短歌行导学案课件
7.1 短歌行 课件(共30张PPT).ppt
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
mò
qì
yàn
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。‖
zā
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
bǔ
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
再现场景，看视频范读。
要求: 1.对照注释，疏通诗意。 2.体会诗歌情感，找出诗 中点明作者感情的字。
多少
三、探究情感，深化理解。
唐代欧阳询也觉得这首诗读起来别扭，于是在编纂《艺文类聚》时 将这首诗的删削一半。明代有个叫谢榛的学者很认同他的做法。认为删 除以后不再有阻隔、不顺之感，那么删除之后真的好吗？
短歌行 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
1.学习周公，礼贤下士，广纳人才：表明态度。 2.只做周公，匡扶社稷，不夺政权：打消顾虑。 3.必成周公，前景辉煌，未来可期：坚定信心
三、探究情感，深化理解。
—— 乱世之忧
十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家里有阿谁？”“遥 望是君家，松柏冢累累。”
——汉乐府《十五从军征》
——英雄之志 东汉末年
——《三国演义》第四十八回
过分看到曹操的雄心勃勃，而忽略了他求贤若渴的深意。名著和 电视剧的理解的确偏离与悖误了《短歌行》原本的诗歌主旨。
拓展延伸
“说曹操曹操就到”，在英语里是这样翻译的—“Speak of the devil，and he appears”。“devil”=魔鬼，魔鬼 成了曹操的代名词。无独有偶，在中国的戏剧、文学的舞 台上曹操也经常以奸诈多疑、自私凶残的形象出现，结合 所了解的知识，讨论为什么会是这样？
短歌行导学课件-统编版
短歌行导学课件-统编版（优秀课件）
布置作业
以《评〈归园田居〉(其一)中的“村 居图”》为题，写一篇300字左右的 文学短评。
短歌行导学课件-统编版（优秀课件）
鉴赏 方法
《短歌行》
《归园田居（其一）》
抓诗眼 忧：人生苦短 、贤 归: 少无适俗韵，性本爱丘山 悟诗情 才难得、功业未就
品意象 会诗意
朝露、酒、杜康 明月、乌鹊、树枝
高山、大海
尘网、羁鸟、池鱼； 方宅、草屋；榆柳、桃李； 人村、墟里；狗吠、鸡鸣；
析手法 赏诗味
设问、比喻 借代、用典
比喻、白描
知作者 明诗心
朝露、酒、杜康 明月、乌鹊、树枝
高山、大海
短歌行导学课件-统编版（优秀课件）
析手法 赏诗味
设问、比喻、借代、用典
用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用， 或化用，或改用前人的成句、故事。
青青子衿，悠悠我心。——《诗经·郑风》 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
——《诗经·小雅》 山不厌高，海不厌深。——《管子·形势解》 周公吐哺，天下归心。——《史记·鲁周公世家》
两种选择 殊途同归
第7课《短歌行》《归园田居(其一) 》比较鉴赏
活动一：师生共鉴《短歌行》
抓诗眼 悟诗情
人生苦短 贤才难得 功业未就
慨
忧 从 中 来 ， 不 可 断 绝
何 以 解 忧 ， 唯 有 杜 康
当 以 慷 ， 忧 思 难 忘
品意象 会诗意
思考：诗人运用哪些意象传递三种忧思的？谈 谈你的理解。
短歌行导学课件-统编版（优秀课件）
归 1.抓诗眼 悟诗情 纳 2.品意象 会诗意 方 3.析手法 赏诗味 法 4.知作者 明诗心
《短歌行》优秀课件PPT
雅·鹿鸣》。呦呦：鹿叫的声音。苹：艾蒿。
注
(9)鼓：弹。
释
(10)何时可掇（duō）：什么时候可以摘取呢？掇，拾取，摘取。另解：掇读chuò，为
通假字，掇，通“辍” ，即停止的意思。何时可掇，意思就是什么时候可以停止呢？
(11)越陌度阡：穿过纵横交错的小路。陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路。
(12)枉用相存：屈驾来访。枉，这里是“枉驾”的意思；用，以。存，问候，思念。
题目解说
“短歌行”是汉乐府曲调名。本诗用的是汉乐府的旧题，即运用乐府旧曲来 补作新词。“乐府”有“长歌”“短歌”之分，其长短的区别不在于篇幅的 长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。行，是乐府诗的一种体裁。 本诗是曹操用旧题写的新词。
文体知识
“乐府”一词有多种含义： • 一是指宫廷主管音乐的部门，这种官方机构在秦、汉时已经设立。其主要任务是制定乐谱、训练乐工、
(13)讌（yàn）：通“宴”（原文中讌为“?”）。
(14)三匝（zā）：三周。匝，周，圈。
(15)海不厌深：一本作“水不厌深”。这里是借用《管子·形解》中的话，原文是：“海
不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”意思是
表示希望尽可能多地接纳人才。
对酒当歌，人生几何！
写作背景
东汉末年，军阀割据，战祸连年，生产力遭到极大破坏，人民饱尝流离的痛 苦，面临死亡的威胁，中原地区尤为严重。那时，人心思治，尽快结束纷争 的局面是大势所趋。曹操顺应时代的潮流，肩负起完成统一大业的重任。曹 操领兵南征北战，“挟天子以令诸侯”，渴望统一天下。然而，他虽高标 “唯才是举”，却又叹人生苦短，人才难求。建安十三年（208），曹操率 大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙、刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮 至半夜，忽闻鸦声。曹操感于此景而持槊立于船头，慷慨歌此《短歌行》。
部编版册《短歌行》完整版课件
部编版册《短歌行》完整版课件一、教学内容本节课我们将学习部编版《短歌行》这首古诗。
教学内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌的章节及详细内容：全诗共分为两章，第一章写诗人对人生短暂的感慨，第二章写诗人对友情、别离的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握《短歌行》的背景、作者、章节及详细内容；2. 领悟诗人的思想感情，体会古诗的意境美；3. 提高学生的文学素养，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意境和情感；2. 教学重点：掌握诗歌的基本内容、背景和作者。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，带领学生进入古诗的学习氛围；2. 诗歌背景及作者简介：介绍曹操的生平及创作背景；3. 诗歌详细内容讲解：分析诗歌的章节、句式、意境等；4. 例题讲解：分析诗中的重点、难点句子，帮助学生理解；5. 随堂练习：让学生模仿诗中的句式，进行创作练习；六、板书设计1. 《短歌行》2. 作者：曹操3. 章节内容概括：第一章：人生短暂第二章：友情、别离七、作业设计1. 作业题目：模仿《短歌行》的句式，创作一首关于友情的五言诗；分析《短歌行》中的重点、难点句子，并解释其意义。
2. 答案：示例五言诗：人生如浮云，聚散总有时。
今朝共欢笑，明日各天涯。
重点、难点句子解析：见PPT课件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度；2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗作，了解其创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于诗歌意境和情感的理解；2. 教学难点中的诗歌意境和情感；3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；4. 作业设计中的创作练习和句子解析。
一、诗歌意境和情感的理解1. 诗句中的意象：如“对酒当歌，人生几何？”中的“酒”和“歌”，象征欢乐与悲伤，引导学生理解诗人借物抒情的技巧；2. 诗句中的情感：如“譬如朝露，去日苦多。
《短歌行》ppt课件
。诗人慨叹人生短暂，抒发时光流逝， 功业未就的深沉感慨。
忧——人生苦短
（二）第二节：青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野 之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
因此，这是远大理想还没实现时产生 的“忧”，是一种积极的情感。
3、细细品读 鉴赏手法
（1）、诗人是怎样抒发忧情的？ （2）、诗歌运用了哪些艺术手
法？请加以概括。 （3）、请在原文找出具体的诗
句，并用笔来勾画出你找到的 句子，再结合具体诗句谈一谈？
（一）、运用借代的修辞手 法 “何以解忧？唯有杜康”一句 中“杜康”相传是古代发明 造酒的人，在此句中用“杜 康”代指酒，此句使用了借 代的修辞手法。
诉宏愿/展文才武韬/乃/一代英豪
5.文题理解
• 《短歌行》属《相和歌·平调曲》 • 乐府又有《长歌行》。 • 长歌、短歌是指歌词音节长短的
而言。 行，古代歌曲的一种体裁，这 大概是用于宴会的歌辞。
6.创作背景
• 建安十三年，这时曹操已平定北 方，率大军南下，列阵长江，欲 一举荡平孙刘势力，统一华夏。 大战前夕，酒宴众文武，饮至半 夜，忽闻鸦声，只见乌鸦往南飞 鸣而去。曹操感此景而持槊，歌 此《短歌行》。此诗格调高远， 感情丰富，是诗人内心世界的真 实写照。
1、所谓“用典”，是指在 诗词中引用、或化用、或 改用前人的名句、名人故 事的一种常见手法。
2、用典的作用：主要是怀 古伤今，咏史言志。
四、课堂小结：
《短歌行》是一首抒情性很 强的言志诗。本诗运用借代、 比喻和用典的手法，抒发了诗 人人生短暂，壮志未酬的忧情， 以及对天下贤才的渴慕之心， 同时，还表达了自己欲广纳贤 才，一统天下之志。
《短歌行》ppt课件
10.鉴赏诗人形象：思考，诗歌塑造了怎样的诗人形象？
• 明确：
• 诗歌塑造了一位胸怀天下，渴望建功立业，求贤若渴的诗人形象。
• 曹操有宏大志向，充满霸气和谦恭之气；有广博的胸襟，待人真诚、热情、尊 重人才（爱才惜才），对犹豫彷徨未找到明主的贤才给予关心和同情。他忧人 生，忧贤才，忧天下。因壮志难酬而忧，但他没有陷入低沉的哀叹而不能自拔， 反而因忧愁而迸发出巨大的生命能量 。《短歌行》是曹操胸怀大志的壮歌， 体现了直面现实、热爱生命的担当与豪情。曹操的忧是进取中的忧，是追梦中 的忧，是反复忧愁后的奋发激昂。生逢乱世，他彰显了生命价值，影响推动了 一个时代。
• (4)言当及时为乐也。“月明星稀”四句，喻客子无所依托。“山不厌高”四 句，言王者不却众庶，故能成其大也。——清代诗人、学者沈德潜
三、内容研读：பைடு நூலகம்
（一）整体感知：
1.自由朗读诗歌，体味诗歌思想情感，结合注释翻译全诗。
• 1.白话译文：
短歌行
一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激 昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。那穿着青领的学子哟，你 们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食 在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以 拾到；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来 探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向 南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们的栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃 涓流才见壮阔。我愿如周公般礼贤下士，愿天下英杰真心归顺我。
《短歌行》ppt课件
预习检查
1.解释下列标红的词语。 (1)对酒当歌_对__着______ (2)何以解忧__用__什__么__（_ 宾
前）
(3)但为君故_只________ (4)何时可掇__拾__取__，__摘_ 取 东西向的田
(5)越陌度阡_间__小___路___ (6)契阔谈讌__久__别__重__逢_
(7)枉用相存_以________ (8)山不厌高__满__足_____
青青子衿，悠悠我 心。 呦呦鹿鸣，食野之 苹。 明山明不如厌月高，何海时 不可 厌深。 掇周公？吐哺，天下归心。 绕树三匝，何枝可
广纳 贤才
建功 立业
统一 天下
志
我是怎样的一个 人？
诗歌塑造了一位胸怀天下，渴望建功立 业，求贤若渴的诗人形象。
《短歌行》是曹操胸怀大志的壮歌，体 现了直面现实、热爱生命的担当与豪情。
沉吟至今。 不可断绝。
何枝可依？
呦呦鹿鸣， 越陌度阡，
山不厌高，
食 野 之 苹 。必定 枉 用 相 存 。 想象 海 不 厌 深 。
我 有 嘉 宾 ，礼遇 契 阔 谈 讌 ， 求得 周 公 吐 哺 ，诗人
鼓瑟吹笙。 心念旧恩。
天 下 归 心 。明意
人生 苦短
忧 贤才 难得
功业 未就
英雄的慷慨悲歌
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
他是奸是忠，是善是恶，你如何看待曹操？
任务情境
穿越历史，与曹操对话
我班开展“穿越历史， 与曹操对话”的讨论会，通 过研读曹操的《短歌行》，
对酒当歌，人生 几何？
深入了解曹操，并邀请同学 曹公，我想对 们以“曹公，我想对你说” 你说……
我
为题，写一段真情告白。
任
《短歌行》优质教学课件
创设情境，导入新课
由“说说你心目中的曹操形象”导入。 总结，并启发联系：我们学过他的《观沧海》“东临碣石，以观 沧海……”还有《龟虽寿》“神龟虽寿，犹有竟时。老骥伏枥，志 在千里；烈士暮年，壮心不已。”而《三国演义》中的曹操是奸雄。 京剧中曹操是白脸扮相（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧 不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏 剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
布置作业
1.背诵诗歌。 2.课外查阅资料，阅读曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《论曹操》，进一步 了解曹操。 3.写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。 提示：从写作的角度—敢于创新，抒发真情实感。 从人才的角度—广纳人才，唯才是举。 从人生理想的角度—积极进取，建功立业。 从国家政治的角度—国家的统一、安定是主流。
活动二：再读诗歌，赏析诗歌
第三部分（“明明如月”至“心念旧恩”）：“明明如月，何时可掇？” 字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了 比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在 这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写 “忧”，从情感上照应第一部分。
“鼓瑟吹笙”）：这一部分八句中只有两句是作者自 己写的。
青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念 男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经·小雅·鹿 鸣》。“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅·鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和 宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳 宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来 投奔于己，必将极尽礼节招待他。
《短歌行》ppt课件
检
1、曹操《短歌行》中“_明__明___如__月__，，_何___时__可___掇___”两句，
把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对 贤才的渴慕。
2、曹操《短歌行》中的“_山__不___厌__高___，，海___不__厌___深__”被
唐代立学家刘禹锡《陋室铭》中化用为“山不在高，有 仙则名；水不在深，有北则灵”这一千古名句。 3、曹操《短歌行》中借用典故表达了诗人礼贤下士， 统一大业的雄心壮志的句子是“周___公__吐__哺__，，天__下___归_”心。
陌：东西向的田间小路 契阔：聚散，指久别重逢。
阡：南北向的田间小路 讌：同“宴” 旧恩：旧日的情谊
月明星稀海不厌深。周公吐哺，天下归心。
厌：满足
吐哺：吐出嘴里的食物
比喻手法
比喻
譬如朝露，去日苦多。
明明如月，何时可掇？
月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。
前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才 犹豫不决，彷徨不知何去何从。
后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤 才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的 胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的 人才都心悦诚服地归顺。
忧
人生苦短 求贤不得 功业未就
对酒当歌，人生几何！ 人生苦短 譬如朝露，去日苦多。
衿：衣服的交领 悠悠：长远的样子，形容思虑连绵不断
君：所思念的贤才 沉吟：沉思吟味
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
呦呦：鹿鸣声
苹：艾蒿
瑟、笙：乐器名
掇：拾取、摘取 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
枉用相存：枉，枉驾；用，以；存，问候探望。屈驾来访
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
《短歌行》课件
《短歌行》课件一、教学内容本节课我们将学习《短歌行》这首古诗。
该诗选自教材第四章《诗情画意》第二节，详细内容主要包括对诗句的解析、诗意的领会以及作者情感的理解。
二、教学目标1. 理解并背诵《短歌行》；2. 掌握诗歌的表现手法，领会作者的情感；3. 培养学生的文学素养，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：诗句的解析、诗意的领会、作者情感的理解；难点：如何引导学生感受作者的情感，理解诗中的寓意。
四、教具与学具准备1. 课件：《短歌行》的原文、译文及背景介绍；2. 学生用书：教材第四章《诗情画意》第二节；3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于曹操的故事，引发学生对曹操的兴趣，进而引入本节课的学习内容《短歌行》。
2. 课件展示：原文、译文及背景介绍，让学生初步了解《短歌行》的内容和背景。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，让学生理解诗句的含义，感受诗中的画面。
4. 例题讲解：分析诗句的表现手法，如对偶、比喻等，让学生领会作者的创作技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗中的意象，并进行小组讨论。
6. 诗意领会：引导学生体会作者的情感，理解诗中的寓意，感悟人生哲理。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 作者：曹操3. 诗句解析：逐句列出诗句，注明重点词语。
4. 诗意领会：概括诗的主旨和情感。
5. 课堂小结：列出本节课的重点知识。
七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的表现手法，领会诗意，抒发自己的感悟。
2. 答案示例：通过对诗句的分析，理解作者对人生的感慨，结合自己的经历，抒发对生命的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对诗句的理解和诗意领会有待提高，需要在今后的教学中加强引导和启发。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，了解其诗歌创作特点，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗句解析过程中的重点词语理解；2. 诗意领会及作者情感的理解；3. 作业设计中的分析《短歌行》表现手法和诗意领会；4. 课后反思及拓展延伸。
短歌行优秀教案 ppt课件
尊重人才
第二节： 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
诗人如何表达对人才的渴盼的？
①用典。②兴。用“子衿”、 “鹿鸣”起兴，表达作者求贤若 渴的心情， 说明贤才若来投奔于 已，必将极尽礼节招待他。
思——求贤若渴
第三节： 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
盼
贤才择主 搜揽人才
本诗的诗眼是哪一个字？为什么？
忧
华年已逝，功业未成,人才难求。
人生苦短
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
忧 求贤难得
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
志
一统天下
山不厌高，海不厌深。
功业未就 周公吐哺，天下归心。
英雄的慷慨悲歌
补充时代背景
当时，各据一方的军阀为了发展自己的势力，都 在用尽一切办法延揽人才。孙权有周瑜、鲁肃、张 昭等，刘备有诸葛亮、关羽、张飞等，即使刘表之 流，手下也有一些谋士。曹操虽然拥有诸多的谋士 猛将，但为了完成统一天下的宏伟功业，他希望天 下所有的人才都聚集在他这里。在曹操热烈的求贤 过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。
明确：①以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎 立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何 去何从。表达出对人才的渴望。②后四句用典 说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。表 达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
盼——天下归心
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。
思考：
在诗中你读出了怎 样的曹操？
诗人曹操是一个求贤若渴、 抱负远大、积极进取的军事 领导形象
《短歌行》教学设计(附：ppt内容)
《短歌行》教学设计教学目标：1. 理解诗歌内容，明白诗歌手法。
2. 抓住诗眼，品悟情感，背诵全诗。
一、回忆你印象中的曹操1.学生可能的看法：治世之能臣，乱世之枭雄。
心狠手辣、野心勃勃、霸气外露、疑心很重、白脸奸臣。
2.教师导语Ppt1:有人说他是“治世能臣，乱世奸雄”，也有人说他是“非常之人，超世之杰”。
他“外定武功”，统一中国北方，他“内兴文学”，开创建安文学。
他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，雄视古今。
他就是被赞誉为“英雄诗人”的曹操。
今天我们来学习他的诗歌——《短歌行》（板书课题）3.短歌行Ppt2《短歌行》是汉乐府的曲调名。
《乐府题解》认为长歌、短歌是指歌词音节的长短而言。
一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
其中，“行”是古代诗歌的一种体裁。
二、整体感知，初味情感1.初读诗歌，读准字音。
学习先自由读诗，然后全班齐读诗歌，教师要强调学生易读错的字音。
2.结合注释，疏通文意。
学生结合课后注释，理解诗歌内容，教师巡视并作相关点拨。
3.再读诗歌,原初感受。
让学生谈对《短歌行》的印象：①英雄主义者的豪情壮志。
②慷慨悲歌、气势磅礴。
③感叹人生苦短，渴望贤才，心忧天下。
④气吞山河的气魄。
三、寻找诗眼，深味情感1.你认为本诗的诗眼是哪一个字？教师备答：忧。
2.诗人所“忧”为何？教师备答：一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧天下未统。
教师引导学生巧抓关键字及手法理解情感：3.你从诗歌哪些诗句看出诗人忧伤于人生短暂？教师备答：诗人在诗歌开头先运用了一个比喻句，将人生比喻成“朝露”一样短暂，并且用“去日苦多”一句强调时光流逝，岁月匆匆。
且用“何以解忧，唯有杜康”直抒胸臆，表达了诗人有感于人生短暂，忧伤无处排遣，借助美酒借酒浇愁的伤感情怀。
4.面对贤才难得的现实，曹操曾发布《求贤令》《举士令》《求逸才令》表达对人才的渴求。
如果你是贤才，这篇诗歌中，曹操的哪些话最吸引你，让你愿意去他麾下，为他效力?（小组交流）Ppt3教师备答：①青青子衿——有名气的人才。
《短歌行》ppt课件28张
人生苦短 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
青青子衿，悠悠我心。
忧
求贤不得
但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？
志
忧从中来，不可断绝。 一统天下
山不厌高，海不厌深。 功业未成 周公吐哺，天下归心。
第四部分
总结思考
短歌行
艺术手法
借代 杜康：以发明酒的人名来代指酒。
比兴
【知识链接】赋比兴是《诗经》 的主要三种表现手法。 赋：平铺直叙，铺陈、排比。比：比喻。兴：先言他 物以引起所咏之词。
用典 以古比今，以古证今，借古抒怀。
虚写 想象贤才从四面八方来投奔自己的景象。
短歌行
当堂思考
在诗中你读出了怎样的曹操？
短歌行
当堂思考
1、积极进取 2、求贤若渴、任人唯才 3、才华横溢 4、抱负远大
短歌行
写一写
1.“我心中的的曹操”
2.假如你是一个领导者，你将如何对待人才？
谢谢观看
短歌行
知人论世
qiáo
曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。 是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。
曹操的诗歌继承《诗经》、《辞》、汉乐府的 传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格 是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》，代表 作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧 海》。
短歌行
知人论世
他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文 学的开创者和组织者。
第二部分
课文讲解
短歌行
整体感知
感知诗 意 诵读诗歌 整体感知 提出疑 难
1、解决难懂的字词句。
2、自由诵读诗歌，并说说自己喜欢的诗句。
短歌行
校正字音
短歌行ppt教案
短歌行ppt教案教案标题：《短歌行》PPT教案教学目标：1. 了解《短歌行》这首古文诗歌的背景和作者。
2. 理解《短歌行》的主题和情感表达。
3. 学习《短歌行》的诗歌结构和修辞手法。
4. 培养学生的朗读和表演能力。
教学准备：1. 《短歌行》的原文和翻译。
2. PPT演示文稿。
3. 录音设备。
4. 课堂活动材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课题：通过播放一段古风音乐，营造古代氛围，激发学生的兴趣。
2. 提问：请学生谈谈对古代诗歌的印象，是否了解《短歌行》这首诗歌？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍《短歌行》的背景和作者：简要介绍晋代文学和作者嵇康的背景。
2. 分析《短歌行》的主题和情感表达：通过诗歌内容和诗句解读，引导学生理解诗歌中的思想和情感。
3. 解读《短歌行》的诗歌结构和修辞手法：分析诗歌的韵律、押韵和修辞手法，如比喻、拟人等。
三、朗读和表演（20分钟）1. 分组朗读：将学生分成小组，每个小组负责朗读一段《短歌行》，强调语音语调和情感表达。
2. 整体朗读：全班一起朗读整首《短歌行》，加强整体效果。
3. 表演展示：选取几个小组进行表演展示，鼓励学生通过表演形式更好地传达诗歌的情感。
四、讨论与分享（15分钟）1. 引导学生讨论：请学生就《短歌行》的主题、情感和修辞手法进行讨论，鼓励他们发表自己的见解。
2. 学生分享：鼓励学生分享自己的朗读和表演体会，促进彼此之间的交流和学习。
五、课堂活动（15分钟）1. 创作小组活动：将学生分成小组，要求每个小组创作一首以《短歌行》为题材的短诗或歌曲，展示他们对诗歌的理解和创作能力。
2. 课堂展示：每个小组派代表上台表演自己的创作作品，全班进行评价和讨论。
六、总结与评价（5分钟）1. 总结《短歌行》的主题、情感和修辞手法。
2. 评价学生的朗读、表演和创作表现。
3. 引导学生反思：通过本节课的学习，你有什么收获和体会？教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读更多古代诗歌，拓宽诗歌鉴赏视野。
短歌行-课件
短歌行教学目标(1)知识与能力：了解曹操其人其文体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业的情感(2)过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感(3)情感与价值：树立有担当，时不我待，及时建功立业的积极昂扬人生观教学课时：一课时教学过程：一导入上课之前请大家欣赏一段京剧韵味十足的《说唱脸谱》（呼俊成）：蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙。
黄脸的典韦，白脸的曹操。
黑脸的张飞叫喳喳啊……。
欣赏完呼俊成的演唱之后，老师有一个疑问，在京剧中，曹操为什么一定是个白脸呢？（因为曹操这人太奸诈|）为了更直观地表现曹操的这种奸诈，京剧只能给曹操一个白脸。
唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。
但，这只是其性格的一面，今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的另一种情怀。
板书短歌行上一节课我们已经树立了文意，这节课我们主要来分析诗人的情感。
二、走进文本1找同学能有感情的为大家诵读一下全诗。
请同学们认真体会，并完成问题。
（1）请找出最能表达诗人感情那一个字？?你是从哪句或哪几句诗中看出来的？（教师评价,声音洪亮，中气十足。
）提示：“忧”。
（“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“忧从中来，不可断绝。
”）2.诗人到底“忧”什么？请结合诗句分析其忧情。
（1）、忧人生苦短。
（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
”对人生的短暂发出感慨和忧愁）（2）、忧求贤不得。
（“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沈吟至今。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。
）（3）忧功业未就。
（作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，学“周公吐哺”，使“天下归心”，实现一统天下的宏愿。
）小结：通过刚才的分析我们是可以归纳为本诗抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。
一般说来“忧”的情感让人情绪低落，可是我们同学读的时候情绪是慷慨激昂的，这是不是矛盾的呢？那么我们来看一段影视资料，看看是如何来演绎这一场景的呢？张丰毅视频我们看到这个时候曹操的情感应该是慷慨激昂的，和我们刚才阅读的同学情感的把握是一致的，为什么我们分析出来的却是“人生短暂之忧，求贤不得之忧，功业未成之忧呢？”其实我们忽略了一个非常重要的前提，品读诗歌我们要做到知人论世。
【教学课件】短歌行示范课件
把握情感
请找出诗歌中表达感情色彩的词、句
本诗的诗眼 忧
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
解读诗歌
诗人之忧
思考讨论： 诗人为何而忧？
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。
①设问，表达诗人对人生的思考。 ②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。
写作背景
诗的写作时期各说不一，归之有两种说法： 一是赤壁之战之前。《三国演 义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写。曹操平定北方后，率百万雄师，饮 马长江，与孙权决战。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣 ，操取槊（长矛）立于船头，慷慨而歌。二是赤壁之战之后。第一种说法以章回 小说为据，不可靠。第二种说法也无史证，所以这首诗的创作背景尚无定论。
duō
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
mò
qì yàn
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
zā
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
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山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
3.跟读课文。
朗读：面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。 譬如朝露，去日苦多:好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！ 慨当以慷，忧思难忘:席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。 何以解忧？唯有杜康:靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
诗题解读
关于“歌行”
“歌行”属乐府诗一类，汉魏以后的乐府诗，题名为"歌"和"行"的颇多，二者虽名称 不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有"歌行"一体，其音节、格律比较自由，形式 采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。
7.1《短歌行》课件(共27张PPT).ppt
【翻译】明月朗朗星稀落，乌鸦向南高飞起。 彷徨失意绕树三周，不知可以依靠哪根树枝？ 高山不会满足自己的高度，大海不会满足自己 的深度。我会像周公一样热切殷勤地接待贤才， 使天下英才人心归服。
文本分析
学习活动二
问题1：寻找诗眼 问题2：忧从何来？ （情感）
时代缩影
人生无常、及时行乐
生年不满百，长怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游？ ——《古诗十九首·生年不满百》
代表作家：“三曹”“建安七子”和蔡琰 “三曹”（曹操、曹丕、曹植） “七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘祯）
他们的诗歌继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式， 以风骨遒劲著称。内容或反映社会的动乱，或抒发国家统一及个人建 功立业的抱负，具有“雄健深沉”“慷慨悲凉”的独特风格。后人将 这种鲜明的特色称作“建安风骨”。
“建安风骨”是对建安文学风格的形象概括。
整体感知
学习活动一
参照注释，圈画重点字词，逐字逐句翻译， 理解诗歌意思。
读懂课文 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
【注释】当：“对”的意思。 几何：多少。去日苦多：可悲的是逝去
的日子太多了。慨当以慷：即“慷慨”，情绪激昂。 当以，没有实义。 何以：以何，用什么（宾前）杜康：相传是最早造酒的人，代指酒。
以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有 些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。
求贤若渴：不要三心二意，要善于择枝而栖，天下贤才到 我这里来吧，我时刻在恭候着你们！
三忧——功业未成
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 用典
“海不辞水，故能成
【翻译】（我）饮酒听歌，感叹人生没有多少时间！生命如 同早上的露水易逝，可悲的是逝去的日子太多了。宴会上的 歌声激越不平，心中的忧思令人难忘。用什么东西来解除忧 愁？只有美酒（才能让我解脱）。