2020-2021学年部编版语文七年级下册第四单元第15课《驿路梨花》导学案
人教版七年级语文下册第15课《驿路梨花》第一课时(导学案部编版)
第15课《驿路梨花》导学案1.继续学习略读，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.初步感知助人为乐的雷锋精神。
1.查阅资料，了解作者及创作背景。
2.熟练阅读课文，自学字词。
◆活动一：导入新课，检查预习1.根据课前查阅资料，交流作者及写作背景信息。
（1）写作背景《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。
作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。
1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
（2）走进作者彭荆风（1929—2018），作家。
江西萍乡人。
1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
作品有《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。
2.预习检查，夯实基础陡峭露宿喷香暮色掩映驿路菌子麂子撵走修葺竹篾寨子香气四溢恍惚着急晶莹◆活动二：初读课文，理清情节1.浏览课文，勾画文中人物及事件。
要求：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
（1）略读要求①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。
②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。
（2）根据略读要求，进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。
2.根据要求，复述课文故事。
要求：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些故事吗？（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。
①按照课文叙述的顺序复述。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第四单元第15课《驿路梨花》教案设计及导学案
【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第四单元第15课《驿路梨花》优秀教学设计及导学案教材分析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育七年级语文教材下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
第二册第四单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
学情分析：初一上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
本课我准备分二课时教学。
第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。
第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
教学目标:1.在整体感知全文基础上，把握文章主要内容。
2.弄清象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
教学重难点：重点：在整体感知全文基础上，把握文章主要内容。
难点：象征手法的运用和梨花的深刻含义。
教学过程：一、新课导入多媒体展示几张梨花图片世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、整体感知速读课文，思考以下问题：课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？什么时间做的？【交流点拨】“我”和老余一起修葺小茅屋（第二天早上）——瑶族老人为小屋送米（头一天晚上）——梨花妹妹照看小茅屋（姐姐出嫁后）——解放军路过这里并建造了小茅屋（十多年前）——姐姐梨花照料小茅屋（解放军盖小屋后、出嫁前）。
第15课《驿路梨花》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过在旅途中意外发现美好事物的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中梨花所象征的美好意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中梨花的基本概念。梨花在文中象征着美好、纯洁和友谊。它是作者表达情感的重要载体，贯穿全文，展现了人与自然和谐共生的美好画面。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。通过意象在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解文章的主题。
-在生字词掌握方面，选取“驿站”、“奇葩”等具有代表性的字词，讲解其本义、引申义以及在实际语境中的应用。
-在文章结构与写作特色方面，以“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”为例，分析其对比修辞手法在文章中的作用和效果。
-在梨花意象的理解方面，通过对比梨花在文中不同场景的描述，引导学生理解梨花所象征的美好品质和友谊。
五、教学反思
在本次《驿路梨花》的教学过程中，我注意到学生们对梨花意象的理解存在一定难度。这可能是因为梨花作为一种文化象征，其内涵对学生来说较为抽象。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从生活实际出发，联系自身情感体验，来深入理解课文中的意象。
在讲授文章结构与写作特色时，我发现学生们对于对比、衬托等修辞手法的运用还不够熟练。这可能是因为他们对这些修辞方法的认识不够深入。为此，我计划在下一节课中，通过更多实例分析，让学生们更好地掌握这些写作技巧。
-生字词的掌握：重点讲解并练习课文中出现的生字词，确保学生能熟练读写，理解字词在文中的含义。
-文章结构与写作特色：分析文章的写作顺序、表现手法和修辞技巧，如对比、衬托等，掌握文章的核心写作特点。
2020—2021学年七年级语文部编版下册第15课《驿路梨花》教学设计
驿路梨花教学设计【教材分析】“统编教材语文七年级下册第四单元的教育主题是：修身正己。
”编者试图通过本单元的教学，引导学生“了解古代仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界”。
本单元要培养学生的一般语文能力是“略读”。
在“略读”中，要“根据一定目的或需要，确定阅读重点”。
这是在七下教材在前三个单元的“精读”基础上，首次提出“略读”。
“在阅读过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得”。
本单元的第一篇讲读课文课文是《叶圣陶先生二三事》，主要是学习和实践略读通过多件事写人文章的策略。
《驿路梨花》则是本单元的第二篇课文，也是一篇讲读课文，因此，应该是对学生前一篇阅读学习经验的实践、巩固和拓展，同时也可学习和实践略读一件事中群体共性的写事文章的策略。
在教授本课时还应进一步呈现本单元总体目标。
【学情分析】本文在七下教材第四单元，学到本文时应该已过第二学期的期中。
学生的初中生活已过了四分之三，多数已掌握记叙类文本的阅读方法，自主学习的意识和能力进一步提升，探究的意识更加强烈;另外经过前一阶段的语文学习，语文知识的积累更深厚，语文学习经验进一步丰富，语文学习习惯逐渐稳定。
【教学目标】1.继续学习略读方法，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，以提升阅读素养。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
结合“雷锋精神”产生的背景及现实意义，理解文章所表现的“雷锋精神”的传统性、群众性、传承性。
【教学准备】学生课前查找“雷锋精神”的内涵和背景，云南地区风土人情介绍资料第一课时1. 导入新课。
示例：我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族助人为乐的故事。
部编版七年级下册语文《驿路梨花》导学案
部编版七年级下册语文《驿路梨花》导学案学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词°2.整体感知，梳理文章内容°3.本文的写作特点°4.本文的中心°学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序°学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用°自主学习一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解°2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上°二、预习检测：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月°当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年°那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活°这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作°情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》°我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶°2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格°（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络°作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体°作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰°（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？知识点：1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述°采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰°2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述°倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜°3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容°插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘°使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气°全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序°在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序°合作交流一、景物描写1.勾画出文中景物描写的语句°2.交流讨论景物描写的作用°二、悬念设置知识点：关于“悬念”悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情°目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中°因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧°找出文中的3处悬念°三、揣摩语言步骤：1.划出关键词°2.找出陈述对象°3.体会词语表情达意的作用°（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草°倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话°（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘°质疑探究本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？《驿路梨花》导学案答案自主学习二、预习检测答案略三、整体感知（三）理出文章思路：发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋°全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序°在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序°合作交流一、景物描写1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻°着意渲染我和老余找不到住处的着急心情°这些都为后文写发现小茅屋做铺垫°2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境；b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；c)为下文投诉小茅屋做铺垫；3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，b)用自然美，衬托人物美；c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔°4）第37段，结尾处在写梨花，实写内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神结构上：照应题目，深化中心二、悬念设置悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的°三、揣摩语言答案见教参质疑探究标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人°结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大°。
第15课《驿路梨花》导学案-部编版语文七年级下册
15 驿路梨花【学习目标】1.通过略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。
2.理清文章思路，体会文章构思的巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.感受文中的朴实民风，培养学生修身正己的公德意识。
【学习重点】1.通过略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。
2.理清文章思路，体会文章构思的巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.感受文中的朴实民风，培养学生修身正己的公德意识。
【学习难点】1.通过略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。
2.理清文章思路，体会文章构思的巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
【知识链接】1.作者简介彭荆风，当代作家。
他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打例“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
2.写作背景《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
【预习导学】1.生字词注音。
山寨（）撵走（）扛着（）驿路（）迷茫（）陡峭（）露宿（）竹篾（）简陋（）悠闲（）修葺（）晶莹（）折损（）【整体感知】1．这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？2.依据“我”和老余的见闻，本篇可以分为哪五个部分？主要内容分别是什么？第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：第四部分（）：第五部分（）：【合作探究】1.谁是小茅屋的主人呢?课文中的这些人为小茅屋作了些什么？快速阅读课文，填写下面表格。
2020—2021学年七年级语文部编版下册第14课《驿路梨花》导学案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
4、弘扬雷锋精神，用伟大的爱去做一些小事。
【学习方法】略读、探究讨论一、【自主预习案】1、使用工具书查找音、形、义，给加点字注音。
驿．路（yì）露宿．．（ lù sù）竹蔑．（miè）喷．( pèn )香撵．（niǎn）走麂．子（jǐ）恍惚．．（huǎng hū）修葺．（qì）着．（zhuó）想折．（ zhé）损菌．（jùn ）子2.根据拼音写出相对应的汉字。
niǎn （撵） dǒu qiào（陡峭）jiǎn lòu（简陋）xiū qì（修葺） huǎng hū（恍惚） yōu xián（悠闲）二、【知识超市】1.作者简介开始在报刊上发表作品。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》和《芦笙恋歌》，后拍成电影，受到好评。
”文化革命”中，受林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打倒“四人帮”后，出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》’《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
2．写作背景《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
七年级下册《驿路梨花》导学案
七年级下册《驿路梨花》导学案一、教材教法【教学目的】、通过学习体会人与人之间的真情可贵，发扬助人精神，争做社会文明人。
2、学习快速阅读把握内容的方法。
3、学习倒叙的方法及作用。
4、学习景物描写和象征手法的使用（难点）【知识链接】二、预学思考、生字注音：撵（niǎn）驿路陡峭（dǒuqià）竹篾（iè）简陋（lòu）悠闲（ōu）恍惚（huǎnghū）修葺（qì）2、快速阅读文，理清思路。
（1）文中写了哪些人？请按他们出场的先后顺序排列出来。
文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
（2）这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人（梨花）照料小茅屋方便过路人三、堂活动（一）导入引学《爱莲说》“水陆草木之花，可爱者甚蕃……”你爱什么花呢？为什么？我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的感情。
今天我要带大家去看一片梨花，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。
（二）合作探学、落实预习作业，共同完成预习表格。
2、按要求复述文，说说这两种顺序有何区别，哪种安排材料的顺序比较好？要求：（1）按文顺序复述，（2）按时间顺序复述。
文顺序：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
时间顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
小结：文顺序好。
倒叙，波澜起伏，引人入胜。
（三）点拨精学找出文中描写梨花的语句，这些描写有什么作用。
2020—2021学年部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教案 (1)
《驿路梨花》教学设计教学设想：本篇故事集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋得解饥疲和见闻为顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，交代小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、助人为乐、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学目的：1、学习本篇根据“我”和老余的行踪顺叙故事、运用插叙表明原委的写法。
2、体会本篇标题的深刻含意。
3、学习雷锋助人为乐的精神。
教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花的作用。
教学难点：理解环境描写的作用，理解故事的波澜起伏。
教法选择：朗读法、问题讨论法、合作探究法。
教学过程：一、导入新课：出淤泥而不染的莲象征不慕名利、洁身自好的情操；傲霜斗雪的松是坚强、高洁的象征；不娇媚、洁白如雪的梨花该象征什么呢？走进彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到答案。
二、品味课文：想象梨林之“美”1、文中作者以优美的笔触给我们描绘了美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的美，你看（想）”的句式描述出来。
2、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？自由品读，发言交流。
小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。
梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主人热情周到、美在过路人间的相互关爱。
理解茅屋之“爱”1、在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。
文中哪些人得到了这种方便？（“我”和老余、瑶族老人）2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？（以记者采访的形式进行）3、茅屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。
部编人教版七年级下册语文《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案字词检查.给下列加点字注音（6个组各1学生到黑板上注音、多媒体出示、6生分别齐读）⑴A 驿路（yì）B 荆棘（jīng jí）(4)A 陡峭（dǒu qiào） B露（l ù）宿⑵A 竹篾（miè）B 简陋（jiǎn lòu）(5)A 恍（huǎng）惚 B菌（jùn）子⑶A 麂（jǐ）子B 修葺（qì）(6)A 讴（ōu）歌 B撵（niǎn）走春天就是赏花的季节，同学们可曾知道，古今往来，文人墨客，在赏花的同时，更善于以花抒情、以花咏志，我们的每周一诗《闻武均州报已复西安》（出示）：，南宋著名的爱国诗人陆游，欣闻官兵收复洛阳，写下的一首七言律诗，请同学们尝试着大声齐背一遍，还没有背过的，看着黑板大声读。
请一组组长领背，好吗？闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
谢谢一组同学，同学们背的、读的很有朝气。
导入：这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
作者借用梨花盛开表达自己异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇《驿路梨花》，今天我们就来学习这一篇文章，（出示题1、请同学们学生齐读题目，请同学们看着课本90页，这篇文章的最后一段，大家齐读文章的最后一段：学生齐读1、2，同学们体会一下，这一句应该带着什么样的感情来阅读？某某同学你读一遍试一试，你感觉带着一种什么感情读的？喜悦的心情、高兴的心情、感激的心情、激动的性情，本文作者以“驿路梨花”为题，又以高兴的心情用“驿路梨花处处开”结尾，而结尾和题目呼应，文中多处写了梨花，今天我们学习这篇文章，看看作者彭荆风用这处处盛开的梨花，写了什么人？什么事，怎么写的，表达怎样的情感？（出示略读）略读课文，看看文中哪些地方写梨花，划出文章中写梨花的句子，注意：要使用略读的方法。
20202021学年七年级下册语文人教版导学案第四单元15驿路梨花.docx
15驿路梨花2. 写作背景本文选自1977年11月27日《光明日报》。
有改动。
作者从1959年春, 随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活。
写《驿路梨花》是作者 在被迫搁笔多年后的1977年秋。
那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的 小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的游客，临行前 都要给小茅屋做点事的人。
想起这些，一股无形的力量迫使作者拿起笔来， 写下了这篇文章。
二' 字词积累1. 字音第二处：第27段（文章的中间）第三处：第37段（文章结尾）环节二自主学梨花，开遍神州大地。
三、探究写法1.象征手法新颖。
作者着意描写梨花，旨在写人。
写洁白的梨花，是为了衬托未出场的主人公、心灵美好的哈尼小姑娘梨花。
灿烂、美丽的“梨花”在作品中成了雷锋精神的象征。
教师随笔:有关梨花的诗句(1)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》(2)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
一白居易《长恨歌》(3)寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
——刘方平《春怨》(4)燕子来时新社，梨花落后清明。
——晏殊《破阵子•春景》(5)梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春•风前欲劝春光住》2.直接描写与间接描写相结合。
文中的“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘(梨花妹妹)都是通过语言、教修女思。
第15课《驿路梨花》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
《驿路梨花》教案设计一、教学目标1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
二、教学重难点教学重点：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容教学难点：理清文章写作的顺序，以花喻人的象征手法。
三、教学准备1.多媒体材料：教学课件，范读录音，有关图片。
2.布置学生搜集有关作者的资料，写作背景以及借助工具书解决生字词。
四、教学过程（一）创设情境，导入课题我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
（二）检查预习，扫除障碍1.作者简介彭荆风，江西萍乡人。
1946年开始发表作品。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。
2.字音字形着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子麂( jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng）晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí)竹篾(miè) 火塘(táng) 打扰 (rǎo) 香气四溢（yì）（三）初读课文，整体感知问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
2020-2021年七年级语文部编版下册15《驿路梨花》导学案
第四单元 15. 驿路梨花七年级班姓名：【教师寄语】永远向雷锋学习，争做美德少年！积聚正能量，共筑中国梦。
【预习目标】1. 有感情地朗读课文，积累字词。
整体感知，梳理文章内容。
2．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人的写作方法。
3. 体会本篇巧妙标题的深刻含意。
学习优秀人物，向雷锋学习。
【预习重点】学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人的写作方法。
【预习任务】一、资料助读： 1.背景介绍 2.作者简介1.背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2．作者名片：彭荆风，江西萍乡人。
1929年出生，1950年毕业于二野军政大学四分校。
1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。
第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴，1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。
3.知识衔接闻武均州报已复西京陆游白发将军亦壮哉！西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
_2020-2021学年部编版语文七年级下册15《 驿路梨花》导学单
14.《驿路梨花》导学单一、课前预习1.注意下列字词的读音与字形。
喷（pèn）香竹篾（miè）驿路（yì）修葺（qì）菌（jùn）子折损（sǔn）麂（jǐ）子露宿（lùsù）陡（dǒu）峭撵（niǎn）走2.在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽故事？让我们一边略读文章，一边勾画信息，填写表格。
二、课堂思考1.结合表格内容复述故事。
思考：文章是按照怎样的记叙顺序来写的？这样安排有何妙处？2.茅屋的主人究竟是谁？3.阅读课文找出文中出现的悬念和误会，体会文章构思的巧妙。
4.“梨花”在文中多次出现，请找出并思考其在各处的含义及其作用。
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（3）老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
”（4）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（5）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。
”5.结合全文，说说以“驿路梨花”为题的妙处。
三、课后作业1.《学习与评价》P74-76 1-82.推荐阅读欧亨利《警察与赞美诗》课后作业答案：1.略。
2(1)①了②着③过(2)①啊②呢③吗④呢3.老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”起修葺小茅屋哈尼小姑娘们照看小茅屋解放军建造了小茅屋梨花照料小茅屋4(1)直接：“我”和老余，瑶族老人，哈尼小姑娘们。
第15课《驿路梨花》精品导学案部编七年级下册(word版)
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
第15课《驿路梨花》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《驿路梨花》导学案（学生用）学习目标1．仔细体会记叙中的抒情。
2．掌握基本的阅读法——默读。
3.认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
4.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一课时（一）导入（二）作者简介作者彭荆风，江西萍乡人。
1946年开始发表作品。
著有长篇小说《》《》《》等，长篇传记文学《》，长篇纪实文学《》《》，短篇小说集《》《》《》《》等，中篇小说集《》《》《》等，散文集《》《》，文学评论集《》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《》(合作)、《》等。
（三）默读文章，整体感知1．快速阅读课文，找出本文的线索。
2．划出文章中描写梨花的句子。
3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？（四）精读文章，一写梨花1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？2．文章开头交代了什么？3．“我们”是怎样发现小屋的？4．读描写梨花美景的语句。
品味写景的语言，体会写景的作用。
5．那座小茅屋是怎样的呢？6．小茅屋的主人是谁呢？第二课时（一）复习导入（二）精读文章，二写梨花1．齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？3．我们为什么要修葺小屋？4、族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？（三）精读文章，三写梨花1．文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？2．究竟谁是房子的主人呢？3．小茅屋的主人就只有我们这些人吗？4．用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《驿路梨花》自主学习一、学习目标1．整体感知课文内容，理清文章叙事的顺序。
2．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
3．体会本篇巧妙标题的深刻含意，体会文章写景的作用。
二、学习重点1．整体感知课文内容，理清文章叙事的顺序。
2．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。
三、学习难点1．体会本篇巧妙标题的深刻含意，体会文章写景的作用。
【基础存盘】1．给下列加点字注音。
陡．峭（）简陋．（）竹篾．（）恍．惚（）修葺．（）折．损（）红润．（）晶莹．（）2．结合句子，解释下列加点词的意思。
⑴我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概．．。
⑵老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损．．我们吗？⑶我们决定把小茅屋修葺．．一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。
3．下列语句中没有语病的一句是（）A．5月10日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。
B．一个瑶族老人须眉花白的站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
C．为了规范义务教育阶段招生行为，山西省教育局严禁公办学校招收择校生。
D．她姐姐很受感动。
从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药来照料这小茅屋。
4．下列语句中加点的成语使用有误的一项是（）A．在世界杯羽毛球女子双打决赛中，中国队的两位姑娘配合得天衣无缝．．．．，获得冠军。
B．孩子向家长倾吐心声时，家长应洗耳恭听．．．．，这是家庭沟通中特别需要注意的地方。
C．时候已是仲春，艳阳高照，公园里百花盛开，香气四溢．．．．。
D．虽然这个地方现在看起来是人迹罕至．．．．的，但是在古代这儿可是一个繁华的大都市。
5．根据提供的语境，仿照画线句子，在下面句子的横线上补上两个简洁而恰当的句子，使句子构成排比句。
如果你是一棵大树，就洒下一片绿阴；_____________，_____________；_____________，_____________。
【阅读经纬】阅读“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”到“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗："驿路梨花”，回答下列问题。
1．选文对哈尼小姑娘主要运用了什么描写方法？突出了她们怎样的形象特点？2．选文插叙了一件什么事？插叙这件事有什么作用？3．说说下列语句表达了人物怎样的感情。
⑴瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼。
⑵不，我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
4．选文结尾段描写梨花有什么作用？5．根据你对文章中心的理解，请你给“驿路梨花处处开”对出下联。
上联：驿路梨花处处开下联：【拓展阅读】你不冷漠，世界就温暖一入冬，我租住的房子暖气就不怎么热。
我拨通了维修工的电话，对方说他得40分钟后才能赶过来，便匆匆挂了电话。
半个小时后，响起了敲门声。
开门一看，是个工人模样的中年男人。
他气喘吁吁地进屋，我说：“看把您累的，刚才电话里忘记叮嘱您路上慢一些，车多，注意安全。
”男人笑了，说：“冲你这句话，一定得给你修好暖气。
”接下来，男人给每组暖气放气。
放完气，男人的表情显得有些尴尬：“不好意思，能不能用用你的卫生间？”“没有关系，您可以用。
”男人进去了，却不见出来。
我猛然想起马桶漏水，家里一直接水管里的水来冲马桶。
门开了，男人出来了：“我已经给你把马桶修好了。
”这真是个意外之喜。
我抬头一看，男人额头和鼻梁上都是汗，我赶忙递上了一杯水，男人接过来，连声说着“谢谢”。
男人又到各房间查看暖气，发现还是不热，又去楼道里查看。
半个小时过去了，男人进来说：“应该能热了，如果不热，我再过来处理。
”说完，转身要走。
我说：“您洗洗手再走吧。
”“不用洗了。
”男人说，“干我们这个活儿的经常是这样。
”“别，您来的时候干干净净，走的时候怎么能脏兮兮的呢？您还是洗干净手再走吧。
”男人不再坚持，洗手之后愉快地与我道别。
我叮嘱道：“路远，车多，注意安全。
”刚一出门，男人竟然吹起了口哨，我侧耳聆听，那是一首欢乐的曲子。
也是一个隆冬时节。
①一天中午下班后，狂风刮得正猛，鹅毛般的雪花漫天飞舞。
我骑着自行车逆风而行，异常艰难。
走了不到一半路，突然，车轱辘无法转动，发出哐当哐当的响声。
②路上鼓起的黑冰像一道道狰狞的伤疤，让人看了不免胆战心惊。
一不留神，我重重地摔了一跤，车把歪了，车筐变了形，衣服也脏了。
我狼狈不堪地推着车，好不容易把车推到修车铺。
修车师傅正要收摊，看我过来，停下来，拿出工具简单地帮我处理了一下，说：“能骑回家，等天好的时候再修吧。
”我问：“多少钱？”“这点小活儿不要钱，你赶紧走吧。
”说着，又埋头收拾工具。
“那怎么行，这天寒地冻的，您出来工作多不容易。
”说着，我把5元钱递了过去。
师傅推辞，我还是塞进了他的衣袋。
正当转身离去，令人意外的一幕发生了：师傅一把扯住了我的车子：“你等等。
”说完，走到前面来，把车把扭正了，把车筐也修好了，然后把车子往前推了几步，拿出扳子又给紧了几个螺丝。
“这回车子好骑了。
”师傅笑着说。
我骑上车，果然轻快无比。
③风依旧刮得很猛，雪花依旧洋洋洒洒地飘落，但是我的心中却感到异常温暖，觉得这天地苍茫中自有一种温暖的诗意在静静流淌。
其实，生活中的小美好小幸福俯拾皆是，犹如芬芳缤纷的花儿时时开在心田，让我感到人心的温度和生活的亮度。
只要你愿意付出爱，你也会得到爱的丰厚回馈。
要知道，你不复杂，世界就简单；你不污浊，世界就纯洁；你不冷漠，世界就温暖。
（《做人与处世》2016年第5期，有删改。
）1．请用简洁的语言概括文中所写的两件事。
（温馨提示：通读全文，把握每件事所在的段落并仔细阅读，再抓住事件中主体人物以及其行为、结果，并用简洁语言概括。
）⑴⑵2．结合上下文，说说文中划线的三句环境描写的作用。
（温馨提示：把握全文主体事件之后，抓住这些语句，将其还原至原文，牢牢把握这些环境描写语句时所发生的事件，再从其对天气的衬托、对人物心理的烘托等方面思考作答。
）①②③3．文中的“我”、暖气修理工、修车摊摊主在形象上有什么共同点，请概括。
（温馨提示：抓住文中所叙述的事件，注重对暖气修理工、修车摊摊的事件在完成各自任务之后还尽心尽力上去把握人物心灵与外在品质，对“我”则抓住其语言描写即可准确把握。
）4．读完这篇小说后，请你用一句名言或俗语来概括你受到的启示。
（温馨提示：紧扣文题，把握文中所叙述的事件所反映的人物美好的精神品德。
再调动知识储备，选取这方面的名言俗语即可。
）5．仿照下列句式，再续写两句。
（温馨提示：把握句式特点，并领悟要求填写的是一对对生活有真实感受的反义词，再调动自己的生活体验，准确填写。
）你不复杂，世界就简单；你不污浊，世界就纯洁；你不冷漠，世界就温暖；你不，世界就；你不，世界就。
【综合性学习】每年的3月5日是“学雷锋日”。
新学期伊始，学校决定在全校开展以“学习雷锋，争做时代好少年”为主题的系列活动，请你踊跃参加吧。
1．请你拟写一则学习雷锋的宣传标语，来号召大家向雷锋同志学习。
2．你们班准备去福利院去为孤寡老人送温暖，你准备邀请好友小琪一起去。
可小琪却以自己作业还没有做完为理由而拒绝和你一起同去。
你该如何劝说小琪呢？《驿路梨花》参考答案1．dǒu lòu mièhuǎng qìshérùn yíng2．⑴大致情况；⑵损伤、损失；这里指无故受别人的大礼承受不起；⑶修理。
3．C（A.项“大约”与“左右”都表示“大概”意思，用在此句中语义重复，删掉一个即可。
B项语序不当，“须眉花白的”放在“瑶族老人”前。
D项成分残缺，“趁”后面缺少宾语中心语“的机会”，在“找草药”后面加上“的机会”。
）4．B（“洗耳恭听”指做好准备用心地聆听别人说的话，对自己有很大的帮助。
请人讲话时的客气话，指专心地听。
多用作虚心听人说的客气话，现也可用作讽刺或诙谐语。
此处不合语境。
）5．示例：如果你是一只信鸽，就传递一份音讯。
如果你是一方土壤，就孕育出一次生命。
【阅读经纬】1．外貌描写、动作描写、语言描写；美丽活泼、纯洁热情，心灵善良；2．解放军因为行军在树林里淋了雨便为过路人盖了一座小茅屋；解放军走后，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅屋。
插叙的作用是交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人；同时又使文章情节波澜起伏，吸引人。
3．⑴描写了老人行礼的动作，表现出老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。
⑵这句话是哈尼小姑娘从梨花的角度转述急行军的话，再现了解放军身上心地善良、乐于助人的精神，也间接表现了梨花对解放军的钦佩与感动。
4．与开头描写梨花相呼应，并照应题目；以花喻人，赞美梨花与哈尼小姑娘像梨花一样纯洁美丽，也衬托了她们善良、美丽的心灵。
5．示例：雷锋精神代代传【拓展阅读】1．⑴一位维修工来我家修暖气时被“我”的真诚的关心所感染帮“我”修好了马桶并全力修好了暖气；⑵“我”下班途中自行车损坏后遇到一修车摊，摊主无偿替“我”修好自行车并在“我”再三付给他钱后又尽力替“我”把自行画修得更好。
2．①写出了天气的恶劣，为下文故事作铺垫；②渲染了天气的寒冷、可怕，烘托了“我”当时焦急、害怕的心情；③渲染雪花飘洒的温馨、美好的气氛，衬托了“我”内心的温暖与舒心。
3．“我”、暖气候理工、修车摊摊主都是一个心地善良，关心他人，乐于助人的人。
4．示例：投之以挑，报之以李；爱出者爱返，福往者福来；只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
5．示例：自私，真诚；蛮横，热情。
【综合性学习】1．示例：发挥雷锋精神，传承优良品德；学习雷锋好榜样，争做社会小栋梁。
2．示例：小琪，今天是学雷锋日，我们是新世纪的阳光少年，也应该具体雷锋精神的。
就让我们一起去福利院看望那些孤寡老人吧，让他们能感受我们的爱心所带来的温暖。
至于作业，回来后我和你一起做，好吗？。