对外汉语教学之结果补语讲解(西安语风汉教中心)
对外汉语教学中动结式结果补语的偏误分析及教学策略
对外汉语教学中动结式结果补语的偏误分析及教学策略对外汉语教学中动结式结果补语的偏误分析及教学策略沈阳师范大学硕士学位论文对外汉语教学中动结式结果补语的偏误分析及教学策略姓名:刘欣申请学位级别:硕士专业:语言学及应用语言学指导教师:王素梅20100301对外汉语教学中动结式结果补语的偏误分析及教学策略中文摘要结果补语是外国留学生学习的重点和难点，这是因为它本身具有独特性、复杂性和多样性的特点，而现有的研究成果还不能满足实际教学的需要，特别是动结式结果补语。
留学生习得结果补语时由于内部和外部的原因出现了各种各样的偏误。
针对动结式结果补语的问题，本文采用文献调查、语义分析、对比分析和功能――结构分析等研究方法，从对外汉语教学的角度对动结式结果补语的使用规律进行了阐述，使留学生能够较容易地掌握这类结构的用法。
对留学生习得动结式结果补语进行了细致的调查，在调查的基础上，分析了其偏误出现的原因，提出了相应的教学原则和教学对策。
本文共分四章:第一章为引言部分，阐述了本文选题的背景和意义，从本体、教学法和偏误三个方面总结了前人的研究成果，并说明了本文研究的内容和方法。
第二章对结果补语进行了界定，分析了其句型分布及语义指向特点，包括结果补语的句式结构以及结果补语能否带宾语的条件，结果补语语义指向的类型。
第三章对留学生习得结果补语的偏误进行了分析，通过对调查结果的统计，将偏误分为成分残缺、句子成分不当使用、语序不当和成分多余四类，从教学过程的内外因两个方面总结出八个方面的原因。
第四章，针对前几章留学生学习结果补语时出现的问题，提出了教学要遵循的原则和有效的教学方法,以提高教学效率。
最后在结语中概括了文章的主要结论，重申了选题的意义，再次强调了结果补语在对外汉语教学中的重要意义。
关键词:对外汉语教学,结果补语,偏误分析,教学策略IDeviation analysis and teaching strategies ofresultant action complement in teachingChinese as a foreign languageAbstractThe results complement is difficulty for foreign students, it is because of its ownunique nature, complexity and diversity, and the existing research results can not meetthe needs of schools, especially the resultant action complement. When the studentslearned the results of complement due to internal and external reasons make manyErrors.Focuses on the problem, this paper use literature survey, semantic analysis,comparative analysis and functional - structural analysis, from the perspective ofteaching Chinese to foreigners make clear the using law, so that students can moreeasily grasp the use of such terms. Deeply research on resultant action complement,on the base of survey analysis the reasons of bias occurs, make up teaching principlesand Strategies.This paper is divided into four chapters: the introductory remarks, explained thebackground and significance of topics of this article, from grammars, teachingmethods and bias collect predecessors research results and describes the content andmethods of this article. Chapter II has defined its distribution and analysis of semanticpoint sentence features, including the sentence structure as well as the ability tocomplement with object conditions; the results complement the typeof semantic point,useful for teaching. Chapter III analysis the errors by thestatistical survey results ,divided into four types, from both inside and outside the teaching process know eightside reasons which make students make errors. Chapter IV forms students to learn theresults of the previous chapters complement the problem presentedthe principles andmethods to improve teaching effectiveness. Finally summarizes the main conclusionsof the article, reiterated the topics of the significance of the results re-emphasizedComplement in foreign language teaching significance.Key words: Teaching Chinese as a foreign language; The results complement; Deviation Analysis; Teaching strategiesII学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。
关于对外汉语教学法中的补语讲解
关于“补语”的讲解
四川师范大学文学院2010级7班第六小组
补语的定义
• 1.课前提问：
你知道什么是补语吗？
• 2.补语的定义：①补语是动词或形容词后面的连 带成分说明述语的结果、程度、趋向、可能、状 态、数量等的成分。 ②补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说 明的关系 。
Demo time
• 1.结果补语的注意点：结果补语语意指向并不都
是指向它的中心语，有的是指向主语或宾语。 例如:⑴“我打赢了球。” （赢了的是我， 指向主语。） ⑵“我打破了球。” （破了的是球， 指向宾语。） ⑶“我们打完了球。” （完了的是打 这个动作，指向谓语中心。） 2.有的补语可同时指向两个成分，又如： “搞运动搞得太多了。”（指向宾语又指向动词)
模仿造句
• • • • • 结果补语：如用“得”字； 程度补语：如用“好极了”，“好的很”； 数量补语： 如用“看一次，用一次，走几个星期” 时地补语：如用“生于，住在”等词。
我爱记歌词~~~
• 规则：唱出或者念出为补语的歌词。 • 例如：“我爱你爱得“〈死心塌地〉”。 • “我等得花儿都〈谢了〉。” • “
补语和宾语的辨认
• 3.看词性。①宾语可有名词性和谓词性的成分充 当，以名词性为主。 • ②补语限于由谓词性成分充当，例外就是表时间 （时段）的名词性成分，如： “我等了你三个小时了，可拿它和我浪费了三个 小时了毕竟，用把字提宾法来鉴别，能用把字提 到动词前的是宾语，否则是补语。 ③动词后面是量词短语的话，如“看了三次”和 “看了三本”，有动量词的就是补语，有名量词 的是宾语。
关于对外汉语教学法中的补语讲解24页PPT
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关于对外汉语教学法中的补语讲解
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
HSK之结果补语
jié guǒ bǔ yǔ结果补语Result complementSome verbs or adjectives can be placed after a verb to explain the result of an action.一、常用动词和结果补语搭配形式（Collocations of common verbs and the result complements）Tip: Only those verbs or adjectives that can be added to explain the result of an action can serve as result complements.（一）结果补语为动词（Verbs as result complements）（二）结果补语为形容词（Adjectives as result complements）（三）介词（Prepositions）二、常用格式（Common patterns）（一）肯定形式（affirmative form）v. + result complement + ( O ) + （了）Eg：他看见一个苹果。
他说对了。
他听懂了。
妈妈做好饭了。
作业交给老师了。
钱还给同学了。
文章翻译成汉语了。
（二）否定形式（negative form）没+ v. + result complement + ( O ) Eg：他没听懂老师的话。
我没找着护照。
照片没寄给妈妈。
我们没去成泰国。
名字没写在本上。
三、补充（Supplements）（一）To change this kind of sentences to interrogatory sentence added “吗”in the end.（二）没/没有is used in negation, because adding a complement toa verb indicates that the action has completed.不can beused for negation only when a supposition orincompletion is indicated.。
对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）
对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）第一篇：对外汉语教学之结果补语讲解(西安语风汉教中心) 对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）根据西安语风汉语教育培训中心的观察结果补语是众多外国学生学习汉语的难点之一，一个重要原因就是汉语中结果补语数量较多，又不像别的语法点那样有很强的规律性，在教学中只能是随文教授。
在教学中可以采用分解教学的方法来进行讲解，比如：我看生词。
我懂了。
——我看懂了生词。
我听录音。
我懂了。
——我听懂了录音。
我洗衣服。
衣服干净了。
——我洗干净了衣服。
我做作业。
作业完了。
——我做完了作业。
对外汉语老师可以尝试着用这样的方式在课堂上进行讲解，然后通过句型变换、选词填空等练习方式进行巩固，相信学生通过反复的训练，就可以很快掌握这个重要的汉语知识点。
第二篇：西安语风汉教中心汉语学习趣事西安语风汉教中心汉语学习趣事在西安语风汉语教学培训中心外国人学习汉语的过程中，经常会闹出一些好玩的事情。
我以前有个德国学生中文名叫魏星，有一天他去公安局登记信息。
民警问：“您贵姓？”魏星回答：“我姓魏。
”民警又问：“为什么？”魏星听了一头雾水，问：“为什么？姓魏也要问为什么？”民警一听就知道误会了，后来手脚并用才解释清楚。
还有一个事情，是发生在我读研究生的时候。
我带了一个零起点的大班，课堂妙趣横生。
刚开学没几天，学生学了“你叫什么名字？”，学生互相问答。
来自西班牙的劳拉因为紧张，一开口说成了“我叫什么名字？”其他同学愣了一会后，齐齐回答：“你叫劳拉。
”然后全班都大笑。
事实上，老师重在引导学生，即便学生在学习外语时闹出笑话，也是正常的事情，老师引导学生，不要因为犯错误而不敢开口讲话，相反，要鼓励学生大胆开口说，这样语言才会学得好。
第三篇：西安语风汉教中心老外亲历茶文化西安语风汉教中心老外亲历茶文化——西安语风“茶文化”主题活动顺利结束Foreign Friends Experienced Chinese Tea Ceremony Tea culture themed activity held by Xi’an Mandarin Education School endedsmoothly2014年3月23日，由西西安语风汉教中心和真源五维生活艺术馆共同组织的“茶文化”活动拉开帷幕。
现代汉语补语ppt课件
他没说清楚。 你不说清楚，我就不能帮你。 你一定要说清楚，否则我不能帮你。
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26
否定形式一般用“没”，只有在表示假设或 者强调否定的时候的意愿的时候，可以用 “不”。
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我已经复习好了语法。 我以前看见过这种植物。 我看见着他走了。 我看见他走了。
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4）估量、评价。 V：看、说、做、用、吃、喝、听、穿……
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噢，我想起来了，她是说过这件事。
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5）表示回忆有了结果。
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2.V/adj+下去
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他已经走下去了。 我们把这些东西扔下去吧。
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1）从高到低。
对外汉语教学语法 ——补语
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1
定义
补语是附加在动词谓语中心或者形容词谓语 后面，补充说明动作进行的情况、结果、数 量或者性状的程度的成分。补语经常由形容 词、动词、副词或其他短语充当。按照意义 和结构特点，补语一般分为以下七种：程度 补语、状态补语、结果补语、可能补语、趋 向补语、数量补语和时间处所补语。
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4.V+出来
他从包里拿出一本杂志来。
铃一响，他们都从教室里跑出来了。
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1）从里到外
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他画出来了一幅山水画。 我看出来了，你俩是一家子。
他说得太快了，我听不懂。 他说得太快了，我不能听懂。
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2.表示不具备主观客观条件时，一般只用可能 补语。
对外汉语教学中结果补语的偏误分析
对外汉语教学中结果补语的偏误分析【摘要】本文主要研究了在对外汉语教学中学习者常见的结果补语偏误现象，探讨了造成偏误的原因和如何有效帮助学习者克服这一问题。
首先介绍了结果补语的定义和作用，然后分析了学习者在结果补语上的常见错误，并对教师在教学中引导学生正确使用结果补语提出了建议。
通过对结果补语偏误进行分析，可以为教师提供一些启示，并展望了未来的研究方向。
本研究有助于提高对外汉语教学质量，促进学习者的语言能力提升。
【关键词】对外汉语教学、结果补语、偏误分析、定义、作用、学习者、现象、原因、帮助、教师、引导、正确使用、启示、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景在对外汉语教学中，结果补语是一个重要的语法结构，它在句子中通常用来说明动作的结果或状态的改变。
对外汉语学习者在学习和运用结果补语时经常出现偏误现象，这给他们的语言表达和交流带来困难。
深入研究对外汉语学习者在结果补语上的偏误现象，探讨造成这些偏误的原因，并提出有效帮助学习者克服这些偏误的方法具有重要意义。
目前，关于对外汉语教学中结果补语偏误的研究相对较少，对这一问题的系统分析和探讨尚不充分。
有必要对结果补语偏误进行深入研究，以提高对外汉语教学的效果，帮助学习者更准确地掌握结果补语的用法。
本研究将重点关注对外汉语学习者在结果补语上的偏误现象，分析偏误产生的原因，探讨如何有效帮助学习者克服偏误，并提出教师在对外汉语教学中如何引导学生正确使用结果补语的策略。
通过对结果补语偏误的分析和探讨，可以为对外汉语教学提供更加科学的指导，促进学习者对结果补语的准确理解和运用。
1.2 研究目的研究目的是为了深入分析对外汉语学习者在结果补语上存在的偏误现象，探讨造成这些偏误的根源所在，并提出有效的帮助学习者克服这些偏误的方法。
通过对结果补语偏误现象进行详细研究，可以帮助教师更加全面地了解学习者的语言习得过程，从而更好地指导他们进行学习。
通过分析学习者在结果补语上的偏误现象，可以为今后的教学实践提供有益的借鉴，帮助教师更加有效地引导学生正确使用结果补语。
对外汉语-结果补语练习题解析
对外汉语-结果补语练习题解析对外汉语结果补语练习题解析在对外汉语教学中，结果补语是一个重要且具有一定难度的语法点。
对于学习者来说，理解和正确运用结果补语对于准确表达意思至关重要。
为了帮助学习者更好地掌握这一语法点，我们来对一些相关的练习题进行详细的解析。
首先，让我们明确一下什么是结果补语。
结果补语是指在述语动词之后，表示动作或行为所产生的结果的成分。
比如“吃饱”“睡好”“学会”“听懂”等等，“饱”“好”“会”“懂”就是结果补语。
我们来看这样一道练习题：“他把书________了。
”选项有“看完”“看了”“看”。
正确答案是“看完”。
“看了”只是表示动作的完成，没有强调结果；“看”则缺少对动作结果的描述。
而“看完”则清晰地表达了“看”这个动作导致“完”的结果，即书已经全部被看结束。
再比如这道题：“她的汉语说得很________。
”选项有“流利”“流利好”“流利了”。
答案是“流利”。
“流利好”这种表述不符合正常的语法习惯；“流利了”通常用于描述从不太流利到流利的变化过程，而这里是说她平时说汉语的状态，用“流利”更恰当。
还有一道练习题是：“我今天跑________了。
”选项是“累”“累坏”“累得”。
这里应该选择“累坏”。
“累”只是一个简单的描述，没有突出程度；“累得”后面通常还需要补充其他成分，比如“累得不行”；而“累坏”则强烈地表达出了因为跑步而导致极度疲劳的结果。
那么，学习者在做这类练习题时容易出现哪些错误呢？一个常见的错误是对结果补语的语义理解不准确。
比如把“做好”和“做了”混淆，没有意识到“做好”强调的是达到了好的结果，而“做了”只是表示动作的完成。
另一个错误是忽略了结果补语与其他语法成分的搭配。
例如，“听清楚”是正确的表达，但有的学习者可能会说成“清楚听”，这就违背了汉语的语法规则。
为了避免这些错误，学习者可以通过多读多练来增强语感。
同时，要注意对相似结构和语义的结果补语进行比较和归纳。
比如“吃饱”和“吃撑”，“睡好”和“睡足”，理解它们在语义和使用场景上的细微差别。
西安语风汉教中心韩国学生在学习时量补语时的经验总结
西安语风汉教中心韩国学生在学习时量补语时的经验总结汉语的动词大多只能表示动作的方式，为了进一步补充说明动作，就需要补语，补语可分为六大类：结果补语、状态补语、程度补语、趋向补语、可能补语、数量补语，数量补语又可分为时量补语、动量补语、比较补语三类。
西安语风汉教中心近期带的圆益班刚学完时量补语，因此韩国学生在时量补语上出现的问题作一总结。
了解一下学生在时量补语上出现的偏误：1、我学汉语了。
2、我一年学过汉语。
3、我学了汉语一年。
4、我学汉语了一年。
可以看到韩国学生在学习时量补语时常常出现的问题就是缺漏时量补语和错序。
知道了学生的问题出在哪里，就对症下药，一步一步指导学生学习并运用时量补语。
首先，我们确定时量补语是表示与动作状态相关的时间长度的补语。
其次，基本的结构形式是动词+了+时量补语例如：我们休息了半个小时。
动词后有时量补语也有宾语时，一般要重复动词，时量补语在第二个动词后，结构形式是动词+宾语+重叠动词+了+时量补语例如：我们开会开了三个小时。
我学汉语学了一年了。
动词+了+时量补语+（的）+宾语例如：我们开了半个小时（的）会。
我们喝了一晚上（的）啤酒。
如果宾语比较负责或者为了强调宾语，也常常把宾语提前。
例如：你送我的那本书我看了一周。
可见，时量补语并不难教也并不难学，重点在结构形式，在句子里，时量补语的位置，当学生不清楚时量补语的位置时，就会常常出现错序地问题，如果学生理解并记住了时量补语的结构形式，学生就能够流畅地表达自己在时量补语方面的想法，这是比较容易掌握得语法点。
对外汉语 语法 教学培训 结果补语
结果补语The resultative complement说明动作结果，常常由动词或形容词充当。
1.一般形式听懂写上包好拿好记错坐错我一下飞机就看见他了。
（肯定）我没听懂你的话。
（否定）我不做完作业就不出去玩。
（否定式“不”，表假设）你做错了没有？/你做没做错？（正反疑问句）做错了/没做错。
我读错过这个字。
✓动词带结果补语，这个动作一般总是完成了的，所以否定式一般用“没有”。
如果用“不”，则表示假设。
正反疑问式用“...了没有？”✓结果补语和动词结合得很紧，中间不能插入其他成分，在语法功能上相当于一个动词，助词“了”、“过”、宾语都必须放在结果补语后边。
✓“着”表示动作的进行，结果补语表示动作的完成情况，所以二者不能一起用。
【结果补语有一类（占大多数）是表示通过某一动作，使句中提到的人或事物产生某种结果。
这种结果有的发生在施事方面（通常谓语动词是不及物动词），如“我听懂了”（结果是“我懂了”）；有的发生在受事方面（常常是句中有动作所涉及的对象），如“他洗干净衣服了”（结果是“衣服干净了”）；也有的结果既发生在受事方面，也发生在施事方面，如“她写错我的名字了”（结果是“名字错了，她也错了”）。
另一类则是只说动作本身的结果，并不表示动作对人或事物产生了什么结果，如“他看完这本小说了”（只是“看”的动作完结，并非“小说”完结，也非“他”完结）。
】【述补结构和述补式复合词的区别：述补结构可以用“得”和“不”扩展，例如“长大”可以扩展成“长得大”、“长不大”，“看见”可以扩展成“看得见”、“看不见”；述补式复合词不能扩展，例如“改良”不能扩展成“改得良”、“改不良”，“扩大”不能扩展成“扩得大”、“扩不大”。
】2.特殊形式1)v. + 好表示动作达到完善的地步。
我们一定要学好汉语。
请大家坐好，现在上课。
还可以表示完成的意思。
画好画儿、做好练习、写好信、填好表、办好借书证、换好人民币。
2)v. + 到常表示动作达到了目的。
初级阶段结果补语的教学与例句分析
初级阶段结果补语的教学与例句分析作者：周晓来源：《新一代》2019年第12期摘要：结果补语是对外汉语教学中的一个重要的组成部分。
本文结合不同教材对结果补语的分析，总结了在初级阶段对外汉语教学中结果补语应该教授的语法公式;再结合相关实践经验，指出了一些在教学中新手教师容易误举的语法例句并对其加以分析。
关键词：初级对外汉语教学;结果补语;例句分析一、结果补语初级阶段教学在对外汉语教学中，结果补语是一大重点也是一大难点，教师在教授过程中不能一蹴而就，应该做到分阶段教学，由易到难、由浅入深，这样更有助于学生对知识的理解和掌握。
结果补语在初级对外汉语教学中大概有以下几点内容。
（一）主语+V.+结果补语（Adj./V.）+了例句：①衣服洗干净了。
②他听懂了。
（二）主语+V.+结果补语（Adj./V.）+O.1. 主语+V.+结果补语（Adj./V.）+O.+了1例句：③我看错题了。
④她写完作业了。
2. 主语+V.+结果补语（Adj./V.）+了2+O.例句：⑤我做对了两道题。
⑥他看懂了那篇文章。
（三）否定式主语+没+V.+结果补语（Adj./V.）（+O.）例句：⑦衣服没洗干净。
⑧他没听懂。
（四）疑问句主语+V.+结果补语（Adj./V.）（+O.）+了+没有/吗？例句：⑨衣服洗干净了没有/吗？⑩她写完作业了没有/吗？其中，充当结果补语的V.有“完、懂、见、开、上、到、给、成”，Adj.有“好、对、错、熟、早、晚”。
需要注意的是，不同的教材可能会规定不同的结果补语词，教师在教授的过程中应具体问题具体分析，结合教材进行教授。
在教学过程中，为了避免留学生对相似知识点记忆混乱，我们要分阶段教学。
可以先教授语法点1和语法点3，然后再教语法点2和语法点4。
同时要注意练习的灵活性和适合程度，精讲多练，将可以充当结果补语的动词和形容词分类整理、分别讲授，可以结合图片、视频、PPT等多媒体手段，注重语境和交际问题。
练习的形式也要多样化，如填空、改错、连线、合并句子、看图说话、小组交际、角色扮演，也可以加上你做我猜、句子接龙这样的小游戏，尽可能多地为学生提供说话的机会。
汉语结果补语及其在汉语教学中的应用
3.2 动词的音节特点
据观察，能进入“动+结+宾”结构的动词以单音节 为常见，从音节配置的角度看，单音节动词和单音节 结果补语构成了双音节短语，一些单音节动词也有语 义相近的双音节动词形式，但不能进入“动+结+宾” 结构，例如： 干——干赔了钱 干事——*干事赔了钱 讲——讲干了嗓子 讲话——*讲话干了嗓子 叫——叫哑了喉咙 叫喊——*叫喊哑了喉咙 也有的情况下，单音节动词与相应的双音节动词都可 以，例如： 登——登完了姓名 登记——登记完了姓名 化——化成了粉末 风化——风化成了粉末 闪——闪出了一个人影 闪现——闪现出一个人影
基本式：动词+结果补语 例如：“打死”、“救活”、“修好”、 “弄坏”等。这种的组合，一般也称之为 “动结式”结构。 这种动结式结构运用到句子中时，往往后 边带有(或可能带有)一个宾语，构成： 动词+结果补语+宾语。
3. 动词的特点
3.1 动词的及物性特点。虽然“动+结+宾”结构 中动词带有宾语，但由于结果补语的存在，动词 可以是不及物动词，如跑、笑、哭等，下面看语 料中的实例： （1）我们跑丢了一个孩子。 （2）方老太太勉强笑了笑，仿佛笑痛了脸皮似的。 （3）姊妹们哭红了眼睛，一直送到屋后大路上， 然而我却不这样，我觉得自己是个大丈夫。 动词是不及物动词，带上结果补语后，可以带宾 语，所以宾语更倾向于看作是动结式的宾语。
结果补语的类型与语义指向
上例中结果补语都表示动作完成后示一种状态，换一句话，能够表示情状义 的动词才能进入“动+结+宾”结构。
4. 结果补语的类型与语义指向
能作结果补语的形容词以单音节为主，如：大、小、 多、少、快、慢、肥、瘦、轻、重、长、短等，例如： （9）刘芳芳张大了嘴巴，还当自己耳朵出了毛病。 （10）直到有一天黑头喝多了酒，指着柴旺的鼻子骂， 你他妈的是缺心眼儿呢，还是想告发我？你怎么就不 知道往家里驮点煤呢！
结果补语 第七课 我的护照你找到了没有 初级汉语 汉语教学课件(外国老师使用的资料)
〔3〕我把书放在桌子上。 〔3〕他对小英的过去也没
〔4〕小张送给教师一个礼物 放在心里。
。
〔4〕小王的作业忘在家里
〔5〕这个英语故事，他翻译 ，所以他没交给教师。
成了汉语。
〔5〕我的文章还没写成。
〔6〕衣服我洗好了。
〔6〕你的衣服我还没洗好 。
还 图书馆 送 玛丽 寄 妈妈 借 麦克
我打算去非洲看足球比赛，今年我去成了。
动词+成：表示成功地做一件事
肯定式：动词+成
〔1〕这个英语故事，他翻 译成了汉语。
〔2〕汉字“我〞，你写成 了“找〞。
否认式：没+动词+成
〔1〕我的文章还没写成。
〔2〕我学习做饺子，学了 15分钟也没做成一个。
动词+好：表示动作完成并得到了完善、令人 满意的程度。
肯定式：动词+好
〔1〕我的衣服洗好了 吗？
〔2〕我的老板商量好 了。
否认式：没+动词+好
(1) 昨天晚上我没睡好 。
〔2〕你的衣服还没洗 好。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
肯定式：动词+结果补语 否认式：没+动词+结果补语
〔1〕昨天小明收到了一封信 〔1〕小明没收到一封信。
。
〔2〕你的手机，我还没找
〔2〕你的手机，我找着了。 着。
动词+到：表达得到一个东西、一个结果。
昨天小明收到了一封信。 他买到了一朵玫瑰花。
肯定式：动词+到
〔1〕昨天小明收到了一 封信。 〔2〕他接到了一个 。
否认式：没+动词+到
〔1〕我找了半天，也没找 到我的护照。
〔2〕我打算买机票回国， 可是机票都卖完了，我没 买到。
结果补语教案
结果补语教案摘要：汉语结果补语是汉语言中经常使用而又是外国留学生比较容易出错的地方，为了让他们较好地掌握结果补语的用法，本文将按照教学主要环节，使用归纳总结的课堂教学方法，较为系统地结果补语及其偏误分析进行讲解，达到较好的教学效果。
关键词：结果补语，偏误分析，教学在对外汉语教学的过程中，结果补语是对外汉语语法教学的重点和难点，留学生经常会出现许多的问题，虽然有的问题不大，不会影响口头上的交流，但中国人听着别扭，也有碍于外国学生学习地道的汉语，尤其妨碍了希望进人更高层次汉语学习或相关学科学习的外国学生的汉语水平的提高，所以我们要及时予以纠正。
在课堂教学时，我们应首先让学生对结果补语的定义有个大致的了解。
“结果补语”就是“表示动作行为或变化的结果”。
它的形式是:动词十动词/形容词。
并且同时给出一些实例去帮助他们理解结果补语的含义。
如：吃饱，喝足，睡好，学会，救活，记住等等。
一般说来，动词及其补语有两层含义，如:吃饱了→我吃饭听清楚了→我听了书买到了→买书了我饱了内容清楚了书得到了以上的这些都可以通过ppt展示或老师自己板书写下让留学生看清楚，记清楚，以便他们去类推。
然后老师可以每两个人发下一张卡片，每张卡片上有不同的句子：1，衣服完了,2，今天我吃早饭就去上课了。
3，这首歌很好听，我整整听到一天了。
4，苹果要洗完干净了才能吃。
5他的作业没完全写,6，他把玩具给弄坏着7我不修好自行车.留给学生5到6分钟去自由讨论手中的句子是否正确。
讨论完后可以让学生发表他们的意见，最后老师宣布：他们手中的句子无一正确。
然后老师一一讲解句子中的错误之处。
这样会使学生更加有兴趣，更能促使他们认真听讲与思考。
现在先来看第一句和第二句，它们同属于结果补语偏误中的缺漏现象。
然而它们又有不同，第一句衣服完了是有结果补语但缺少谓语动词。
应改为衣服做完了分析：动词单用时，大多只表示动作方式而不能表示动作结果，有些状态动词和非持续动词则只表示动作的结果，所以当表示动作完成并且有一定的结果时不能只用单个动词。
对外汉语教案现代汉语句型之中补短语
对外汉语教案现代汉语句型之中补短语
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对外汉语教案现代汉语句型之中补短语
中补短语又叫述补短语、正补短语、后补短语、动补短语、补充短语等。
这类短语的'前项为中心语，是谓词性的；后项是补充、说明前项的，叫补语。
数量补语：看了一次打了三小时 2）情态补语：高兴得跳起来 3）结果补语：学得好听清 4）趋向补语：交上来滚出去5）可能补语：干得完干不完 6）程度补语：高兴极了高兴得很结构辨析：（1）显得很高兴觉得累获得丰收取得信任赢得比赛（2）想得美吃得香赢得很漂亮跑得快。
结果补语教案
结果补语教案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－结果补语教案一、教学对象汉语初级水平学习者二、教学时间45分钟三、课型听说课四、教具PPT 粉笔黑板U盘卡片五、教学内容结果补语六、教学目标1. 让学生会使用结果补语这种句式。
2. 增强学生的口语表达能力。
七、教学重点结果补语的基本句式。
八、教学步骤（4分钟）（一）组织教学1.做考勤，点名。
然后简单问一下大家昨天过得怎么样。
2.复习上节课学习的量词。
用图片展示并引导学生说“一个苹果”“两杯水”“三条鱼”“四支笔”“五双筷子”。
（二）学习新课（8分钟）1.动作演示法教“V+完”老师故意在杯子里剩一口水，问杯子里有没有水，喝完之后再问。
再拿学生的杯子同样引导学生说。
总结格式肯定形式：V+完（+了）否定形式：没有+V+完疑问形式：V+完+了+吗/没有？（15分钟）2.情景举例法教“V+对/错”让学生看老师写词语，银行、人民、期末、参观。
故意写错几个字然后问学生自己写对了没，写错了几个词，真的写错了吗等。
然后找同学来改正，然后问大家写对了没。
总结格式肯定形式：V+对/错+了否定形式：没有+V+对/错+了疑问形式：V+对/错+了+吗/没有？（8分钟）3.“V+懂”放一段简单的汉语录音，问学生听懂了没有。
再放一段《论语》，问大家听懂了没有。
要让学生多说，可以一个个问。
然后再多给几个图片问大家看懂了没。
总结格式肯定形式：V+懂+了否定形式：没有+V+懂疑问形式：V+懂+了+吗/没有？（10分钟）（三）游戏老师提前准备一些带结果补语的句子，分别写在小纸条上，然后找学生轮流抽取小纸条，并根据纸条上的句子进行表演，其他学生猜句子。
先才出来的学生继续抽纸条表演动作，以此类推。
活动结束后，一次也没抽过纸条的学生要表演一个小节目。
（四）布置作业1.完成课后练习。
2.用今天学过的句式每个造三个句子。
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汉语语法结果补语
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载汉语语法结果补语地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容HSK——补语——结果补语1．什么是结果补语：结果补语是动作发生后的变化结果（一般结果补语是动词或形容词，因为是“变化结果”，所以后面经常+“了”）。
例：listen动作——heard结果Look 动作——sow 结果同样，看（动词）——看+见（结果补语）听（动词）——听+见（结果补语）看到听懂想明白考虑清楚洗干净吃饱修理好记住~~~2.结构：动+结果补语+（宾语）例：我看清楚了，那个人不是小王。
我一到公司就看见他了。
电视机没修理好。
（否定形式：没+动+结果补语）（如果）不写完作业我就不睡觉。
（否定形式（假设）：（如果）不+动+结果补语）3. 问句：动+结果补语+了+吗？例：你听懂了吗？动+结果补语+了+没有？你听懂了没有？动+没+动+结果补语？你听没听懂？4练习题：他的感冒终于治了。
——他的感冒终于治好了。
（“治”的结果是“好”了，只说动作，没有结果，意思不清楚。
）写作业完再看电视。
——写完作业再看电视。
忙了半天，才准备好着晚饭。
——忙了半天，才准备好晚饭。
（动词和结果补语中间不能加任何成分，“了” “过” “宾语”在结果补语后）1、等A他取B了钱跑C商店的时候，商店早就已经关D门了。
（到）3 q3 V5 p$ r* @* d: c. P2、我A哪知道B他竟然C会做D这种可笑又可气的事啊。
（出）/ I* m6 S$ G! O% P/ z3、你怎么才回来A？大家已经在这儿B等了C你们D了。
（一个小时） 4 s- p0 F+ ?. ^) W6 j& g2 i9 M4、他A给大家B说了C这件事发生D的经过。
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对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）
根据西安语风汉语教育培训中心的观察结果补语是众多外国学生学习汉语的难点之一，一个重要原因就是汉语中结果补语数量较多，又不像别的语法点那样有很强的规律性，在教学中只能是随文教授。
在教学中可以采用分解教学的方法来进行讲解，比如：
我看生词。
我懂了。
——我看懂了生词。
我听录音。
我懂了。
——我听懂了录音。
我洗衣服。
衣服干净了。
——我洗干净了衣服。
我做作业。
作业完了。
——我做完了作业。
对外汉语老师可以尝试着用这样的方式在课堂上进行讲解，然后通过句型变换、选词填空等练习方式进行巩固，相信学生通过反复的训练，就可以很快掌握这个重要的汉语知识点。