有一定的前瞻性思维能力和国际化视野。
3. 系统掌握本学科专业的知识结构与研究方法，有较强的教育教学研究能力和实践能力。
4.了解中学语文教育教学改革实际，具有符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念。
5.具有较强的自主专业发展的意愿和能力。
6.能够较熟练运用英语阅读查阅本专业文献或资料等。
二、招生对象具有国民教学序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
学生可申请延期毕业，最长修业年限（含休学）不得超过4年。
四、课程设置及学分要求以学科语文教学的基本理论为基础，侧重中学语文教学和管理方式方法的研究；落实能力培养目标，加强教学能力的训练。
课程分为学位基础课（12学分），专业必修课（11学分），专业选修课（不少于7学分），实践教学（8学分）四个模块，总学分不少于38学分。
具体情况详见附表1。
课程考核：采用综合考核、考查和学生档案袋评价三种方式。
学位课程的考核方式为综合考核，采取“理论考试+实践考核+平时考查”的形式。
非学位课程考核方式为考查，采取“调研报告、实验报告、案例评析、读书报告及课程论文等+平时考查”的形式。
其中，实践教学考核采用学生档案袋评价方式。
考试成绩采用百分制记录；考查成绩以合格、不合格记载。
教学方式：教学方式多样性，课程学习为主，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学、情景教学等相结合的方式；强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例教学和实践研究；注重培养研究生研究实践问题的意识和能力。
学科教学(语文)领域全日制教育硕士专业学位研究生培
学科教学(语文)非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案
学科教学（语文)非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案（2017年修订）专业代码：045103一、培养目标培养高素质的基础教育学校和中等职业技术学校语文专任教师。
具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2．掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。
3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。
4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习年限学习年限一般为2年。
四、课程设置课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究。
总学分不少于36学分。
（一）学位基础课（12学分）1.英语（2学分）2.政治理论（含教师职业道德教育）（2学分）3.教育原理（2学分）4.课程与教学论（2学分）5.教育研究方法（2学分）6.心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（12学分）1.语文课程与教材研究（2学分）2.语文教学设计与实施（2学分）3.语文发展前沿专题（2学分）4.文学研究专题（2学分）5.语言学研究专题（2学分）6.现代教育技术应用（2学分）（三）专业选修课（6学分）1.当代语文教学流派和教学艺术（2学分）2.语文教育发展史（2学分）3.语法修辞研究（2学分）4.文学批评与鉴赏（2学分）5.中国现当代文学研究专题（2学分）6.学术论文写作规范（1学分）7.基础教育改革研究（2学分）8.中外教育简史（2学分）9.教育政策与法规（1学分）（二）教育实践研究（6学分）教育实践研究应结合学校教育教学管理实践，开展教学设计、教育调查、案例分析、班级与课堂管理等方面的研究。
重点安排以下几个方面的内容。
1.实践案例研究：研究自身教学或管理实践，撰写案例研究报告。
2.教育观察反思：进行课堂观察或教育活动观察，完成至少10个详细的教育观察报告，并附相应的完整观察视频。
教育硕士专业学位(学科教学·语文)培养方案
教育硕士专业学位（学科教学·语文）培养方案一、培养目标与培养规格培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力及科研能力，能从事较高水平中学语文教学的骨干教师。
基本要求如下：1．热爱教师职业和语文教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。
2．有扎实的教育学基础与语文专业基础。
具有较高的教育学和教学论素养，在语文教学和科研方面思路开阔，创新意识强，能够胜任中学语文教学业务骨干的任务，具有较强的学科教学研究能力。
3．能较熟练地阅读本专业的外文资料。
4．熟练运用现代教育技术。
5. 有良好的心理素质和健康的身体。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象具有学士学位和国民教育序列语文专业大学本科毕业学历，有三年以上中小学教学经历或教育管理实践经验，热爱本职工作，思想政治素质好，业务能力强，身体健康的在职教师、教育管理人员，以及各级教学研究部门的教研员、干部，年龄一般不超过40岁。
只具有国民教育序列语文专业大学本科毕业学历、未获得学士学位者，须取得中学一级教师任职资格或小学高级教师任职资格。
招生采取计划内定向和计划外委培相结合的办法。
（二）入学考试1. 考试方式：按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一入学考试或有关单位单独考试的方式进行。
2．考试科目：政治理论、外语（英语）、教育学、心理学。
三、学习年限学习年限为2-4年。
脱产攻读学位者：学习年限2-3年（含撰写论文时间，课程学习为一年半）。
在职攻读学位者：学习年限3-4年（含撰写论文时间），在校上课时间累计为一年半。
四、研究方向学科教学·语文五、课程设置按一年半时间安排课程教学。
课程分为公共学位课程、专业必修课程、专业选修课程三大类。
课程实行学分制，学生修满36学分方可毕业。
（一）公共学位课程（15学分）1．马克思主义理论3学分2．教育学原理3学分3．教育心理学3学分4．教育科学研究方法3学分5．英语3学分（二）专业必修课程（15学分）1．语文教学论3学分2．语文课例研究3学分3．现当代专题研究2学分4．中国古代文学专题研究2学分5．外国文学专题2学分6．课程与教学研究新进展3学分（三）专业选修课程（至少选6学分）1．中外教育史2学分2．现代教育技术2学分3．格律诗词创作2学分4．专业外语2学分5．教育测量与评价2学分6．现当代文学思潮2学分7．诺贝尔文学作品赏析2学分六、教学方式以课程学习为主，采取讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排语文教学实践活动。
学科教学_语文专业方向培养方案
授和学习讨论相结合的方式进行。其研究内容包括： 1917 年文学革命以来的 中国新文学发展轨迹及其规律； 主要文学思潮、 文艺运动介绍； 重要作家作品 研究；新时期文学与世界文学文化思潮关系的探讨等。
220305 古代文学名著研究 (Studies on Ancient Chinese Literary Masterpieces)
然后，在你温热的耳边，把一些前生来世的故事，反复的吟唱。只盼，你在莞尔低眉时，与我轻轻的相和。
所谓素年锦时，或许就是这样的一程光阴吧。私心里常想，最好的感觉，莫过于煨一味小众烟火，暖一世红尘时日，对坐心爱之人，行做欢喜之事。即使偶尔有湿润盈满了眸底，也请相 信，我的泪里，没有忧伤。
懂我的你，是否也如我一样，遗忘了所有的言语。只是在掌心，一遍遍描摹一个人的名，那是切入骨髓的念，合着心脉的韵律，默默诉说一句话，让我们在这无边的春色里，相爱一场！
四、课程设置
按一年左右的时间来安排课程学习。课程设置以宽、新、实为原则，分 为学位公共课、专业必修课、选修课，前两类为必修课程。总学分不少于 34 学分。
1、学位公共课（ 18 学分）
课程 编号
课程名称（中文）
学学
授课学期
时分
一
二三
考试 方式
020001 英语
152 3 √
闭卷
020002 政治理论
220302 现 代 汉 语 语 法 研 究 (Study on Grammar of Modern Chinese Language)
本课程是语文学科教育学专业研究生的一门专业选修课。 课程设置的目的 是帮助学生理解和掌握现代汉语语法现象的本质及规律， 提高学生语法理论及 认识常见语法错误的能力， 以此指导语法分析和教学实践。 采用专题讲授和讨 论相结合的方式进行。研究的主要内容有：现代汉语语法研究的历史、特点； 著名现代汉语语法学家的学说介绍：现代汉语语法研究最新动态等。
教育硕士学科教育(语文)专业人才培养方案
教育硕士学科教育（语文）专业人才培养方案
一、培养目标
培养掌握现代教育观念、具备较高理论素养和实践能力的中小学语文骨干教师和教育管理人员。
具体要求如下：
1.拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新；
2.严格遵守学术道德，恪守学术规范，保护知识产权，树立良好的学风，形成遵守学术规范的良好习惯，自觉维护学术尊严和国家学位的严肃性；
3.具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势；
4.具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题，能理论结合实践，发挥自身优势，开展开创性的教育教学工作；
5.熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法；
6.能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学制与学分
基本学制年限为2年。
总学分不少于36学分。
三、培养方式
以进一步提高培养质量为核心，以创新培养模式为关键，以规范培养过程为重点，以实践为导向，在课程学习中结合中小学（幼儿园）的实际问题，通过教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课堂讲授、案例分析、专题研讨、主题探究、调研实践等多种教学方式，全方位提高学生的教育教学和管理实践能力、通过理论学习进行实践反思的能力、自主专业发展的能力。
实行双导师制，校内导师与校外导师联合培养，鼓励本专业导师组配合导师对学生进行全面培养。
重庆师范大学在职攻读教育硕士专业学位
重庆师范大学在职攻读教育硕士专业学位学科教学（语文）培养方案专业代码：045103一、培养目标及具体要求语文教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，本专业对基础教育的语文教师和管理人员实施正规、系统、高水平的学位教育，旨在加强基础教育骨干教师队伍的建设，培养和造就一批高层次的师资和管理方面的专门人才。
对该专业学位获得者具体要求：1、热爱教育事业和语文教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。
2、既要掌握语文学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中存在的实际问题的能力。
3、能比较熟练地阅读本专业外文资料。
二、培养方式采取集中学习指导和分散研究相结合的不脱产的培养方式。
在校集中学习主要安排在寒暑假。
学完课程、修满学分，完成学位论文开题后，回原单位边工作边撰写学位论文。
三、学习年限学习年限一般为3年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于6个月。
学习年限最长不得超过5年。
四、课程设置与学分教育硕士课程分为学位课程、专业必修课程和专业选修课程三类，前两类为必修课程。
要求教育硕士所修课程总学分不少于34学分。
具体为：学位课程5门（其中公共学位课4门即外语、政治、教育学原理、教育心理学，专业学位课一门），每门3学分，共15学分；专业必修课程5门（其中公共必修课1门即教育科学研究方法，专业必修课4门），每门3学分，共15学分；专业选修课至少选2门，每门2学分，共4学分。
教育硕士研究生应获得36学分，才能参加学位论文答辩。
学分由两部分组成：课程学习34学分，研究性专业实践2学分。
教学计划表五、学位论文工作学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。
学位论文选题以研究中、小学语文教学或教育管理中的重点实际问题为主，切实研究解决中、小学语文教学或教育管理中迫切需要解决的问题。
论文撰写时间为1年，字数一般不少于2万字，参考文献一般不少于20篇。
重庆师范大学全日制汉语国际教育硕士专业学位
重庆师范大学全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案专业代码：045300一、专业领域简介重庆师范大学文学院汉语国际教育硕士专业，现有本校硕士生导师、校外兼职硕导共12人，是文学院师资力量较为雄厚的专业。
汉语国际教育是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。
汉语国际教育硕士专业学位的英文名称为Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages，简称为MTCSOL，本专业以汉语教育所需要的实际知识、实际技能与所需的综合素质为基础，培养适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。
二、培养目标汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。
主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
具体目标为：（一）具备良好的专业素质和职业道德。
（二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。
（三）具有扎实的汉语言基础知识，具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
（四）具有较高的中华文化素养和传播能力。
（五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有较强的跨文化交际能力。
（六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。
三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
四、学习年限学习年限一般为2年，特殊情况允许延长学习年限1年。
五、培养方式（一）全日制脱产攻读硕士学位。
（二）课程学习时间原则上为1学年。
（三）课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合。
(四）校内导师指导与校内外导师联合培养相结合，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
六、课程设置与学分课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。
学科语文硕士培训计划书
学科语文硕士培训计划书一、培训目标本次学科语文硕士培训计划旨在提升学员对语文学科的专业知识和能力，培养学员系统的语文思维和分析能力，帮助学员全面提升语文学科的综合素质，为未来的学术研究和教学工作打下良好的基础。
二、培训内容1. 语文学科理论知识的讲解本次培训将系统讲解语文学科的基本理论知识，包括传统文学、现代文学、文学批评、文学史等方面的知识。
通过理论的学习，加深学员对语文学科的理解和认识，在未来的研究和教学中能够更加准确地把握语文学科的本质和特点。
2. 语文学科研究方法的培训在本次培训中，将针对语文学科的研究方法进行培训，包括调研方法、文献综述、论文写作等方面的知识。
通过培训，帮助学员掌握科学的研究方法，提高学员在语文学科研究领域的能力。
3. 语文学科实践能力的培养除了理论知识和研究方法的培训外，本次培训还将重点培养学员的实践能力，包括语文学科教学设计、教学实践、学术交流等方面的能力。
通过实践性的培训，帮助学员全面提高语文学科的综合素质。
三、培训方式1. 理论课程教学本次培训将采用专业的语文学科理论课程教学，由资深教授亲自授课，通过讲解、讨论、案例分析等方式，帮助学员全面系统地了解语文学科的基本理论知识。
2. 研究方法培训在培训中将安排专业的研究方法培训课程，由资深学者或专家讲解科学的研究方法和学术写作技巧，帮助学员掌握高质量的研究方法。
3. 实践能力培养本次培训将提供丰富的实践性教学课程，包括教学设计、教学实践、学术交流等方面的课程，帮助学员培养实践能力。
四、培训计划1. 培训时间：本次培训计划为期一年。
2. 培训内容：- 第一阶段：语文学科理论知识的讲解，包括传统文学、现代文学、文学批评、文学史等方面的知识。
- 第二阶段：语文学科研究方法的培训，包括调研方法、文献综述、论文写作等方面的知识。
- 第三阶段：语文学科实践能力的培养，包括教学设计、教学实践、学术交流等方面的能力培养。
3. 培训安排：- 理论课教学：每周安排2-3次专业理论课程，每次2小时。
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学科教学（语文）全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案专业代码：040201一、专业领域简介重庆师范大学文学院“学科教学（语文）”专业，现有本校硕士生导师、校外兼职硕导共36人，是文学院师资力量最为雄厚的专业。
本专业以九年义务教育语文学科教师教育为导向，职业技能和素质教育的结合为基础，突出基础教育语文教师职业所需要的实际知识、实际技能与所需素养的培养。
本专业主要培养实践型、应用型人才，学生毕业后主要面向基础教育，从事九年义务教育中的语文教育教学，或承担与中小学教育相关的其他工作，或与汉语言文学专业相关的其他行业的工作。
二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践和研究能力的高素质的中小学语文教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的语文学科学识修养和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任语文教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决语文教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的语文教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
四、学习年限学习年限为2年，特殊情况允许延长学习年限一年。
五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。
（二）课程学习时间原则上为一学年。
（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。
（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的提升，提高研究生应具备的教师专业素养。
六、课程设置与学分课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于36学分。
原则上16-18学时为1学分。
（一）学位基础课（12学分）1、外语（2学分）2、政治理论（2学分，含教师职业道德教育）3、教育学原理（2学分）4、课程与教学论（2学分）5、中小学教育研究方法（2学分）6、青少年心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1、语文课程与教材分析（2学分）2、语文教学设计与案例分析（3学分）3、语文学科教育测量与评价（2学分）4、语文学科基础与前沿问题（3学分，各培养单位可自行确定所应包含的内容和名称）（三）专业选修课（6学分）1、基础教育课程改革研究（2学分）2、现代教育技术应用（2学分）3、中小学心理健康教育（2学分）4、中外教育简史（2学分）5、教育政策与法规（1学分）6、语文学科学习理论与方法（2学分）7、中国语文教育理论（2学分）8、比较语文教育研究（2学分）9、中国古代文学专题（1学分）10、中国现当代文学专题（1学分）11、汉语言文字专题（1学分）12、文学经典鉴赏 (2学分)（各培养单位可视具体情况调整选修课程）（四）实践教学（8学分）实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。
七、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的语文学科教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级语文教师担任指导教师，实行双导师制。
八、学位论文（一）学位论文选题应紧密联系基础教育语文教学实践，来源于中小学语文教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文字数不少于2万字。
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学语文教师或教学研究人员。
九、学位授予修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
十、其它非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。
跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。
十一、课程设置与教学计划表类别课程学分学时开课学期考核方式备注学位基础课政治理论(含教师职业道德教育) 2 36 1 考试英语（含专业英语） 2 40 1 考试教育学原理 2 36 1 考试课程与教学论 2 36 1 考试中小学教育研究方法 2 36 2 考试青少年心理发展与教育 2 36 2 考试专业必修课语文教学设计与案例分析 3 54 1 考试语文学科教育前沿问题 3 54 2 考试语文课程与教材分析 2 36 1 考试语文教育测量与评价（刘中黎） 2 36 2 考试专业选修课中小学心理健康教育（不） 1 18 1 考查中外教育简史（不） 1 18 2 考查语文学科学习理论与方法（中学老师或唐旭） 1 18 1 考查中国语文教育理论（张育仁） 1 18 2 考查中国古代文学专题 1 18 1 考查中国现当代文学专题（？？？） 1 18 2 考查汉语言文字专题 1 18 1 考查文学经典鉴赏 1 18 2 考查非师范类专业补修课教育学考试心理学考试学科教学论考试跨专业补修课中国古代文学、中国现当代文学、外国文学考试任选一门古代汉语、现代汉语、文学概论考试任选一门十二、实践教学序号实践形式具体要求考核方式学分学期1 教育见习本期至少见习5次、并撰写见习报告。
考查 12 微格教学本期至少8次，并撰写教案及体会报告。
考查 13 课例分析本期至少2个课例分析实例或报告。
考查 14 教育实习集中实习或顶岗实习。
考查 3 35 教育调查至少1篇教育调查报告。
考查 16 班级与课堂管理实务1份班级与管理实务报告。
考查 1十三、学位专业课简介课程名称课程内容简介主要参考书目语文课程与教材分析（2学分）本课程要结合语文教材分析的实例，解读语文课程目标和理念；选取若干内容领域，通过教材内容的具体分析，向学生展示如何处理教材内容的难度与广度，认识和把握语文教材与课程之间的关系。
教学中要紧密结合教学实际，注重学生对语文课程的理解以及对语文教材的分析能力。
靳玉乐《课程研究方法论》西南师范大学出版社2000年3月第一版刘运好《文学鉴赏与批评论》安徽大学出版社 2004年1月第二版陈太胜《作品与阐释：文学教学引论》广东教育出版社 2006年6月第一版王丽《中学语文名篇多元解读》广东教育出版社2006年6月第一版马浩岚编译《美国语文——美国著名中学课文精选》（上中下），同心出版社 2005年3月第三次出版王荣生《语文课程论基础》，上海教育出版社 2004年1月曹明海《语文教学阐释学》，山东人民出版社 2007年1月苏霍姆林斯基，《给教师的一百条教育》，2005年12月12次印刷刘国正，《中国著名特级教师教学思想录——中学语文卷》江苏教育出版社，1996年7月第1次印刷语文教学设计与案例分析（3学分）使学生了解语文教学设计的基本原则、类型模式和实践环节，结合教学案例分析，比较鉴别各种教学设计模式的优劣利弊。
另外本课程强调结合特定的语文教学案例，训练学生的教学设计能力，以及案例分析能力。
盛群力编著<<教学设计>>.北京：高等教育出版社.2005.钱威主编《语文教学艺术导论》，新疆大学出版社，1999年2月第1版。
周庆元著：《语文教学设计论》，广西教育出版社，1993年8月第1版。
皮连生主编：《教学设计――心理学的理论与技术》，高等教育出版社，2000年6月第1版。
时金芳著：《语文教学设计》，社会科语文教育测量与评价（2学分）主要内容包括语文教学测量与评价，学生语文学业成就测量与评价，中学语文课堂教学测量与评价，语文教师评价等。
本课程从中学语文教学的实际出发，介绍中学语文教师应必备的一些教学测量与评价技术，展示与分析语文测量评价的实例。
教学中要紧密结合中学语文教学实际，注重学生教学评价方法和手段等方面的技能训练。
胡中锋主编，《教育测量与评价》，广东高等教育出版社，2006年版；王景英，《小学教育统计与测量》，人民教育出版社，2002年版；王孝玲编著，《教育测量(修订版)》，华东师范大学出版社，2005年版；（美）博里奇，（美）汤伯里著，《中小学教育评价》，中国轻工业出版社，2004年版。
语文学科教育前沿问题（3学分）从当代语文学科发展的视野，讲授学科教育实践中的前沿性问题，让学生关注语文学科教育的热点和难点话题，认识当代语文教育发展的规律与特点，增强学生语文教育实践研究的创新精神和问题意识。
徐友渔、周国平等《语言与哲学》，三联书店1996年版，第94页。
钟启泉《学科教学论基础》，华东师范大学出版社2001年版，第246页。
十四、本专业方向必读书目序号名称1 《中国语文》（期刊），中国语文编辑部2 《民族语文》（期刊），民族语文编辑部3 《中学语文教与学》（期刊）中国人民大学书报资料中心4 《语文教学通讯》（期刊），语文报社（山西师大）5 郑克鲁等，《外国文学史》（上、下），高等教育出版社6 袁行霈主编，《中国文学史》，高等教育出版社7 钱理群等，《中国现代文学三十年》（修订本），北京大学出版社8 洪子诚，《中国当代文学史》，北京大学出版社9 魏国良，《现代语文教育论》，清华大学出版社10 王荣生，《语文科课程论基础》，上海教育出版社11 刘新科等著，《中外著名教学法述评》，陕西人民出版社，1991年版12 刘新科、栗洪武主编，《中外教育名著选读》，中国人民大学出版社出版，2008年版13 加涅著，《教学设计原理（第5版）》，华东师范大学出版社，2007年版14 杜威著，王承绪译，《民主主义与教育》，人民教育出版社，1990年版15 洛克，傅任敢译，《教育漫话》，教育科学出版社，1999年版16 夸美纽斯著，傅任敢译，《大教学论》，1999年版17 卢梭著，李平沤译，《爱弥儿论教育》，商务印书馆，2004年版18 赞科夫著，杜殿坤译，《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年版19 苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，《给教师的建议（修订版）》，教育科学出版社，2006年版20 赞科夫，《教学与发展》，文化教育出版社，1980年版。
21 布鲁纳，《教育过程》，文化教育出版社，1982年版。
22 联合国较科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版。