儿童诗《摇篮》
大班语言活动诗歌《摇篮》
大班语言活动诗歌《摇篮》介绍《摇篮》是一首适合大班语言活动的诗歌，它温暖动人、简单易懂，富有亲切感，让孩子们彼此之间更亲近，同时也可以帮助培养孩子的语言表达能力。
歌词“摇篮，摇篮，安睡小宝宝，妈妈轻声说着，宝贝儿别哭哭，这是你最美的梦，一切会好起来。
”内容解析与教案内容解析在这首诗歌中，主要讲述了母亲轻柔地哄睡小宝宝的情景。
母亲用轻柔的声音慢慢哄睡小宝宝，告诉他这是个美梦，一切会好起来。
这种亲切温暖的氛围，会带给孩子们安全感和亲密感。
教案1. 观察图片在开始学习这首诗歌之前，老师可以找几张关于母亲哄孩子睡觉的图片，在课堂上和孩子们分享，引导孩子们观察图片中细节，比如母亲的姿势、孩子的表情等等，从而引发孩子们对这个主题的思考和复述。
2. 让孩子们跟着诗歌唱老师可以在黑板上写出《摇篮》的歌词，然后一段一段地朗读它，让孩子们跟着朗读，并演示正确的发音和语调。
接下来，老师可以让孩子们一起唱这首歌曲，并根据孩子们的音量和节奏感进行指导和调整。
3. 让孩子们讲述自己在哄孩子方面的经历老师可以引导孩子们讲述自己哄小弟弟或妹妹睡觉的经历，帮助他们用自己的语言和思维去表达，从而让他们更好地体会这首诗歌的情境和气氛。
在讲述过程中，老师可以引导孩子们重点描述母亲的轻柔、安抚和亲密感，让孩子们发掘自身的情感共鸣，增强亲情体验。
4. 让孩子们配合动作在孩子们学会了诗歌的歌词之后，老师可以让他们一起配合动作唱这首歌曲，比如摇晃手、抚摸空气、指着自己的嘴唇等等，让孩子们在诗歌中感受到活力和亲密感。
总结《摇篮》这首歌曲，主题为母爱与孩子亲密感，让孩子们了解到母爱的温暖和安抚，同时也帮助孩子们提升语言表达和沟通能力。
通过唱这首诗歌，孩子们可以加深对家庭情感的理解和感受，培养更多的亲情体验。
同时，教师也可以通过这首歌曲，促进班级之间的凝聚力，营造出更亲密的课堂氛围。
幼儿园《摇篮》教案（精选23篇）
幼儿园《摇篮》教案（精选23篇）幼儿园《摇篮》教案篇1目标：1、通过电脑课件和动作，理解诗歌的语言，并初步学会朗诵诗歌。
2、初步感知诗歌中的比拟手法。
3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。
准备：1电脑课件。
2、图片。
3、背景图：蓝天、大地、小河、单个动物图样：小鱼、小草、月亮、小鸟等。
过程：一、谈话导入："小时候，你们的爸爸、妈妈是怎么哄你们睡觉的？现在老师这里还有好多宝宝也要睡觉，他们都是谁呢？让我们来听听吧。
"二、出示课件，理解诗歌内容：1、欣赏第一遍录音："诗歌的名字是什么？摇篮里都有哪些宝宝呢？"（根据幼儿回答出示相应的图片）2、出示课件，欣赏第二遍诗歌："刚才小朋友听的可认真啦！现在，我们来看着图再欣赏一遍吧。
"欣赏后提问："这些宝宝都睡在摇篮里，他们的摇篮是什么呀？"（根据幼儿回答出示背景图）三、初步学习朗诵诗歌："这首诗歌这么好听，刚才有的小朋友都忍不住跟着学了，还做好看的动作呢，你们想不想学呢？那我们边看图边轻轻的说好吗？""小朋友说的真不错，会说的小朋友声音再大点，我们再来说一遍吧。
""为什么诗歌中说白云、浪花、风儿、歌儿都是轻轻的呢？"（引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的）。
"小朋友真聪明，一学就会了现在，我们开始比赛了，看看谁说的最好听，最有感情。
"（请几个小朋友上来念）四、运用已有经验仿编诗歌：1、小结："这首诗歌真有趣，把星星比作小宝宝，把小鱼比作小宝宝。
你们想想还可以把什么比作小宝宝呢？"（幼儿回答）"老师想把月亮比作小宝宝，还把它编到了诗歌里。
你们想听听吗？""蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，风儿轻轻吹，月亮宝宝睡着了。
幼儿园语文：诗《摇篮》
幼儿园语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 幼教语文编订：XX文讯教育机构诗《摇篮》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
欣赏儿童诗歌《摇篮》(中班)蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。
[活动目标]1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2．通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。
3．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
[活动准备]1．画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。
2．制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。
3．录音机一台，抒情音乐磁带一盘。
[设计思路]著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。
它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。
[活动流程]创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听——→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移一、初步感知理解作品阶段1．出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?2．教师有感情地朗诵整首诗歌。
3．让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。
中班欣赏儿童诗歌摇篮教案反思
中班欣赏儿童诗歌摇篮教案反思1、中班欣赏儿童诗歌摇篮教案反思蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。
[活动目标]1.帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2.通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。
3.引导孩子模仿诗歌，培养孩子的想象力、创造力和尝试精神。
[活动准备]1.大背景图片，有蓝天、白云、星星、大海、浪花、鱼、花园、风、花、妈妈、宝宝等。
2.制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。
3.录音机一台，抒情音乐磁带一盘。
[设计思路]著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是"一支美妙的摇篮曲"，"是歌也是诗"。
它以悦耳动听的音韵展现了"蓝天"、"大海"、"花园"以及"妈妈的手"这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。
[活动流程]创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听--→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移一、初步感知理解作品阶段1.出示"摇篮"的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?2.老师动情地背诵了整首诗。
3.让孩子尝试母亲摇摇篮的动作，让婴儿入睡。
4.教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。
5.倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。
二、反复聆听作品阶段在午睡之前，孩子们躺下来听原声诗的录音。
每次听两遍后，孩子4天左右就能流利背诵诗歌了。
三、交流讨论、表演1.集体朗诵并交流讨论a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。
教案《摇篮》
设计意图：诗歌《摇篮》是一首很美妙儿童诗。
诗歌中清晰的语言描绘了三幅温馨宁静的画面，分别把蓝天、大海、花园比作摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝各睡其中，表达了大自然的和谐美妙。
这首诗歌，语言精练优美，抓住摇篮这个关键点，以重复性的结构形式，情景交融，表达了一幅大自然和谐生活的画面，从而含蓄地表达了诗歌隐含的对宁静生活的向往和赞美。
大班幼儿在以具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维水平已初步发展，所以具备了学习这首诗歌所要求的类比、迁移水平。
在小中班及大班前期幼儿已学习了多首风格类似的诗歌，在理解诗歌内容及仿编方面都打下了良好基础。
所以，使用孩子前期思维发展的基础和学习生活经验实行本课的学习，是对幼儿各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、水平的培养，还是在其智力发展、知识建构方面，都起着承上启下的作用。
活动领域：大班语言活动名称：儿歌《摇篮》活动目标：1、通过课件和图片，理解诗歌的语言，并初步学会朗诵诗歌。
2、在理解诗歌内容的基础上，学习用＊＊＊是摇篮，摇着＊＊＊宝宝的句式仿编诗歌。
3、能大胆说出自己相像中的摇篮和宝宝。
活动准备：1、节奏欢快的音乐、摇篮曲各一段。
2、背景图片，各种宝宝卡片。
3、课件、幻灯片。
活动过程：一、导入课题，激发兴趣。
幼儿听欢快的音乐，拍手进入活动室，然后音乐转成摇篮曲。
提问：“小朋友们，当你们听到这首曲子的时候，会有什么感觉呢？”“当你们还是小宝宝的时候，妈妈是怎么哄你们睡觉的？”妈妈的手摇来摇去的，像什么呢？二、视听看三结合，玩中学。
1、演示课件，完整的欣赏诗歌。
小朋友们，你们知道吗，除了我们人类每天要睡觉以外呀，大自然中也有许很多多的宝宝要睡觉，他们都是谁呢？让我们来听一听，看一看吧！2、幼儿边听诗歌录音，边操作图片学具，玩中学。
“诗歌的名字是什么?摇篮里都有哪些宝宝呢？这么多的小朋友都知道啊，那好，现在我们来玩个游戏，小朋友在游戏中将答案告诉滕老师，好不好。
让我们一起来帮宝宝们找到属于自己的摇篮！”幼儿根据诗歌内容，将宝宝图片粘贴在相对应的背景图片上。
大班语言：儿歌《摇篮》
大班语言：儿歌《摇篮》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园《摇篮》教案6篇
幼儿园《摇篮》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班语言儿歌《摇篮》
大班语言童谣《摇篮》之五兆芳芳创作本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，任务顺利，万事如意！大班语言：童谣《摇篮》教材阐发：《摇篮》是河北省幼儿园领域勾当课程新编大班语言中的一首经典的童谣.它的句式整齐，音律调和，语言清新优美，情景融合.作者运用拟人、比方等艺术手法，将大海、天空、花圃、***手这些美好的景物比方成摇篮，描写出了小宝宝们辨别在不合的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境.大班幼儿在具体形象思维的根本上，抽象逻辑思维能力已初步成长，具备了一定的想象、迁移能力.他们喜欢测验考试仿编勾当，而童谣《摇篮》正是一篇适合大班幼儿欣赏的佳作.《大纲》语言实施细则中提出，幼儿能够喜欢文学作品，较好地理解文学作品的内容，初步感知不合类型文学作品的特点，并培养对艺术语言的敏理性.处于大班这个年龄阶段的幼儿正是接触文学艺术语言的最佳敏感期，因此，我按照幼儿的需要把这次勾当的重点定为理解童谣内容，测验考试有豪情地诵读童谣；勾当难点为在理解童谣内容的根本上，大胆想象并进行创编.设计意图：孩子们喜欢读童谣，并且对生活中的各类事物猎奇，经常会用自己的语言描述所见所想.在语言区里，经常看到他们自编自创小童谣.如：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲，感触感染童谣韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次勾当.设计思路：开始部分以图片导入，引入情境，激起幼儿的学习兴趣.根本部分围绕“摇篮”分为五个步调：一是教师有豪情的完整朗诵，幼儿初步感知，之后教师提出具体的问题，使幼儿初步了解童谣大意.二是结合flash进行欣赏勾当，再提出具有思考性的问题，帮忙幼儿理解童谣内容.三是图文结合，分段理解，使幼儿知道这些宝宝是怎样睡着的.四是配乐朗诵，陶冶情操，五是借助各类动物图片幼儿大胆想象，创编童谣.结束部分：师幼在愉快的谈话声中结束本次勾当.勾当目标：1、感触感染童谣宁静、温馨的意境，激起对大自然、对生活的热爱.2、理解童谣内容，测验考试有豪情地诵读童谣.3、在理解童谣内容的根本上，大胆想象并进行创编.勾当重点：理解童谣内容，测验考试有豪情地诵读童谣.勾当难点：在理解童谣内容的根本上，大胆想象并进行创编.勾当准备：1、《摇篮》flash动画，《摇篮曲》音乐.2、一张摇篮图片,四幅自制教学挂图.3、创编时所用图片:鸟宝宝，龟宝宝、熊宝宝、胡蝶宝宝等.勾当进程：一、图片导入、激起兴趣.1、老师：今天我们班上来了一位新朋友，孩子们快来看看，是谁呀？宝贝们好！我的名字叫摇篮.你们认识我了吗？师：摇篮有什么用呢？师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感到呢？2、师：今天我给大家带来一首关于《摇篮》的童谣，你们想听吗？二、欣赏诗歌、感知理解.1．第一遍欣赏（教师朗诵，引人入境）提问：（1）童谣的名字是什么？（2）你们听了有什么感到？师:童谣里还有些什么呢？让我们再来仔细地听一听.哪些是摇篮？她们又是谁的摇篮呢？2、第二遍欣赏（播放flash，整体感知）提问：（1）师：谁来说一说哪些是摇篮？（2）师：想一想蓝天是摇篮,摇着谁呀?大海是摇篮,她的宝宝呢?......3、第三遍欣赏（图文结合，分段理解）孩子们说得可真棒!摇篮妈妈听到了可欢快了,瞧:她带着自己的宝宝来到了我们的身边!（1）、师：看谁的小眼睛最明亮?先来看第一幅图吧!你看到了什么?师：哦！白云在做什么？你能用动作扮演一下吗？（2）、师：你演的可真好！我们一起接着看看大海的怀抱中有谁呢？师：好的，浪花在做什么？一起做一下这个动作吧！（3）、师：恩，孩子们扮演得真不错！再来看一下第三幅图中又有谁呢？师：看风儿在做什么？花宝宝呢？（4）师：花宝宝睡着了，我们可爱的小宝宝呢？师：他是怎样睡着的？三、诵读诗歌，加深理解.1、随文划指诵读师：宝宝们都睡着了，我们不克不及把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？”师：那我们就用轻轻的、美美的声音来读读这首诗歌吧！孩子们，伸出你们右手食指和老师一起划指读一读吧！此时你们的小指尖嗖的一下碰到了字宝宝，准备好了吗？2、师幼协作诵读师：这么美的诗歌，我们一起再协作读一读吧！我读前半句,你们接读后半句.看好老师的手势，比比哪一小组接读的好哦！3、幼儿接龙朗读师：谁愿意展示你的声音？好的，请4名幼儿接龙朗读.4、师幼配乐同诵师：孩子们读得真好,我也想读一读了,让我们随着音乐再来美美地读读吧!四、展开想象，创编童谣.1、示范引导创编师：你们朗读的声音可真难听！瞧，都把螃蟹宝宝吸引来了！螃蟹宝宝的摇篮在哪里？我想到一首诗歌了，你听：海滩是摇篮，摇着蟹宝宝，海风轻轻吹，蟹宝宝睡着了.2、幼儿分组创编师：我当上了小诗人，你们呢？想不想当小诗人？好，从速把你们桌下的宝宝们请出来吧！你也来用诗童谣中那样美的语言说一说吧！还可以将你编的诗歌说给同伴听.3、幼儿个人交换.五、总结评价，情感提升.1、师：这些小诗人编得真难听！老师把它们串在了一起，你们想不想听听我们创编的诗歌呢？大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙响，鸟宝宝睡着了.沙滩是摇篮，摇着龟宝宝，温度悄悄升，龟宝宝睡着了.草地是摇篮，摇着兔宝宝，草儿轻轻动，兔宝宝睡着了.花儿是摇篮，摇着胡蝶宝宝，风儿轻轻吹，胡蝶宝宝睡着了.2、师：这真是一幅幅美丽的画啊！孩子们，你们真棒！今天不但帮小宝宝找到了摇篮，还当上了小诗人，编出了难听的诗歌.你们欢快吗？其实，在大自然里还有许许多多的小宝宝，他们的摇篮在哪呢？细心的小朋友和我一起去找找吧！另附:《摇篮》蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了.大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了.花圃是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了.***手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了.本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，任务顺利，万事如意！。
《摇篮》说课稿
《摇篮》说课稿
一、教学目标
通过学习本课，使学生能够：
理解并背诵《摇篮》这首儿童诗
理解诗中的情感和表达方式
感受诗歌的美和韵律
培养学生的情感表达和想象力
二、教学重点
帮助学生理解诗歌中的情感和表达方式。
三、教学准备
课文《摇篮》
多媒体设备
课件和图片
诗歌欣赏的音频和视频
四、教学过程
1. 导入
通过播放一段柔和的音乐，营造安静和温馨的氛围，引起学生对诗歌的兴趣和共鸣。
2. 学习诗歌
首先，让学生静静地聆听《摇篮》，感受诗歌的节奏和韵律。
然后，解读诗歌中的情感和表达方式，帮助学生理解其中的情感和表达。
3. 诗歌欣赏
播放一些与诗歌相关的音频和视频，让学生进一步感受诗歌的美和韵律，培养他们的语感和欣赏能力。
4. 情感表达
组织学生进行情感表达活动，让他们根据自己的感受和想象，写一段关于摇篮的描述或感受，展示他们对诗歌的理解和情感表达能力。
五、教学反思
通过本课的教学，学生对《摇篮》这首儿童诗有了更深入的理解，能够感受到诗歌的美和韵律。
同时，学生的情感表达和想象力也得到了培养和提升。
摇篮儿童诗
摇篮儿童诗一、原文：《摇篮》蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
二、衍生注释：1. “摇篮”：一种可以左右摇动，供婴儿睡觉的家具，在这里把蓝天、大海、花园、妈妈的手比作摇篮，形象地写出的那种轻柔呵护的感觉。
2. “星宝宝”“鱼宝宝”“花宝宝”“小宝宝”：这是一种拟人化的称呼，把星星、鱼、花、小宝宝都当成了宝宝，使它们显得可爱又生动，增加了诗歌的童趣。
三、赏析：1. 主题：这首诗以“摇篮”为主题，描绘了星、鱼、花和小宝宝在适宜的环境下安然入睡的美好画面。
从宏观的蓝天、大海、花园，最后聚焦到妈妈的手，反映出世界万物都生活在温柔的呵护之中这样一个普适性的主题。
2. 情感：充满了抚慰人心的温情。
传递出一种宁静、祥和、被关爱的感觉，无论是对大自然中的生物，还是对人类的宝宝，都表达了无尽的亲昵与疼惜。
3. 表现手法：运用了排比与拟人的手法。
每一小节都用了“……是摇篮，摇着……宝宝，……轻轻……，……宝宝睡着了”这样的结构，形成排比，让读者在反复阅读中有强烈的节奏感，便于记忆。
同时把星、鱼、花拟人化，使其富有生命特征，形象地写出了他们祥和的状态。
最后写妈妈的手是摇篮，贴近生活，让人感到亲切和温暖。
四、作者介绍：虽然不清楚关于这篇儿童诗的作者具体是谁，但从诗歌内容可以推测作者是一个充满童心，善于观察生活的人。
作者能够把高大的蓝天、广阔的大海、美丽的花园和平凡的妈妈的手联系起来，发现它们共同的呵护性质，要么是对生活饱含热爱的成年人，他们在回忆自己的童年或者照看孩子的时候有了灵感；要么就是心思细腻、充满幻想的孩童自己创作的。
五、运用片段：1. 在幼儿园讲故事的时候，幼师可以这样引入这首诗：“小朋友们，今天老师要给大家讲一个很温暖的故事。
你们看啊，蓝天就像一个大摇篮，星星们都在里面睡觉呢，就像你们在小床里睡觉一样。
《摇篮》诗歌
《摇篮》诗歌《摇篮》诗歌在平凡的学习、工作、生活中，说到诗歌，大家肯定都不陌生吧，诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是以意思为主。
那什么样的诗歌才是经典的呢？以下是小编精心整理的《摇篮》诗歌，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《摇篮》诗歌天空是摇篮，摇着云宝宝。
风儿轻轻吹，云宝宝睡着了。
大地是摇篮，咬着草宝宝。
风儿轻轻吹，草宝宝睡着了。
大树是摇篮，摇着叶宝宝。
风儿轻轻吹，叶宝宝睡着了。
（一）交代来历文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
（二）具体描述通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。
多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。
赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
（三）动静结合先写静态的外形特点，再写它的动态。
这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。
（四）说明功能每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。
（五）融进感情字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。
《摇篮》诗歌赏析一个肥嫰的婴儿，在盛夏流汗滚油，爸爸怕他热出一身痱子……盛夏的炎热苦不能脱，肥嫰的宝宝他又懂个啥，爸爸说：“快出痱子了”妈妈的惊慌自不言说，“脱了吧，让他全身亮堂。
”妈妈有些犹豫，“宝全亮啦”。
三舞两下爸爸给脱了净光。
来了邻居家的`小妹。
见着羞答答的她，“穿件衣裳吧，”拉着粉嫰的小手却放不下。
“好漂亮，好可爱呀！”“妈妈说，也给我生个弟弟。
”“我也会喜欢他”小眼是飞燕的眨，小嘴如簧停不下。
妈妈拿来了红肚兒，给娃穿上它。
真诚需要代价，人性的自尊放不下。
有时为了不热着娃，该放下的还放下，“怕啥，摇篮里的娃”把自己还真当个啥的啥！。
儿童诗教学评课稿
儿童诗教学评课稿儿童诗教学评课稿篇一：诗歌评课诗歌《摇篮》教学评析胡洁《摇篮》这首诗歌是首很美妙的儿童诗，诗歌用清晰的语言描绘了四幅温馨宁静的画面。
诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园、妈妈的手比作是摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝各睡其中，这也体现了大自然的和谐与美妙。
在执教这堂课的时候，我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。
在学习的过程中，孩子们表现得很不错，积极主动性较高，学习效果较好，达到了预期的教学目标。
这堂课之所以教学效果较好，我认为有两大特点：一、教学方式多样化，引导幼儿有效学习。
《纲要》提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
为突破教学重难点，提高孩子们学习的兴趣，我运用了丰富多样的教学方式教学，教学效果较好，达到了教学的目的。
理解诗歌主要内容是教学的重点。
为了有效达到这一目标，我有逻辑地、有层次地引导幼儿理解其内容。
先让幼儿看他们感兴趣的flash动态视频，边看边听优美的诗歌录音。
在进行初步的视听感知后，老师配乐教读、带读，让幼儿明确诗歌里的宝宝有哪些？孩子们边回答老师边把宝宝的图片贴在黑板上；然后幼儿再次看flash动态视频，听后让三名幼儿分别找出宝宝们各自的摇篮图片，再次用贴图的方式把它们贴在相应的宝宝图片下面，这一环节大大激发了孩子们学习的兴趣，他们争相来贴画，课堂气氛达到了高潮。
除此之外，在诵读诗歌的过程中，为了不显得枯燥，我还利用了多样的朗读方式激趣，如：分角色朗读诗歌、抽幼儿单独朗诵诗歌、请幼儿表演诗歌等，他们显得都很积极活跃，身心得到了愉悦。
在引导幼儿仿编诗歌的环节，我先给他们创设笔宝宝找摇篮的情景，然后让他们给笔宝宝仿编一首摇篮的诗歌。
大班语言公开课诗歌《摇篮》+教案
大班语言公开课诗歌《摇篮》+教案一、教学内容今天我们要学习的是大班语言公开课诗歌《摇篮》。
这首诗歌描绘了一个宁静的夜晚，通过形象的描绘和富有感染力的语言，展现了摇篮的安抚作用，使孩子们在摇篮中安心入睡。
教材选自《大班语言教育活动指导手册》第36页。
二、教学目标1. 让学生能够理解《摇篮》诗歌的内容，体会诗歌所表达的宁静、温馨的氛围。
2. 培养学生对诗歌的兴趣，激发他们学习语言的积极性。
3. 通过学习《摇篮》，提高学生运用语言表达情感的能力。
三、教学难点与重点重点：理解《摇篮》诗歌的内容，能够熟练地朗读和背诵。
难点：体会诗歌中宁静、温馨的氛围，运用语言表达自己的感受。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、投影仪、音响设备学具：诗歌朗诵录音带、学生笔记本五、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过播放轻柔的音乐，让学生放松心情，进入宁静的氛围。
然后，教师以讲故事的形式引入诗歌《摇篮》的主题，引发学生的兴趣。
2. 诗歌学习（10分钟）教师带领学生共同朗读诗歌《摇篮》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
在朗读过程中，教师引导学生关注诗歌中描绘的宁静夜晚和摇篮的安抚作用。
3. 诗歌解析（10分钟）教师详细讲解诗歌《摇篮》的内容，让学生理解诗歌的意境和情感。
同时，教师引导学生运用想象力，描绘自己心中的摇篮。
4. 诗歌朗诵（5分钟）学生分组进行诗歌朗诵，培养他们的语言表达能力和合作意识。
教师对学生的朗诵进行点评，给予鼓励和建议。
5. 课堂练习（10分钟）学生根据诗歌《摇篮》的内容，创作一幅描绘宁静夜晚的画。
教师对学生的作品进行评价，关注他们的创意和表达能力。
6. 课后作业（5分钟）让学生回家后，与家长一起朗读诗歌《摇篮》，分享学习心得。
家长在旁边聆听，共同感受诗歌的魅力。
六、板书设计板书诗歌《摇篮》的和关键内容，如宁静夜晚、摇篮、安抚作用等，方便学生随时回顾和记忆。
七、作业设计1. 请学生用语言描述自己心中的摇篮，家长进行聆听和记录。
中班音乐诗歌教案：摇篮教案及教学反思
中班音乐诗歌教案：摇篮教案及教学反思中班音乐诗歌教案：摇篮教案及教学反思在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过一些使用较为普遍的诗歌吧，诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是以意思为主。
你所见过的诗歌是什么样的呢？下面是小编整理的中班音乐诗歌教案：摇篮教案及教学反思，希望能够帮助到大家。
[活动目标]1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2.通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。
3.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
[活动准备]1.画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。
2.制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。
3.录音机一台，抒情音乐磁带一盘。
[设计思路]著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是"一支美妙的摇篮曲"，"是歌也是诗"。
它以悦耳动听的.音韵展现了"蓝天"、(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。
2.表演游戏教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。
例：当诗歌里说"蓝天是星宝宝的摇篮"时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
诗歌：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。
活动反思：语言活动在我们班一直都是深受小朋友喜爱的，如今天的语言活动《诗歌：摇篮》孩子们是被这首诗歌给迷住了。
大班语言《摇篮》教学反思
《摇篮》是一首意境优美的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助《摇篮曲》作为、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌，下面给大家分享《摇篮》教学反思，一起来看看吧！《摇篮》教学反思1诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇妙别致的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。
针对诗歌《摇篮》，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标，我的教学目标是：1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌优美的意境。
初步学会有感情地朗诵诗歌。
2、激发幼儿对文学作品的兴趣，进一步发展幼儿的口语表达能力、想象力、审美能力等。
3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。
在活动中，我根据诗歌的内容，制作了形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。
活动导入部分，我以摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入优美的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力，为活动的进一步开展奠定了基础。
从开始环节听说感受、用肢体语言表达情感，到教师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿思维的广阔性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。
最后，配乐诗朗诵把诗歌与完美的结合在一起，让幼儿体会到诗同时使诗歌的情感得到升华，诗歌宁静、温馨的意境，从而被陶冶，激发了幼儿的学习兴趣。
在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。
欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。
特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。
摇篮仿写儿童诗
爸爸的背是摇篮，/摇着小宝宝。 歌儿轻轻唱，/小宝宝睡着了。
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评选“星级小主人”
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， 睡着了 。
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铅笔盒是
，摇着
，
小门轻轻关，
睡着了。
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大树上，鸟宝宝正在鸟窝里甜蜜入梦。
是摇篮，/ 摇着
叶儿
，/
t
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锅儿是摇篮，/摇着米宝宝。 水儿轻轻翻，/米宝宝睡着了。
书柜是摇篮，/摇着书宝宝。 门儿轻轻关，/书宝宝睡着了。
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云
云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
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太阳， 你是不是喝醉酒了， 不然， 你为什么天天都摇摇晃晃 地爬上天去上班呀！
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太阳， 你真是太调皮了， 不然， 你为什么要钻到树妈妈的 怀抱里去呀！
太阳， 你是不是生病了， 不然， 你为什么要风婆婆 来替你上班呀！
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摇篮
蓝天是摇篮，/摇着星宝宝， 白云轻轻飘，/星宝宝睡着了。 大海是摇篮，/摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻，/鱼宝宝睡着了。
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花园是摇篮，摇着 风儿轻轻吹， 妈妈的手是摇篮,摇着 歌儿轻轻唱，
， 睡着了。
摇篮仿编诗歌
摇篮仿编诗歌
在柔和的月光下，
婴儿静静入梦乡。
摇篮轻摇，曲调温柔，
夜晚的守护者满怀温柔。
星星闪耀，如钻石般明亮，
它们为婴儿点亮黑夜。
梦境中的世界，美妙而安详，
婴儿的微笑，如花朵绽放。
摇篮轻轻摇晃，如海浪般律动，
婴儿的心灵被音乐征服。
温暖的母爱，包裹着婴儿，
他们的联结，永不分离。
天使的低语，如羽毛般轻盈，
带来祝福和守护的力量。
在这个安详的夜晚，
婴儿沉浸在爱的怀抱中。
摇篮轻摇，如和谐的旋律，
婴儿的呼吸渐渐平稳。
梦境中的花园，充满奇幻，
他们一起探索未知的边缘。
摇篮仿编诗歌，带来宁静和安宁，为婴儿创造美妙的世界。
在这个梦幻的时刻，
他们的心灵与音乐交织。
愿这首摇篮仿编诗歌，
带给每个婴儿温暖和安慰。
在音乐的陪伴下入睡，
他们将在梦中自由翱翔。
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