读懂诗歌 (1)

诗歌教学读懂始

大家好，我是江苏省启东市汇龙中学高中语文老师顾燕能，今晚和大家交流的是高考诗歌怎么读懂的问题，这个只是借鉴了网络资料编成的一个课时教案，不是讲座，可能耽误大家宝贵时间。好多高三老师也许已经上过该内容，本人期待可以现场通过交流完善一下。

江苏省语文高考诗歌10或11分，省均分经常不到4分，应该说提升空间还很大。怎么提升其实不外乎做到三步：读懂文本精准审题规范答题。所有的阅读理解都有这样的的三步曲。在教学之初大家最重视的往往是第三步，最简单的是第二步，最忽略的正是第一步，而这第一步其实是最重要也是学生始终觉得最难解决的，所以这读懂文本的问题现在正引起越来越多的老师重视。下面就关于诗歌读懂文本的问题我分步和大家交流。

古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向。而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。

在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解诗句意思，诗歌写了哪些内容，为什么写，怎么写的。弄懂这三个问题是读懂诗歌的关键。

读懂诗歌的方法与步骤：

（一）看诗题

（二）看作者

（三）看注释

（四）看意象

（五）看情语

（六）看手法

（七）看尾句

（八）看题干

（九）看题材

标题是解读诗歌内容和形式的关键。如何利用标题来读诗呢？

1．把握标题信息

标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。

回看高考

2004《征人怨》

（1）诗歌类别：边塞诗

（2）暗示作者情感：怨

（3）引发联想：怨什么？

2005《竹窗闻风寄苗发司空曙》

（1）诗歌类别：怀人诗

（2）交代写作缘由和内容：倚窗闻风

（3）暗示作者情感：对友人的思念

（4）由“竹窗”二字猜想：可能是个隐士

可看江苏省近几年来的诗歌标题，几乎都能从标题上辨别出题材来。

2006 鹧鸪天室人降日，以此奉寄怀人诗

2007 鹧鸪天·送人送别诗

2008 登金陵凤凰台怀古诗

2009 满江红·登黄鹤楼有感怀古诗

2010 送魏二送别诗

2011 春日忆李白怀人诗

2012 梦江南闺怨诗

2013 醉眠山水诗

但是，另一类诗歌的标题表面看起来，似乎与诗歌的内容联系并不是很紧密。

例如：《观书有感》

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

诗歌标题是“观书”，内容却是“观塘”，两者之间有何联系？

这首诗以暗喻的手法，借半亩方塘明净的形象来壁喻读书体会。这首诗告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁、更加敏锐。

又如：《晓出净慈寺送林子方》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这首诗歌从标题可以判断是一首送别诗，可是内容好像只是在西湖的美景。难道这首诗歌“文不对题”？，

诗人将西湖六月的风光与春夏秋冬四季风光作了比较，不同之处在于六月中旬是西湖的莲叶长得最茂盛，荷花开得最艳丽的时刻。六月中旬是西湖一年中风景最动人最美丽的时候，作者没有直接表达对林子方的不舍之情，而是希望用美景将他挽留。后两句更是把自己的依依惜别之情比作与天相接无穷无尽的莲叶。由此，我们就可以读出诗歌隐藏在美丽景色背后的惜别之情了。

就是说有些诗歌的标题和内容貌似无关，其实是借助了某种手法曲折表达作者心中所想。

2．要带着对标题的提问去读诗

有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们留下了猜想揣摩诗的内容的空间，我们很容易较快地深入到诗的内容中去。

以柳宗元《中夜起望西园值月上》为例。

中夜起望西园值月上

柳宗元

觉闻繁露坠，开户临西园。

寒月上东岭，泠泠疏竹根。

石泉远逾响，山鸟时一喧。

倚楹遂至旦，寂寞将何言。

通过这个标题，我们可以了解到：

1、时间是中夜(半夜)，

2、地点是西园，

3、中夜起来后望着西园的月亮。

据此，我们可以带着问题去读诗歌。

1、为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢？

2、“望”到了什么？

3、除了“望”，还有什么呢？

4、作者“望”时是怎样的心情呢？

5、为什么会有这样的心情？

通过这个标题，我们可以了解到时间是中夜(半夜)，地点是西园，中夜起来后望着西园的月亮。在掌握了这些信息后，我们不禁要猜想：作者为什么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢？他是不是听到了什么呢？我们在诗中就看到了首联“觉闻繁露坠，开户临西园”。(点题)标题里有月，诗中第二联就有“寒月上东岭，泠泠疏竹根”，第三联是“石泉远逾响，山鸟时一喧”。作者“望”时是怎样的心情呢？于是尾联有交代“倚楹遂至旦，寂寞将何言”。作者的心情很寂寞。那么，作者为何会寂寞呢？再联系写作背景就可知晓了。带着对标题的疑问，我们读懂了该诗。

从诗歌作者入手，知人论世。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的感情。作者的风格基本是相对稳定的。

盛唐建功立业的豪歌。

中唐乱离时世的悲歌。

晚唐王朝衰败的挽歌。

北宋的哲理思考入诗。

南宋的爱国情怀入诗。

最好花时间整理一批诗人的生平介绍，可以师生合作完成。

如果考查的诗歌作者是我们不太熟悉的诗人，那么就只能通过注释和正文来把握了。

从注释了解作者、背景、疑难词语和难懂典故，深入理解诗意。

注释的主要作用有二。一、降低难度；二、暗示情感。

如介绍作者是被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；若介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、怀乡思人之情；若介绍作者是南