导学案 1.2展开与折叠 第二课时

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展开与折叠(2)活动单导学案

展开与折叠(2)活动单导学案

展开与折叠(2)活动单导学案
展开与折叠(2)活动单导学案
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展开与折叠(2)活动单导学案
【学习目标】
1.通过展开、折叠,感受立体图形与平面图形的关系.有些平面图形可以折叠成立体图形.
2.能根据表面展开图判断、制作简单几何体.
【学习重、难点】
通过操作,观察,思考图形在展开与折叠过程中的变化,发展空间想象能力.
【导学提纲】
做一做
1.将一个包装盒沿棱剪开展成平面图形,观察表面展开图的形状.再将展开的平面图形复原为包装纸盒,体会立体图形与平面图形的关系.
2.阅读课本P129-130问题2 3 4 完成课本提问.
3.如图有五个完全一样的正方形用胶水将邻边粘在一起,折叠后能得到一个无盖的正方体纸盒吗?
(1) 能否移动上图中一个正方形的位置,使得折叠后可以得到一个无盖的正方体纸盒。

画出移动后的图形,并用纸复制下来,然后折叠,验证你的想法.。

初中数学七年级上册《1.2展开与折叠》第二课时教案

初中数学七年级上册《1.2展开与折叠》第二课时教案

初中数学七年级上册《1.2展开与折叠》第二课时教案教学目标一、知识与技能1.进一步认识立体图形与平面图形的关系,了解立体图形可由平面图形围成,立体图形可展开为平面图形;2.了解圆柱、圆锥的侧面展开图,能根据展开图判断立体模型;二、过程与方法1.培养学生观察、猜想、总结的能力;2.培养学生的动手能力和实践能力;三、情感态度和价值观通过展开与折叠的实践操作,在经历和体验图形的转换过程中,初步建立空间概念,发展几何直觉。

使学生不但学习知识,而且要学习方法,学会从不同方向去思考、去探索教学重点把正方体表面展开成平面图形.教学难点按预定的形状把正方体展开成平面图形.教学方法引导发现法、启发猜想、讲练结合法课前准备教师准备课件、多媒体;学生准备三角板,练习本;课时安排1课时教学过程一、导入新课如图,一只蚂蚁在正方体箱子的一个顶点A,它发现相距它最远的另一个顶点B处有它感兴趣的食物,这只蚂蚁想尽快得到食物,哪条路径最短?试在图中将路线画出来生活常识可知,两点之间线段最短。

若把这个正方体图形展开成平面图形,就不难发现答案。

日常生活中,要想包装一个正方体形状的物体,需要根据它的平面展开图来裁剪,今天就来讨论一些简单的多面体的展开图二、新课学习探究一(投影显示)把一个正方体的表面沿某条棱剪开,展开成平面图形,你能得到哪些平面图形?请与同伴进行交流。

做一做:可得到以下11种不同的平面图形。

强调:强调随便剪,剪错没关系,粘上重剪。

1.检查学生操作中出现的情况。

2.教师和学生交流剪法。

3.肯定学生在操作中所取得的成绩。

4.为什么会剪成不同的,说说自己的想法。

引导学生概括:多面体是由平面图形围成的立体图形,沿着多面体一些棱将它剪开,可以把多面体展开成一个平面图形。

5.让学生举例说明:同一立体图形,按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。

注意:有的表面上看似不同,但通过转动、翻转可得相同。

友情提示:一个正方体要将其展开成一个平面图形,必须沿7条棱剪开,可以形成11种不同的平面图形。

1.2 展开与折叠(2)导学案 2022—2023学年北师大版数学七年级上册

1.2 展开与折叠(2)导学案 2022—2023学年北师大版数学七年级上册

1.2 展开与折叠(2)导学案2022—2023学年北师大版数学七年级上册一、复习:在前面的学习中,我们学习了展开与折叠的基本概念和方法,以及展开图形到平面上的转化。

在本节课中,我们将继续学习展开与折叠的相关知识。

二、展开与折叠的应用:1. 线段的折叠我们已经知道,一根线段可以通过折叠变成一折、二折或多折的线段。

在实际问题中,我们经常需要将线段进行折叠,以便更好地进行测量或者计算。

下面通过一个例子来说明线段的折叠应用。

例题:小明要测量一段不太长的线段AB的长度,他只有一个长度为10厘米的标尺,无法直接测量出AB的长度。

于是他折了一下线段AB,并将标尺放在上面。

折线段的起点和终点分别为C和D,如图所示。

已知CD的长度为6厘米,求线段AB的长度。

折线段的示意图:A-----------------B\\\\\\C----------------D解答:我们可以观察到,线段AB通过折叠后形成了等腰直角三角形ACD,我们可以利用勾股定理解决这个问题。

根据勾股定理,直角三角形的斜边的平方等于两条直角边的平方和。

假设线段AB的长度为x厘米,由于ACD是等腰直角三角形,我们可以得到以下等式:AC^2 + CD^2 = AD^2AD = AC = 6厘米代入已知的数值,我们可以得到:6^2 + x^2 = 10^236 + x^2 = 100x^2 = 100 - 36x^2 = 64x = √64x = 8所以线段AB的长度为8厘米。

2. 三角形的折叠除了线段的折叠,我们还可以将已知的三角形进行折叠,寻找更多的等价形状。

下面通过一个例子来说明三角形的折叠应用。

例题:已知一个边长为6厘米的等边三角形ABC,小明将其折叠成了如下形状,如图所示。

求折叠后的新的三角形DEF的周长。

折叠后的三角形的示意图:D/\\/ \\/ \\F------E/ \\/__________\\A------------BC解答:我们可以观察到,折叠前的等边三角形ABC可以通过折叠变成新的等边三角形DEF。

1.2展开与折叠学案2

1.2展开与折叠学案2

1.2展开与折叠学案学习内容展开与折叠
学习目标1、学生通过动手实验,发挥讨论等方法,认识多面体与它们展开图的关系;
2、能正确判断展开图是哪个几何体的展开图;
3、经历和体验图形的变化过程,发展空间概念,养成研究性学习的良好习惯。

学习重难点将几何体展开成展开图,几何体展开图中,能识别多个面在
几何体中的对应位置。

导学过程感悟
一、自学:
『问题情境』
碳素墨水的包装盒,它是如何做成的呢?如果有一个现成的碳素墨水盒,你能做一个和它一样的模型吗?说说你的想法。

『问题研讨』
1、请写出图中,各个几何体的展开图是什么几何体的展开图。

2、在下图的图形中,是三棱柱的侧面展开图的是()
『例题讲评』
例、(1)图中的图形不是长方体的表面展开图的是()(2)思考:不是长方体的表面展开图的,如何改动其中一处,使得它是长方体的表面展开图。

二、交流与展示
基础题
1.三棱锥的展开图是由个形组成的。

2.圆椎的展开图是由一个和一个形组成的图形。

中档题
3.看图,这些图经过折叠可以围成一个棱柱吗?想一想,亲自动
手折一折。

4.如图是一多面体的展开图形,每个面都标有字母,请根据要求
回答提问:
(1)如果面A在多面体的底部,那么面在上面;
(2)如果面F在前面,从左面看是面B,则面在上面;
(3)从右面看面C ,面D 在后面,面在上面。

55. 想想看:下面的图形中是正方体的展开图(只要填序号)。

6.下面图形是多面体的平面展开图吗?你能说出这些多面体的名称吗?若不是,请阐述你的理由。

A
B E
C D
F。

《展开与折叠》第二课时导学案1

《展开与折叠》第二课时导学案1

1.2 展开与折叠(2)学习目标:1、在操作活动中认识棱柱的某些特性.2、了解棱柱展开图的形状,能正确地判断和制作简单的立体模型.3.经历展开与折叠、模型制作等活动,发展空间观念,积累数学活动经验.本节重点:1、认识棱柱的某些特征,形成规范的语言.2、能根据棱柱的展开图判断和制作简单的立体图形.本节难点:根据棱柱的展开图判断和操作简单的立体图形.学习过程:一、回顾与思考:1、棱柱的特点若有若干几何体,你能立刻找到棱柱吗?棱柱有什么与众不同的特征呢?(1)棱柱的上、下底面是___________________________.(2)棱柱的侧面都是______________.(3)棱柱的所有侧棱长都_____________.(4)棱柱侧面的个数与底面多图形的边数______________.(5)棱柱各元素间的数量关系如下:2、棱柱的分类我们已经了解了棱柱,那么棱柱之间是否还有区别呢?通常根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱……长方体和正方体都是____________________.二、新课探究:将下图中的棱柱沿某些棱剪开,展开成一个平面图形,你能得到哪些形状的平面图形?想一想:⑴下图中,哪些图形经过折叠可以围成一个棱柱?先想一想,再折一折.⑵将上图中不能围成棱柱的图形作适当修改使得图形能围成一个棱柱.做一做:按照课本所示的方法把圆柱、圆锥的侧面展开,会得到什么图形?先想一想,再试一试.观察圆柱形纸筒展开的侧面是一个什么图形:观察圆锥形圣诞帽的侧面是什么图形?三、课堂练习:1、如图1,折叠后是一个 体;2、一个六棱柱模型,它的上、下底面的形状、大小都相同,底面边长都是5cm ,侧棱长4cm ,则它的所有侧面的面积之和为____ __;3、展开一个棱柱的侧面是 ,分为 棱柱和 棱柱;4、如图2是一个几何体的表面展成的平面图形,则这个几何体是 .5、圆柱的侧面展开图是( )(A )圆形 (B )扇形 (C )三角形 (D )四边形6、棱柱的侧面都是( )(A )正方形 (B )长方形 (C )五边形 (D )菱形7、下列图形经过折叠不能围成棱柱的是( )(A ) (B ) (C ) (D )8、下面的图形中,是三棱柱的侧面展开图的为( )(A ) (B ) (C ) (D )BD。

初中数学最新-展开与折叠导学案2 精品

初中数学最新-展开与折叠导学案2 精品
4、水平放置的正方体的六个面分别用“前面、后面、上面、
下面、左面、右面”表示.如右图,是一个正方体的平面
展开图,若图中的“似”表示正方体的前面,
“锦”表示右面,“程”表示下面.则“祝”、
“你”、“前”分别表示正方体的________.
5、如图是一个正方体的平面展开图,那么3号面
相对的面是______号面;
重点:能将一个正方体的表面沿某些棱剪开,展成一个平面图形。
难点:尽可能多的将一个正方体展成一个平面图形。
【使用说明与学法指导】
1、阅读课本14-16页并制作形如图1-5的纸片,进行折叠
2、每位同学准备正方体的展开图
【自主学习】——建立自信,克服畏惧,尝试新知
1、正方体有个面,条棱,个顶点,每个顶点处
§1.2.2展开与折叠(2)
策略与反思
纠错与归纳
【学习目标】
1.通过充分的实践,能将一个正方体的表面沿某些棱剪开,展成一个平面图形;了解圆柱、圆锥的侧面展开图。
2.在实践、探索、交流中获得成功的体验,培养学习科学探索精神。
3.经历展开与折叠、制作模型的过程,发展空间观念,积累数学活动经验。
【重点难点】
(2)如果面F在前面,从左面看是面B,那么哪一面会在上面?
(3)从右面看是面C,面D在后面,那么哪一面会在上面?
【当堂Байду номын сангаас练】——技能拓展应用,搭建晋级平台
1、在下面的图形中,()是正方体的表面展开图.
2、下面的图形经过折叠不能围成一个长方体的是()
3、如图1–10所示的立方体,如果把它展开,可以是下列图形中的()
形;并将其画出来;
★将一个正方体沿某些棱展开,至少要剪几条棱?
(2)在你们的所示结果中,有如下的平面图形吗?

《展开与折叠》导学案 2022年北师大版数学七上2

《展开与折叠》导学案 2022年北师大版数学七上2

《1.2 展开与折叠》学案(2) 北师大版学习目标:经历图形的展开与折叠活动,了解棱柱展开图的形状,能正确地判断和制作简单的立体模型.学习重点:在操作活动中,发展空间观念,积累数学活动经验.认识棱柱的某些特征,形成规范的语言。

学习难点:根据棱柱的展开图判断和操作简单的立体图形一、知识链接1.棱柱有什么与众不同的特征呢?(1)棱柱的上、下底面是_____________.(2)棱柱的侧面都是______________.(3)棱柱的所有侧棱长都_____________.(4)棱柱侧面的个数与底面多图形的边数 _____________ 。

棱柱各元素间的数量关系如下二、自主预习 1.左边的图形经过折叠,能围成右边如图2的棱柱吗?2.下面图形经过折叠能否围成棱柱?不能围成的再作适当的修改使所得的图形能围成一个棱柱。

三、自主探究1.圆柱的表面展开图是_________作底面和______________作侧面.2.圆锥的表面展开图是___________作底面和_______________作侧面.四、展示提升 名称 底面形状 顶点数 棱数 侧棱数 侧面数 侧面形状 总面数 n 棱柱A .B .C .D .E D CB A1、骰子是一种特的数字立方体(见图),它符合规则:相对两面的点数之和总是7,下面四幅图中可以折成符合规则的骰子的是( )A .B .C .D .2、下列四个图中,是三棱锥的表面展开图的是( )3、已知为圆锥的顶点,M 为圆锥底面上一点,点在OM 上.一只蜗牛从点出发,绕圆锥侧面爬行,回到点时所爬过的最短路线的痕迹如右图所示.若沿OM 将圆锥侧面剪开并展开,所得侧面展开图是 ( )4.5多边形和圆的初步认识班别 组别 姓名学习目标:1、经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩。

2、了解多边形的有关概念,认识多边形的边、内角、顶点、对角线。

认识正多边形。

3、了解圆的有关概念,认识圆的半径、圆弧、圆心角,扇形,会计算圆心角的度数。

北师大版初中数学七年级上册《2 展开与折叠 正方体的展开图》 赛课导学案_1

北师大版初中数学七年级上册《2 展开与折叠 正方体的展开图》 赛课导学案_1

新北师大版七年级上册第一章教学设计:1-2展开与折叠(二)【教学目标】知识与技能目标:进一步认识立体图形与平面图形的关系,了解立体图形可由平面图形围成,立体图形可展开为平面图形;了解圆柱、圆锥的侧面展开图,能根据展开图判断立体模型;过程与方法目标:通过展开与折叠的实践操作,在经历和体验图形的转换过程中,初步建立空间概念,发展几何直觉。

情感与态度目标:体验数学与日常生活是密切相关的,众多的实际问题可以借助数学方法来解决。

【教学重点】1.将一个正方体的表面沿某些棱剪开,展成平面图形.2.培养学生的空间想象能力,能判断出一个图形经过折叠能否围成一个正方体.【教学难点】将一个正方体展成平面图形,并用语言描述其过程.【学情分析】学生对于正方体、棱柱及其相关的概念已经有了初步的认识,但是对于它们的形成仍然是个未知数,学生也急于知道,每一位学生都带有浓厚的探索兴趣.【活动经验基础】初学几何,学生对学习几何的热情高涨,七年级学生保留小学生活泼好动、好胜好强的特点,学生动手操作和主动参与的热情高.作为展开与折叠的第一课时,学生的操作可能不够规范.【教学方法】这一部分教材是以发展学生的空间观念为核心的,因此教学过程中,充分地给学生想象的空间,鼓励学生用语言表达自己的想法,使教学过程成为在教师指导下的一种学生自主探索的学习过程,在探索中形成自己的观点,发展创新实践能力.【教学过程】一、创设情境,导入课题活动一:教师:在生活中,我们经过见到正方体形状的盒子.为了设计和制作的需要,我们应了解正方体盒子展开后的平面图形.1.圆柱的表面展开图是?-----------------两个圆(作底面)和一个长方形(作侧面).2.圆锥的表面展开图是?--------------------一个圆(作底面)和一个扇形(作侧面).【教学说明】正方体,学生在小学已经有所了解,在前面的课程里也有所介绍.学生根据自己的认识不难回答以上问题.第2个问题之所以采用比较的方法,目的是为了加深学生对正方体特点的了解,同时认识到它也具备了棱柱的一般特点.考考你:如图,上面的图形分别是下面哪个立体图形展开的形状?把它们用线连起来。

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§1.2展开与折叠第二课时
学习目标
1、经历展开与折叠、模型制作等活动过程,发展空间观念,积累数学学习的经验。

2、在操作活动中认识棱柱的某些特征;
3、知道棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图,认识到它们的多样性;
4、能根据展开图判断和制作简单的立体模型。

学习重点:利用实物模型,发现并认识棱柱的一些特征。

学习难点:对棱柱性质的概括和空间想像的验证。

学习流程:
一、创设情景
上一节课我们从构成图形的基本元素为出发点,认识了常见几何体的某些特征.还有一位同学提出了一个问题;棱柱有几个面?几个顶点?几条线?这节课我们就来重点研究棱柱,学习了这节课后,你就可以很轻松地回答上面的问题啦.
二、探求新知 (从做一做中认识棱柱的特性)
一个普通的粉笔盒,就是一个棱柱,回答第(1)问题:这棱柱的上、下底面一样吗?它们各有几条边?
如果棱柱的底面是五边形、六边形、七边形、八边形……n边形,它们又该有多少条棱呢?
三、解决问题:
我们关于这个棱柱讨论了很多了.谁来用自己的语言来描述一下棱柱的性质呢?大家可以先小组充分交流后回答.
我认为棱柱有如下性质:
1.棱柱上下底面的形状、大小是一样的.
2.侧棱都相等.
3.侧面都是长方形.
4.棱柱的底面是n边形,它的侧棱就有条,它的棱应有条.
棱柱的底面是n边形,就是棱柱,顶点的个数是个,有个面.
四、巩固应用:
按要求填写下面的表格
思考:
N棱柱有多少条边?多少个面?多少个侧面?多少个顶点?
深化提高
如下图,哪些图形经过折叠可以围成一
个棱柱?先想一想,再折一折.
五、反馈检测
1.如图
(1)长方体有_____个顶点,_____条棱,_____个面,这些面形状都是_____.
(2)哪些面的形状和大小一定完全相同?
(3)哪些棱的长度一定相等?
2.想一想,再折一折,右面两图经过折叠能否围成棱柱?
分析:先想一想,是对学生空间想像能力的更高要求,但也不可忽
视折一折的作用,先想一想,再动手操作,是培养空间观念的重要
环节.
3.一个六棱柱模型如图,它的底面边长都是5厘米,侧棱长4厘米.(课本第九页图1—4) 观察这个模型,回答下列问题:
(1)这个六棱柱一共有多少个面?它们分别是什么形状?哪些面的形状和大小完全相同?
(2)这个六棱柱一共有多少条棱?它们的长度分别是多少?
六、学生小结
1.这节课我们通过动手操作发现了棱柱的几个特性:
(1)上下底面完全相同. (2)侧棱长都相等. (3)侧面都是长方形等.
2.我们还通过想一想,折一折发现空间观念,积累了关于棱柱的展开与折叠的数学活动经验.
七、作业分层布置:
1.习题
2.数学日记:记叙这节课活动的收获.
选作题:.设计一个棱柱形的精美的包装盒.
八、小结:
九、课后反思。

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