医学细胞生物学教学网络资源应用

医学细胞生物学教学网络资源应用摘要：以新疆医科大学的课程中心网络资源配置为例，目前的基础医学课程教学中已注入多媒体技术、数字化技术和网路技术等元素，使教学手段更加多元化，使课程内容更加直观化、形象化，显著提高了教学效率和质量，以网络为基础的各种知识学习逐渐成为世界教学发展的一种趋势。

关键词：医学细胞生物学;网络资源;医学教育随着中国特色社会主义新时代的到来，国家应用型人才需求对医学类高校基础课程教学提出了新的要求[1]。

以网络为基础的各种知识学习逐渐成为世界教学发展的一种趋势，基于此，新疆医科大学建立了课程中心网站。

目前就以《医学细胞生物学》基于课程中心网站的教学方法和模式应用为例做以下分析：一、采用学导式、启发式为主的教学法《医学细胞生物学》作为医学教学中的一门基础桥梁课程针对大学一年级的医学生开设，经过中学生物学学习后积累了一定的生物学知识，为学生启用发散性思维和进一步思维创新奠定了基础，使医学生在未来遇到复杂现实问题时，能联系多学科知识，寻求对问题全新、独特性的解决方法，进而做出临床诊断[2]。

多年以来，在《医学细胞生物学》教学方法探索的道路上教师们匍匐前进、推陈出新，从更新教学理念和教学模式入手，认真研究教学方法，从传统的知识型传授走向知识传授与探索相结合，从灌输式走向启发式和互动式教学，逐渐普及翻转课堂，课前10分钟活动以及细化到PBL教学模式。

以上课生动、活跃的课堂气氛完成“精彩五十分钟讲堂”，课下能和学生沟通，能及时回答学生提问，到随时注意网络课程互动栏目动态，以便随时联系学生，及时回答学生问题，将教师对待专业的积极性传递给学生，能启发学生的积极性为教学目的。

根据《医学细胞生物学》学科自身与临床疾病发病机制密切相关的特点，构建一种以实例为基础的新教学模式，如讲到溶酶体一章，联系在临床上矽肺病，它的临床运用，让学生学会思考问题并提出解决的方法，提高了学生的学习意识和理论结合实际的能力。

除此之外，在医学细胞生物学教学中还持之以恒地开展校级和院级知识竞赛和绘图比赛、精讲、网络作业、网络师生交流平台、开放性实验等第二课堂也激发学生学习的积极性。

二、网络与视频资源的建立及使用为了适应《医学细胞生物学》教学方法的不断改进及学生对网络资源的需求，为了发挥好“课程中心”网站服务教学、服务学生、提高教学质量的重要支撑作用，新疆医科大学自2012年起开始了“课程中心”网站建设以及完善工作，在这方面有了一定的成就。

新疆医科大学“课程中心”建立了涉及22门医学专业，所有相关专业课程网站，所有课程网站浏览权限均是对外开放的，目前点击量近500万，自2012年起每个课程网站均在实时更新、随时完善。

就本科生的《医学细胞生物学》网站而言2012年已建立，随后被评定为精品课程，目前点击量已达66944，目前“医学细胞生物学”课的网站全部已建立，网页具体内容包括以下10个方面；1.课程简介；课程总体简介和课程建设规划，这对学生深入了解这门课程十分重要，很好的回答了所有医学生会问的问题：为什么学医还要学细胞生物学，学生在这部分会了解到《医学细胞生物学》作为桥梁课程的地位，进而对课程的重视程度会有所提高。

2.师资队伍；包含每个团队的全体教师信息一览表，课程负责人及主讲教师简介，教改科研项目，教改科研论文。

这往往是浏览者十分重视的，自己的任课老师在这个梯队的位置，教学侧重的方向以及正在做什么样的教学研究都在此模块都是可了解的。

3.理论教学；包括理论教学大纲、进度表、教案首页、教案续页、教学课件、章节总结、强化训练习题集相关网站推荐。

此模块是对于学生理论知识帮助最大的部分，老师在备课过程中编纂的教学大纲，利于学生准确定位自己需要掌握、熟悉、了解的内容，进而在自己的学习过程中划分不同的时间做预习和复习。

4.实验教学；包括实验教学大纲、教案首页、实验指导、教学课件、实验报告、实验视频。

此模块主要帮助学生在实验操作前做预习工作，《医学细胞生物学》需要做动物实验，作为大一的学生而言标准操作是十分困难的，甚至在实验课中会出现恐惧心理，因而在此模块对于标准的实验操作流程做了介绍，动物实验的整个操作过程有高清视频提供，学生在做实验前可以仔细观看，记录要点，为自己的动物实验操作积累经验。

5.双语教学;双语教学课件、视屏及参考书目录。

6.留学生教学；提供留学生网站的超链接，提供了有关留学生教学的所有环节。

7.教学录像；理论课讲课视频、理论课重点内容全程微课视频及实验课讲课视频。

此模块是整个梯队成员花费精力最多的一部分，也是对学生可以起到直接帮助作用的一部分，在这里学生可以泛听课程，也可以根据自己掌握知识的程度不同选择性听课，课程全部对外开放。

每次老师上课的课件在上课前2-3天会上传至此模块，学生可以在线浏览，对教师的上课内容可以提早了解，辅助学生做预习。

8.第二课堂；口试、PBL教学、讲座、座谈会、知识竞赛、课前10分钟、精讲、绘图大赛、学科最新进展及学科前沿性等内容，包括相关的课件，照片及报道。

9.教学资料；参考教材介绍、自编教材介绍，教研室自办主题系列讲座课件。

10.互动栏目；论坛及答疑，学生提课程相关问题，老师负责解答；网络作业及网络考试环节。

此模块是课程中心的独特之处，也是应用较为广泛的部分，这是师生交流互动部分，学生之间也可以通过论坛相互交流。

教师可以在此模块直接给学生布置作业，学生做完后提交，教师批改完后发放成绩，学生在查看自己成绩时可以查看标准答案。

学生的形成性评价在此模块可以完成，网络考试可谓是课程中心的一大亮点，教师通过终端为一个班级学生设置固定时间无纸化考试，学生在电脑或手机上限定时间范围内完成考试后提交，完成后教师统一发放成绩，实现了地点自由，形式多样的考试模式，可谓是一大突破。

三、课程中心网站的维护与更新2016年1月——至今：完成“细胞器与疾病”主题课件7个，已上传至教学资料模块。

2016年7月——至今：完成“医学细胞生物学”重点知识点微课视频9个，实验课课前讲述微课4个，已上传至教学录像模块。

2016年6月——至今：上传课程相关其他网站及一些课程新动态供学生参考学习；上传网络资源共享课建设规划；更新全体教师个人简历。

除了以上工作外，自2015年起，我们大力抓紧课程中心互动模块里的“网络作业”、“网络考试”环节。

实现了每届本科班所有的学生做网络作业，老师在线批阅发放成绩，所有学生参加网络期中考试。

这很大程度上提高了学生学习的热情和主动性，起到了很好的督促作用。

我们相信通过这些努力最终一定能实现服务教学、服务学生的目标，为我校教学质量的提高做出有力的贡献。

四、课程中心网站带动的《医学细胞生物学》教学的新进展新疆医科大学的定位是“同类院校全国先进、西北一流、周边国家有较大影响”的教学研究型大学，以培养医学专业人才为目标，尤其是为新疆培养汉族和少数民族医疗人才。

细胞生物学教学目标是使学生既掌握本学科的发展简史和前沿领域，又掌握细胞生物学的基础知识、基本概念和基本理论，使学生受到基本实验技能训练，同时使学生学会学习，具有自我开拓可获得知识和利用信息的能力。

《医学细胞生物学》是在显微水平、亚显微水平和分子水平三个层次上探讨细胞生命活动的学科，它是生物学很多分支学科和分子生物学的会合点，包括生物化学、组织胚胎学、生理学、免疫学，医学遗传学，互相促进。

医学细胞生物学是在基础和临床之间的重要桥梁课程，因此本课程已经成为临床医学生本科生的主要必修课程。

在现代水平上讲授细胞的结构和功能及细胞生命活动的规律，充分体现了教学内容的先进性。

医学细胞生物学包括三方面的内容：一是细胞基本结构及其功能，如细胞基本知识，细胞膜的分子结构及功能，组成细胞内膜系统的各个细胞器的结构与功能、它们之间的相互关系，线粒体的结构与功能；细胞骨架，细胞核与染色体等；二是细胞重大生命活动现象及本质，如细胞信号转导、细胞增殖、细胞分化，细胞衰老及死亡，干细胞等；三是介绍细胞结构、功能与疾病之间的关系。

细胞作为有机体结构与生命活动的基本单位，既是生命科学发展的生长点，又是生命科学发展的汇聚点，因此，医学细胞生物学教学在生命科学综合素质教育及实验技能综合培养等方面都具有重要作用。

以细胞结构作为主线，将每一种结构都分解成结构和功能两个主要内容，并通过典型的细胞活动将两者联系起来，强调结构与功能的相互关系。

细胞生物学是一门发展迅速的学科，因此，我们教学内容设置的立足点一直着重于内容的先进性。

根据学科发展的现状，随时引入新的内容。

使学生既掌握本学科的发展简史和前沿领域，又要掌握医学细胞生物学的基础知识、基本概念和基本理论，使学生受到基本科学思维训练，同时使学生学会学习，具有自我开拓可获得知识和利用信息的能力。

为将来临床医学学习打基础。

实践教学的设计思想：实验课是培养学生分析问题、解决问题的重要课程之一，对学生加强技能训练和提高综合素质至关重要。

因此实验内容的设置不仅直接关系到人才的培养，也关系到教学资源的合理配置与有效利用。

而细胞生物学也恰恰是一门实验性较强的学科，经典实验尽可能要让学生在实验中验证。

课程中心网络资源的适时配置恰到好处的为实践教学提供了很好的辅助作用，在未来如果可以建立数字化虚拟仿真实验平台，那将会是实践教学乃至临床实践教学的飞跃。

参考文献[1]厉英超，米琛，贾皑等.虚拟仿真教学平台在临床医学教学中的应用[J].临床医学研究与实践，2016，1(10):121-122.[2]许瑞，袁芳，周勇等.医学细胞生物学PBL教学在医学教育中的应用新探讨[J].科技创新导报.2016，1:198-200[3]郭静，刘晓燕，朱学江等.虚拟仿真教学平台在基础医学教学中的应用[J].南京医科大学学报，2014，6(65):498-500.作者:许瑞雷冬玉周勇单位:新疆医科大学基础医学院生物学教研室新疆医科大学基础医学院生理学教研室。