婉约词柳永李清照导学案

备课组
高 2021 级 主备人
审核人
教案编号：___ 授课教师
_______
课题
读一读宋人雅韵——宋词学习（2）
授课时间
2019 年 月 日至年 月 日（第 周 第
节）
教材分析
学情分析
教学目标 （学科核心
素养）
本任务群所选均为宋词中的婉约词（必修四第二单元）。柳永、李清照是婉约派的典范，通 过学习婉约派代表词人柳永的作品《望海潮》和《雨霖铃》来体会柳永词的语言特色及其创 作风格。通过学习李清照词，了解李清照词作层层推进的铺叙手法的特点。了解词人的人生 际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。通过本单元婉约词的学习,了解以 柳永为代表的婉约词风，把握婉约词的柔婉，清空，温婉，典丽等方面特征。进一步学会鉴 赏古典诗词，培养鉴赏能力，提高文学素养。
《醉花阴》醉花阴，词牌名，又名“醉春风”“醉花去”。以毛滂 《醉花阴·孙守席上次会宗韵》为正体， 双调五十二字，前后段各五 句、三仄韵。无变体。代表作品有李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》、 辛弃疾《醉花阴·黄花谩说年年好》等。
《声声慢》词牌名，也叫胜胜慢、凤示凰、寒松叹、人在楼上。全 篇九十七字，属长调慢词。声声慢最初名为胜胜慢，是北宋苏门四学 士之一的晁补之所创。 2. 明了背景
望海潮，词牌名，始见于《乐章集》，入“仙吕调”。一百七字， 前片五平韵，后片六平韵。亦有于过片二字增一韵者。
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雨霖铃，乐曲名，相传源自唐玄宗和杨贵妃的故事。马嵬兵变后， 杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打 皇鸾的金铃上，玄宗思念贵妃而作《雨霖铃曲》。唐．白居易《长恨 歌》中“夜雨闻铃肠断声”即写此事。后因以“雨霖铃”为咏唐明皇 与杨贵妃恋情之典。后又为唐教坊曲名，又演为词调名。 2. 明了背景
《醉花阴》写作背景：这首词是李清照前期的怀人之作。公元 1101 年（宋徽宗建中靖国元年），十八岁的李清照嫁给太学生赵明诚，婚 后不久，丈夫便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。 公元 1103 年（崇宁二年），时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首 词寄给赵明诚。 《声声慢》写作背景：公元 1127 年，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。
第一、二、三学时 任务一：利用早自习读、背、默写本单元宋词。回顾已学过的李清照 词进行复习背诵，唤起学生对熟悉诗歌词人的记忆。了解柳永和李清 照两位词人的生平事迹、生活经历、创作风格和志趣情感（这些都可 在课前用导学案，让学生先准备），并整理到作业本上，然后进入课 本诗文的学习。 教师活动： 1. 指导学生朗读，并检查背诵。 2. 检查学生预习《新课程导学》情况。 3. 布置学生翻阅初中课本，整理已学过词人的词作，对词的知识作基 本的了解。学生可上网查阅婉约派的代表词人及代表作和风格，对婉 约派词有初步的了解，并要求学生把所查资料整理到积累本上。 【词的有关知识】 1.词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代 的“流行歌曲“。词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五 代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行 有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一， 故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。词在形式上的 特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”“倚声填词”。词有很 多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主 要内容;词牌是一首词词调的名称。 3、词的分类
李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，汉族， 齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表， 有“千古第一才女”之称。
柳永，（约 987 年—约 1053 年）北宋著名词人，婉约派创始人物。 汉族，崇安（今福建武夷山）人，原名三变，字景庄，后改名永，字 耆卿，排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世 称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白 衣卿相”自诩。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行 役之情，创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉， 在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，婉约派 最具代表性的人物之一，对宋词的发展有重大影响，代表作 《雨霖铃》 《八声甘州》。 《李清照词两首》 1. 解说文题
按字数多少可分为小令（58 字以内）、中调（59-90 字）、长调 （91 字以上）；按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的 段落叫“阙”或“片”）；按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派 （豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、 秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）。 《柳永词两首》 1．解说文题
《望海潮》是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。柳永在杭州生 活期间，对杭州的湖光山色、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。 当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。因身份悬殊，门禁森严， 两人无由相见。柳永就写下了《望海潮》首词，先在歌伎中传唱，结 果很快就让孙何听到了。问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去 赴宴。
言。 2. 思维发展与提升：通过研读，品味婉约词的特色，分析词中所用的各种表现手法，注意
联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对宋词的 思想内容和艺术旨趣的感悟能力。 3. 审美鉴赏与创造：在理解词意的基础上，进入情境，领悟作者寄寓其中的情怀，领略古 人的独特的审美情趣。 4. 文化传承与理解：给学生一个系统化的学习，了解柳永、李清照等著名婉约词人的生平 事迹，知人论世，走进他们的内心，感受词的意境和思想感情。培养学生健康的审美情 趣，使学生感受词的魅力。
高一下的学生对词的的体裁并不陌生，在初中有接触，必修一时学过毛泽东的《沁园春. 长沙》， 对宋词也有一定的认识和积累，感受了词的语言美、意境美，还没有系统化地了解 宋词。学生的思维能力和审美能力还有待提高。学完这个单元的婉约词，理解婉约词的艺术 特色，初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法，培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。 1. 语言建构与运用：通过熟读并背诵，并能把精美的宋词语言转化成现代汉语式的散文语
个人不幸遭遇，诗词风格讲究韵律，辞藻华丽，风格清婉。柳永与李
清照是婉约派的代表词人，他们都共同致力于婉约词的创作，并把婉
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约词推上了宋词的高峰。 北宋中期，宋仁宗好词，他在位 40 年，使词获得了很大的发展。
词在风格上以个性化的色彩体现出不同程度的创新。词发展到柳永， 他因为仕途坎坷而自我放纵，沉溺于歌楼妓馆之中，在词的创作中以 市民生活入词，并把传统的小令发展为慢词。由于柳永对社会生活有 相当广泛的接触，特别是对都市生活、妓女和市民阶层相当熟悉。都 市生活的繁华，妓女们的悲欢、愿望及男女恋情，自己的愤恨与颓放、 离情别绪和羁旅行股的感受，都是其词的重要内容。柳永的词喜欢用 闲适的情调表现都市生活，在描绘中，其气势的充沛和想象的高远， 弘扬了社会的繁华景象。虽说柳永对自我人生很不满意，但是他对所 处时代却常充满了欣喜之情，不仅写到了帝王宫殿的壮丽雄盛，还写 到了汴京等城市的繁盛。其中最有名的是咏杭州的《望海潮》。
重点 难点
重点：熟读并背诵，把握词的结构特点，理解词意，感受词的意境和思想感情。 难点：鉴赏两首婉约词的表现手法、创作风格，领略审美情趣。
课型
教学方法/教具准备 诵读法、讨论法、探究法、讲授法、/导学案、《宋 词三百首》、PPT
Biblioteka Baidu
教学过程设计
备后备（教师
备前备（主备人认真解读课标、钻研教材、了解学生，提出教学基本 构想，形成教学设计第一稿，初案要能明确体现教师教的设计、学生 学习活动的设计和作业布置等。）
《雨霖铃》就是他离开京城时所写。柳永因作词忤仁宗遂“失意无 俚，流连坊曲”为歌伶乐伎撰写曲子词。此词为柳永从汴京南下时与 一位恋人的惜别之作。倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感 慨和受压抑的愤懑。这首词写离情别绪,达到了情景交融的艺术境界。 词的主要内容是以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的 离情。宦途的失意和与恋人的离别，两种痛苦交织在一起,使词人更加 感到前途的暗淡和渺茫。 3.关于作者
学习这个单元，可从以下几个方面入手： 1、了解宋词的发展概况及婉约词的特点。宋词“茂盛于北宋，收束于 南宋”，通过具体了解宋词在宋朝各个阶段的发展状况以及在各时期 的代表词人及风格。通过对宋代婉约派代表词人了解领悟婉约词的特 点。 2、了解词的创作背景。对于宋词，我们更是需要了解词人。因为作者 的经历、感情、修养等都无不影响到词的创作。所以在赏析一首宋词 前，我们需要了解作者，并结合创作背景，这样才能更好地理解一首 词。 3、学习词的意境。意境，是我国文艺美学的一个重要范畴。古典诗词 无不以美的意境令人陶醉。我们在阅读和欣赏古典诗歌作品时，要通 过语言的媒介，进入作品的意境中去感受和领悟作品的意境之美。弄 清“意”（情）与“境”（景）的主要特点和关系，以便更好地理解 词的内涵。 4、体悟词的审美情趣。在各类文学体裁中，诗词的语言表现力最强， 词人创作时给读者预留的审美空间较大。诵读古代诗词，要有意识地 在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 5、注意朗读和背诵。对于宋词教学来说，具有不可或缺的意义。反复 吟咏和背诵，一方面可以加深我们对词的内容的理解，另一方面可以 检验理解水平，巩固理解成果。本单元的柳永词和李清照词都是婉约 派的词人，婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调 或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨。如柳永《雨霖铃》和李清照 的《醉花阴》、《声声慢》，朗诵时深沉幽怨；柳永词《望海潮》反
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映了都市的繁华与山川的壮丽，朗诵时可清理明快。 请大家在以下学习任务的引领下，学习这一组文章。
1）利用早自习读、背、默写本单元宋词。回顾已初中已学过的李清照 的词进行复习背诵，唤起学生对熟悉词人的记忆，了解词人的生平事 迹、生活经历、创作风格和志趣情感，然后进入课本诗文的学习。 2）训练学生用现代散文式的语言，重组词的语言。 3）课堂上学习解读宋词的方法，理思路，抓意象，析手法，品其美， 解情感。 4）归纳学习法、拓展学习法、比较学习法相结合阅读本单元婉约派宋 词。柳永词以纤细婉约为主要风格，“景中见情，缘情设景”，词律 谐婉，拓宽了宋词的艺术空间；李清照词是我国文学史上才学卓越的 女作家清新委婉，感情真挚，寓情于景，层层渲染。 【合作探究——学习新知】
备中备（集体备课 结合任教班级 交流，达成共识， 实际，对教学 形成教学设计第 设计进行优 二稿，做好记载。） 化，形成教学
设计第三稿。）
【创设情景——引入任务】
这个单元学习宋词。在两宋词坛上，有豪放和婉约之分，两派因
诗词风格的不同，受到不同人的推崇。婉约词由于内容的多样性以及
风格的清新而受到很多人的喜爱。婉约词大多写愁情别绪、悲欢离合、
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李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧南下金陵。秋八月，李清照南 下，载书十五车，前来会合。明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变 被焚，家破国亡，不幸至此。公元 1129 年八月，赵明诚因病去世，时 清照四十六岁。金兵入侵浙东、浙西，李清照避难奔走，所有庋藏丧 失殆尽。国破家亡，丈夫去世，境况极为凄凉，一连串的打击使作者 尝尽了颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头， 无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。 3. 关于作者
李清照词的创作内容因她在北宋和南宋时期生活的变化而呈现出 前后期不同的特点。前期：真实地反映了她的闺中生活和思想感情， 题材集中于写自然风光和离别相思。后期主要是抒发伤时念旧和怀乡 悼亡的情感，表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。《醉花阴》是李 清照婚后独居青州所作，独自一人孤单，思念一个人更孤单，故作此 词，抒发重阳佳节思夫念夫的愁情。愁情较为单纯，属南渡前“闲愁” 之作。创作《声声慢》时的李清照经历靖康之变和亡夫之痛，各味杂 陈。靖康之变是那个时代每个个体灵魂里抹不去的腐朽的刺青。《声 声慢》就溢满了情感孤寂之愁、南渡漂泊之愁、国运不堪之愁——是 为“家国之愁”。