第二章幼儿的注意
幼儿的注意力培养与科学养育
幼儿的注意力培养与科学养育引言：作为一名资深教育家，我深知幼儿阶段是孩子整个成长过程中最为关键的时期之一。
在这个阶段，培养幼儿的注意力是教育的首要任务之一。
良好的注意力能力将为幼儿的学习、思考和成长打下坚实的基础。
本文将从幼儿的注意力特点、科学养育方法以及具体培养技巧等方面进行探讨。
一、幼儿注意力的特点幼儿的注意力发展存在着一些独特的特点，了解这些特点对于帮助幼儿培养注意力至关重要。
1.1 短暂性幼儿的注意力持续时间相对较短，往往只能集中在某个事物或活动上几分钟，很容易受到外界刺激的干扰。
1.2 稳定性较差幼儿的注意力较为不稳定，容易受到一些外界因素的干扰而转移注意力，难以长时间集中精力。
1.3 对外界刺激的敏感性幼儿对于新鲜刺激更容易产生兴趣，但对于重复性、单调性的刺激则很容易失去兴趣，从而导致注意力衰减。
二、科学养育方法为了有效培养幼儿的注意力，家长和教育者应该采用一些科学的养育方法，帮助幼儿建立良好的注意力习惯。
2.1 创造良好的学习环境为幼儿创造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少外界干扰因素的干扰，有利于幼儿集中注意力。
2.2 合理安排活动时间根据幼儿的年龄和注意力特点，合理安排活动时间。
避免时间过长导致幼儿注意力的疲劳和衰减。
2.3 多元化的刺激与活动提供多样化的刺激和活动，帮助幼儿建立广泛的兴趣爱好，并激发他们的好奇心，提高他们的注意力稳定性。
2.4 游戏化的学习方式采用游戏化的学习方式，通过积极参与游戏来培养幼儿的注意力。
这样能够使幼儿在快乐游戏中获得满足感，提高学习的积极性和主动性。
三、具体培养技巧除了科学的养育方法，家长和教育者还可以采用以下具体的培养技巧来帮助幼儿发展和提高注意力。
3.1 视觉培养利用视觉培养幼儿的注意力，如通过观察图画、拼图等游戏来提高幼儿的专注力和观察能力。
3.2 动作培养通过进行各种动作游戏和体能训练，可以锻炼幼儿的动作协调性和行动能力，有助于提高幼儿的集中注意力。
第二章 小学儿童的注意
第一次 左手画“Δ”，右手按顺序写“1、2、3、 4、5、……”
第二次
左手画“\”，右手按顺序写“1、2、3、 4、5、……”
试一试
两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形
注意分配的基本条件
1.只有一种是不熟悉的，其余的活动都很 熟悉，或达到自动化程度。 2.活动间存在一定的联系，不相互排斥
3. 注意的分配
是指人在进行两种或两种以上的活动时，能够 把注意同时指向不同的活动和对象。 对日常生活具有重要意义
飞行员必须能同时观察多个仪表的指示，同时倾听指挥 员指令，才能准确地操纵飞机 在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验
试试看
两只手各拿一支笔，每次用时15秒，双手同步进行， 不能分先后。
【案例分析】
儿童跳舞时，常常注意动作，就忘了表 情；做操时，常常注意了动作，就无法保持 队形的整齐……这些现象一般是因为什么？
注意分配的发展
随着学习活动的深入和知识技能的发展，小学生 的注意分配能力逐渐提高。
中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在 几个对象上。 但整个小学阶段，儿童的注意分配能力在二年级 发展迅速。
满足学生的需要、兴趣 教学体现生动形象的特点 教学讲究变化性 防止教学无关刺激的干扰
2.善于组织和发展学生的有意注意
明确学习目的 激发学习动机 形成良好的注意习惯 加强师生间的双向沟通
（三）小学儿童注意的培养
3.善于运用两种注意互相转换的规律 4.避免与控制分心 （1）超前控制 （2）奖惩控制 （3）提问控制 （4）信号控制
什么样的事物容易引起人的注意（无意注意）？
婴幼儿保健_第二章 幼儿生理特点及保育要点
系
天。骨的红骨髓可以产生新的红细胞补充
衰老或被破坏的红细胞。红细胞中有一种
统
含铁的蛋白质，叫血红蛋白。成年男子血 液中的血红蛋白焊料为120~160g/L，成年
女子为110~150g/L。血红蛋白在氧含量高
的地方容易与氧结合，，在氧含量低的地
方容易与氧分离，血红蛋白的这种特性使
红细胞具有运输氧的功能.
另外，红细胞能运输一部
分二氧化碳。当血红蛋白与氧
循 结合时。血液中氧含量丰富，
呈现红色，这种血叫做动脉血；
环 当血红蛋白于洋分离，血液中
系
含氧量少，呈暗红色，这血叫 静脉血。
统
(3)白细胞：
白细胞是无色有核的血细胞，在
注意
运 动 系 统
有机物与无机物 硬度大，弹性小 比
成人的骨头好
成人3：7
曲
干树枝，不易弯
儿童1：1 硬度小，弹性大 骨头较软（好比鲜
嫩的柳枝）易发生
弯曲
成人骨中的有机物约占
1／3，无机物约占 2／3。有机
运 动 系
物主要是胶原纤维，在骨板中 成层排列，使骨具有韧性和弹 性。骨盐（主要是各种钙盐） 沉积在胶原纤维的周围，提供
统
倒立 、碰碰车 、滑板车 、小区健
身器材 。
过早从事某一专项体育运动对未 成年儿童也是一种伤害。
二.骨骼肌
幼儿肌肉中水分较多，蛋白质
及储存的糖元较少，因此肌肉柔嫩， 收缩力较差，力量小，易疲劳。但
运
由于幼儿新陈代谢旺盛，疲劳后恢
动
复较快。
系 统
婴幼儿时期，支配上下肢大肌肉群 活动的神经中枢发育较早，故大肌 肉动作发育较早，躯干及上下肢活
骨髓填充于骨髓腔内，能制造
第二章 幼儿的注意
3.幼儿注意的转移
是指根据任务，主动、及时地把注意从一个对象转 换到另一个对象上。
4.幼儿注意的分配
是指人们在同时进行两种或两种以上活动时，能够 把注意指向不同对象。（在教幼儿唱歌时，教师一 边弹琴一边唱歌一边观察幼儿）
（四）幼儿注意的培养方法 1.防止幼儿注意的Байду номын сангаас散 防止无关刺激的干扰；
创设健康、和谐的家庭环境；
（1） 刺激物的刺激：强度；刺激物之间的对比关系（万绿 丛中一点红）；刺激物的活动和变化（发出声音会动的玩具 比静止玩具更容易吸引孩子注意） （2）人的主观状态：需要和兴趣；情绪和精神状态。
思考：根据上述俩种注意由来的原因，我们可以把注意分为 怎么分类？
（二）注意的种类： 1.无意注意：不随意注意，是指没有预定目的，也不需要意 志努力的注意。
2.有意注意：有预定目的，必要时需要意志努力的注意 （为了考上大学，客服困难，坚持认真学习）
3.有意后注意：随意后注意，在有意注意基础上发展起来的， 有自觉目的但不需要意志努力的注意。 （对活动的直接兴趣；活动的熟练和系统化）
（三）注意的外部表现
人在注意某一事物时，常常伴有一些外部表现
1.适应性运动 幼儿听故事听入迷时凝视教师或双手拖住下颚。
（三）幼儿注意品质的发展 一个人的注意品质主要由注意的稳定性、注意的广度、注意 的转移和注意的分配四种品质共同决定。 1.幼儿注意的稳定性 是指注意保持在某种事物或从事某项活动的时间长短。
思考：针对这一特性，我们在教学中该怎么做？ 为了保持幼儿注意的稳定，教师在教学过程中应排除无关刺 激的干扰，并使活动多样化。
第二章 幼儿的注意 第一节 注意概述
知识回顾：
一、儿童心理发展年龄阶段的划分 二、幼儿心理发展的年龄特征 三、各阶段幼儿心理发展的年龄特征 四、幼儿心理发展的关键期
学前儿童心理发展与评价第二章 学前儿童注意的发展
注意与人的其他心理活动有什么关系？
思
引起无意注意的原因是什么？幼儿园教育活动
考
中怎样利用它们吸引儿童？ 有意注意受哪些因素影响？应该如何培养幼儿
与
的有意注意？
练
学前儿童注意品质的发展有什么特点？如何根
习
据幼儿的这些特点进行培养？ 如何利用注意规律组织教学？
1.出现原始的注意行为
比如，如安静的环境中一声声响就会让新生 儿停止吸吮、明亮的物体会引起新生儿的视线停 留等。
2.选择性注意的发展
比如，范兹的新生儿视觉偏爱实验。
一、注意的发生和发展
（二）婴儿注意的发展
1.1-3个月 2.3-6个月 3.6-12个月 4.1-3岁
1-3个月的婴儿喜欢看的画
一、注意的发生和发展
实践：学前儿童注意发展评价
在幼儿园实习中，各行动学习小组选取一次 谈话活动或音乐活动，围绕注意的广度、注意的 稳定性、注意的转移和注意的分配这几个方面对 幼儿的注意情况进行观察并做记录，通过对活动 中影响因素的分析，得出对幼儿注意的个别差异 及全班整体注意水平的评价，形成该班级幼儿的 注意力发展水平报告。
学前儿童心理发展与评价
主编：张文军
开篇名言
目不能两视而明，耳不能两听而聪…… ，君子壹教，弟子壹学，亟成。
荀子《劝学》 用心专者，不闻雷霆之震惊。
宋·林逋《省心录》
第一节 注意的概述 一、注意及外部表现
二、注意的种类
一、注意及外部表现
（一）注意的概念
• 心理活动对一定对象的指向和集中叫做 注意。
• 观察图片或其他直观教具时，教师应注意避免无 关的刺激干扰
• 采用多种儿童喜欢的方式，扩展知识经验
二、注意品质的发展
幼儿0-3岁发展指南
幼儿0-3岁发展指南第一章：幼儿0-3岁的身体发展0-6个月在出生后的最初6个月，婴儿的身体发育迅速。
他们会开始学会抬头、握取物品，就像头部稳固以后他们可以翻滚。
在这个阶段，宝宝会通过各种肢体活动来探索他们周围的世界，并逐渐发展出强壮的颈部和背部肌肉，从而为日后的坐立和行走打下基础。
6-12个月当宝宝到了6-12个月的阶段，他们会开始尝试爬行和站立。
让他们发展这些技能非常重要，因为这将有助于他们建立全面的动作技能和身体协调能力。
同时，婴儿的手眼协调能力也会得到提高，他们会尝试使用各种玩具和物品进行探索和互动。
1-2岁在1-2岁的阶段，幼儿的行动能力将得到进一步发展，他们可以尝试走路和奔跑。
这是一个非常活跃和好奇的时期，家长应当给予足够的空间和机会让孩子自由地尝试各种动作。
同时，也要注意帮助他们建立良好的卫生习惯和饮食习惯，以维持健康的身体发展。
2-3岁到了2-3岁的阶段，宝宝的动作技能会变得更加灵活和协调，他们可以尝试简单的跳跃、爬高等动作。
在这个时期，幼儿会逐渐培养出自己的兴趣爱好，家长可以根据他们的兴趣给予适当的引导和支持，帮助他们发展自己的特长和才能。
第二章：幼儿0-3岁的认知发展0-6个月在0-6个月的阶段，婴儿的认知能力主要体现在对声音、颜色和触觉的反应上。
他们可以通过声音和视觉来辨认父母的声音和脸部，并逐渐建立起亲子关系。
同时，宝宝也会通过各种玩具和物品的触感来认知和探索他们的周围环境。
6-12个月当宝宝到了6-12个月的阶段，他们开始表现出更多的好奇心和求知欲。
他们会尝试用手抓取、拍打物品，同时也会开始模仿父母和其他人的动作和表情。
这个阶段是幼儿认知能力迅速发展的时期，家长可以通过与孩子互动和交流，帮助他们建立认知基础。
1-2岁在1-2岁的阶段，孩子的语言能力开始得到提高，他们可以逐渐开始说一些简单的词语并理解简单的指令。
同时，幼儿的记忆力和思维能力也会得到提升，他们可以开始认识一些基本的形状、颜色和数量概念。
《幼儿的注意》说课稿
《幼儿的注意》说课稿幼儿的注意力在他们的成长过程中扮演着重要的角色。
在这篇文章中，我将探讨幼儿注意力的重要性以及如何帮助他们提高注意力。
我们将从幼儿的注意力特点开始，然后介绍几种有效的培养注意力的方法。
幼儿的注意力是十分有限的，他们通常只能集中注意力在一个特定的任务上几分钟。
这是因为幼儿的大脑仍处于发育阶段，他们的专注力和耐心都较低。
然而，注意力的培养对于幼儿的学习和发展非常重要。
首先，我们可以通过创造良好的学习环境来帮助幼儿提高他们的注意力。
在教室中，降低噪音和干扰因素可以帮助幼儿更好地专注，创造出有利于学习的氛围。
此外，有条理和清晰的物品摆放可以减少幼儿的分散注意力。
其次，游戏和互动是培养幼儿注意力的有效方法之一。
通过有趣的游戏，幼儿能够在学习中保持集中注意力。
例如，我们可以组织团队游戏，让幼儿参与其中，通过参与游戏的方式培养他们的专注力和合作精神。
另外，观察和模仿也是帮助幼儿发展注意力的关键。
幼儿往往喜欢模仿他人的行为和动作。
通过观察和模仿，幼儿能够培养他们的观察力和集中力。
为了帮助幼儿更好地观察和模仿，我们可以提供一些身体动作和语言表达的示范，鼓励他们积极参与。
此外，培养幼儿的艺术兴趣也是提高他们注意力的一种方法。
通过绘画、手工制作等艺术活动，幼儿能够提高他们的观察力和注意力。
我们可以为幼儿提供一些简单的艺术材料，并鼓励他们尝试自己的创作，这样可以激发他们的创造力和专注力。
最后，培养幼儿良好的生活习惯也对提高他们的注意力至关重要。
充足的睡眠和均衡的饮食可以帮助幼儿保持精力充沛和集中注意力。
同时，定期的锻炼也有助于提高他们的专注力和学习能力。
总结起来，幼儿的注意力是他们学习和发展的基础。
通过创造良好的学习环境，游戏和互动，观察和模仿，培养艺术兴趣以及养成良好的生活习惯，我们可以有效地帮助幼儿提高他们的注意力。
这些方法不仅可以提高幼儿的学习效果，也能够给他们带来更多的乐趣和成就感。
作为教育者和家长，我们应该共同努力，给予幼儿足够的关注和支持，帮助他们发展良好的注意力。
第二章_幼儿的注意
(一)幼儿的无意注意占优势 ◆3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。 幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当 成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意。 ★容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类，即:
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物
2、与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的 刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异 的刺激所转移。 中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣 的活动能较长时间保持注意 大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动 比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会 表示出不满，并设法排除。
3．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 幼儿如果对所进行的游戏或活动感兴趣，那么，幼儿就会自觉地使自己投入 活动，并且主动参与活动。如许多幼儿喜欢听孙悟空的故事，所以当老师一 说要讲孙悟空的故事时，他们就会自觉地放下手中的活动，安静地等待，甚 至有的孩子还制止别的小朋友吵闹，迫切希望马上就能听到老师要讲的故事。 在组织幼儿进行活动时，最好把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合 起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。如让小朋友看图画书时，’可以让 幼儿用手指着画，这样就可以帮助幼儿注意图画书中的内容。反之，如果让 幼儿单纯坐着听老师讲解，幼儿就不易将注意保持在这一活动上。
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多 的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物 都容易引起幼儿的无意注意。 兴趣是引起幼儿无意注意的一因素。每一个幼儿各有 不同，引起注意的对象也有可能不同。有的孩子在街 上看见汽车特别注意，而且可以注意很长时间，但对 自行车则不去注意。这是因为他对汽车特别感兴趣。
幼儿的注意详解
2．注意的维持功能 注意能够把已经选择了的有意义、需要进一
步加工的信息保持在意识之中。 3．注意对活动的调节和监督功能
注意可以控制活动朝向一定的目标和方向进
行，并根据需要适当分配和适时转移。
第6页，共36页。
五、注意的种类
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂图， 会不由自主的围过来看，就是（ 无意注意 ）
一、幼儿注意发展的主要特征
（一）幼儿的无意注意占优势
（二）幼儿的有意注意初步发展
第13页，共36页。
（一）幼儿的无意注意占优势
无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。3岁前
儿童的注意基本上属于无意注意。
容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两类：
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
（一）注意对幼儿活动的意义
1.游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证 2.注意是幼儿学习活动的保证
（二）注意对幼儿心理发展的意义
1.注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为 2.注意对幼儿认识过程的发展有重要意义 3.注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用
第27页，共36页。
第4页，共36页。
注意的外部表现
1．适应性运动 人在注意时，有关的感觉器官会朝向刺激物。 2．无关运动的停止
人在高度集中注意时，多数无关动作也会暂时 停止。
3．呼吸运动的变化 当人在集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢。
第5页，共36页。
四、注意的功能
1．注意的选择功能 注意的选择功能，表现为人的心理活动指向 那些有意义、符合需要、与当前活动相一致的有
《幼儿的注意》说课稿
《幼儿的注意》说课稿提示：以下是一份《幼儿的注意》说课稿范例。
根据给定的题目，我选择了说课的格式，以便更好地介绍幼儿的注意力发展和培养方法。
请注意，以下文本为AI生成，仅供参考。
幼儿的注意尊敬的老师们，大家好！我今天要给大家分享一篇关于幼儿的注意力发展和培养方法的说课稿。
通过本节课，我们将了解到关于幼儿注意力的一些基本概念，以及如何帮助幼儿培养良好的注意力习惯。
一、注意力的基本概念注意力是幼儿心理发展中重要的一环。
它指的是幼儿在面对外部刺激时，能够将注意力集中在某个特定的对象或任务上并持续维持一段时间的能力。
注意力的不同类型包括瞬时注意力、持续注意力和选择性注意力等。
在充分发展的注意力基础上，幼儿才能更好地完成学习任务和适应社会环境。
二、培养幼儿注意力的方法在幼儿注意力的培养过程中，我们可以采取以下几种方法来提高他们的注意力水平：（一）创造有趣的学习环境为了吸引幼儿的注意力，我们可以创造出有趣和多样化的学习环境。
例如，利用多媒体教具、游戏和实物展示等能够激发幼儿兴趣的教学资源，帮助他们更好地专注于学习任务。
（二）尝试分段学习幼儿的专注时间有限，因此将学习任务分段进行有助于他们保持注意力。
通过设置短暂的休息时间，让幼儿放松和回复精力，提高他们的学习效率。
（三）扩展幼儿的思维空间鼓励幼儿思考和提问有助于拓展他们的思维空间。
通过提供有挑战性的问题，激发幼儿积极思考，促进他们的专注力和思维发展。
（四）培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养幼儿的注意力至关重要。
例如，教授幼儿课堂礼仪，让他们习惯于坐端正、认真听讲和积极参与课堂活动等，这都有助于提高幼儿的注意力水平。
三、教学策略和方法为了有效地培养幼儿的注意力，我们可以采取以下教学策略和方法：（一）视觉引导法通过视觉引导法，使用图片、图片卡片等视觉教具，引起幼儿的兴趣和好奇心，从而提高他们对学习内容的注意力和理解力。
例如，在教学形状时，我们可以使用大型的形状卡片向幼儿展示，同时提问幼儿相关的问题，引导他们的思考。
《心理学教程》总复习：第二章小学儿童的注意、感觉和知觉201702
• 2.无关运动的停止：如停止做小动作或交头 接耳。
• 3.呼吸运动的变化：如“屏息”。
补充：小学生在课堂上注意的几种状态［了解］
•1.真正的注意：在上课的各个环节都表现出积极的 智力活动，集中注意力的面部表情。
•2.表面上的不注意：外表上不注意，实际隐藏着深 刻的、稳定的注意。
（二）有意注意
• 1.定义：有预定目的，在必要时还需要做一 定意志努力的注意。
• 2.引起和保持条件 • （1）对目的任务的理解； • （2）用坚强的意志排除干扰； • （3）把智力活动与实际操作结合起来； • （4）培养间接兴趣。
无意注意和有意注意的关系
• 只有有意注意伴随的活动，容易使人感到枯 燥乏味和疲劳，投入的程度不高。反之，只 有无意注意伴随的活动，难以使活动持久、 深入地进行下去。
• 教师要充分利用各种教学和课外活动，有 意识地对儿童的各种感觉能力加以训练和 培养。
（二）知觉的特性
• 1.知觉的选择性 • 个体有选择地把某一事物作为知觉对象，同时
把其他对象作为知觉对象的背景，这种现象叫 知觉的选择性。
• 凡是能够引起注意的对象，包括无意注意和有 意注意，都易于成为知觉对象。
• 只有两种注意相互配合、互相交替，才能使 人们自觉地、有兴趣地投入到活动中去，使 活动达到最佳的效果。
（三）有意后注意［了解］
• △定义：有预定目的，但不需要意志努力的 注意。
• △产生条件：它是在有意注意的基础上，经 过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣 达到的。
第二节 小学儿童的注意
• 小学儿童注意的发展主要表现在注意有意性 的发展和注意品质的发展两大方面。前者指 有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高和 注意的有意性由被动到主动；后者指小学儿 童注意广度、稳定性、转移和分配等品质在 有意注意的过程中不断发展，并表现出不同 特点。［熟背］
《学前心理学》4(第2周) 第二章 学前儿童注意的发展第一节注意的概述
思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1
2 3 4
走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象 的人在发传单； 新异性
考试时，一位考生的钢笔掉到地上
相对强度
噼里啪啦的鞭炮声
相对强度
一大片草地上，开出一只小黄花
刺激物的物理特性
对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
作业： 根据事例归纳引起无意注意的因素
事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形 象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要 去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观 战，有人匆匆而过
教学 启示?
（2）合理的活动组织
直接兴趣和间接兴趣 （ 3）
（4）已有知识经验的影响
良好的意志品质 （ 5）
影响有意注意的因素
（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。
（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣； 直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。
案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要 ，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有 意注意。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩， 这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然 而然地集中到数学学习上去了。这时，原来的 有意注意也就转变为无意注意了。
幼儿心理学第二章 幼儿的注意
第一节 注意概述
起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。人和 动物都存在无意注意。虽然无意注意缺乏目的性，但 因为不需要意志努力，所以个体在注意过程中不易产 生疲劳。
第一节 注意概述
组织作用，任何一种心理活动都无法展开和进行。注 意可以说是信息进入人们认知系统的门户，它的开合 直接影响着其他心理机能的工作状态。所以，注意虽 然不是一种独立的心理过程，但在心理过程中发挥着 不可或缺的作用。
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其 他心理活动相伴随而进行的。在日常生活中注意一词 后面总要跟一个与心理活动有关的字眼，如注意看、 注意听、注意记、注意想等。人们在清醒时所有的活 动都必须有注意的参与，注意与人们的看、听、说、 想、记等心理活动密不可分，没有注意的参与，这些
思想和体验等，它是指向自己的心理活动和内心世界的 注意。良好的内部注意使人能清楚地评价自己、实事求 是地对待自己，对人的道德、智慧和审美能力的发展有 重要作用。内部注意对于幼儿自我意识的发展有重要意 义。 （二）无意注意、有意注意和有意后注意
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力 的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后 注意。
第一节 注意概述
五、注意的种类 （一）外部注意和内部注意
根据注意的对象是存在于外部世界还是个体内 部，可以把注意分为外部注意和内部注意两种。 1.外部注意
外部注意即注意的对象存在于外部世界，它是 心理活动指向并集中于外界刺激物的注意。在幼儿 的注意中，通常是外部注意占优势。
第一节 注意概述
2.内部注意 内部注意即注意的对象是存在于个体内部的感觉、
第一节 注意概述
3.调节监督功能 注意可以提高活动的效率，这体现在它的调节
幼儿的注意课件
目录•幼儿注意力的定义与特点•幼儿注意力的重要性•幼儿注意力的培养方法•幼儿注意力的训练游戏•幼儿注意力的问题与对策•幼儿注意力的案例分析幼儿注意力的定义与特点•幼儿的注意力是指幼儿在学习、生活和活动中对特定事物的关注和集中能力。
这种能力是幼儿认知、情感和社会发展的重要基础。
什么是幼儿的注意力幼儿注意力的发展特点1. 注意力随年龄增长而提高01幼儿的注意力随年龄增长而提高，一般来说，3-4岁幼儿的注意力时间较短，约为3-5分钟，而5-6岁幼儿的注意力时间则有所延长，约为10-15分钟。
2. 注意力容易受到外界干扰02幼儿期的孩子容易受到外界刺激的干扰，例如噪音、人员走动等，导致注意力分散。
3. 对感兴趣的事物注意力更集中03幼儿对感兴趣的事物更容易集中注意力，例如喜欢看的动画片、玩具等，而对不感兴趣的事物则容易分心。
2. 有意注意随着年龄增长，幼儿的有意注意逐渐发展，即他们能够根据任务和要求主动地控制自己的注意力和行为。
例如，孩子能够按照家长的要求完成简单的任务。
1. 无意注意幼儿期的孩子无意注意占主导地位，即他们不会预先设定目标，而是自然地被外界刺激所吸引。
例如，孩子看到电视上的广告会不自觉地停下来观看。
幼儿注意力的分类幼儿注意力的重要性01注意力集中是学习的基础注意力是认知和感知的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能充分吸收和理解新的知识。
02提高学习效率通过提高幼儿的注意力，他们可以更有效地学习，更快地掌握新知识。
03培养专注力幼儿通过不断地提高和锻炼自己的注意力，可以逐渐培养出良好的专注力。
注意力与学习效率促进记忆力发展01注意力是记忆的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能记住新的信息。
02提高思维敏捷性通过提高幼儿的注意力，他们可以更快速地思考问题，做出反应。
03培养良好的认知习惯幼儿通过不断地提高和锻炼自己的注意力，可以逐渐培养出良好的认知习惯。
注意力与认知发展增强自律性注意力强的幼儿更容易自律，他们能够更好地控制自己的情绪和行为。
第二章学前儿童的注意案例
第二章学前儿童的注意案例在学前教育中，注意力是一个非常重要的心理功能，直接关系到儿童在学习、生活中的表现。
然而，由于学前儿童的身心发展还不成熟，他们的注意力控制相对较差，容易受到外界刺激的干扰，很难保持稳定的注意力。
本文将通过分析两个学前儿童的注意案例，探讨儿童注意力发展的特点和注意力训练的重要性。
首先是小明，他今年5岁，正在上幼儿园大班。
经过老师的观察和评估发现，小明的注意力非常容易分散，上课时经常走神或者被外界的声音吸引，无法坐稳、专心听讲。
老师的教学内容非常简单，但小明却反复犯错误，因为他无法集中注意力去完成任务。
此外，小明的注意力持续时间非常短暂，只能保持几分钟，就会开始转移焦点，寻找新的刺激。
这种现象不仅在学习中表现明显，在日常生活中也存在，如玩具、游戏等都无法引起他的持续关注。
接下来是小红，她刚满3岁，正在上托班。
小红的注意力问题与小明不同，她的注意力控制能力非常差，很难从容面对突发的刺激。
在幼儿园的集体活动中，如表演、比赛等，一旦遇到紧张的情境，小红就会表现出明显的注意力分散、无法集中注意力完成任务。
而在日常生活中，小红由于注意力无法稳定，导致常常发生一些小错误，如撒东西、洒水等，给自己和他人带来一定的困扰。
通过以上两个案例，我们可以看到，学前儿童的注意力发展存在着一定的特点。
首先，学前儿童的注意力控制较差，容易受到外界刺激的干扰。
其次，学前儿童的持续注意力时间非常短暂，很难保持注意力的稳定。
最后，学前儿童的注意力分散现象比较常见，很难集中注意力完成任务。
那么，如何训练学前儿童的注意力呢？首先，可以通过游戏化的方式进行注意力训练。
例如，“捉迷藏”、“找不同”等游戏，能够帮助儿童提高注意力的集中和持久性。
其次，可以通过音乐、舞蹈等活动来培养学前儿童的感知和控制能力，提升他们对细节的注意力。
此外，家长和老师应该给予学前儿童更多的关注和鼓励，及时给予正面的反馈和奖励，以增强他们对行为的自我控制能力。
《学前心理学》5(第2周) 第二章 学前儿童注意的发展第二节学前儿童注意的发生发展
1岁前婴儿注意发展的特征
1、婴儿注意选择性带有规律性的倾向 2、感知觉能力及身体运动技能的成熟， 促进婴儿注意的发展。 3、生理成熟对婴儿注意的制约作用逐渐 减弱，经验开始对婴儿的注意起作用。
4、1-3岁儿童注意的发展
1岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意进 一步发展。这一阶段儿童注意的发展有如下特点：
1、幼儿有意注意受大脑发育水平的限制 2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人 的要求下发展的 3、幼儿逐渐学习一些注意方法 4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的
幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人 的要求下发展的
幼儿的有意注意需要成人的引导。成人的 作用在于：
1.帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意 注意的动机；
如：当你将玩具藏起来，婴儿会注视物体藏匿 的地方，想要找到它； 认真听妈妈说话；
（4）、注意的发展受表象的影响
表象：是事物不在面前时，人们在头脑中 出现的关于事物的形象。
1岁半-2岁儿童的表象开始发生。
当眼前的事物和已有的表象或事实与期待 之间出现矛盾或较大差距时，婴儿会产生 最大的注意。
新生儿总是在积极寻找信息，且已经具备对世界进行扫视的动作。
3、1岁前婴儿注意发展
出生后第一年，婴儿清醒的时间不断延长， 觉醒状态也较有规律，这时期的的注意迅 速发展。 1岁前儿童注意的发展主要表现在——注 意选择性的发展上。
（1）1-3个月
神经系统的迅速成熟使得婴儿对外界事物的反应 更加积极主动。3个月时，能够保持较长时间的 清醒，探索活动增多。 研究者运用感觉偏好法广泛研究婴儿的注意选 择性，发现婴儿注意的选择性带有规律性的倾 向。这种倾向性主要表现在“视觉方面”，因 而也称为“视觉偏好”。 并且研究者总结出1-3个月婴儿注意选择性具有 以下规律和特点：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目的要求： 1、了解注意及其基本特点，明确注意的功能和种类。 2、把握幼儿注意发展的主要特征及幼儿的注意品质，了 解幼儿注意分散的原因，积极寻找对策。 3、明晰注意对幼儿的活动和心理发展的意义。
教学重点：注意的功能、种类以及幼儿注意发展的主要特 征。
教学难点：幼儿注意发展的主要特征。
思考：幼儿有意注意的产生条件有哪些？
1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
二、幼儿的注意品质
注意的发展是幼儿一切认识活动顺利进行的保证，也是幼 儿入学后学业成功的关键。
（一）无意注意
引起无意注意的原因：刺激物的特点和人的内部状态
1.刺激物的特点
（1）刺激物的强度
（如巨大的声响；浓烈的气味）
（2）刺激物的新异程度
（奇装异服；人们在日常生活中的好奇心）
（3）刺激物的对比程度
（万绿丛中一点红；鹤立鸡群）
（4）刺激物的活动变化状态
（理发店门前的闪光三色转灯；忽高忽低的警笛声）
有意后注意是一种更为高级的注意形态，它兼有 有意注意和无意注意的优点。它既具有潜在的目 的性，而且个体不易产生疲劳。
第二节 幼儿注意的发展
一、幼儿注意发展的主要特征
（一）幼儿的无意注意占优势 （二）幼儿的有意注意初步发展
（一）幼儿的无意注意占优势
无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注 意。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。
（3）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关， 凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼 儿的注意。（听过的故事，看过的动画片，喜欢的玩具或 吃的东西都很容易引起幼儿的无意注意）
（二）幼儿的有意注意初步发展
有意注意是 预定目的，需要一定意志努力的注意
。
小班幼儿的有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育条 件下，一般也只能集中注意3-5分钟；中班幼儿的有意注意 有了一定的发展，集中注意的时间可达10分钟；大班幼儿的 注意可长达15分钟。
1.教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象 生动，新颖多变的。 2.要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。 3.恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起 幼儿的注意。 4.教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。 5.符合幼儿的兴趣、需要和生活经验
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对 更多的事物产生无意注意。
（1）只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无 意注意。（在街上，男孩可能对汽车玩具比较感兴趣，而 女孩可能对芭比娃娃比较感兴趣）
（2）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。
（爱玩是幼儿的天性，如果有小朋友在做游戏，其他 小朋友就会马上引起注意并要求参加）
三、注意与心理过程
注意不是一种独立的心理过程，它总是与的组织特性。
注意对获得知识，掌握技能，思考问题，完成各 种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。
注意的外部表现
1．适应性运动 人在注意时，有关的感觉器官会朝向刺激物。 2．无关运动的停止 人在高度集中注意时，多数无关动作也会暂时 停止。 3．呼吸运动的变化 当人在集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢。
4.知识经验
（新异刺激物容易引起无意注意，但要保持这种注意则与一个人的 知识经验密切相关）
（二）有意注意
保持有意注意的条件： （1）加深对目的任务的理解 （2）合理组织活动 （3）培养间接兴趣 （4）排除干扰
（三）有意后注意
有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、 训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。
第一节 注意概述
一、注意的概念
注意是人的心理活动对一定事物的指向和 集中。
二、注意的基本特点
1、指向性和集中性是注意的两个基本特征。
指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。 集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象 上集中起来，即全神贯注起来
2、注意是意识或心理活动在某个时刻所处的状态 ，它贯穿于整个心理过程之中。
2.人的内部状态
1.人们的需要、兴趣和态度
（如建筑师由于职业需要在外出旅游时更容易关注各种各样的建筑； 符合个人兴趣的和个体持积极态度的事物容易成为注意的对象）
2.人的心境和情绪状态
（人在高度紧张恐惧时，注意力水平相当低；在心情舒畅时注意力 水平比较高）
3.人的身体和精神状态
（精神状态不佳时反应比较迟缓，注意力水平比较低；精神饱满时 注意的范围比较广，注意的品质也比较高）
容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两类：
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起 儿童的注意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画面、 突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。
如何恰当利用无意注意的诱因去促进对幼儿的教育以及教 育活动的组织呢？
四、注意的功能
1．注意的选择功能 注意的选择功能，表现为人的心理活动指向 那些有意义、符合需要、与当前活动相一致的有 关刺激，避开或抑制那些无意义的附加刺激。 2．注意的维持功能 注意能够把已经选择了的有意义、需要进一 步加工的信息保持在意识之中。 3．注意对活动的调节和监督功能 注意可以控制活动朝向一定的目标和方向进 行，并根据需要适当分配和适时转移。
五、注意的种类
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂 图，会不由自主的围过来看，就是（ 无意注意 ）
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教 师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小 动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图，这 时就是（ 有意注意 ）。
根据注意有无目的，需不需意志努力分为： 无意注意：无目的也不需要意志努力的注意 有意注意：有目的也需要意志努力的注意 有意后注意：有目的不需要意志努力的注意