千字文PPT课件

四点概述
人 文 理 念 人 文 素 养 建构人文理念 体现语言魅力
四点概述
——人 文 理 念
《千字文》进行伦理道德教育不是脱离其他知识而进行的单纯说 教，而是与文化知识与其它知识教育融和，按照一定的道德理 想塑造儿童心灵，培养学生美好的品德，达到敦人伦，美教化 ，淳风俗的教育目的。家族宗法血缘关系本质上来说是一种人 伦关系，所以人伦关系在蒙学教育中是最重要的。
四点概述
——体现语言魅力
孔子说“辞达而已”，说为“达”是指语言表达 的精准到位，是语言表达的最高境界。《千字文 》的语言简洁精约，无疑是这方面的典范。《千 字文》全文虽仅有千字且无重复字眼，但其内容 却极其丰富，天文、地理、哲学、伦理、道德、 礼仪、历史、语言、文字、生活常识、学习方法 ，可谓包罗万象。
以“似兰斯馨，如松之盛”比喻人的道德修养，充分体现出其人格品位；
“临深履薄”则以“深”、“薄”指代深渊与薄冰，既节省笔墨，又能引起 读者的遐思。
本书结构
一目了然的生字注音 通俗易懂文本注释和拓展 生动有趣的经典故事 中国的传统文化介绍
中国的传统文化介绍

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《千字文》乃至其后的蒙学特别注重别尊卑，序长幼的伦常关系 教育，劝孝、向善是其主旨，这与儒家的传统美德是一脉相承 的。“恭惟鞠养，岂敢毁伤”讲的是孝亲；“上和下睦，夫唱 妇随”则谈夫妇人伦；“孔怀兄弟，同气连枝”说兄弟和睦； “交友投分，切磨箴规”是朋友之谊；“资父事君，日严与敬 ”是忠孝之心。凡此种种，总是力图构建一个和谐的人际关系 理想。
四点概述
——建构人文理念
“先人为主”的方法与西方的建构理论有着许多相近的地 方。建构理论强调知识的建构是人在一定的情境之下，面 临新事物、新现象、新问题、新信息时，会根据情境中的 线索，调动头脑中事先准备好的多方面、多层次的先前经 验，来解释这些新信息、解答这些新问题，赋予们意义。 如果按照这个理论实施人文教育，把“先人之见”作为“ 先前经验”，对于解释人文范畴中的新信息、新问题无疑 有着十分重要的意义。在感悟体验中进行人文熏陶，其主 要的教学指向应当是文本情感信息的深度开掘，而这种深 度开掘在反复的品味、涵泳中更加易于实现。
千__字__文
千字文
•引 文 • 四点概述 • 本书结构 •总 结
引文
《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一 千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本 轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水 平。
《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗 朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百 科知识全书。
“孤陋寡闻，愚蒙等诮。谓语助者，焉哉乎也。”
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四点概述
——体现语言魅力
《千字文》虽然文字简短，但它绝不排斥辞采的优美，相反在这方面有着 很高的追求与造诣。在遣词造句方面，往往是既经济又生动，起到了以一 当十的作用。
“云腾致雨，露结为霜”句中的“腾”和“结”二字，把云的气势和霜的 冷峻表现得淋漓尽致；
“枇杷晚翠，梧桐早凋”一句中，“翠”字活用为动词，不仅突出了枇杷的 翠绿，而且显示了其欣欣向荣的活力，作者文字功力之深厚可见一斑。不 仅如此，在短短的一千字中，作者还运用了比喻、排比、拟人、借代等多 种修辞手法。
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总结
《千字文》的讲解至此圆满结束了。如果大家听了欢喜 ，能够由此升起对传统文化的爱慕之心，对古圣先贤产 生油然的敬意，我抛砖引玉的初衷也就算达到了。如果 大家听了不满意，那是因为我对文章有误解、错解和曲 解，过在我个人。老子说“知者不言，言者不知”，周 兴嗣只用了一千个字，我却讲了半天，相差岂止千里？ 所以《千字文》最后的四句话，同时也是我想要说的话 。
四点概述
——人 文 素 养
《千字文》的另一个显著特点是教育要求具体、明确，不作空 洞的说理，具有较强的可操作性，便于实施。传统蒙学是为 封建社会培养人才服务的，其目地性决定它具有很强的实用 性。要把伦理道德教育落实到实际生活中，就必须把经书的 精言微义，化作揖让言辞，使它具有较强的可操作性，便于 教育对象接受。
《千字文》对蒙童进行教育，具体到了人的音容笑貌、言辞、 着装、饮食等细节，“容止若思，言辞安定”，要求人的言 行要神定气闲；“俯仰廊庙，束带矜庄”，朝礼着装要整洁 端庄；“稽颡再拜，悚惧恐慌”，祭祀行礼须神情惊悚恐惧 。短短千字，竟然能细化到这样的程度，令人惊叹。
四点概述
——人 文 素 养
在当今的教育中，常见的一种方式就是脱离学生的常规生活， 从文本中提炼出一些让学生感觉到高不可攀的理论，并通过理 论来达到提高学生道德情感、提高人生修养的目的。这种教育 方式的效果往往收效甚微。所以我们认为，在当今的语文教育 实践中，应该力求避免把思想德的养成、人生修养的提高、审 美理想的培养等目标拔得过高充分与学生的社会生活与文化生 活相结合，与语文教材的内容为依托，具体到学生的日常行为 规范、人生修养、为人处事等方面，注重点点滴滴的积累。急 功近利、好高骛远都势必把人文理念的实现放置在一个让人觉 得可望而不可即的境地，最终影响教育效果