第六章_幼儿心理发展的一般年龄特点pptx
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《幼儿心理的发展》PPT课件
✓ it is voluntary；
✓ it is intrinsically motivating, that is, it is pleasurable for its own sake and is not dependent on external rewards；
✓ it involves some level of activity often physical engagement；
二、道德认知的发展 皮亚杰将儿童道德认知分为三个阶段
1. 前道德判断阶段 2. 他律道德论阶段 3. 自律道德或道德相对论阶段
精选课件
37
第五节 幼儿个性的初步形成和社 会性的发展
三、侵犯行为和亲社会行为
侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌 视、伤害或破坏性行为。 侵犯行为理论
– 精神分析，死本能 – 新行为主义，侵犯行为是挫折的结果 – 社会学习理论，直接强化或观察学习习得的 – 社会信息加工理论，认知在侵犯行为中的作用
性别认同(gender/sex identity)：对一个人 在基本生物学特性上属于男性或女性的认 知和接受。
性别角色认同(sex role identity)：对一个人 具有男子气或女子气的知觉和信念。
精选课件
40
性别角色的刻板印象
面向一：人格特质的分类 l.男性：进取、无情、独立、坚定、自信、竞争、勇敢、 富好奇心、有担当、充满野心等。 l.女性：被动、胆小、多话、富感情、温和、善解人意、 需安全感、情绪化、优柔寡断、安于现状等。
第六章 幼儿心理的发展
基本概念
幼儿期指儿童从３岁到６、７岁这段时期。 此时期是儿童进入幼儿园的时期，所以称 为幼儿期，也叫学前期。
精选课件
✓ it is intrinsically motivating, that is, it is pleasurable for its own sake and is not dependent on external rewards；
✓ it involves some level of activity often physical engagement；
二、道德认知的发展 皮亚杰将儿童道德认知分为三个阶段
1. 前道德判断阶段 2. 他律道德论阶段 3. 自律道德或道德相对论阶段
精选课件
37
第五节 幼儿个性的初步形成和社 会性的发展
三、侵犯行为和亲社会行为
侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌 视、伤害或破坏性行为。 侵犯行为理论
– 精神分析，死本能 – 新行为主义，侵犯行为是挫折的结果 – 社会学习理论，直接强化或观察学习习得的 – 社会信息加工理论，认知在侵犯行为中的作用
性别认同(gender/sex identity)：对一个人 在基本生物学特性上属于男性或女性的认 知和接受。
性别角色认同(sex role identity)：对一个人 具有男子气或女子气的知觉和信念。
精选课件
40
性别角色的刻板印象
面向一：人格特质的分类 l.男性：进取、无情、独立、坚定、自信、竞争、勇敢、 富好奇心、有担当、充满野心等。 l.女性：被动、胆小、多话、富感情、温和、善解人意、 需安全感、情绪化、优柔寡断、安于现状等。
第六章 幼儿心理的发展
基本概念
幼儿期指儿童从３岁到６、７岁这段时期。 此时期是儿童进入幼儿园的时期，所以称 为幼儿期，也叫学前期。
精选课件
《幼儿期心理发展》课件
苦或不幸产生同情。
道德感
幼儿开始形成初步的道 德观念，知道哪些行为 是好的，哪些行为是不
好的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲社会行为
幼儿表现出更多的亲社 会行为，如分享、帮助
和安慰他人。
羞愧感与内疚感
幼儿开始能够体验到羞 愧感和内疚感，并意识 到自己的行为可能会影
响到他人。
社会性发展
同伴关系
幼儿与同伴之间的互动逐渐增加，开 始形成友谊关系，并在游戏中表现出 更多的合作行为。
03
在游戏中融入知识，引导孩子在玩乐中学习新知识，提高学习
效果。
家园共育
建立有效的沟通渠道
教师和家长需要建立有效的沟通渠道，以便及时交流孩子的学习 和发展情况。
共同制定教育计划
教师和家长共同制定教育计划，明确教育目标和方法，促进孩子更 好地发展。
鼓励家长参与教育活动
鼓励家长积极参与学校的教育活动，增进亲子关系，提高教育效果 。
2023
PART 06
幼儿心理发展案例分析
REPORTING
案例一：幼儿的记忆发展
总结词
幼儿记忆发展的特点与影响因素
幼儿记忆发展的特点
幼儿记忆发展呈现出快速、不稳定的特征，随着年龄的增长，记忆 容量和稳定性逐渐提高。
影响因素
幼儿记忆发展的影响因素包括遗传因素、环境刺激、教育训练等，其 中教育训练对幼儿记忆发展的影响最为显著。
特点
幼儿心理发展具有阶段性、连续 性、不均衡性和个体差异性。
幼儿心理发展的重要性
促进认知能力发展
奠定心理健康基础
幼儿心理发展对其认知能力的发展具 有关键作用，有助于提高幼儿的思维 、想象和学习能力。
良好的幼儿心理发展有助于预防心理 问题和促进心理健康，为未来的生活 和事业发展奠定基础。
道德感
幼儿开始形成初步的道 德观念，知道哪些行为 是好的，哪些行为是不
好的。
ห้องสมุดไป่ตู้
亲社会行为
幼儿表现出更多的亲社 会行为，如分享、帮助
和安慰他人。
羞愧感与内疚感
幼儿开始能够体验到羞 愧感和内疚感，并意识 到自己的行为可能会影
响到他人。
社会性发展
同伴关系
幼儿与同伴之间的互动逐渐增加，开 始形成友谊关系，并在游戏中表现出 更多的合作行为。
03
在游戏中融入知识，引导孩子在玩乐中学习新知识，提高学习
效果。
家园共育
建立有效的沟通渠道
教师和家长需要建立有效的沟通渠道，以便及时交流孩子的学习 和发展情况。
共同制定教育计划
教师和家长共同制定教育计划，明确教育目标和方法，促进孩子更 好地发展。
鼓励家长参与教育活动
鼓励家长积极参与学校的教育活动，增进亲子关系，提高教育效果 。
2023
PART 06
幼儿心理发展案例分析
REPORTING
案例一：幼儿的记忆发展
总结词
幼儿记忆发展的特点与影响因素
幼儿记忆发展的特点
幼儿记忆发展呈现出快速、不稳定的特征，随着年龄的增长，记忆 容量和稳定性逐渐提高。
影响因素
幼儿记忆发展的影响因素包括遗传因素、环境刺激、教育训练等，其 中教育训练对幼儿记忆发展的影响最为显著。
特点
幼儿心理发展具有阶段性、连续 性、不均衡性和个体差异性。
幼儿心理发展的重要性
促进认知能力发展
奠定心理健康基础
幼儿心理发展对其认知能力的发展具 有关键作用，有助于提高幼儿的思维 、想象和学习能力。
良好的幼儿心理发展有助于预防心理 问题和促进心理健康，为未来的生活 和事业发展奠定基础。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征ppt课件
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
案例分析二
童童3岁1个月了，每天晚上睡觉前例 行洗脚突然成了一件困难的事。童童每次都 说：“妈妈，我不想洗脚。”如果妈妈强行 让他洗，他就会哭哭啼啼，发脾气，使性子， 不是说水热就是说水凉。孩子大哭大闹，妈 妈心里也很不愉快。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
2．形成条件反射的基本条件 无关刺激与非条件刺激在时间上的结合。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（
）的大小是学前儿童心理发展
潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受
教育程度的重要标志？
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
《儿童心理发展特点》课件
面了解其心理发展历程。
儿童心理发展干预策略
认知行为疗法
通过调整儿童的思维方 式、行为习惯等，改善 其心理状态和适应能力
。
家庭治疗
针对家庭环境、家庭关 系等方面的问题，进行 家庭治疗，促进儿童心
理发展。
游戏疗法
利用游戏的形式，引导 儿童表达情感、释放压 力，提高其心理适应能
力。
团体疗法
通过组织儿童参加团体 活动，促进其社交技能 和情感表达能力的提高
详细描述
儿童的自我概念是指他们对自己身份的认识 和评价，随着年龄的增长逐渐明确和稳定。 自我控制能力则是指他们调节自己行为和情 绪的能力，也是儿童期社会适应能力的重要 方面。在儿童期，通过教育和引导，可以帮 助儿童建立积极的自我概念和自我控制能力
，促进他们的心理健康和社会适应能力。
CHAPTER 05
。
家庭与学校在儿童心理发展中的作用
家庭教育
家长是孩子的第一任教育者， 通过良好的家庭教育，培养孩 子健康的心理品质和行为习惯
。
学校教育
学校是孩子成长的重要场所， 通过学校教育，提供全面的心 理发展支持和引导。
家校合作
家庭与学校应密切合作，共同 关注孩子的心理发展状况，及 时发现和解决孩子面临的心理 问题。
社会支持
社会各界应关注儿童心理发展 ，提供相应的支持和资源，促
进儿童心理健康成长。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
《儿童心理发展特点 》ppt课件
目 录
• 儿童心理发展概述 • 儿童认知发展特点 • 儿童情绪与社会性发展特点 • 儿童个性发展特点 • 儿童心理发展的评估与干预
CHAPTER 01
儿童心理发展概述
儿童心理发展干预策略
认知行为疗法
通过调整儿童的思维方 式、行为习惯等，改善 其心理状态和适应能力
。
家庭治疗
针对家庭环境、家庭关 系等方面的问题，进行 家庭治疗，促进儿童心
理发展。
游戏疗法
利用游戏的形式，引导 儿童表达情感、释放压 力，提高其心理适应能
力。
团体疗法
通过组织儿童参加团体 活动，促进其社交技能 和情感表达能力的提高
详细描述
儿童的自我概念是指他们对自己身份的认识 和评价，随着年龄的增长逐渐明确和稳定。 自我控制能力则是指他们调节自己行为和情 绪的能力，也是儿童期社会适应能力的重要 方面。在儿童期，通过教育和引导，可以帮 助儿童建立积极的自我概念和自我控制能力
，促进他们的心理健康和社会适应能力。
CHAPTER 05
。
家庭与学校在儿童心理发展中的作用
家庭教育
家长是孩子的第一任教育者， 通过良好的家庭教育，培养孩 子健康的心理品质和行为习惯
。
学校教育
学校是孩子成长的重要场所， 通过学校教育，提供全面的心 理发展支持和引导。
家校合作
家庭与学校应密切合作，共同 关注孩子的心理发展状况，及 时发现和解决孩子面临的心理 问题。
社会支持
社会各界应关注儿童心理发展 ，提供相应的支持和资源，促
进儿童心理健康成长。
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《儿童心理发展特点 》ppt课件
目 录
• 儿童心理发展概述 • 儿童认知发展特点 • 儿童情绪与社会性发展特点 • 儿童个性发展特点 • 儿童心理发展的评估与干预
CHAPTER 01
儿童心理发展概述
幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点 ppt课件
．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不 太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以 动作活动的方式开展有联系的交往。小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分 享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。
床上。 （2）、在卫生习惯方面：有了鼻涕不会自己擦，随地乱扔纸屑，还会捡脏东西吃；喜欢奔跑、推 人、抓人、咬人等，大动作稳定性差。 （3）、在文明习惯方面：不会说礼貌用语；不会和大家一起分享玩 具，只知道独占玩具。 （4）、在行为习惯方面：玩玩具时，玩具扔满地，不知道收拾玩具；有部分幼儿不愿意参加集体 活动；不会把自己的书包、衣服、玩具放 在指定的地方；不会搬椅子，只会拖椅子。 （5）、在交往习惯方面：大部分的幼儿不愿意和老师用语言交流，只能用动作表示。在和同伴的 交往中明显带有自我中心的倾向，常常以自我需要作为唯一标准，他们会和同伴抢东西，得不到满足 时甚至 会抓、咬人，出现人生的第一反抗期。
（1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助（表现在穿脱衣服、鞋子等方面）； 不知道正确的洗手方法，在洗手时还要玩水；有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含 着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会正确运用勺子，不会吃饭，也不愿意接受老师和阿姨 的帮助；不会拿茶杯，还会水散地，口渴了也不知道叫老师；不会自己主动地跟老师说要大小便，经 常尿在身上、
２～３岁的孩子有独立的要求，喜欢自己脱穿衣服、叠被子，尽管他还不会或不太会，但这种要求很强 烈。
２～３岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地，他就去拿簸箕；爷爷拿起报纸，他会送来眼镜……
２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗；跟随成人到过某个亲友家，再路过 时他能说出这是谁家。
床上。 （2）、在卫生习惯方面：有了鼻涕不会自己擦，随地乱扔纸屑，还会捡脏东西吃；喜欢奔跑、推 人、抓人、咬人等，大动作稳定性差。 （3）、在文明习惯方面：不会说礼貌用语；不会和大家一起分享玩 具，只知道独占玩具。 （4）、在行为习惯方面：玩玩具时，玩具扔满地，不知道收拾玩具；有部分幼儿不愿意参加集体 活动；不会把自己的书包、衣服、玩具放 在指定的地方；不会搬椅子，只会拖椅子。 （5）、在交往习惯方面：大部分的幼儿不愿意和老师用语言交流，只能用动作表示。在和同伴的 交往中明显带有自我中心的倾向，常常以自我需要作为唯一标准，他们会和同伴抢东西，得不到满足 时甚至 会抓、咬人，出现人生的第一反抗期。
（1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助（表现在穿脱衣服、鞋子等方面）； 不知道正确的洗手方法，在洗手时还要玩水；有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含 着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会正确运用勺子，不会吃饭，也不愿意接受老师和阿姨 的帮助；不会拿茶杯，还会水散地，口渴了也不知道叫老师；不会自己主动地跟老师说要大小便，经 常尿在身上、
２～３岁的孩子有独立的要求，喜欢自己脱穿衣服、叠被子，尽管他还不会或不太会，但这种要求很强 烈。
２～３岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地，他就去拿簸箕；爷爷拿起报纸，他会送来眼镜……
２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗；跟随成人到过某个亲友家，再路过 时他能说出这是谁家。
01874_《幼儿心理的发展》ppt课件
13
社会性发展
2024/1/30
社会认知
幼儿开始认识和理解社会规则、习俗和角色，如家庭角色、学校 规则等。
社会交往
幼儿与同伴和成人建立关系，进行互动和合作，如分享玩具、参 与集体活动等。
社会适应
幼儿逐渐适应社会生活，学会遵守规则、尊重他人和解决问题。
14
道德发展
2024/1/30
道德认知
幼儿开始了解道德概念和行为准则，如诚实、善良、公正等。
每一个幼儿。
2024/1/30
教学方法
教师应采用生动有趣的 教学方法，激发幼儿的 学习兴趣，培养其自主
学习能力。
同伴关系
同伴交往是幼儿社会化 的重要途径，教师应引 导幼儿建立健康的同伴
关系。
26
改进措施
加强教师培训，提高教 师素质；优化课程设置 ，满足幼儿多元化发展
需求。
社会文化因素及适应方法
2024/1/30
社会文化环境
不同的社会文化环境对幼儿心理发展产生不同影响，家长 和教师应引导幼儿正确看待和适应社会文化环境。
媒体影响
电视、网络等媒体对幼儿心理发展产生越来越大的影响， 家长和教师应引导幼儿正确使用媒体，避免不良影响。
适应方法
加强幼儿文化教育，提高幼儿文化素养；引导幼儿积极参 与社会实践活动，培养其社会适应能力。
《幼儿心理的发展》ppt课 件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 幼儿心理发展概述 • 认知发展 • 情感与社会性发展 • 语言与沟通发展 • 个性与性别角色发展 • 影响幼儿心理发展的因素及应对策略
2
01 幼儿心理发展概 述
2024/1/30
学前儿童心理发展的主要特征-ppt课件
8
2.具有顺序性 发展的顺序性是指在幼儿的发展过程中，
无论其身体发展还是心理发展，均表现出一 种稳定的顺序。
9
3.具有不均衡性 发展的不均衡性，是指在幼儿发展过程中
心理的发展并不完全协调、统一的现象。
10
幼儿心理发展的关键期，即个体某些行 为与能力的发展具有一定的最佳时间，如果 在此时期给予适当的良性刺激，就会促使其 行为与能力得到最大程度的发展。
奥地利生态学家康罗德·洛伦兹
11
语言敏感期 •0——6岁 秩序敏感期 •2——4岁 感官敏感期 •0——6岁
12
动作敏感期 •2——6岁 读写敏感期 •3.5——5.5岁 文化敏感期 •6——9岁
13
1.5——4 岁
• 对事物感兴趣的敏感期
2.5——6 岁
• 社会规范敏感期
14
1.口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快。
+ 了解学前儿童心理发展的含义及特点 + 理解并掌握学前儿童身心发展的年龄特征
及趋势，能运用相关知识分析教育的适宜 性 + 理解学前儿童心理发展的影响因素
2
3
+ 心理发展，是指个体在整个生命历程中发生的一 系列积极的心理变化。
4
1.从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展的历程来看，个体发展是人生全程 的发展。
出生——成熟——衰老
19
20
2.视觉发展关键期：0—4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
斜视儿童在4岁之前容易矫正。
15
3.识字的关键期：3 岁左右
教孩子识字很简 单，关键不能用灌输 式，而是在游戏中学 。可用卡片、图片、 实物等提高孩子识字 的兴趣。
16
2.具有顺序性 发展的顺序性是指在幼儿的发展过程中，
无论其身体发展还是心理发展，均表现出一 种稳定的顺序。
9
3.具有不均衡性 发展的不均衡性，是指在幼儿发展过程中
心理的发展并不完全协调、统一的现象。
10
幼儿心理发展的关键期，即个体某些行 为与能力的发展具有一定的最佳时间，如果 在此时期给予适当的良性刺激，就会促使其 行为与能力得到最大程度的发展。
奥地利生态学家康罗德·洛伦兹
11
语言敏感期 •0——6岁 秩序敏感期 •2——4岁 感官敏感期 •0——6岁
12
动作敏感期 •2——6岁 读写敏感期 •3.5——5.5岁 文化敏感期 •6——9岁
13
1.5——4 岁
• 对事物感兴趣的敏感期
2.5——6 岁
• 社会规范敏感期
14
1.口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快。
+ 了解学前儿童心理发展的含义及特点 + 理解并掌握学前儿童身心发展的年龄特征
及趋势，能运用相关知识分析教育的适宜 性 + 理解学前儿童心理发展的影响因素
2
3
+ 心理发展，是指个体在整个生命历程中发生的一 系列积极的心理变化。
4
1.从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展的历程来看，个体发展是人生全程 的发展。
出生——成熟——衰老
19
20
2.视觉发展关键期：0—4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
斜视儿童在4岁之前容易矫正。
15
3.识字的关键期：3 岁左右
教孩子识字很简 单，关键不能用灌输 式，而是在游戏中学 。可用卡片、图片、 实物等提高孩子识字 的兴趣。
16
《幼儿心理的发展》课件
埃里克·埃里克森的社会性发展理论
同一性危机
埃里克森认为，人的自我意识是在社会生活中形成的，而在青春期会出现同 一性危机，即自我认知和他人认知之间的矛盾。
人格发展的八个阶段
埃里克森将人的心理社会发展分为八个阶段，包括信任与不信任、自主与羞 怯、主动性、勤奋与自卑、同一性、亲密关系、繁殖关系和自我整合，每个 阶段都有特定的心理和社会特点。
如害怕生人、不敢上学、躲在角落里等，这 些行为可能是由于儿童缺乏自信或者安全感 所导致的。
情绪问题
情绪问题总结
儿童情绪问题表现为焦虑、抑郁、 恐惧等不良情绪，这些问题会影响 儿童的心理健康和社交能力。
焦虑
表现为担心、害怕、紧张等，可能 是由于儿童对新环境或者陌生人的 不适应或者缺乏自信所导致的。
抑郁
《幼儿心理的发展》课件
xx年xx月xx日
目录
• 儿童心理发展的基本概念 • 儿童心理发展的基本理论 • 儿童心理发展的基本能力 • 儿童心理发展的基本情绪 • 儿童心理发展的基本问题 • 儿童心理发展的基本建议
01
儿童心理发展的基本概念
儿童心理发展的定义与特点
定义
儿童心理发展是指个体从出生到成熟的心理变化和发展的过 程。
05
儿童心理发展的基本问题
行为问题
行为表现为不良行为习惯、攻击性 行为、畏缩行为和退缩行为等，这些问题会 影响儿童的社交、学习和身心健康。
如咬指甲、吮吸手指、挖鼻孔等，这些行为 可能是因为儿童缺乏安全感或者焦虑所导致 的。
攻击性行为
畏缩行为和退缩行为
如打人、踢人、咬人等，这些行为可能是由 于儿童情绪不稳定或者处理情绪的方式不当 所导致的。
注重家庭教育
家长应该注重对孩子的教育方式，尊重孩子的个性和兴趣爱好，鼓励孩子表达自己的想法和情感。
第六章幼儿心理发展的一般年龄特点pptx讲课文档
3、幼儿心理发展的一般特征有哪些？？？
a、幼儿心理随着年龄增长而逐渐发展。 儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关 系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水 平也不相同。
b、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向 抽象逻辑性发展。 幼儿认识活动表现为具体性 和形象性。主要表现 在如下几个方面。
第十九页，共25页。
认识依靠行动
3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。 3～4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不能想好了
再做。在听别人说话或自己说话时，也往往离不开 具体动作，注意也与动作联系在一起。 情绪作用大
3～4岁的幼儿情绪作用大，常常为一件微不足道的
小事哭。这时期情绪很不稳定， 很容易受外界环境的影响，他们的
第十页，共25页。
c．儿童从掌握知识经验到心理机能 发生变化，要经过一个大致相同的 不断量变到质变的过程。
可变性 制约儿童心理发展的社会和教育条件 的不断变化构成儿童心理发展年龄特 征的可变性。
稳定性和可变性的统一
儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又 有可变性，它们的关系是相对的。
第十一页，共25页。
总的说来，儿童心理年龄特征是在一定社会 和教育条件下，在儿童发展的各个不同的年 龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的 心理特征。
第七页，共25页。
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。 包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年 龄特征。
儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的年 龄特征；
第十五页，共25页。
情绪对活动的影响大，自我控制能力差
幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪 愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持 活动的时间也比较长，任务完成情况比较 好。反之，如果幼儿情绪很低、不愉快或 出于恐惧、痛苦状态，活动效果就比较差。
学前儿童心理发展的主要年龄特点PPT34页
学前儿童心理发展的主要年龄特点
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢！
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢！
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• 第幼儿心理发展的一般特征
1、什么是儿童心理年龄特征？？
总的说来，儿童心理年龄特征是在一定社 会和教育条件下，在儿童发展的各个不同 的年龄阶段中所形成的一般的、典型的、 本质的心理特征。
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的 特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心 理发展的年龄特征。 儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的 年龄特征； 儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中 形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的心理特征。
情绪对活动的影响大，自我控制能力差 幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪 愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持 活动的时间也比较长，任务完成情况比较 好。反之，如果幼儿情绪很低、不愉快或 出于恐惧、痛苦状态，活动效果就比较差。 心理活动开始向有意性发展 幼儿中期开始，已能初步按 成人的要求做事，5～6岁时，能 初步控制自己的行为，有目的地 进行活动，心理活动开始向有意 性发展。
谈儿童心理发展时要强调年龄特征： 一方面，儿童心理发展要以生理发展 为基础，年龄越小，生理年龄特征对 儿童心理发展的制约相对越大，而生 理成熟受年龄影响；另一方面，儿童 心理发展和他的知识经验有关，而知 识经验的积累需要时间，时间是儿童 心理发展的必要条件，年龄对儿童心 理发展有规律性的制约作用。年龄只 在一定程度上制约而不能决定儿童心 理发展的特征。
b、儿童心理发展的敏感期和最佳期 所谓敏感期，是指儿童学习某种知识、形 成某种能力和行为比较容易、儿童心理某 个方面发展最为迅速的时期。 儿童心理发展敏感期的形成与生理发展的 加速期和心理发展本身的状态有关，同时， 也与心理的整体发展有关。
c、儿童心理的最近发展区 最近发展区是指儿童能独立表现出来的心理发 展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发 展水平之间的差距。 最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志， 也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展 的每一时刻都存在，同时，时刻在变化，而变 化又因人而异。
对事物的认识主要依赖于感知 幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对 事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能 认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于 对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开 对事物的直接感知。 表象活跃 表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生 动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿 头脑中充满了具体形象。
d、幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控 制发展 由情感易变化向逐步稳定方向发展 幼儿情绪情感容易变化，不能自觉地加以控制。 年龄小的儿童情感变化比较大，随着年龄的增 长和教育的影响，5～6岁的孩子情绪情感逐渐 稳定。
由情感易外露、自我控制能 力差向有意识地控制自己发展 幼儿情绪大部分表露在外，不 会掩饰情感。常表现得比较冲动。 到了幼儿晚期，开始能有意识地控制自己情 感的外部表现。
• 5、保育员应在婴幼儿唱歌前，对唱歌场所( A.湿性扫除 B.干性扫除 C.掸掉尘土 后湿扫除
)。 D.先干.
• 6、( )浅表淋巴结分布于腹股沟.腋下和颈部。 • 7、淋巴管.淋巴结.脾.扁桃体组成( A.排泄系统 B.内分泌系统 C.淋巴系统 D.呼吸系统 )。
• 8、头面部感染会引起( )淋巴结肿大。 A.腹股沟 B.颈部.颌下 C.腋下 D.外阴
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• 9、乳牙的作用是（ A.练习刷牙 C.促进颌骨发育 • 10、（ A.2岁
） B.美观 D.说明生长发育的情况 D.6岁
）的幼儿可以学习刷牙 B.3岁 C.5岁
• 11、防止幼儿牙列不齐的方法是( A.咬上唇 B.双排牙 C.舌头舔新牙 D.双侧咀嚼
)。
• 12、婴幼儿生理性流涎的原因是（ ） A.唾液腺发育不完善 B.口腔干燥 C.口腔湿润 D.唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛
D. 只擦后部
17、婴幼儿皮肤容易长痱子，是因为（ ） A.保护机能差 B.调节体温能力差 C.排泄作用差 D. 代谢作用差 • 18、( )婴幼儿的皮肤容易受凉是因为其皮肤的保护机 能差。
• 19、婴幼儿好动不好静，容易激动，注意力不集中，是 因为（ ） A.大脑皮层不易兴奋和抑制 B.大脑皮层易抑制 C.大脑皮层易兴奋 D.大脑皮层既容易兴奋又容易抑制 • 20、婴幼儿在读书写字时，光线应该来自身体的（ A.左侧 B.右侧 C.左上方 D.右上方 • 21、婴幼儿的外耳道狭窄，容易（ ） A.破损 B.长耵聍 C.出现耳道异物 D.出现疖肿 ）
• 13、(
)婴幼儿胃的消化力弱。
• 14、婴幼儿排便时间不宜过长，一般以（ ）为宜 A.30分钟 B.20分钟 C.5—10分钟 D.2—3分钟 • 15、( )有利于大便通畅。 A.多吃蔬菜水果和粗粮 B.多吃肉 C.不运动 D.不喝水
• 16、正确擦屁股的方法是（ ） A.从前向后 B.从后向前 C.只擦前部
爱模仿 3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性很大。 常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等 都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。 c、学前中期(4～5岁) 4～5岁是幼儿中期，是幼儿园的中班年龄。4～ 5岁幼儿的心理较3～4岁有很大的发展，主要表 现如下： 活泼好动 活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿中期表 现尤为突出。
e、幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展 幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出初 步稳定的个性倾向性，突出表现为出现初步的 具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和 性格特点。儿逐渐形成了对周围的人、事物的 态度相关。
5、幼儿心理发展的年龄阶段特征 b、学前初期(3～4岁) 3～4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的 小班年龄。这时期的主要特点是： 生活范围扩大 幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼 儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围， 扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围 的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼 儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得 到了迅速发展。
c．儿童从掌握知识经验到心理机 能发生变化，要经过一个大致相同 的不断量变到质变的过程。
可变性 制约儿童心理发展的社会和教育条 件的不断变化构成儿童心理发展年 龄特征的可变性。 稳定性和可变性的统一 儿童心理发展年龄特征既有稳定性， 又有可变性，它们的关系是相对的。
3、幼儿心理发展的一般特征有哪些？？？ a、幼儿心理随着年龄增长而逐渐发展。 儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的 关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活 动水平也不相同。 b、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始 向抽象逻辑性发展。 幼儿认识活动表现为具体性 和形象性。主要表现 在如下几个方面。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄 阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年 龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理 发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点， 而不代表各具体儿童的个别差异。
2、心理发展年龄特征的特性
稳定性 a．儿童脑的发育是有稳定顺序 和阶段的，神经联系的建立是有次序的； b．人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿 童也必须遵循；
认识过程以无意性为主 认识过程的无意性是指没有目的、 不需要作任何努力、自然而然地 进行。无意性是由外界事物的特 点引起的，而且很大程度上受情 绪支配。认识过程中的无意性在 幼儿的认识过程中表现非常突出，特别是 表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活 动之中。他们往往不能自觉地或专门地去 记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动 中不知不觉地记住。
开始自己组织游戏 游戏是幼儿的主要活动形式，他们已经能够理 解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己 确定游戏主题。由于能够遵守一定的规则，所 以，这个时期幼儿的合作水平也开始提高。
d、学前晚期(5～6岁) 好问好学 幼儿在这一时期有强烈的求知欲 和学习兴趣，好奇心比以前更强。 抽象思维能力开始萌芽 大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有 抽象逻辑思维萌芽。
认识依靠行动 3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来 进行。3～4岁幼儿的认识特点是先做再想，而 不能想好了再做。在听别人说话或自己说话时， 也往往离不开具体动作，注意也与动作联系在 一起。 情绪作用大 3～4岁的幼儿情绪作用大，常常为一件微不足 道的小事哭。这时期情绪很不稳定， 很容易受外界环境的影响，他们的 情绪还很容易受周围人感染。
抽象逻辑思维开始萌芽 整个幼儿期，思维的主要特点是具体 的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已 明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。 这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌 握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展 起来，他们回答问题时，不单从表现现象出 发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果 关系。 c、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有 意性发展。
思维具体形象 具体形象思维是幼儿思维的主要特点。该特点 在幼儿中期表现最为典型。这时期的孩子主要 依靠头脑中的表象进行思维。思维形象而具体。 开始能够遵守规则 4～5岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定 的行为规范和生活规则。在进行集体活动时， 能初步遵守集体活动规则。幼儿规 则意识的建立，有助于幼儿合作游 戏的开展和游戏水平的提高，也有 助于幼儿社会性的发展。
第四章练习题
• 1、婴幼儿腕骨未骨化，所以为他们提供的玩具应（ ） A.柔软 B.轻 C.重 D.坚硬 • 2、婴幼儿常见的脱臼是( )。 A.肩关节半脱臼 B.肘关节半脱臼 C.肩关节脱臼 D.肘关节脱臼 • 3、为保证脊柱的正常姿态，婴幼儿应该（ ） A.睡软床 B.背重物 C.保持良好的体态 D.注意站立的姿势 • 4、( )正确站立姿势是身子正，腿不弯，抬头挺胸。
开始掌握认识方法 出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力， 认知方面有了方法，开始运用集中注意的方法和 有意记忆。 个性初具雏形 有较稳定的态度、兴趣、情绪、 心理活动，思想活动不那么外露。 6、有关幼儿心理发展阶段的 几个概念 a、儿童心理发展的转折期和危机期
在儿童心理发展的两个阶段之间， 有时会出现心理发展在短期内突 然急剧变化的情况，称为儿童心 理发展的转折期。由于转折期常 出现对成人的反抗行为，或不符 合社会行为准则的表现，有人把 转折期称为危机期。 心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转 折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的， 但“危机”却非必然出现，在掌握规律的前提下， 正确引导儿童心理的发展，“危机”会化解。