《顽皮的小杜鹃》教学设计(公开课教案)

《顽皮的小杜鹃》教学设计

一、学情分析

三年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。小学三年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

《顽皮的小杜鹃》是湘教版三年级第二单元“百灵鸟的歌”中的第一课时。这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌中非常巧妙地运用“sol－5”、“mi－3”两音作为小杜鹃“咕咕”叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然的关系这一主题。

二、教学目标

1、通过学唱歌曲，富有感情地表现出杜鹃声音的活泼、跳跃。

2、能唱准“5、3”，并能准确地表现顿音记号的特点。

3、通过听、唱、演等方式丰富音乐体验，培养提高学生的表现能力。

三、教学重难点

重点：富有感情地表现出杜鹃声音的活泼、跳跃。

难点：能正确唱准“5、3”，并能准确地表现顿音记号的特点。

四、教学方法

新体系教学法、要素分层教学法、律动教学法、联觉教学法。

五、教学过程:

一、情境创设，一起秋游

1、第一遍：播放《顽皮的小杜鹃》伴奏，生进教室，师带学生随音乐律动。

师：同学们，从屏幕中能感受到是什么季节吗？

生：秋季！

师：秋季的时候你们会有哪些活动呢？

生：赏花、和家人一起秋游...（对学生的回答做出不同的评价）

师：同学们的秋天真是丰富！今天老师也想带你们来一次秋游。听好口令，让我们整齐队伍。走进一个音乐森林吧！

2、第二遍：播放《顽皮的小杜鹃》伴奏，生按教师口令律动。

设计意图：通过秋游主题的设计，增强学生情境体验。此外，加入律动的方式提高学生的兴趣外，也让学生初步体验歌曲六乐句的结构。

二、发现杜鹃，模仿杜鹃

1、发现小鸟

师：当我们坐在一片草地上，诶？你们听！远处传来了小鸟的歌声！请同学们仔细聆听，认真观察老师的手势，听听小鸟在唱什么？（教师弹奏5 3，并伴以科尔文手势和嘴型提示，注意科尔文手势放置的高度）

师：如果同学们听出来了，请你们齐声地唱出来。

生：5 3。

师：非常好。（在黑板上贴上“5 3”的卡片）

师：带上手势，能够帮助你唱得更准确。

生：5 3。（带科尔文手势唱，注意手势位置高度）

2、原是杜鹃，模仿杜鹃

师：是一只什么鸟呢？（师范唱“咕咕”）

生：布谷鸟！

师：看来同学经常接触大自然。没错，就是布谷鸟，也称做杜鹃（黑板贴上杜鹃的卡片）。谁能来模仿它的叫声吗？

生：咕咕。

师：模仿得真不错，老师忍不住也想试一试。请同学们听听，谁模仿得更像秋日里轻快的小杜鹃？（师对比示范，更为轻快、短促）

生：老师的更像！

师：为什么？

生：因为更短促、轻快。

师：特点抓得真准！

3、引出顿音记号

师：其实呀，在音乐中有一种符号就体现了小杜鹃歌声的轻快、短促，我们

把它称为顿音记号。（版出顿音记号弹下来）当我们看到顿音记号时（PPT出示“顿音记号”四个字），就应该唱得短促而轻快。让我们再来一次！

生：咕咕！

（师加弹跳动作示范“咕咕”）

生：咕咕！

4、动作模仿

师：听到同学们愉快的声音，小杜鹃不由得伸出了它尖尖的小嘴巴。你们试一试？（教师带领学生做小尖嘴的动作，5 3抬头，低头，咕咕）

（生模仿）

师：还记得我们的顿音记号吗？咕咕！（师带动作示范“咕咕”）

生：咕咕！

师：我看到一只小杜鹃表演得真好！请你来展示一下。（师根据学生情况，点学生展示）

5、寻找小鸟的声音

师：小杜鹃这么可爱，让我们循着它的歌声走进音乐森林，听听它的歌声出

现了几次？请你们每听到一次小杜鹃的歌声时，就竖起一根手指，仔细地记录下小杜鹃出现的次数。（师弹琴，用小尖嘴的手势提示）

师：我们的小杜鹃出现了几次呀？

生：6次！

师：让我们再一起听听。这次，老师想请一位同学上台与我合作。每当小杜鹃的歌声出现一次，就请你在黑板上贴一张杜鹃的卡片。其它同学，留心次数的同时，注意聆听音的高低。

（播放伴奏旋律，生贴卡片，师在黑板上添加旋律线）

师：同学们的耳朵真灵敏，小杜鹃果然出现了6次！

6、画旋律线

师：而且老师随着音的高低还画下了这些高低起伏的旋律线（教师示范讲解旋律线的含义）。请同学们拿出你们的右手，我们边画边感受一次，其中小杜鹃演唱的部分请用小嘴巴代替。（师带学生画旋律线）

师：老师通过同学们的手看到了一幅幅优美的旋律图。真棒！我想跟你们合作一次，请同学们边画边用“lu”唱歌曲的旋律，小杜鹃的部分由刘老师来唱。（师生合作，画旋律线）

师：同学们的声音很好听！请你们更自信大胆地边唱“lu”边用双手同时画旋律图，并唱出“咕咕”（师先示范）。

（师带生用双手画旋律线，并用“lu”演唱旋律）

师：同学们太棒了，边画边唱，真是一种视听享受。

7、引出小杜鹃飞走了

师：可是刚才我们用双手画最后一条旋律线时，联想到了什么动作吗？（师再次示范）

生：像小杜鹃挥动翅膀！

师：你们的感受真是准确！小杜鹃看到你们这么聪明，贪玩的它想玩个捉迷藏的游戏（PPT展示小杜鹃飞走的动态）。瞧！小杜鹃转眼飞走了，去哪里寻找它呢？老师给你们提供一点线索，看看小杜鹃飞去了哪些地方？

设计意图：科尔文手势的加入，以及杜鹃小嘴巴的设计，意在将歌曲中重要的“5、3”音素唱准、唱好。旋律线的设计结合了歌词的内容，跟图描绘一方面让学生参与到歌曲旋律之中。此外，了解旋律走向，有助于其更好的演唱。

三、寻找杜鹃，了解歌词，体会情境

1、师带动作，按节奏范念歌词。

2、引导学生讲述故事。

师：找到小杜鹃了吗？

生：找到了。

师：寻找的经过是怎样的？

生：开始在草地上听到了杜鹃唱歌，然后到树林寻找，又去了小河边寻找，最后飞向了远方。

师：真是一名小侦探，马上就发现了小杜鹃的踪迹。你们可以像刘老师一样边说边做地讲述寻找小杜鹃的经历吗？

生：可以！

3、发现杜鹃

师：在什么情境下发现的杜鹃呢？

生：当我走在草地上，咕咕。听见杜鹃在歌唱，咕咕。

师：表演得真不错！但是出来秋游，可以更愉快一点（师示范）。咦？还听

见了杜鹃的声音（师示范）。刘老师想请一位同学跟我合作一次，你来展现寻找的经过，刘老师扮演小杜鹃。

（师生合作）

师：我们的合作真默契！好像其它同学也跃跃欲试了，那请起立，我们一起完整地边说边演一回！

（师与同学们带动作表演第一段）

师：刘老师都感受到你们愉快的心情了。请坐！

4、寻找杜鹃

师：去哪里寻找它呢？