七年级语文上册 第4课《紫藤萝瀑布》教案 新人教版
(语文教案)初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案
初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等。
一起看看初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案!欢送查阅!初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案1教学目标：1.让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。
2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。
教学准备：紫藤萝瀑布原文和作文格子纸打印、教学过程：一、导入：(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1)【投影展示】写作训练一：观察和描写景物的特点(七上第四单元)写作训练二：观察和描写事物的特点(七下第三单元)写作训练三：运用联想，丰富写作内容(八下第一单元)【那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢(展示投影2)我们先来(展示投影3)【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。
】(展示投影4)【投影展示】那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。
于是，我来到了公园。
风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方。
看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢!东台实验初中常棋媛(师)【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点(有生机) 选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢(柳絮、枝叶和小鸟)(投影红色字体柳和小鸟)【是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，充满活力。
这就是我喜欢这段文字的原因。
你也像我一样喜欢这段文字的请举手。
可是，我再用研究的眼光看，发现有点不够味了。
风吹柳絮的季节，应该不是“绿柳才黄半未匀〞的早春，而是“烟花三月〞，柳絮的色彩，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。
七年级语文上册《紫藤萝瀑布》课件人教版
——宗璞
【教学目标】
体会文章语言的生动与优美；学会借 景抒情的写作手法。 领悟自然界生命生生不息的精神美。 自我反思，以积极乐观的态度对待人 生。
作者简介
宗璞，当代女作家，原名 冯钟璞。著名哲学家冯友兰
之女，自幼生长于清华园， 吸取了中国传统文化与西方 文化之精粹，学养深厚，气 韵独特。她的小说刻意求新， 语言明丽而含蓄，流畅而有 余韵。她的散文情深意长， 隽永如水。主要作品:中短篇
“紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。仔细看时，才 知道那是每一朵紫花中的最浅淡 的部分，在和阳光互相挑逗。” ——“像迸溅的水花”，比喻， 承“瀑布”而来，形象生动地表 现了紫藤萝花生命的活力。“在 和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、 活泼、可爱的形象。
“这里春红已谢，没有赏花的人群， 也没有蜂围蝶阵。有的就是这一 树闪光的、盛开的藤萝。花朵一 串挨着一串，一朵接着一朵，彼 此推着挤着，好不活泼热闹！”
整体感知：
1、结构框架：请同学们在下列括号里各填一 词。 （ 赏 ）花 （ 忆 ）花 （ 悟 ）花 2、找出表现作者感情的变化的语句： 焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前 3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命 的长河是无止境的。
写作背景简介： 宗璞一家，在“文化大革命”中深 受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在” 作者的心头。这篇文章写于1982年5月， 当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲 痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于 庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物 释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美 好和生命的永恒，于是写成此文。
每一朵盛开的花 又像一个 比 就像是一个小小 忍俊不禁 的张满了的帆， 的笑容， 喻 就要绽开 了似的。
《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》教案本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。
仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方法：导、学、练教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学流程：(—)整体感悟1．精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
出示目标并板书课题：课题：紫藤萝瀑布宗璞目标：(1)有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
(2)揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
(3)学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
(4)体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
2．感知内容在听读前，检查预习练习，读一读，写一写(见书P19页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙)。
查字典，教师正音。
(过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。
七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》教案人教新课标版
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：１、体会文章托物寄意、借景抒情的写法。
２、品味文章优美的词句，领会修辞的作用。
３、体会生命的顽强与美好，正确对待生命的坎坷，把握生活。
教学重点：１、诵读；揣摩、品评优美词句及词语的含义和表达效果。
２、体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学难点：体悟作者对生命的感悟和赞美课时安排：一课时教学过程一：导入：我有一件礼物想送给同学们（出示图片），不过我有几个问题，同学们答上了我才把它送给大家。
在母亲节的时候我们要送花给母亲，选什么花最好？（生齐：康乃馨），康乃馨的花语是母亲的爱，红色康乃馨代表祝母亲身体健康，粉色康乃馨代表祝母亲永远快乐美丽。
这是石斛兰，它的花语是父亲的爱，代表着坚毅、勇敢，送给谁最好呢？（生齐：父亲）。
父亲节的时候送敬爱的父亲一盆石斛兰是最恰当不过了。
还有一种花，它象征着爱情，大家知道是什么吗？（生齐：玫瑰）。
对，玫瑰，尤其是红玫瑰，象征着爱情。
我们用它来送给谁呢？（生齐：恋人）。
还有一种花，它的花语是百年好合，大家猜一猜是什么花？（如不能齐答就抽一位同学回答）。
这种花就是百合。
去参加婚礼，百合，尤其是白色的百合是最能代表我们的祝福了。
因为场合不同，对象不同，我们送的花也不同，因为每一种花都有不同的象征意义。
这是紫藤萝花，大家知道它象征着什么吗？这样吧，有一位叫宗璞的女作家，她写了一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，我们到那里去寻找答案吧。
请大家把课本翻到第十六页。
二：介绍背景我们常说“知人论文”，了解一位作家的生活背景和文章写作时的社会背景，有助于我们更好地理解文章。
宗璞是当代著名的一位女作家。
她出生于一个书香门第，父亲是我国著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，在和谐文雅的学术氛围中受到熏陶。
1951年，她毕业于清华大学外文系，吸收了中西方文化的精髓。
本以为生命的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，文革开始了，宗璞一家人深受迫害，他们失去了报效祖国的机会。
七年级语文下册 第五单元 17《紫藤萝瀑布》教案 新人教版
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1.品味文章优美的语言。
2.学习景物描写的方法。
3.领悟借景抒情的写作方法。
教学重点：１、学习借景抒情的写作特点。
２、品味语言，理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学难点：理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教学方法：自主学习、合作交流教学用具：多媒体课件《紫藤萝瀑布》一、导入新课猜猜这是一种什么植物？同学们，猜到了这是什么植物了吗？紫藤萝这是清华大学盛开的紫藤萝二、预习展示1．积累下列词语中的字音：宗璞．：pŭ迸溅．．：bèngjiàn繁密．．：fǎnmì伫．立：zhù凝．望：níng伶仃．．：língdīng忍俊不禁．：jīn仙露琼．浆：qióng峰围蝶．阵：dié盘虬．卧龙：qiú2.积累下列词语：终极：最后的终点。
迸溅：向周围溅出或喷射。
繁密：多而密。
伫立：长时间地站着凝望：集中注意力一动不动地向远处看伶仃：孤独，没有依靠。
稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
峰围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
3．作者简介宗璞,1928年生于北京，女，原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等，当代作家。
著名哲学家冯友兰先生之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联及编辑部工作。
又多年从事外国文学研究。
文化大革命后，短篇小说《弦上的梦》中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1994年出版的她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上的宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元第十六课。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。
因为学生对文章所写的紫藤萝花比较陌生，与作者所经历过的“文化大革命”时期也非常遥远，所以他们对课文主旨的把握有一定难度。
将信息技术与语文教学相整合，能够更有效地引导学生进入情境。
在短短一课时的教学中，学生通过朗读和品味重点语句体会作者对生命的感悟，使重点和难点得以突破，从而提高课堂的教学效果。
二、学情分析1、作为七年级学生，已具备一定的信息技术能力，能自主运用网络搜集有用的资料来帮助学习。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的学习能力，可以尝试在小组内开展自主合作探究活动。
3、学生的历史知识较为匮乏，对“文化大革命”的历史背景了解不够。
三、教学目标、教学重难点、教学方法的确定教学目标：1、积累生字词语。
2、掌握朗读方法，通过美读课文来品味语言。
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
教学重、难点：1、揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情地朗读。
2、体会作者对生命的感悟。
教学方法：1、评析欣赏法。
2、美读感知法。
3、多媒体演示法。
四、教学策略根据素质教育的要求围绕学生主动学习来评价，充分利用现代教育技术使评价具有客观性和可操作性。
五、教学准备1、利用网络资源查找轻音乐《神思者》及歌曲《阳光总在风雨后》，插入教学课件。
2、利用网络资源查找各种花的图片及“汶川地震”相关图片，运用于教学课件。
3、布置学生利用网络资源搜集关于作者宗璞的资料，了解当时的写作背景。
六、教学过程（一）、激趣导入（点出幻灯片1：图片展示：百花齐放；文字显示：“语文课堂欢迎你”）师：同学们，你们喜欢美丽的花朵吗？今天，老师带来了一组花朵的图片，看看大家能不能把它们认出来呢？学生自由回答。
（点出幻灯片2—7：图片展示：向日葵、荷花、蒲公英、康乃馨、菊花、紫藤萝）师：谁来描述一下你所见到的紫藤萝花？请2名学生描述。
人教版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教案
-教学重点中的文本解读：文章开头的“紫藤萝瀑布，一泻千里”，通过这句话，教师可以讲解“一泻千里”这一形象的运用，以及它如何迅速构建出瀑布的壮丽景象。
-教学难点中的生字词掌握：针对“猗猗”一词，教师可以引导学生通过组词记忆法，如“猗猗（yī yī）=美丽（měi lì）”，帮助学生记忆。
-教学难点中的写作实践：教师可以布置一篇以自然景物为题材的作文，要求学生运用课文中学到的写作技巧，如情景交融，并给予学生具体的写作建议和修改指导。
-文学鉴赏：如何引导学生从语言、形象、情感等方面进行深入鉴赏，培养学生的审美能力，是教学难点之一。教师需要运用多种教学手段，如对比阅读、情境创设等，提高学生的鉴赏水平。
-写作实践：将课文中的写作技巧应用到自己的写作中，对于学生来说是一个挑战。教师应提供具体的写作指导，如选题、构思、表达等，并给予及时的反馈和指导。
此外，本次教学中，我尝试让学生们通过实践活动来加深对课文的理解。从成果来看，这种方法是行之有效的，学生们在实践中收获了知识和快乐。然而，我也发现活动设计上还有待优化，比如可以增加一些更具挑战性的任务，让学生们在解决问题中进一步提升能力。
在总结回顾环节，学生们对于本节课的学习内容有了较为全面的掌握，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。这提醒我在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导和答疑。
人教版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
人教版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教案，本章主要内容包括：
1.文章作者宗璞的生平介绍及创作背景；
2.课文《紫藤萝瀑布》的阅读理解，包括文章主题、结构、修辞手法等；
3.课文中生字词的认读、书写和解释，如“猗猗”、“翳翳”等；
4.课文中的名句赏析，如“瀑布有声，紫藤萝无语”等；
七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》文本解读及教学设计 (新版)新人教版
《紫藤萝瀑布》【我解读】关于生命，古今中外形形色色的人都有过精妙的阐释。
或以其壮丽的人生、不屈的战斗。
孙膑、司马迁、贝多芬、奥斯特洛夫斯基……身残志坚，奋斗不息，奏响了一支支悲壮的生命舞曲。
或以其美丽的篇章、瞬时的顿悟。
白居易以一首《赋得古原草送别》告诉我们生命的顽强；沈石溪讲述了一个老斑羚以身体为桥墩、舍身延续家族血脉的故事；蒙田告诉我们要珍惜生命，热爱生命，充分享受生命所赋予的所有快乐，使之丰盈充实。
而宗璞见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
《紫藤萝瀑布》是一篇描写生动、情感细腻而诗意盎然的精美散文，由此也可见宗璞亲近自然、敏感善思的细腻情怀。
“焦虑和悲痛”“这些时一直压在我心上”，“那是关于生死谜、手足情的”，这已经暗示了本文的创作背景。
宗璞有个弟弟，小她三岁，那时身患绝症，生命垂危，作为姐姐，内心当然“焦虑和悲痛”。
带着这样的郁郁心绪，作者漫无目的地踱到家门外。
像哥伦布发现新大陆一般，宗璞偶然发现了一树盛开的紫藤萝花——“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，“每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容”。
此时此刻，她是怎样的惊喜和欢愉！所以，“我不由得停住了脚步”。
她已经完全折服于生命的顽强和美好，因为“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，“有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
流动的光彩、淡淡的芳香，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”，给人一种飘渺轻柔的感觉，把宗璞带回十多年前。
那时家门外也有一大株紫藤萝，“但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，直至完全凋谢。
那是什么时候呢？作者含蓄地指出中国历史上的那段不堪回首、更不容忘却的文化大革命时期。
十年浩劫中，宗璞一家也深受其害，这是作者内心抑郁的更深层的原因。
如今，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”，这不是改革开放之初神州大地“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的真实写照吗？由花及人，从生命个体到生命的长河，作者终于大彻大悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
语文紫藤萝瀑布教学设计优秀9篇
语文紫藤萝瀑布教学设计优秀9篇作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是整理的语文紫藤萝瀑布教学设计优秀9篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
《紫藤萝瀑布》教学设计篇一课型：品读课主导教法：朗读法、讨论法教学创意：自主性学习，让学生说话《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。
作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。
如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。
基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块：理解——品味——感悟。
用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程：课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。
导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。
紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？一、理解：1、放朗读录音。
2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、学生按句式说话：“ 这句话，写出了。
”教师择要加以引导：A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”——藤萝生长的繁茂B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”——藤萝色彩的跃动C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。
D．“我在开花！”它们在笑。
2024年七年级语文上册《紫藤萝瀑布》课文及教案
2024年七年级语文上册《紫藤萝瀑布》课文及教案【教学目标】1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文内容，感受作者对紫藤萝瀑布的描绘。
学习并运用课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
培养学生的观察力和想象力，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美的热爱和敬畏。
培养学生积极向上的生活态度。
【教学重点】1.理解课文内容，感受作者对紫藤萝瀑布的描绘。
2.学习并运用课文中的修辞手法。
【教学难点】1.如何引导学生深入理解课文中的修辞手法。
2.如何激发学生对自然美的热爱。
【教学过程】一、导入1.教师播放紫藤萝瀑布的图片或视频，让学生初步感受紫藤萝瀑布的美。
2.学生分享自己曾经见过的瀑布，引导学生进入本课的学习。
二、自主学习1.学生自主朗读课文，理解课文内容。
2.学生圈画出课文中的生字词，并查找意思。
3.学生回答课文内容相关问题。
三、课堂讲解1.教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.教师通过实例分析，让学生深入理解修辞手法的作用。
3.学生尝试运用修辞手法，描绘自己心中的紫藤萝瀑布。
四、合作探究1.学生分组，每组选择课文中的一个段落进行深入分析。
2.各组汇报分析结果，分享自己的感悟。
五、课堂练习1.学生根据课文内容，完成课后练习题。
2.教师批改练习题，反馈学生掌握情况。
六、拓展延伸1.学生收集其他关于瀑布的文学作品，进行阅读分享。
2.学生尝试创作一篇描绘瀑布的短文。
【教学反思】本节课通过多媒体辅助教学，让学生直观地感受紫藤萝瀑布的美。
在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力，引导学生深入理解课文内容。
同时，通过合作探究的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。
在今后的教学中，还需进一步关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
【板书设计】1.课文《紫藤萝瀑布》2.课文作者：宗璞3.修辞手法：比喻、拟人等4.课文内容概括：描绘紫藤萝瀑布的美景，表现作者对自然美的热爱和敬畏。
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案【优秀4篇】
《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
以下是人见人爱的小编分享的人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《紫藤萝瀑布》课文原文篇一我不由得停住了脚步。
未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”我在开花！”它们在笑。
”我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
初中语文紫藤萝瀑布教案范文
一、教学目标：1.知识目标（1）了解“紫藤萝瀑布”的背景知识。
（2）理解课文《紫藤萝瀑布》中的意境和情感。
（3）掌握课文中新词汇的含义，掌握部分词语的基本用法。
（4）能用自己的语言简述课文内容。
2.能力目标（1）提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
（2）培养学生的感知能力和想象能力。
（3）激发学生的创造力和思维能力。
3.情感目标（1）通过学习和感悟，让学生学会欣赏大自然的美，培养对大自然的敬畏和喜爱之情。
（2）帮助学生了解自然与人类的关系，学会保护环境，向生态文明转型。
二、教学内容课文：《紫藤萝瀑布》三、教学过程1.导入（5分钟）（1）看图说话，让学生通过图片感知大自然的美景。
（2）学生轮流从图片中选择一张作为主题，用形象具体的语言进行描述。
2.探究（30分钟）（1）听读课文《紫藤萝瀑布》。
（2）教师与学生共同发现并解读课文，让学生理解文中的情感和意境。
（3）掌握生词，初步训练理解阅读能力，培养感悟力和想象力。
（4）通过讨论加深学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3.拓展（15分钟）（1）就学习过的课文做类比，让学生通过比较形成概括性思维和分析性思维。
（2）学生自主扩展阅读，提高自主阅读能力和拓展阅读面。
4.训练（30分钟）（1）听读课文，读出出文中的案例，帮助学生理解课文的意境。
（2）复述课文，练习口语表达能力和整合各方面能力的综合能力。
（3）小组合作，对课文中关键词句进行解释和精细讨论，提高学生的抽象思维和逻辑思维能力。
5.归纳（10分钟）（1）带领学生总结本节课学习获得的知识和能力。
（2）提示后续学习的重点和难点，激励学生自我学习。
四、教学方法本节教学以引导式教学为主，采用一对多的交互式教学方式。
在学生阅读时，教师会根据课文中的情感与意境，引导学生注意细节和情感。
课文中的新词汇、句型和语言表达，教师将在适当时候进行讲解和帮助学生进行分析。
同时，学生可以在教室中或在调研和写作中联系课文，掌握课文的精髓，进一步加强对课文的理解，完成阅读的目的。
2022人教版七年级语文上册教案
2022人教版七年级语文上册教案自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。
它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。
读完《紫藤萝瀑布》我们肯定会更加喜爱大自然，喜爱我们的生命。
一起看看2022人教版七班级语文上册教案!欢迎查阅!2022人教版七班级语文上册教案1教学目的1.把握文章脉络，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
3.自我反思，以乐观乐观的态度对待人生。
重点、难点l.重点:把握文章脉络，理解文章主旨2难点:理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
教学时间一课时课前预备1.查字典，读准下面加点词的音。
迸溅出beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)2.查工具书，解释下面的生词。
(l)迸溅:向外溅出或喷射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀稀稀，消失得少。
(4)伶仃:孤独，没有依靠。
(5)酒酿;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。
忍俊:含笑。
(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。
(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。
3.阅读全文，思索预习提示及课后练习。
课堂教学一、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。
它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。
读完《紫藤萝瀑布》我们肯定会更加喜爱大自然，喜爱我们的生命。
本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。
二、整体感知1.朗读课文。
(老师配乐范读，同学听读思索)2.问题设计:A.理清文章的写作思路，概括文章内容。
B.的思想感情是怎样的?有什么变化?C.由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?3.同学争论、沟通，老师引导、归纳、明确:读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。
如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生气勃发的特点。
文章又插叙了紫藤萝在“十年浩劫”中被摧残的不幸命运，结合下文的谈论，我们可以理解是要表达“花会遭受各种各样的不幸，但一旦环境转变，它又会勃发出旺盛的生命力”的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案(7篇)
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案（7篇）《紫藤萝瀑布》教案篇一教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文2、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和对人生的思考4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生的挫折，热爱生命，珍惜时光教学重点有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力教学难点1、紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现2、理解借景抒情、托物言志的写作手法教学方法以学生自主、合作、探究为主、采用分组讨论课堂讨论等方法教学教学准备1、让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景2、准备几幅紫藤萝花的挂画教学过程第一课时导入1、展示大挂图紫藤萝，让学生具体感知一花一世界，一树一菩提。
傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花……这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今天我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文《紫藤萝瀑布》，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟？紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪？2、快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容？讨论并归纳文章共十一自然段分成三大段：第一段：第一至第六自然段写作者偶见一树茂盛的紫藤萝第二段：第七至第九自然段写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：第十至第十一自然段写作者由此感悟到生命的永恒3、听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思考问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？让学生回答思考题作者是从三个方面来写：（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
再提问学生如何理解“迸溅”一词？（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。
七年级语文上《生命 生命》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》教案人教版
一. 本周教学内容：《生命生命》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》二. 重点、难点：《生命生命》1. 知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。
2. 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3. 情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
《紫藤萝瀑布》1. 理解本文写景抒情的特点。
2. 揣摩文中写景的妙处。
3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4. 感悟生命的永恒。
教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
《童趣》①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
④理解文章叙事顺序，了解各层大意。
教学重点：①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
三. 新课讲解《生命生命》（一）简介作者及作品：杏林子，本名X侠，某某女作家。
某某扶风人，1942年生，北投国小毕业。
12岁时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。
她在1980年，当选某某十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。
于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全某某一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。
主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。
《生命生命》一文，选自《杏林子作品精选》。
（二）整体感悟：1. 作品《生命生命》讲述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题词。
[参考]三个事例A、小飞蛾在险境中挣扎。
B、香瓜子在墙角砖缝中长出一截小瓜苗。
C、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。
主题词分别是A、生之欲望。
B、生命力。
C、生命。
三点思考的主题词分别是A、意义。
B、价值。
《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课稿《紫藤萝瀑布》说课稿篇1【说教材】一、教材地位《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。
阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
二、教学内容《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。
文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。
文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。
可以更好理解有关生命的思想。
）三、教学目标根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：1、积累生字词语。
（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。
）2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
）3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。
）四、教学重点、难点、关键根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
最新人教版语文七年级上册第16课《紫藤萝瀑布》教案
幻灯片1义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第16课《紫藤萝瀑布》江西省南昌市新建县第五中学·张同平课时：2幻灯片2人们爱花，那是因为花儿带给人们一份美丽。
花儿因为美丽，便往往被人们赋予某种象征意义。
宋·苏辙《盆池白莲》诗云：“白莲生淤泥，清浊不相干。
”是故，莲花自古被誉为“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁君子。
幻灯片3请同学们齐读王安石的《梅花》一诗墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
梅花的象征意义梅花以它的坚贞不渝、高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。
在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。
自古以来，人们都赞美她的傲雪精神，她的孤独的不与百花争春的高洁的美。
所以，她象征高洁、坚强的人。
完成练四幻灯片4诚然，花儿以她独有的花语给予人们不同的启迪。
那么，一树盛开的紫藤萝会给我们什么人生思考呢？下面就请同学们随着宗璞的笔触去感受一下吧。
紫藤萝瀑布宗璞写景状物的抒情散文幻灯片5学习目标1、阅读上：有感情的朗读课文，理清文章的感情线索。
初步理解托物言志的抒情散文的结构布局。
（重点，涉练二）2、写作上：揣摩作者精妙的景物描写，理解其在写景状物的抒情散文中的作用。
（难点，涉练三）3、德育上：联系生活经验体会课文传达出的对生命的思考和领悟。
（重点，涉练一）幻灯片6字词扫描1、瀑布 pùbù：从山崖上直流下来像悬挂着的布匹似的水。
2、迸溅bângjiàn：向四外溅出或喷射。
3、挑逗tiǎodîu：挑动逗引；招惹。
4、沉淀chãndiàn：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。
5、花苞huā bāo：花未开放时包着花朵的变态叶片。
6、伫立zhùlì:长时间的站立。
幻灯片77、伶仃língdīng：孤独；没有依靠。
2瘦弱。
文中形容紫藤萝花的稀少。
8、忍俊不禁rěnjùnbùjīn：忍不住笑。
七年级语文上册《第4课紫藤萝瀑布》课件人教新课标版
写作手法借鉴： 作者在描写紫藤萝瀑布时，采用了 由远及近，从整体到部分，从宏观到微 观的写作顺序，从多个角度，全面而又 细致入微地刻画了景物，使景物形象清 晰可见，让人仿佛有身临其境之感。比 喻、拟人、通感等多种修辞手法的运用， 使语言更加形象、生动、活泼，读起来 乐趣无穷。
课后作业
1.完成《金榜学案》第8页。
检查预习 课文朗读 文章结构 描 修 理 小 练 写 辞 解 结 习
学习目标
1.积累字词。 2.学会抓住景物特征，运用多种方法进行
细致描写。 3.学会文中借景抒情、寄情于景的写法。 4.有感情地朗读课文，赏析优美语句，体 会作者情感，感悟人生。 5.继续培养自主、合作、探究的学习习惯。
3.意义相连：将花喻为“瀑”，形象地表现 了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力 与绵延长远。
思考：
作者从哪几个方面描写盛开的 紫藤萝树?
紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。
⑴色： 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、
⑵形： 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发
端，也不见其终极。一树闪光的、盛 开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵。
读准下面黄色字的音。
迸溅（ bèng ）
忍俊不禁（ jīn ）
仙露琼浆（ qióng ）
盘虬卧龙（ qiú ）
解释下面的词语。 ⑴迸溅： 向外溅出或喷射。 ⑵繁密： 多而密。 ⑶稀落： 稀稀疏疏，出现得少。 ⑷伶仃： 孤独，没有依靠。 ⑸酒酿： 江米酒（醪糟） 。 ⑹挑逗： 逗引，招惹。 ⑺忍俊不禁： 忍不住笑。忍俊：含笑。 ⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。 ⑼盘虬卧龙： 回旋地绕像卧着的龙。
⑵形： 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发
端，也不见其终极。一树闪光的、盛 开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵。
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第4课、紫藤萝瀑布知识与能力：1、把握文章脉络，理解文章主旨2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学重点：1、本文的主旨，作者含蓄的感情2、学习生动而细致的景物描写3、借景抒情、托物言志的写作手法教学难点：1、学习生动而细致的景物描写2、借景抒情、托物言志的写作手法教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。
茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。
将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。
今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇? 面对紫藤萝花，作者有些什么感悟? 而我们又会从中得到怎样的人生启迪?二、走进作者1、宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作。
1960年调《世界文学》编辑部。
"文革"前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
"文革"后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2、写作背景1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。
联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。
三、初读课文，弄清字词迸（bèng）溅出忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆（jiāng）盘虬（qiú）卧龙迸溅：向外溅出或喷射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃dīng：孤独，没有依靠。
酒酿；江米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
四、整体感知课文1．教师范读2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
3．课堂讨论交流五、作业：1、抄写字词。
2、阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。
3、思考本文在写景状物方面有什么特色第二课时一、导入同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
二、合作探讨1、作者是怎样描写紫藤萝花的？讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。
先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”“然后写花的形状，”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”“最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”2、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？讨论并归纳：从三个方面写。
（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
3、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？讨论并归纳：这里运用了通感。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
4、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？讨论并归纳：（1）比喻：1、只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
3、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
（2）拟人：1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
2、把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
3、才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
4、把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
6、以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7、…我在开花！‟它们在笑。
…我在开花！‟它们嚷嚷。
8、用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
三、小组合作，朗读课文四、作业课后练习第三课时一、回顾上节课内容导入二、合作探讨1、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸2、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这个问题的理解。
讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
3、本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。
4、“本文的最后一段有什么深刻含义”？讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
5、紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。
三、写作手法借景抒情，托物言志：由“物”及“我”情由景生理从情来四、小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。
仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
五、从本文中你感悟到什么？（人生感悟）学生自由发言板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神穗：上盛开浅紫；下待放深紫花：色：上浅紫、下深紫形：帆一舱一舱内香：嗅一视一幻（通感）教学反思：。