第七章 人格
第七章--人格
第七章人格教学目标：1.掌握人格的概念、结构2.掌握人格的理论观点及其发展阶段划分3.掌握影响人格形成的因素教学重点：1.人格的概念、结构2.人格的理论观点及其发展阶段划分3.影响人格形成的因素教学难点：1.人格的理论观点及其发展阶段划分2.影响人格形成的因素教学方法：讲授法、讨论法教学时数：2教学过程：一、现代心理学对人格的界定人格是个体内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。
这一界定包含三层含义：第一，人格通常是指一个人外在的行为模式。
第二，人格更是指一个人内在的动力组织。
包括：①稳定的动机；②习惯性的情感体验方式和思维方式；③稳定的态度、信念和价值观等。
第三，人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成，如内外向、独立性、自信心等。
当然表里不一的情况也是常见的，但这种经常性的表里不一本身也是一种统一体，即一种人格特质。
二、人格结构人格结构就是心理学家所研究的人格特质，也就是说应该从哪些维度去分析人格，人格由哪些因素构成。
1．奥尔波特的人格特质理论奥尔波特认为特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位．是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的性格特征。
奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。
共同特质是人所共有的一些特质，所有人都具有这些人格特质，人与人之间部可以在这些特质上分别加以比较，如外向性．任何人都具备这一特质，个体之间的差异只在于不同的人具备此种特质的多寡或强弱不同而已。
个人特质是个人所特有的．代表着个人的独特的行为倾向。
奥尔波特将个人特质视为一种组织结构，每一种特质在这个人的人格结构中处于不同的地位，与其他的特质处于不同的关系之中。
他因而区分了三种不同的个人特质：①首要特质是指最能代表一个人的特点的人格特质，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。
②中心特质是指能代表一个人的性格的核心成分。
③次要特质是指一个人的某种具体的偏好或反应倾向，如偏好某种颜色的衣服，闲暇时喜欢收拾房间，等等。
第七章--人格障碍习惯与冲动控制障碍性心理障碍
在校学习期间,有位同学在政治运动中受到 审查,组织上向B了解情况,B对此心情紧张, 认为自己会被牵连进去,终日惶惶,对同学更 加疏远。别人三两交谈或多看他一眼,便起 疑心,认为别人在议论自已;假日亦不外出, 怕别人怀疑或跟踪;听到同学谈某人交代问 题时则认为是暗示自己也应该主动交代,因
而常表白自己没有问题。大学毕业分到一
【严重标准】特殊行为模式的异常偏离， 使病人或其他人(如家属)感到痛苦或社 会适应不良。
【病程标准】开始于童年、青少年期，现 年18岁以上，至少已持续2年。
【排除标准】人格特征的异常偏离并非躯 体疾病或精神障碍的表现或后果。
三 、 人格障碍的成因
人格障碍的成因包括：
生物、心理、社会三类
因素。
1.生物学因素
①富于自我表演性、戏剧性、夸张性地 表达情感； ②肤浅和易变的情感； ③自我中心，自我放纵和不为他人着想； ④追求刺激和以自己为注意中心的活动； ⑤不断渴望受到赞赏，情感易受伤害； ⑥过分关心躯体的性感，以满足自己的 需要； ⑦暗示性高，易受他人影响。
6、强迫型人格障碍
男性多于女性2倍，约70%强迫症病人 有强迫性人格障碍。 【诊断标准】 (1)符合人格障碍的诊断标准； (2)以过分的井然有序、完美和控制，及 内心的不安全感为特征，并至少有下列 3项/7：
第七章 人格障碍、习惯和 冲动控制障碍、性心理障碍
定义 成因 分类 诊断标准或临床表现
人格障碍
(personality disorder)
一、人格与人格障碍的定义
（一）人格（personality） 指个体总的精神面貌，是人体心理特征的总和。
决定一个人特有的思维、情感和行为模式。 不同的人格可能表现出不同的患病倾向。 例如： 冠心病与A型性格； 强迫症与强迫型人格； 癔症与表演型性格。
第七章人格
第七章人格第七章人格1.“人格”的定义中应包含哪些基本含义？人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
这一界定包含以下五层含义：第一，人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境（特别是社会环境）的互动方式。
第二，人格是指一个人内在的动力组织，包括：①稳定的动机；②习惯性的情感体验方式和思维方式；③稳定的态度、信念和价值观等。
第三，人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成，如内外向性、独立性、自信心等。
第四，动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性和独特性等特点。
第五，人格既是各种交互作用的结果，也是各种交互作用的过程。
2.特质研究主要解决什么问题，使用了什么策略，得出了哪些基本结论？特质研究主要解决人格结构的问题，即人格由哪些因素构成，应该从哪些维度去分析人格。
理论家们采用因素分析和词汇分析的策略对人格特质进行分析研究，试图了解一个人在多大程度上具有某一特质。
不同的特质理论家找到的特质不同，因而形成了不同的特质理论：奥尔波特的人格特质理论；卡特尔的人格因素论；艾森克的特质理论；“大五”结构和五因素模型。
3.人格形成受遗传影响的主要研究证据有哪些，这些证据是如何获得的？许多心理学家认为，双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。
艾弗洛德鲁斯等人对瑞典12000名双生子人格问卷调查研究，《加州心理调查表》（CPI）对高中生进行的双生子研究和20世纪80年代明尼苏达大学对成年双生子的人格比较等研究为人格形成受遗传影响的论断提供了主要的研究证据。
研究者选择同性别、双双生活在同一家庭环境中的异卵双生子和同卵双生子进行比较，如果研究结果表明同卵双生子比异卵双生子更像，就可以归结为遗传的作用。
但对这一结果还有不同的解释，即同卵双生子比异卵双生子的人格更相似，还可能是因为同卵双生子比异卵生双子受到父母更为相同的对待。
于是心理学家研究那些出生后被分开抚养的同卵双生子，并将研究结果与过去研究的共同抚养的双生子进行了比较，结果发现同卵双生子的人格特点都比异卵双生子的更为接近，进一步证实了遗传对人格形成的作用。
第七章人格演讲稿
同时性－继时性
❖ 同时性认知风格：解决问题时同时考虑多种假设 ，并兼顾到各种可能性，发散式的解决方式。数 学操作、空间问题的操作依赖于同时性加工，男 性更女性擅长于同时性加工。
❖ 当学习方式与认知方式互相匹配时，不同认知方 式的优势就显示出来。如帕斯卡对老师教学方式 与学生认知方式的关系的研究。
❖多血质 ❖胆汁质 ❖粘液质 ❖抑郁质
与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平 时所说的脾气、秉性等。
气质的差异是先天形成的，受神经系统活动过 程的特性制约。
气质是人的天性，无好坏之分，它只给人的言 行涂上色彩，但不决定人的社会价值，也不直接具 有社会道德评价含义。
❖ 巴甫洛夫用高级神经活动类型说解释人的气 质的生理基础.人的神经有强度、平衡性和灵 活性。
场独立性和场依存性
图12－1 隐蔽图形测验示例
场独立性和场依存性
❖ 场独立性与场依存性在心理活动上的差异： （1）场独立性的人认知重构能力强，在认知中具有
优势；场依存性的人社会技能高，在人际交往中 有优势。 （2）场独立性的人善于解决需要灵活思维的问题， 概括化程度高；场依存性的人能够解决熟悉的问 题，喜欢学习具体的知识。但两者在知识量上没 有差异。
冲动－沉思
❖ 奥尔特等人提出了另外两种认知风格：快－正确
型、慢－不正确型。 快
不正确
正确
同时性－继时性
达斯（Das et al.,1975)基于对脑功能的研究而提出，认 为左脑优势的个体表现出继时性的加工风格；而右脑优势 的个体表现出同时性的加工。 ❖ 继时性认知风格：逐步分析问题，每个步骤只考虑种假设 或一种属性，在时间上有明显的顺序性，解决问题象链条 一样环环相扣，言语操作和记忆都属于继时加工，女性较 男性更擅长于继时性加工。
7人格
LOGO
人格是我们日常生活中经常使用的词汇，人格一 词有多种解释：有时是指人品，与品格同义，在 日常生活中人们常常是从伦理道德出发运用“人 格”一词对人的行为进行评价。如说某某人人格 高尚。某某人人格卑劣，某某人缺乏人格。有时 是指权利义务主体的资格，这是从法律上的一般 解释，如说侵犯了某人的人格权„„心理学对人 格也有自己的解释。
31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 32、别人说我总是闷闷不乐。 33、理解问题常比别人慢些。 34、疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35、心里有话，宁愿自己想，不愿说出来。 36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。 37、同样和别人学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。 38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 39、老师讲授新知识时，总希望他讲慢些，多重复几遍。 40、能够很快的忘记那些不愉快的事情。
气质类型测验
在回答下列题时，如果与自己的情况“很符合”记2分，“较符合”记 1分，“一般”记0分，“较不符合”记－1分，“很不符合”记－2分。
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胆 汁 质 多 血 质 粘 液 质 抑 郁 质
题号
2 6 9 14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 54 58 总分
11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得 什么都没有意思。 18、当注意力集中于一事物时，别的事物很难使我分心。 19、理解问题总别别人快。 20、遇到危险情景时，常有一种极度恐怖感。
第七章人格 PPT课件
三、人格的结构
（一）气质与性格 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是最核心的人
格差异，它有好坏之分。 气质是人格发展的先天基础，性格是个人后天形成的
道德行为特征。
三、人格的结构
（二）认知风格 认知风格是指个人偏爱使用的信息加工方式，也叫认
知方式。 场独立性—场依存性的差异：对外部环境依赖程度 冲动—沉思的差异：对问题的思考速度 Dase等人（1975）根据脑功能的研究，区分了同时性
（右脑优势）与继时性（左脑优势）两种认知风格。
三、人格的结构
（三）自我调控系统 自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有
自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用 是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统 一、和谐。 自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自 我评价； 自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我 意识在情感上的表现； 自我控制是自我意识在行为上的表现，包括自我监控、 自我激励、自我教育等成分。
主题统觉测验：默瑞
罗 夏 墨 迹 测 验
第四节 人格的成因
一、生物遗传因素
第一，遗传是人格不可缺少的影响因素； 第二，遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而
异； 第三，人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结
果。 具体影响：第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特
征，影响自信心、自尊等； 第二，生理成熟的早晚也会影响人格的形成； 第三，某些神经系统的遗传特性会影响特定人格的形成； 第四，性别差异对人类人格的影响也有明显的作用。
（三）作品分析法
（四）个案法
二、自然实验法
实验者根据研究的目的创设实验情境，主动引起被试 的某种人格特征的表露，然后经分析、概括来确定其 人格特征的方法。
心理学第七章社会人格
肛门期（1-3岁）
性感带转移到肛门，婴儿可以在大小便时体验到快乐。婴儿开始被训练用厕所。
前生殖器期 （3-6岁）
STEP2
STEP1
力比多集中投放在生殖器部分，表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲幻想。
此时儿童会出现依恋异性父母的“俄狄浦斯情结” 。
潜伏期（6—11岁）
孩子逐渐得放弃了俄狄浦斯情结，男孩和女孩开始各自以同性父母为榜样来行事，此时儿童进入潜伏期，其性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象。潜伏期是一个相当平静的时期。
2
气质与实践
粘液质：最适合于他们的工作岗位是策划及一般事务类
多血质：如政治家、外交家、商人、律师、成功的管理者等
胆汁质 ：记者、作家、图案设计师、实业家、护士、企业中外勤工作、业务员、营销员等外向型的职业
抑郁质 ：企业一般的事务管理人员、记帐、资金、统计、工资管理、教育培训等
（二）气质与职业指导
影响因素：
使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展
三岁看大，七岁看老
教师、班集体、同学与同伴等
生态环境、气候条件、空间拥挤程度
爱斯基摩人
爱斯基摩人以渔猎为生，夏天在船上打鱼，冬天在冰上打猎。主食肉，没有蔬菜。过着流浪生活，以帐篷遮风避雨。这个民族以家庭为单元，男女平等，社会结构比较松散，除了家庭约束外，很少有持久、集中的政治与宗教权威。在这种生存环境下，父母对孩子的教养原则是能够适应成人的独立生存能力。男孩由父亲在外面教打猎，女孩由母亲在家里教家务。儿女教育比较宽松、自由、不受打骂，鼓励孩子自立，使孩子逐渐形成了坚定、独立、冒险的人格特征。
社会人格
人格概述
01
气质
第七章 人格的功能
第七章人格的功能什么让人与人之间相似而又互不相同？在相同情境下，具有不同人格特点的个体表现出的行为可能完全不同，其思维和情绪体验也各有差异。
如果将人格的各个维度看作是个体思维、情绪和行为的底层变量，则不同的维度就调控着我们适应某个具体环境的能力。
因此行为是具有功能的结构，我们具体的思维、情绪及行为反应都可以视为某个人格结构的功能。
因此从生理功能到心理、社会功能，都可以纳入人格涉及的范围。
第一节一般功能（一）人格与情绪情绪：是一种躯体和精神的、主观与客观的复杂体验，包括生理唤醒、感觉、认知过程、行为反应等方面。
情绪的产生与情绪反应是人类区别于其他动物的重要特征，人类基本情绪过程及情绪调节中的个体差异非常重要，它影响个体的行为模式和习惯化的思维方式。
情绪特征：1.特定的情景诱发情绪的产生，情景与情绪产生的中介是个体的认知评价；2.情绪是多方面的整合过程，涉及主观体验、行为表达、脑生理生化改变等过程；3.情绪可以作为一种人格维度也可作为范畴来描述。
情绪可被描述为一系列连续分布的情感反应谱系，其两级分别为正向和负向情感。
情绪的发生过程与人格功能情绪发生的过程模型强调情绪开始于对情绪线索的评价。
当情绪线索受到关注并以一定的方式得到评价时，就引发一组同等的有利于作出适应反应的反应倾向。
这些反应倾向包括体验系统、行为系统和生理系统。
每一系统的反应倾向可以被调节，正是这种调节最终形成了外显情绪。
这其中与人格起着重要作用，部分决定了各个体之间情绪上的差异。
1.情绪的前提与个体差异（1）“直接观点”人为情绪是对特定事件直接的反应；“间接观点”指出引起情绪的前提并不是事件或情境，而是对事件或情境的主观评价；最近研究结果支持两者皆可引发情绪反应；（2）高外向性的个体寻找能提高正面情感的已知社会情境；高攻击的个体会寻找具有同样倾向的他人，因而提高了对抗和伴随的情绪反应；神经质得分较高的个体比得分低的个体与他人的争吵更多；——人格所代表的这种认知评价的个体差异在情绪的启动上起着关键作用；2.情绪反应过程与个体差异（1）情绪体验与个体差异：一些个体比其他个体更易于体验到特定的情绪；例如：神经质及焦虑特质较高的个体易于体验到负性情绪，易于焦虑；外向性较高的个体更多地感受到正性的情绪，对于负性的情绪体验不敏感；（2）情绪表达与个体差异：不同个体对同一刺激会表现出不同的情绪行为；例如：外向性和冲动特质比较高的个体会较为明显地表达自己的情绪，如大哭大笑；内向性和严谨性比较明显的个体在情绪表达上则倾向于内敛，较少出现冲动的情绪反应；（3）情绪生理机制的个体差异：情绪的生理反应存在个体差异，主要因为个体在自主神经平衡上表现不同。
《组织管理心理学》7人格
单选题 1分
机敏灵活，适应性强，但兴趣易转移，耐力差属于哪一种气 质类型？
A 抑郁质
B 胆汁质 C 多血质
D 粘液质
提交
单选题 1分
如果一个人有很高的时间紧迫感，耐心较少，遇事容易急躁， 这种人是属于哪一种人格类型？
A A型人格。 B B型人格。 C C型人格。 D D型人格
提交
投票 最多可选1项
2.环境和个人经历
家庭教养方式、习惯、文化教育背景、生活环境、社会经济基础、人际关系及 群体规范以及个人体验等。
3.特定情境
具体的态度和行为模式的表现是由具体情境所引发的。 人格是相对稳定的，但它并非以刻板不变的方式始终保持唯一形态。
PART 02
人格
常见人格特成的态度。 • 内控型：认为自己是个人行动的主宰的人。 • 外控型：认为自己的行为活动受外部力量控制而非由自己决定。
PART 02
人格
人格类型与维度: 4.梅耶-布里基斯人格特质问卷（MBTI）
【本章知识要点】
气质：气质是由高级神经活动过程的特点决定的心理活动的动力和时间方面的特 性。 人格：代表着人的独特的风格，包括稳定的、习惯化的思维方式和行为模式。 控制取向：指人们考虑控制自己命运的程度所形成的态度，分为内控和外控两种 类型。 成就取向：指个体对成就的需要强度，或者个体对自身成就所确立的目标。 权威主义：指一种观念，认为在组织中应该存在等级与权力的差别。
4.权术主义
是马基雅维利主义的本意，具有较高权术主义倾向的人行事独断，在感情上与 他人保持一定距离，并且会为达到目的不择手段。
5.冒险意识
每个人都有不同程度的冒险意识。
PART 02
人格
常见人格特征:
7第七章 人格
自陈测验的优缺点
优点
①实施简便；
②评分客观，容易数量化或绘制人格剖面图。
缺点
①被试容易受社会期望的影响或隐瞒自己的缺点；
②被试对自己人格特征的认识不一定正确。
投射 测验
理论基础是精神分析心理学的人格理论。 投射测验（projective test）：让被试在无确定含 义的刺激面前，不知不觉地把自己的思想感情反应出 来的一种测验。 其特点有： ①使用含糊、模棱两可的刺激材料。 ②测验目的的掩蔽性。 ③注重人格的整体的测量。 影响最大的投射测验有：罗夏墨迹测验和主题统 觉测验。
人格一词的来源
古代汉语中没有人格这个词 。中文中的人格这个术 语是现代从日文中引入的，而日文中的人格一词则来自 英文personality一词的意译。
英语中的personality 一词源于拉丁文，本意是指 面具 ，即演戏时应剧情需要所画的脸谱，它表现剧中人 物的角色和身份。把面具指义为人格，实际上包含着二 层意思：一是指个人在生活舞台上表演出的各种行为， 即公开的自我；二是指个人蕴藏于内的特点，即被遮蔽 起来的真实的自我。
精神衰弱 紧张焦虑、反复思考、恐惧、自责、感到不如人 精神分裂 退缩、混乱情绪不稳、想法古怪甚至有妄想幻觉 躁狂 冲动、激动、精神过度充沛、轻浮、夸张
社会退缩 内向、胆小、退缩、不善交际、羞怯、屈服
EPPS 题目举例
1、A、我喜欢结交新朋友。 B、当我有难时，我希望朋友能帮助我。 2、A、在长辈面前，我会感到胆怯。 B、我喜欢用别人不太懂其意义的字词。 15、A、当我失败时，我感到沮丧。 B、当我在一群人面前讲演时，我感到紧张。
第七章 人格
人格是心理学中一个复杂、困难但又极为重要的研 究领域，因为它是一个最具整合性的心理学主题。本章 将概括地介绍现代心理学关于人格的理论与研究，影响 人格差异形成的主要因素及其相互关系，人格健康问题 的发生机制，健全人格的特征及其实现的途径、方法， 以及人格测验的主要方法和工具。
第七章 人格
第七章 人格1.五因素人格结构的具体表现神经质：（1）情绪不稳定；（2）更多疲劳感；（3）人际关系中更多地担心自己的表现；（4）更容易患“创伤后应激障碍症”，心理创伤体验深刻且持久；（5）更多地自我设障（self-handicapping）……外向性：（1）外向者喜欢聚会——他们定期参加社交活动，使枯燥的聚会具有活力，喜欢交谈。
（2）社会注意（social attention）是外向性最重要的特征。
从外向者的观点看，“人越多越愉快”。
（3）外向者对所处的社会环境更有影响力，通常被假定为领导者；而内向者更像是局外人。
（4）外向的男性对陌生女性更大胆；而内向的男性对女性很羞怯。
（5）外向者更快乐，而且当一个人以外向的态度行事时，更能集中体会到这种积极情感。
（6）外向者喜欢开快车，驾驶时听音乐。
与内向者相比，更多地卷入车祸，甚至是死亡事故中……开放性：（1）喜欢新奇的体验，如尝试新食品，更多的性伴侣；（2）对周围各种信息的接受和加工更容易；（3）对过去经历过的刺激记忆犹新；（4）能回忆起更多的梦，有更多的生动的梦、解决问题的梦……随和性：（1）喜欢用协商解决冲突，而不是总强调自己的权利；（2）更容易从社会冲突中退出，避免不融洽的人际关系；（3）更少受到威胁的伤害；（4）低攻击性；（5）受欢迎，人缘好……尽责性：（1）勤勉的、走在前面的人；（2）努力工作、守时、可信赖；（3）更好的学业和工作绩效；（4）避免破坏规则，更少的不安全性行为；（5）得到更高的社会等级，更多的工作满意感和工作安全感，更多积极的与稳定的社会关系；（6）更稳定与安全的恋爱或婚姻关系……五因素组合的结果：高外向性与低尽责性——酗酒；高神经质、低尽责性与低随和性——冒险性的行为；高尽责性与高情绪稳定性——好的学业成绩；高外向性与低神经质——幸福感；高外向性、高随和性、高尽责性、低神经质、高开放性——领导绩效。
2. 精神分析学说的产生弗洛伊德（1856—1939）毕业于维也纳大学医学院，并获得博士学位，他在大学的研究兴趣是神经生理学和神经病理学，但当时在大学做实验室研究收入不高，于是他就离开大学开私人诊所。
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攻击性强，易兴奋， 攻击性强，易兴奋，不 易约束， 易约束，不可抑制 活泼好动，反应灵活， 活泼好动，反应灵活， 好交际 安静、坚定、迟缓、 安静、坚定、迟缓、有 节制、 节制、不好交际 胆小畏缩、 胆小畏缩、消极防御反 应强
（三）气质与实践
• 气质类型不决定人的智力水平和社会价值。 气质类型不决定人的智力水平和社会价值。 (P282) • 气质为人才选拔提供依据。(P283) 气质为人才选拔提供依据。 • 气质还会影响活动的效率。 气质还会影响活动的效率。 • 气质与人际交往 • 气质为因材施教提供依据。（P284） 气质为因材施教提供依据。 P284）
• 黏液质：着重发扬坚定、踏实、诚恳的优良品质， 多参加运动，培养主动性，防止产生慎小偏微、因 循守旧的不良品质。 • 抑郁质：着重发扬心细、机警、稳重的品质，加强 主动性、积极性的培养，勇于面对挫折，提高自己 的胆量，多参加活动，培养自信心，防止产生孤僻 自卑的不良品质。
三、性格(P288-310)
自陈测验
• 明尼苏达多相人格量表（MMPI） 明尼苏达多相人格量表（MMPI） • 卡特尔16种人格因素测验量表 卡特尔16种人格因素测验量表 16
投射测验
• 罗夏墨迹测验 • 主题统觉测验
二、气质
• 气质概述 • 气质类型 • 气质与实践
（一）气质概述(P270-271)
• 气质是个体生来就具有的心理活动的动力特 。（“江山易改，本性难易”） 征。（ ）
班杜拉的社会学习理论
• 班杜拉认为，人格可以通过社会学习方式获 班杜拉认为， 也可以通过社会学习方式而改变。 得，也可以通过社会学习方式而改变。它强 调人的观察学习和自我调整。 观察学习和自我调整 调人的观察学习和自我调整。 • 观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、 观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、 复制过程、动机过程。 复制过程、动机过程。
• 性格概述 • 性格类型 • 性格形成发展的影响因素
（一）性格概述
1.含义(P288)
• 性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化的 行为方式。 • 性格具有稳定性 • 性格是一种习惯化的行为方式
2.气质与性格(P290-291)
区别： 区别：
• 首先，气质主要是先天形成的，更多受人的高级 神经活动类型影响，是在人的情绪和行为活动中 表现出来的反应特征。性格主要是后天形成的， 更多受社会生活条件所制约，它是态度体系和行 为方式相结合而表现出来的具有核心意义的心理 特征。 • 其次，气质无好坏之分，性格却有好坏之分。
• 抑郁质的人在只需要一个人刻苦奋斗，不需 抑郁质的人在只需要一个人刻苦奋斗， 要人际交往的学术、教育、研究、 要人际交往的学术、教育、研究、医学等内 在要求慎重、细致、 在要求慎重、细致、周密思考的职业领域往 往有较好发展，校对、打字、排版、检验员、 往有较好发展，校对、打字、排版、检验员、 化验员、登记员、 化验员、登记员、保管员等工作也比较适合 他们。 他们。
• O型人：直爽，热情好动，富于精力，爱憎分明，有 主见，主观自信，急躁好强，有野心；易激发感情。 动作粗犷，不灵活，缺乏耐心。 • AB血型人：属于复合气质类。机智大方，办事干净 利落，冷静、不浮夸。行动有计划，喜分担责任。 兴趣广泛。因倾向不同，有的人有领导能力，有的 人则沉默寡言、满腹心事，待人接物缺乏经验、易 吃亏。
人格结构
• 动机系统：需要、动机、兴趣、目的、志向、理 动机系统：
想、信念、价值观等
• 心理特征系统：气质、性格、能力等 心理特征系统： • 自我调控系统：自我意识 自我调控系统：
人格的特征(P213-P216)
• • • • 人格的整体性 人格的稳定性与毕生发展性 人格的独特性 人格的生物性与社会性
• 胆汁质的人喜欢从事与人打交道，工作内容 胆汁质的人喜欢从事与人打交道， 不断变化，环境不断转换并且热闹的职业， 不断变化，环境不断转换并且热闹的职业， 如导游、推销员、节目主持人、 如导游、推销员、节目主持人、公共关系人 员等。 员等。
• 黏液质人的出色之处在于，他们大多数都能很好 黏液质人的出色之处在于， 的利用协调性、积极性、 的利用协调性、积极性、社会性及情感稳定性冷 静而出色的表现自己的才能，发挥卓越的能力。 静而出色的表现自己的才能，发挥卓越的能力。 而且，无论地位高低， 而且，无论地位高低，都能在自己的行业中占有 重要位置。他们不仅能从事学术、教育、研究、 重要位置。他们不仅能从事学术、教育、研究、 技术、医生等内向职业，而且可以活跃在政治家、 技术、医生等内向职业，而且可以活跃在政治家、 外交官、商人、律师等外向型职业领域。他们中， 外交官、商人、律师等外向型职业领域。他们中， 以其独特才能驰骋在作家、艺术家、广告宣传、 以其独特才能驰骋在作家、艺术家、广告宣传、 新闻报道领域的也不少。在实际工作岗位上， 新闻报道领域的也不少。在实际工作岗位上，黏 液质人多数精明强干，如出色的公务员、 液质人多数精明强干，如出色的公务员、有才气 的作家、头脑精明的银行家。 的作家、头脑精明的银行家。
第七章
• 人格概述 • 气质 • 性格
人格
主要内容
一、人格概述
• 人格概述：人格、人格结构、人格特征 • 人格理论：弗洛伊德的精神分析人格理论 、 艾里克森的人格发展理论、卡特尔的人格特 质理论、班杜拉的社会学习理论 • 人格测试：自陈测验、投射测验(P308)
什么是人格？
• 人格：个体行为的内部倾向。包含动机系统、心理 人格：个体行为的内部倾向。包含动机系统、 特征系统和自我调控系统三部分。 特征系统和自我调控系统三部分。
希波克拉底的体液说(P274)
气质类型 多血质 胆汁质 抑郁质 黏液质 体内占优势的体 特性 液 血液：热而湿 春天般热情 黄胆汁：热而干 夏天般暴躁 黑胆汁：寒而干 秋天般忧伤 粘液：寒而湿 冬天般冷漠
体型说(P274)
德国精神病学家克瑞奇米尔（E.Kretschmer， 1925）：人的体型可以分为三种类型： • （1）肥胖型：躁抑郁性气质。它们的气质特点是： 好社交，通融，健谈，活泼，好动，表情丰富， 情绪不定。 • （2）瘦长型：分裂型气质。其特点是不善社交， 内向，退缩，世事通融，害羞沉静，寡言多思。 • （3）斗士型：粘着性气质。其特点是正义感强， 注意礼仪，节俭，遵守纪律和秩序。
（二）气质类型（P272-273）
• 多血质：活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢 多血质：活泼、好动、敏感、反应迅速、 与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等。 与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等。 • 胆汁质：直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲 胆汁质：直率、热情、精力旺盛、 心境变换剧烈等。 动、心境变换剧烈等。 • 粘液质：安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、 粘液质：安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、 情绪不易外露，注意稳定但又难于转移， 情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，善于 忍耐等。 忍耐等。 • 抑郁质：孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉 抑郁质：孤僻、行动迟缓、体验深刻、 察别人不易觉察到的细小事物等。 察别人不易觉察到的细小事物等。
气质与职业
• 多血质气质类型的人适合从事与外界打交道、 多血质气质类型的人适合从事与外界打交道、 灵活多变、富有刺激性的工作，如外交、 灵活多变、富有刺激性的工作，如外交、管 记者、律师、驾驶员、运动员等。 理、记者、律师、驾驶员、运动员等。他们 不太适合做过细的、单调的机械性工作。 不太适合做过细的、单调的机械性工作。
卡特尔的人格特质理论(P307)
• 1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独 1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独 年卡特尔用因素分析方法提出了16 立的根源特质,并制定了《卡特尔16 16种人格因素测 立的根源特质,并制定了《卡特尔16种人格因素测 (16PF)。 验》(16PF)。 • 这16种人格特质是: 16种人格特质是 种人格特质是: (A)乐群性 (B)聪慧性 (C)情绪稳定性 (E)恃强 (A)乐群性 (B)聪慧性 (C)情绪稳定性 (E)恃强 (F)兴奋性 (G)有恒性 (H)敢为性 (I)敏感 性 (F)兴奋性 (G)有恒性 (H)敢为性 (I)敏感 (L)怀疑性 (M)幻想性 (N)世故性 性 (L)怀疑性 (M)幻想性 (N)世故性 (O) (Q1)激进性 (Q2)独立性 (Q3)自律 忧虑性 (Q1)激进性 (Q2)独立性 (Q3)自律 (Q4)紧张性 性 (Q4)紧张性
• 心理活动的动力特征是指心理过程进行的强度、速 心理活动的动力特征是指心理过程进行的强度、 稳定性以及心理活动的指向性特点。 度、稳定性以及心理活动的指向性特点。
• 气质具有天赋性、稳定性和可变性。 气质具有天赋性、稳定性和可变性。
几种气质学说
• • • • 体液说 体型说 血型说 高级神经活动类型说
• 第三，气质的表现范围狭窄，局限于心理活动的强 度、速度和稳定性等方面，性格表现的范围则广泛， 几乎囊括了人的社会心理特点。 • 第四，气质的可塑性较小，变化较慢，性格的可塑 性则较大，变化较快。
联系
• 气质会影响个人性格的形成。 • 气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征，从 而使性格特征具有独特的色彩。 • 气质还会影响性格特征形成或改造的速度。 • 性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质。
弗洛伊德精神分析人格理论(P219-220)
• 人格结构说：本我、自我、超我 人格结构说：本我、自我、 • 人格发展说：口腔期（0-1岁）－肛门期（2人格发展说：口腔期（ ）－肛门期（ 肛门期 ）－性器期 性器期（ ）－潜伏期 潜伏期（ 12岁 3岁）－性器期（4-5岁）－潜伏期（6-12岁） 生殖期（12岁后 岁后） －生殖期（12岁后）
埃里克森的人格发展理论
信任——不信任（ 信任——不信任（0-1岁） ——不信任 自主——羞怯、怀疑（ ——羞怯 自主——羞怯、怀疑（1-3岁） 主动——内疚（ ——内疚 主动——内疚（3-6岁） 勤奋——自卑（ 12岁 ——自卑 勤奋——自卑（6-12岁） 自我同一性——角色混乱（12-20岁）（这是人生 ——角色混乱 自我同一性——角色混乱（12-20岁）（这是人生 全程最重要的阶段） 全程最重要的阶段） • 亲密——孤独（20-25岁） 亲密——孤独（20-25岁 ——孤独 • 生育——自我关注（25-65岁） 生育——自我关注（25-65岁 ——自我关注 • 自我调整——绝望（65岁-死亡） 自我调整——绝望（65岁 死亡） ——绝望 • • • • •