教育研究方法课程教学大纲
《教育研究方法》讲义
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。
第二，教育研究是促进教育改革的动力。
第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。
第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。
四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。
不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。
一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节：1 / 12（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
《学前教育科研方法》教学大纲
《学前教育科研方法》教学大纲学前教育科研方法教学大纲一、课程概述本门课程是学前教育专业的重要基础课程之一，旨在培养学生掌握学前教育科研的基本理论、方法和技巧，提高学生在学前教育科研领域的能力和素质，为学生今后从事学前教育科研工作打下坚实基础。
二、教学目标1.了解学前教育科研的基本概念和特点，明确科研工作的重要性和目标。
2.掌握科研设计的基本原则和方法，以及科研过程中的各项工作要求。
3.培养学生运用文献资料的查阅和分析能力，以及利用统计方法和软件进行数据处理和分析的能力。
4.培养学生撰写学术论文的能力，包括论文的格式、写作结构、论证逻辑等方面的要求。
5.锻炼学生的创新能力和团队协作能力，培养学生批判思维和问题解决能力。
三、教学内容和教学进度安排1.学前教育科研概述（2学时）-科研概念和特点-科研工作的重要性和目标2.科研设计与方法（8学时）-科研设计的基本原则-科研方法的分类与选择-科研变量的选择与操作-问卷设计与实施-采样与调查方法3.科研过程与要求（8学时）-科研计划与进度安排-有效的文献检索与分析-数据收集与处理-数据分析与结果解释4.论文写作与学术规范（8学时）-论文的格式与结构-论文写作规范与程序-论文的撰写要点与技巧-学术规范与引用方法5.创新能力与科研能力培养（6学时）-创新思维与问题解决-科研团队的合作与沟通-学术交流与学术会议-学术道德与伦理要求四、教学方法1.运用讲授法、案例分析法和讨论法相结合的教学方法，提供理论知识和实践案例的学习。
2.组织学生实际进行科研设计与实施的小组合作学习，培养学生的创新能力和团队协作精神。
3.利用多媒体教学手段，展示科研方法和论文写作的技巧，鼓励学生积极互动和参与讨论。
五、学时分配和评分标准1.学时分配：-理论教学：32学时-实践教学：8学时2.评分标准：-平时表现：20%-期末考试：30%。
《教育科学研究方法》课程教学大纲
《教育科学研究方法》课程教学大纲课程名称：教育科学研究方法课程类别：教师教育选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：8 学时一、课程教学目的通过该课程的教学，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用；理解科学主义与人本主义研究范式各自的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
二、课程教学要求本课程的主要目的是帮助学生形成研究方法意识，初步形成教育研究能力。
本课程通过学习教育研究的哲学基础、研究范式、量化和质化等研究方法，使学生能够自觉地运用合理、恰当的研究方法，开展教育研究。
三、先修课程教育学、心理学四、课程教学重、难点教学重点：(1) 教育科学研究选题及进行课题论证的基本方法；(2) 实验法、观察法、问卷法、教师行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术；(3) 教育科学研究成果表述与撰写。
教学难点：(1) 实验设计模式；(2) 问卷设计五、课程教学方法与教学手段综合运用理论讲授与讨论、实践练习等方法，使学生在理论学习、实践练习中形成初步的教育研究能力。
六、课程教学内容第一章教育科学研究方法的一般原理（2学时）1．教学内容(1) 教育研究的意义(2) 教育科学研究方法的界说(3) 教育研究的过程与研究过程中的活动2．重、难点提示(1) 教育研究的意义；教育科学研究、教育科学研究方法的概念；(2) 教育研究的过程与研究过程中的活动。
第二章研究问题的确定（2学时）1．教学内容(1) 研究问题的选择(2) 选择研究问题应遵循的原则(3) 研究问题的来源(4) 研究问题的陈述2．重、难点提示(1) 选择研究问题应遵循的原则；研究问题的陈述方法；建立研究假设的方法；(2) 撰写开题报告的方法。
教育研究方法(西南大学建设的慕课)
吴晓蓉，女，四川苍溪人，教育学博士，教授，博士生导师，研究专题以深度贫困地区，包括少数民族特困 地区教育反贫困问题为主。
感谢观看
2017年1月22日，该课程被中华人民共和国教育部认定为第二批“国家级精品资源共享课”； 2019年7月1日，该课程被中华人民共和国教育部认定为“国家精品在线开放课程”； 2020年11月24日，该课程被中华人民共和国教育部认定为首批“国家级一流本科课程”。
教师简介
陈时见，教育学博士，西南大学教育学部教授、博士生导师，西南大学副校长，研究方向：比较教育理论、 课程与教学比较、国际教师教育。
周琴，教育学博士，西南大学教育学院副教授、硕士生导师，研究方向：比较教育学、教育政策与法学、教 师教育。
李俐，教育学博士，西南大学教师教育学院讲师，课堂教学综合能力训练课程负责人，主要研究领域：教师 教育，课堂教学。
李姗泽，西南大学教育学部教授、博士生导师，主要研究领域为游戏与幼儿园课程、教育人类学、民族文化 与教育等。
该课程共五个专题，分别为：教育研究导论、教育研究的主要方法、教育研究的基本技术、教育研究的实施 过程、教育研究的成功运用。
课程性质
课程定位
适应对象
教育研究方法课程是高等学校教育学类专业的基础必修课，是为高等学校教育学类专业的学生，以及中小学 在职教师系统学习教育研究方法而设计的课程。通过这门课程，可以学习和了解教育研究的基础知识和基本规范， 熟悉和运用教育研究的基本方法和核心技术，体验和掌握教育研究的操作规则和基本程序，从而提高教育研究的 认识水平和实践能力，促进自身专业发展。
《学前教育研究方法》复习大纲
《学前教育研究方法》复习大纲一、课程教学目标通过学习学前教育研究方法，让学生了解和掌握有关学前教育研究领域的基本理论和知识，具备从事学前教育教学研究活动的初步技能和能力，对学前教育研究工作形成正确的认识和态度，从而增强从事学前科研的积极性和主动性。
二、课程的性质、目的和任务本课程讲授学前教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授学前教育科学研究的各种方法。
具体来说，学前教育研究方法是以心理与教育统计为基础，研究学前教育领域的教育现象和教育问题、揭示学前教育研究规律的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课，具有理论性、实践性和时代性的特点。
学前教育研究方法的目的和任务就是让学生通过学习本门课程，具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的热点现象和问题，用初步掌握的学前教育科研技能和能力开展教育科研活动，激发职业兴趣，稳固专业思想，培养一定的职业责任感，成为一名合格的学前教师。
三、课程教学的基本要求在本课程教学中，要遵循以下几项基本要求：1、坚持理论与实践相结合。
在讲授学前教育科研理论知识时，注重联系学前教育教学的实际和学生的生活实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。
2、坚持在教学中以启发引导学生思考和分析为核心。
在教学中传授理论知识是基础和中介，让学生通过课堂学习学会思考和分析是本课程更为重要的目的和任务。
因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式（如案例教学法等），引导学生生动活泼地学习，培养他们分析和思考问题的能力。
3、磨练学生的科研技能。
注重学生未来从事学前科研的要求，从研究课题的选定、研究假设的建构、研究方法的选用和研究报告的撰写等方面磨练学生的基本技能。
四、课程教学内容第一章导论——何为学前教育研究第一节学前教育研究方法概述第二节学前教育研究方法的发展轨迹第三节幼儿教师作为研究者第二章学前教育研究问题的选择——如何发现研究课题第一节确定研究课题第二节讨论研究问题的目的第三节研究问题的陈述第三章学前教育文献的检索——如何获取研究信息第一节教育文献的类型第二节文献检索第三节如何写文献综述第四章学前教育研究课题的设计——如何设计研究课题第一节研究操作前的设计第二节研究操作中的设计第三节研究设计的形式化体现第五章学前教育观察研究——如何观察儿童的所作所为第一节学前教育观察的类型第二节学前教育观察前的准备第三节学前教育观察的实施第六章学前教育访谈研究——如何获得研究对象的所思所想第一节学前教育访谈研究概述第二节学前教育访谈研究的类型第三节访谈研究的设计程序与实施技巧第七章学前教育问卷调查——如何了解当前的学前教育现状第一节学前教育问卷的类型第二节学前教育问卷的设计第八章学前教育测量研究——如何测定儿童的心理与行为第一节学前教育测量概述第二节测验的评估标准第三节测验的编制与实施第四节常见的学前教育测验第九章学前教育实验研究——如何探索学前教育研究的因果关系第一节学前教育实验概述第二节学前教育实验的分类与过程第三节学前教育实验设计第十章学前教育行动研究——如何使幼儿教师成为行动研究者第一节教育行动研究概述第二节教育行动研究的基本思想第三节学前教育领域如何开展行动研究第十一章质的研究资料的整理与分析——如何分析研究中的文字资料第一节质的研究与质的研究资料第二节质的研究资料的整理与分析步骤第三节质的研究资料的分析技巧和思维方式第四节提高质的研究资料的真实性第十二章量化研究资料的整理与分析——如何进行数据统计分析第一节数据的统计描述第二节数据的统计推断第三节数据的多元统计分析第十三章学前教育研究成果的表达——如何撰写研究报告与研究论文第一节研究报告与研究论文的一般写作要求第二节研究报告与研究论文的写作格式第三节教育研究报告与研究论文的写作技巧学前教育科研方法期末考试复习提纲1.知道样本、大样本、小样本2.知道检索文献的方式3.知道学前教育科学研究的分类4.知道抽样的分类5.知道问卷调查的主要内容6.知道对文献资料鉴别的内容7.知道教育科学研究成果表述的类型8.知道变量的分类9.理解基础研究、应用研究定性研究、定量研究10.理解学前教育科学研究的原则11.理解强度抽样、最大差异抽样、关键个案抽样、同质性抽样的概念12.理解操作型定义的设计方式13.理解一般性论文撰写的基本格式。
《教育研究方法》大纲
《教育研究方法》大纲第一章：绪论1. 教育研究的涵义。
2. 特征：一般（科学性、客观性、创造性）；独有（人文性、复杂性、实践性）。
3. 教育研究的功能：增长知识、提升教学效能、提高研究者素质。
4. 教育研究的有关问题：（1）教育研究与教育实践（2）教育研究与教育理论（3）教研的方向：多元与单一、事实与价值、借鉴与本土、理论与实践相统一。
（4）教研的态度：解放思想、勇于超越；热爱真理、实事求是；严肃认真、耐心细致；谦虚谨慎、合作共赢。
5. 教育研究方法的类型：量化研究、质化研究、思辨性研究。
发现和界定问题文献检索和评析6. 教育研究的步骤设计研究方案收集数据或信息分析数据或信息得出结论，汇报成果第二章：选题与开题报告的撰写1. 选题的本质：从复杂的教育现象当中选择并确定自己要研究的课题。
2. 选题的标准：有意义的、清晰的、可行的、符合道德的。
3. 选题的来源：已有文献、生活或工作经验、各级课题指南。
4. 选题的策略（1）思维策略：怀疑性思考。
（2）具体化的策略：缩小范围、聚集焦点、确定视角。
5. 开题报告的功能：沟通与说服、澄清与完善、协约作用。
6. 开题报告写作的原理：满足报告需求者的心理需要、把问题说清楚的需要。
7. 开题报告的主要成分（1）量化研究：研究背景及问题提出、研究目的和意义、文献综述、研究设计。
（2）思辨性研究：研究背景及问题提出、研究的目的和意义、研究的理论基础、研究的思考方向、大致概念架构、大致提纲。
（量化研究与质化研究的开题报告大体相同，只有最后的研究设计部分不同：量化研究中研究设计包括研究假设、概念界定、研究框架、方法设计、研究的实用范围和局限；而质化研究中无研究假设，而改为研究问题）第三章：文献查阅与文献综述1. 文献的概念2. 文献的分类：相关的著作、相关的论文、有关的统计资料和档案资料；一手文献、二手文献；理论型、研究报告型、实践案例型。
3. 查阅文献的意义（1）帮助研究者了解本研究领域中已有观点和研究成果。
《特殊教育研究方法》教学大纲
《特殊教育研究方法》教学大纲课程名称及代码：特殊教育研究方法，12011112课程学分与学时：3分/ 48学时（课堂讲授40学时，实验实践 8学时）先修课程：特殊教育导论、教育统计与测评技术适用专业：特殊教育专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《特殊教育研究方法》是一门兼具基础性和应用性的课程，是特殊教育专业学生一门重要的专业课程，学习和掌握教育科学研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入发展，发展和完善教育科学理论体系有着重要的理论和实践意义。
本课程从社会科学研究方法论的角度出发，结合特殊教育发展的基本特点、规律，系统的讲授特殊教育研究的相关理论以及相关方法的操作。
（二）课程目的通过学习，使学生了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法，培养学生具备一定的理论分析能力和初步的教育科研能力，提高学生教育科研的意识，做时代需要的教育科研型教师。
（三）课程任务本课程的主要任务是使学生了解教育研究的基本过程与环节，掌握适合特殊教育实际的教育科学研究方法和技能，培养学生的科学研究意识和能力。
1.通过本课程学习，要求学生掌握教育研究方法的一般原理，教育科学研究的一般流程，教育科学研究的构思与设计，如选题与论证、文献检索、研究设计等，以及进行教育研究的基本过程；进行特殊教育研究的基本方法，结题报告与论文的撰写；2.通过学习，要求学生能够掌握特殊教育研究的基本方法，如实验研究、单一被试法、调查研究、个案研究、行动研究等等，并能够操作具体方法的运用。
3.通过学习，培养学生善于发现、善于思考问题的能力，以及进行科学研究的意识和能力。
二、教学内容与学时分配（一）理论讲授（40学时）第一章特殊教育研究概述（4学时）一、教育科学研究的涵义二、教育研究的分类三、特殊教育研究的基本特点研究对象的复杂性:多样性、异质性研究方法的多样性与综合性研究测量工具的独特性研究伦理问题的突出性四、特殊教育研究的基本过程1.确定研究课题2.教育研究方案的设计3.资料的收集4.分析资料5.得出结论形成研究报告第二章研究的选题、开题、结题（2学时）一、选题的过程（一）选题1.课题的来源2.选题原则（二）确定研究内容与框架（三）课题论证二、开题报告的撰写1.课题的名称2.课题的目的和意义3.课题的基本目标、内容、预计难题4.课题的研究思路和方法，工作方案和进度计划5.预计成果6.课题的组织机构和人员分工7.课题实施的可行性分析8.资料准备、预算及其他三、结题报告的撰写第三章教育研究的设计（2学时）一、教育研究设计概述二、教育研究方案的设计（一）确定研究课题（二）选择研究对象（三）分析研究变量（四）形成研究计划第四章文献研究法（4学时）一、文献法的基本概述1.文献2.进行文献研究的意义3.文献法的特点二、文献的分类三、教育文献的分布四、查阅文献资料1.查阅文献资料的环节2.文献的加工整理3.资料和文献中应注意的问题第五章教育调查法—问卷调查（4学时）一、问卷调查1.什么是问卷调查2.问卷调查的特点3.问卷调查的流程二、问卷的编制1.问卷的结构2.问卷的种类3.问题的类型4.题目的格式5.问卷的编制技术三、问卷编制流程四、问题编写的方法与技巧五、问卷的发放第六章教育调查法—访谈调查（4学时）一、访谈法的概念二、访谈法的类型三、访谈法的优缺点四、访谈程序1.制定访谈计划2.试谈及访谈内容的修改3.正式访谈4.整理和分析访谈结果，撰写调查报告五、访谈技巧第七章观察法的运用（4学时）一、观察法概述1.定义2.观察法的特点3.观察法的优点与局限二、观察的类型三、观察研究的方法1.描述性观察法2.取样观察法3.评价观察法四、观察法的基本程序第八章实验研究法在特殊教育中的应用（6学时）第一节实验研究概述一、实验研究的含义1.实验研究的特征2.实验研究的局限二、实验研究中的变量三、实验研究的类型四、实验研究的一般程序第二节单组与双组实验设计一、单组实验设计（一）单组后测实验设计（二）双组实验设计1.双组前后测实验设计2.双组延时实验设计三、单因素完全随机实验设计四、单因素重复测量实验设计五、两因素完全随机实验设计六、两因素重复测量实验设计七、两因素混合实验设计第九章单一被试实验法（6学时）一、单一被试实验法的概述1.单一被试实验的界定2.单一被试实验的组成要素3.单一被试实验的数据收集二、单一被试实验设计类型（一）单基线实验设计（二）多基线实验设计1.跨情境多基线实验设计2.跨行为多基线实验设计3.跨被试多基线实验设计第十章个案研究（2学时）一、个案研究的概述1.个案研究的起源2.个案研究的含义3.个案研究的特点4.个案研究的优缺点5.个案研究法研究基本原则二、个案研究的程序第十一章行动研究概述（2学时）一、行动研究概述1.行动研究的概念2.特点3.行动研究的基本理念4.行动研究与传统研究范式的区别5.教育行动研究的意义二、行动研究的过程“问题”、“计划”、“行动”、“反思”（二）实验实训项目（共8学时，可根据实际情况自主选择实训项目）项目一文献综述的撰写（2学时）[实验类型]：演示性[开设类别]：必修[实训目的]：1.掌握文献资料收集、整理、分析的方法；2.掌握论文撰写的结构[实训教学内容及学习要求]1.选定进行文献综述的主题；2.就选定主题查阅文献资料，并进行、总结、归纳；3.撰写文献综述论文。
《教育研究方法》教学大纲
《教育研究方法》教学大纲《教育研究方法》教学大纲41423752《教育研究方法》英文课名：Education research method 学学时：30 分：2先修课程：教学系统设计、教育传播学适用专业：教育技术学一、总论（一）课程性质：本课程是教育技术学专业的一门选修课程，主要内容是介绍教育研究过程中的主要环节和主要研究方法；包括教育研究方法概述、教育研究的选题与设计、教育文献检索、历史研究法、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究、教育研究资料的整理与分析等。
（二）开课目的与任务：通过本课程的学习，使学生掌握教育研究的基础知识、一般步骤及应用技能，包括教育研究的选题与设计方法、各种教育研究方法，同时提高应用教育理论研究和解决有关教育实践问题的能力。
（三）课程教学重点、难点、手段等有关说明：教育研究方法基本理论；教育研究的选题与设计、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究、教育研究资料的整理与分析等部分是教学重点。
教育研究的选题与设计、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究部分是教学难点。
本课程主要采用教师讲授和多媒体教学相结合的方法进行授课。
二、课程内容及其学时分配、教学要求课程内容及其学时分配、（一）课程内容及学时分配：第一章教育研究方法概述（2 学时）第二章教育研究的选题与设计（2 学时）第三章教育文献检索与综述（2 学时）第四章历史研究法（2 学时）第五章教育观察法（4 学时）第六章教育调查法（4 学时）第七章教育测量法（4 学时）第八章教育实验法（2 学时）第九章教育行动研究（2 学时）第十章教育叙事研究（2 学时）第十一章教育研究资料的整理与分析（2 学时）第十二章教育研究论文与报告的撰写（2 学时）（二）教学要求：第一章掌握教育研究方法的历史、现状、发展掌握教育研究方法的分类、选择和运用1第二章掌握教育研究的设计方法、掌握研究变量的确定与观测指标的设计方法第三章掌握教育文献的含义、种类、了解教育文献检索的基本过程及主要方法第四章了解历史研究法的界定及其价值诠释、掌握历史研究法的操作第五章掌握教育观察法的概念、作用与局限、步骤第六章掌握教育调查法概念、类别、步骤第七章掌握教育测量的含义、教育测量的量表、教育测量的主要类型、掌握教育测量法的实施第八章掌握教育实验法的概念与特点、步骤、掌握教育实验研究的效度的种类和控制第九章了解什么是教育行动研究、掌握如何做教育行动研究第十章掌握教育研究中的叙事的概念、类型、掌握教育叙事中的研究方法第十一章掌握资料整理的概念与意义、掌握教育研究资料的定量分析第十二章掌握撰写论文与报告的基本要求与技巧三、实验无四、课程设计无五、教材及主要参考书教材：《教育研究方法》，侯怀银、陈丽主编，高等教育出版社。
教育研究方法总结(大纲对照版)
2研究方法在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成归纳法和演绎法。
3心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
4反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。
（二）、教育研究方法的历史、现状和发展趋势
1．教育研究的科学化历程
教育科学研究方法发展的主要历史阶段及特征
（1）直觉观察时期（从古希腊至16世纪）
1教育研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发；在教育内容和教育方法上则以道德教育为主。
2采用观察以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。
4由于受西方实用主义教育哲学的影响，明显地表现出实用主义倾向。
5在教育科学研究方法形成独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法取得显著进展。
6马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播、心理学及心理研究方法的发展，直接影响着教育科学研究方法的发展。
2．我国教育研究的现状及研究方法上存在的问题
近年来，我国教育研究取得了积极进展，出现许多新气象。
2.研究视角的多元化
多元化是当今时代发展的一个突出特征。教育研究也遵循了这个学科发展的一般规律，研究者的研究视野日益呈现出多元化特征，他们从多角度、多学科出发来研究教育问题，使教育研究内容更加丰富、视野更加开阔，理论论证更加全面、有力。
具体研究方法有新的发展
教育研究工作者在过去较长的一段时期里所采用的研究方法比较单一，文献法、历史法、测验法等类似方法常被人们所采用，但这并不意味着研究者在研究方法上没有发展。实验法与调查法、用个案法进行案例分析、行动研究法、质的研究方法为广大教育研究者所采用。
教育学考研大纲(教育科学研究方法)
定性研究与定量研究的区别
定性研究
资料来源 研究成果的表现 形式 对研究关注的方 面 分析资料的方法 关心的基本事情 自然情境 文字或图片 过程
定量研究
经过严密控制的情 境 数据 结果
归纳分析 意义与理解
演绎分析 变量与操作
定性研究
学术属性 社会学、历史学、人类 学
定量研究
心理学、经济学、物 理学
1. 2. 3. 4. 5. 6. 选题阶段 研究设计阶段 搜集资料阶段 整理与分析资料阶段 撰写研究报告阶段 总结与评价阶段
教育研究的效度和信度
• 内在效度——研究结果能被明确解释的程 度。 • 外在效度——研究结果能被推广到其他总 体、条件、时间和背景中的程度。 • 信度——研究的方法、条件和结果是否可 重复，是否具有前后一贯性。
• 教育研究是以发现或发展科学知识体系为 导向，通过对教育现象的解释、预测和控 制，以促进一般化原理、原则的发展。 • 研究对象：教育现象 • 研究目标：获得教育科学规律性知识
⒉ 教育研究的意义（袁书P1-3）
（1）教育研究是教育变革自身的要求；
（2）教育研究是新世纪教育工作者的必备素质。 教育研究是教师专业化的要求，是教育创新的要 求，也是提高教育质量、形成独立教育教学风格 的要求。 口号：教师成为研究者 教师成为反思型实践者
• 探索原因水平（内在效度）：
• 迁移推广水平（外在效度）： • 理论研究水平：
– 为什么会发生这种现象
– 发生了什么
– 在不同环境条件下将发生同样现象吗
– 研究中有哪些潜在的基础理论原则
教育研究方法发展的历史阶段
• 直觉观察时期（从古希腊至16世纪）
在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的 直觉观察时期。
专业课《教育研究方法学基础》教案整理版
专业课《教育研究方法学基础》教案整理
版
教学目的
本课程旨在使学生：
1. 了解基本研究方法和思路，能够独立设计并开展教育研究；
2. 搜集和分析教育相关的文献资料，对国内外教育研究的成果和趋势有清晰的认识；
3. 能够借助统计软件进行数据处理和分析，对研究结果进行解释和讨论；
4. 运用所学知识进行教育实践，提升教学和科研水平。
教学内容
第一章研究方法概述
本章介绍研究定义、研究目的和分类、研究过程等基本概念，帮助学生建立研究思路并制定研究计划。
第二章文献综述与问题提出
本章介绍文献综述的目的、方法和步骤，以及问题提出的原则和方法，以此帮助学生确定研究问题。
第三章研究设计及其实施
本章介绍研究设计的原则、类型和方法，以及实施研究的步骤和技巧，帮助学生合理设计并实施研究方案。
第四章数据处理与分析
本章介绍数据搜集的方法、工具和步骤，以及数据描述和分析的方法和技巧，帮助学生熟练运用统计软件进行数据处理和分析。
第五章研究报告与学位论文撰写
本章介绍研究报告和学位论文的结构和要求，帮助学生掌握正确的论文写作方法和技巧。
教学方式
本课程既包括理论讲解，也包括案例分析。
学生需要认真完成课前阅读和研究，积极参加课堂讨论和实践操作。
作业与考核
学生需要完成个人研究计划、文献综述、研究报告等作业，并通过期末考核。
参考资料
1. 《教育研究方法学》（第五版），沈西苓、林夕等编著，北京师范大学出版社。
2. 《教育研究方法与论文写作》（第二版），徐洪波编著，高等教育出版社。
《教育科研方法》教学大纲
《教育科研方法》教学大纲（themethodofeducationscienceresearch）一、说明部分课程总学时（理论总学时/课堂教学总学时）36(19/17)、周学时2、学分2、开学学期第2学期。
其中，理论教学19课时，课堂教学教学17课时。
1．课程性质地位《教育科研方法》就是研究生教育中一门关键的学位基础课，就是培育研究生在教育教学实践中熟练地运用教育科研方法展开教育科学研究的核心课程。
这门课程不仅具有单一制的逻辑框架和系统的科学知识体系，同时还具备较强的方法指导价值和课堂教学操作方式意义，就是一门集知识性与实践性于一体的课堂教学应用型课程。
2．课程目标通过本课程的系统自学和课堂教学训练，并使学生精确掌控有关教育科研和理论，逐渐践行恰当的科研态度，掌控一定的科研程序、方法与技能，构成主动参予教育科学研究活动的科研意识和科学素养，具有专门从事教育科研工作的基本能力。
3．教学内容与课时分配章节第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章教学内容教育科研和教育科研方法详述教育科研课题的选取文献的以获取与整理教育科研设计教育观察法教育调查法个案研究法其他研究方法教育科研资料的整理与分析教育科研成果的定义与评价合计学时分配理论222213122219课堂教学/实验21136417大计23421612863614．使用教材及主要参考书：（1）采用教材温忠麟主编，《教育研究方法基础》，高等教育出版社，2021年版（2）辅助教材①侯怀银主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2021年版②邱小捷主编，《中小学教育科研方法》，高等教育出版社，2021年版③韩延伦主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2021年版（3）主要参考书①叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海：上海教育出版社，1999年版②裴娣娜著：《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社，1995年版③杨小微主编：《小学教育科学研究》，北京：北京师范大学出版社，2001年版④袁振国主编：《教育研究方法》，北京：高等教育出版社，2000年版5．教学非政府形式、教学方法与手段（1）本课程采取课程组的方式进行授课，即由教学、科研经验较丰富的教授、副教授或相当专业技术职务的课程组成员结合各自的教学任务担任主讲教师。
教育研究方法 教学大纲
《教育研究方法》教学大纲一、课程基本情况课程编号：033H14A08英文名称：Educational Research Method学分：2周学时：2总学时：36课程类别：专业必修课适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学等所属学科/团队：课程与教学论二、课程性质《教育科研方法》课程是宁波大学小学教育专业必修课程之一，旨在培养小学教育专业学生强烈的教育科研意识和训练有素的教育科研能力，为将来走向工作岗位后进行教育实践研究与创新、实现持续专业发展奠定坚实的科研素质基础。
三、教学目标1.知识目标✧解释并能举例说明教育研究的基本类型、基本特征与基本过程、研究变量的概念性与操作性定义、研究变量间的相关关系与因果关系；✧知道教育研究方案的基本构成要素，并能解释这些要素的内涵及其相互联系；✧学会收集教育研究资料的基本方法，包括：抽样方法、查阅文献与撰写文献综述的方法、课堂观察方法、问卷设计方法、访谈程序与技巧、实验研究设计与实施程序、叙事研究设计与实施程序、行动研究设计与实施程序；✧学会整理、分析教育研究资料的基本方法，包括分类与编码、定性资料与定量资料的分析方法；✧了解教育研究论文的基本类型，并学会撰写各类教育研究论文的基本规范与策略。
2.能力目标✧能够从教育实践中选择合适的、有意义、可研究的课题；✧能够根据研究选题设计论证规范的教育研究方案；✧能够根据研究选题有效搜集相关研究资料并能够撰写文献综述；✧能够根据研究设计运用合适的方法收集和分析各种研究资料；✧能够根据资料分析提炼研究结论，并能够规范地撰写教育研究报告和论文。
3.素养目标✧养成研究意识，善于发现、思考、研究和解决教育实践中的问题；✧具有创新意识，善于通过研究创新教育教学方法，提高教育教学质量；✧形成实事求是的科研态度，在教育研究过程中能够严格遵守学术规范；✧学会合作与分享，体验合作、参与、交流、分享、尊重的教育意义。
四、教学任务为了培养小学教育专业学生教育研究意识与研究能力，实现本课程预定的知识目标、能力目标与素养目标，本课程需要完成的重点教学任务有如下三个方面：1.学习与掌握教育研究的概念、原理、方法与论文撰写等方面的基本知识与技能；2.系统训练教育研究的各项基本能力；3.在学习教育研究基础知识技能、训练研究能力的过程中，培养学生从事教育研究的正确意识和积极态度。
学前教育研究方法教学大纲
学前教育研究方法教学大纲课程名称：学前教育研究方法课程类型：必修课学时安排：36学时（3学分）先修课程：无开课学期：第一学期授课对象：学前教育专业本科生授课目标：1.熟悉学前教育研究的基本概念和研究方法；2.掌握学前教育研究的基本步骤和技巧；3.培养学生的研究思维和创新意识；4.能够进行简单的学前教育实证研究。
教学内容：第一单元：学前教育研究概述（6学时）1.学前教育研究的概念和意义；2.学前教育研究的基本特点和发展趋势；3.学前教育研究中的伦理问题。
第二单元：学前教育研究的基本方法（12学时）1.研究问题的提出和定位；2.研究方法的选择与设计；3.数据收集与整理方法；4.数据分析和解释方法。
第三单元：学前教育研究报告写作（6学时）1.研究报告的结构与格式要求；2.研究报告的写作技巧和注意事项；3.实例分析和讨论。
第四单元：学前教育实证研究（12学时）1.实证研究的概念和意义；2.实证研究的基本步骤和方法；3.实证研究的设计和实施；4.实证研究的数据分析和论证。
教学方法：1.理论讲授：通过讲解基本概念、研究方法和技巧等内容，帮助学生建立学前教育研究的理论框架。
2.案例分析：引用实例和案例，帮助学生理解研究方法的应用和实际操作。
3.讨论互动：组织学生进行讨论和互动，促进思维的碰撞和创新意识的培养。
4.实验操作：组织学生进行学前教育实证研究的实验操作，提高学生的实际操作能力。
教材与参考书目：主教材：《学前教育研究方法》参考书目：1.张等：《教育研究方法》，xxx出版社，xxx年版。
2.李等：《学前教育实证研究导论》，xxx出版社，xxx年版。
3.王等：《学前教育研究案例分析》，xxx出版社，xxx年版。
考核方式：1.平时表现（40%）：课堂讨论与互动、课堂作业等。
2.实验报告（30%）：要求学生完成一个小型学前教育实验并撰写实验报告。
3.期末考核（30%）：闭卷考试，主要考察学生对学前教育研究方法和应用的理解和掌握。
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第一部分课程性质、目的要求一、课程性质本课程是高等师范专科教育管理专业或小学教育专业的一门必修课程。
二、课程目的要求目的通过本课程的教学，培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。
要求1. 以科学教育观为指导，要求学生认真学习、理解教育科研的一般原理，认真完成作业，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。
（具体详细内容见各章的教学要求）2. 教育科研方法是一门方法性、实践性很强的课程。
要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。
3. 要求学生从“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的高度，认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。
4. 课程内容应具有科学性、规范性和适当超前意识的先进性，同时根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。
知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
第二部分多媒体教材一体化总体设计初步方案、本课程学分为5分、课内学时数为90 学时。
二、教材1. 文字教材文字教材采用一体式。
文字教材是学生学习的主要媒体和教与学的主要依据。
根据远程教育的基本规律和电大学生的实际需要，文字教材包括课程的专业系统知识内容、小结内容、作业内容、学习目标和标注配有录音带教材的说明符号。
文字教材中，对概念的叙述要直观无误、阐述清楚，对各章节内容的学习目标要提出明确要求，要适合成人业余学习为主的特点，便于自学。
2. 录音带教材在电大多年声像教材的基础上，依据课程内容的特点进行多媒体一体化设计。
录音带教材以精讲和部分内容系统讲授相结合的方式进行，要讲要点、讲方法、或解答疑难问题。
三、教学环节1. 录音课和网上辅导录音课和网上辅导是本课程的重要教学环节和学生学习本课程的辅助途径之一。
录音课每章内容两学时（4O'X 2），网上辅导每月一次，每学期5次。
2. 自学自学文字教材是学生学习本课程的主要途径，自学能力培养也是大学教育的目的之一。
由于本专业是以开放方式办学，自学的地位更为重要。
除录音课中注意对自学进行辅导和介绍自学的有关知识技能外，学员自己应重视个人自学和自学能力的养成。
3. 课程教学要求层次教学要求中，有关定义、概念、性质等内容按“知道、了解、理解”三个层次要求；有关程序内容、操作、运用等按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求。
4. 考试考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。
考试题目要符合大纲要求，同时做到体现重点，难度适中，难度及题量的梯度应按教学要求的三个不同层次安排，对未做具体教学要求的内容不列入考试范围。
考试由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间，学员的本课程成绩期末考试占70%，平时作业占30%。
第三部分教学内容第一章概述一、教学要求1. 了解教育科研的对象、特点和意义2. 了解教育科研方法的理论基础3. 了解教育科研的一般过程和主要组成内容4. 了解教育科研方法的基本方法和内容二、内容要点1. 教育科研的对象、特点和意义2. 教育科研方法的理论基础和思路（认识论、因果论、、归纳和演绎方法、数理方法等）3. 教育科研的一般过程4. 教育科研的基本方法和类型三、重点难点教育科研的特点、教育科研方法的一般过程、基本方法和类型第二章确定研究课题的方法一、教学要求1. 了解发现研究问题的意义和基本前提条件2. 掌握发现研究问题的思维策略3. 了解选择研究课题的意义和研究课题的类型4. 了解选择课题的一般程序5. 掌握选择研究课题的策略6. 了解假设的特征、功能和基本类型7. 掌握提出假设的方法和了解其评价标准8. 掌握论证报告的撰写方法二、内容要点1. 发现研究问题的前提和策略2. 选择研究课题的策略3. 假设的提出和表述4. 研究课题的论证三、重点难点发现研究问题、选择研究课题的策略和提出假设的方法第三章教育科研的设计一、教学要求1. 了解研究设计的基本内容和过程（明确目的和选择对象、选择研究方法和它的设计方式、确定研究变量和观测指标、选择工具和材料、选择研究环境和步骤、选择数据整理和统计分析的方法）2. 理解信度和效度的意义，掌握设计中保证研究信度和效度的基本方法3. 了解取样设计的意义和原则，了解取样设计的一般程序，会使用五种基本的取样方法4. 了解取样样本大小的确定方法和取样误差的计算方法5. 了解研究变量的基本类型和操作性定义的意义，会正确选择研究变量和使用操作性定义的方法6. 会撰写研究计划和申报书二、内容要点1. 研究设计概述2. 研究标准、研究取样和研究指标的设计3. 研究变量的确定和无关变量的控制方法4. 研究计划和申报书的制定三、重点难点取样设计的一般研究设计的基本内容和程序，研究信度和研究效度的类型和设计方法，程序和五种基本的取样方法，操作性定义的方法和研究计划和申报书的制定第四章文献法与内容分析法一、教学要求1. 了解研究文献的类别、特点和文献查阅、搜集的原则与渠道2. 掌握文献阅读、记录和分析的方法3. 掌握文献综述的基本方法4. 了解内容分析的用途5. 掌握内容分析法的操作过程和模式二、内容要点1. 文献的类别和研究特点2. 文献的搜集和鉴别3. 文献的分析与综述4. 内容分析法的意义和用途5. 内容分析法的操作过程和模式三、重点难点文献阅读和记录的原则、方法，文献综述的基本方法，内容分析法的操作过程和模式第五章调查法一、教学要求1. 了解教育调查方法的基本内容、方法和特征2. 了解调查问卷法的特点和类型3. 掌握调查问卷的设计方法和问卷法实施的技术，4. 了解访谈调查的一般程序和相关因素5. 了解访谈调查的设计方法，会用其操作技能技巧6. 了解测验的功能和类型，会编制测验和运用测验进行调查和评估二、内容要点1. 教育调查方法的特征和适用范围2. 调查问卷的设计方法与问卷法的实施技术3. 访谈调查的概念和类型4. 访谈调查的设计方法和实施技术5. 测验的功能和类型6. 测验的编制、运用和评估三、重点难点调查问卷的设计与实施，访谈调查的设计和实施，测验的编制、运用和评估第六章观察法一、教学要求1. 了解观察法的作用、特点和使用观察法的优点和局限性2. 掌握观察的主要策略方法3. 掌握设计通过观察法收集数据的方法4. 了解观察法与调查法在教育科研中的综合运用（总结、考察、预测）二、内容要点1. 观察法概述2. 观察的策略3. 观察法的设计和实施4. 观察法与调查法在教育科研中的综合运用三、重点难点观察法的设计与实施，观察的主要策略，观察法与调查法在教育科研中的综合运用第七章实验法一、教学要求1. 了解实验法的特点、类型、适用范围和局限性2. 了解实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择步骤方法3. 了解实验室实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计4. 了解现场实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计.二、内容要点1. 实验研究概述2. 实验室实验研究的设计方法3. 现场实验研究的设计方法4. 实验研究的评价（优点、局限性）三、重点难点实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择，实验室实验研究的设计方法、现场实验研究的设计方法第八章研究结果的定量描述一、教学要求1. 掌握研究数据、资料的整理方法和制作统计图表的操作方法2. 了解统计分析的作用和基本内容，了解统计分析方法的选择依据，并能根据需要正确选择统计分析方法3. 会计算常用的集中量、差异量、相关量4. 能使用相关关系分析法进行变量分析二、内容要求1. 研究数据、资料的整理和统计图表2. 统计分析的功能和基本内容3. 统计分析方法的选择4. 集中量（集中趋势）、差异量（离散程度）、相关量（一致程度）的计算5. 相关关系分析法三、重点难点统计分析的功能和基本内容，统计分析方法的选择，集中趋势、离散趋势、相关量的计算和相关关系分析法第九章研究假设的统计推断一、教学要求1. 了解统计推断的基本概念2. 了解参数估计的基本方法3. 会用假设检验（Z 检验、T 检验、X 检验、F 检验）的方法4. 了解样本检验的基本内容和方法二、内容要求1. 统计推断的意义、内容和概念2. 参数的估计3. 假设检验4. 非参数统计三、重点难点参数估计，假设检验（Z检验、T检验、X2检验、F检验），非参数统计第十章研究结果的解释和研究报告的撰写一、教学要求1. 了解研究结果解释的内容和原则，掌握研究结果解释的方法2. 了解研究结果解释与理论建构的意义和因果分析的基本方法3. 了解研究报告撰写的意义和特点4. 掌握研究报告的撰写程序和行文格式要求二、内容要点1. 研究结果解释的内容和方法（意义、内容、方法和原则）2. 研究结果解释的概括性和理论建构3. 研究报告的撰写方法三、重点难点研究结果解释的内容和方法（意义、内容、方法和原则），研究报告的撰写方法第十一章研究的评价一、教学要求1. 了解评价的内容、方法2. 掌握对研究报告中各部分的阅读和评价方法3. 了解元分析的特点、方法和评价二、内容要点1. 研究评价的内容与方法2. 研究报告的阅读与评价3. 研究的元分析三、重点难点评价的内容、方法，对研究报告中各部分的阅读和评价方法第四部分课程教学建议一、教学组织形式面授辅导为辅，自学为主。
自学完成主要的学习任务，面授辅导用于依据学生学习情况，在适当时间组织的解答学习中的疑难问题、学习方法指导和重点讲授、。
二、教学方法和手段使用多种教育方式，开展学习辅导，组织学员讨论，在条件允许的情况下，尽量提供进行实践练习的环境，若条件不具备，至少应向学生提供一些典型案例的介绍资料。