《劝学》《师说》课堂教学实录
《劝学》课堂教学实录
《劝学》课堂教学实录第一篇：《劝学》课堂教学实录《劝学》课堂教学实录师：同学们，本单元的学习进行到这里的时候，我们可以对诸子百家的时代进行一次归纳了。
我们学习了儒家代表人物…… 生：（齐）孔子、孟子的文章。
师：不错，我们说过的，这两个代表人物，和他们相关的著作是…… 生：（齐）《论语》和《孟子》。
师：对，这两本书，我们说过，这两本书，风格是很不相同的，从阅读方法上也可以判断得出来。
我们曾谈过，这两本书，应该…… 生：（齐）冷读《论语》，热读《孟子》。
师：很好。
我们接触的诸子人物还有…… 生1：道家的庄子。
师：不错。
那时候，儒与道，可以说是诸子中最具代表性的学派。
道家的代表人物分别是老子与庄子。
儒家的情况其实比较复杂，在发展的过程中，形成了一个庞大的儒家体系，譬如孔子提出仁的概念，在孟子则提出了…… 生2：仁政。
师：对，孟子发展了仁的学说。
这两个老祖宗都以天下为念。
孔子不用说了，他怎么说？他主张…… 生：（齐）穷则独善其身，达则兼济天下。
师：还有…… 生：（齐）以天下为己任。
知其不可而为之。
师：很好。
我们学习《寡人之于国也》时，充分了解了孟子关于国家的学说和民本的思想。
可以说，儒家情怀之所以成为中国知识分子的一种理想，统治阶级之所以能利用儒家思想作为维护政权的工具，主要是依据了这样的思想基础，从而引发了一代代的知识分子甘愿放弃个人的思想而以天下为念。
师：今天，我们学习《荀子》里的文章，我们看一看，这位战国最后一个大儒，又有着怎样的思想。
师：先请同学们思考一个问题，在孔子那里，他是如何认识天与命运的？生3：死生有命，富贵在天。
师：不错。
在孔子那里，天是一个不可挑战的神圣的东西。
而现在到了荀子这里，天的概念与内涵都发生了极大的变化。
首先，天，是指自然。
荀子说，人定胜天。
又说，天行有常，不为尧存，不为桀亡。
（板书这八个字，并请同学作解释。
）师：我请***来解释一下这八个字的意义。
生4、5、6：（三人合作翻译出来）自然的变化有它自己固有的规律，不因为此时是贤明的尧当家就存在，也不会因为此时是暴虐的桀主政就不存在。
《劝学》的教学实录范本
《劝学》的教学实录范本第一课时教学内容：让学生熟读，掌握重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。
步骤与方法：1.看“预习提示”，自读课文，读准字音，初步理解课文。
2.老师出示应掌握的实词和虚词，让学生默读课文，对照注释弄明白。
假设有解决不了的问题，提出来集体解答。
3.同位(桌)轮流口译课文。
翻译不准确的，对方应指出来加以纠正或共同讨论；二人都解决不了的问题，提出来集体解决。
4.老师提问几个重、难点的语句，理解学生的学习情况。
5.布置作业：背诵课文。
第二课时?(上课)师：同学们，荀况特别强调教育和后天学习的重要性，《》就说明了学习的重要性和学习方法，请问本文的中心论点是什么?生：(集体)“学不可以已。
”(板书：学不可以已)师：请同学们齐背第一自然段生：(集体)“学不可以已……君子博不而日参省乎已，那么知明而行无过矣。
”师：请问本段阐述了什么内容?(学生举手)××同学答复。
生(1)：阐述了学习的意义。
师：运用什么方法阐述的?生(1)：比喻。
师：很好。
本文作者运用了5个比喻，从不同角度阐述了学习的意义。
作者以青青于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理?(板书：青青于蓝，冰寒水)××同学，请你答复。
生(2)：说明事物经过一定的过程会发生变化。
师：发生什么样的变化?生(2)：在原有的根底上进一步进步、开展。
师：对。
作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理呢?(板书：直木为轮)(学生举手)××同学。
生(3)：说明事物可以后天改造。
师：对。
谁能说得更全面、更详细些?(学生举手)××同学。
生(4)：比喻说明人的资质可以通过学习来改变，而且一旦进步和开展了，就不会回复到原来的状态，即人假设不断地学习下去，会发生质的变化。
师：很好。
“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论?(板书：金就砺、木受绳)生：(集体)“君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。
10《劝学》《师说》群文阅读 教案统编版高中语文必修上册
10《劝学》《师说》群文阅读教案--统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 通过阅读《劝学》和《师说》，理解两篇文章的主旨和观点，并能够分析比较它们的异同。
2. 掌握并运用文中的重要概念、观点和理论，提高自己的思辨和分析能力。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容：1. 《劝学》和《师说》两篇文章的主旨和观点。
2. 两篇文章的异同点分析。
3. 重要概念、观点和理论的学习和运用。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索问题。
2. 采用对比分析法，帮助学生理解两篇文章的异同。
3. 采用案例分析法，让学生通过具体案例来理解和运用重要概念、观点和理论。
四、教学步骤：1. 引导学生阅读《劝学》和《师说》，理解两篇文章的主旨和观点。
2. 分析比较两篇文章的异同点，让学生深入理解文章内容。
3. 通过具体案例，让学生理解和运用重要概念、观点和理论。
五、教学评价：1. 通过课堂讨论和提问，评估学生对两篇文章的理解程度和思考能2. 通过课后作业和作文，评估学生对重要概念、观点和理论的掌握和运用能力。
3. 综合评价学生的阅读理解能力和语文素养。
六、教学重点与难点：重点：1. 掌握《劝学》和《师说》两篇文章的主旨和观点。
2. 分析并比较两篇文章的异同点。
3. 学习和运用重要概念、观点和理论。
难点：1. 对两篇文章的深层次含义的理解。
2. 对重要概念、观点和理论的运用。
七、教学准备：1. 教材：《统编版高中语文必修上册》。
2. 参考资料：关于《劝学》和《师说》的解读、分析等。
3. 教学工具：PPT、投影仪等。
八、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 授课：按照教学步骤，引导学生阅读、分析、讨论和总结。
3. 课堂互动：鼓励学生提问、发表见解，促进师生互动。
4. 案例分析：通过具体案例，让学生理解和运用重要概念、观点和5. 课堂小结：对本节课的主要内容和知识点进行总结。
《劝学》《师说》教案统编版高中语文必修上册
《劝学》《师说》教案-统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《劝学》和《师说》的文言文内容。
分析并欣赏两篇文章的文学特点和修辞手法。
掌握一些重要的文言文词汇和句式。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习和合作讨论，提高文言文阅读能力。
学会通过翻译和解读，深入理解文章的主题和观点。
培养批判性思维和创造性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：体会作者对学习和师道的重视和尊重。
培养对传统文化的认识和尊重。
1.2 教学内容1.2.1 《劝学》作者背景和文章结构。
重点词汇和句式的解析。
文章的主旨和观点。
1.2.2 《师说》作者背景和文章结构。
重点词汇和句式的解析。
文章的主旨和观点。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 导入：激发学生对学习和师道的思考，引出课题。
2.1.2 自主学习：学生自主阅读两篇文章，理解文章的大意。
2.1.3 合作讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
2.1.4 教师讲解：教师对重点词汇和句式进行讲解，帮助学生深入理解文章。
2.1.5 翻译练习：学生进行翻译练习，巩固对文章内容的理解。
2.1.6 总结：教师引导学生总结文章的主题和观点，以及对自己学习的启示。
2.2 教学方法2.2.1 自主学习：培养学生的独立思考和自主学习能力。
2.2.2 合作讨论：培养学生的合作意识和团队精神。
2.2.3 教师讲解：引导学生深入理解和思考，提供指导和解惑。
2.2.4 翻译练习：培养学生的语言运用能力和思维能力。
第三章：教学评价3.1 评价方式3.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现。
3.1.2 合作讨论：评价学生在合作讨论中的表现和贡献。
3.1.3 翻译练习：评价学生的翻译能力和理解能力。
3.1.4 课后作业：评价学生的学习效果和理解能力。
3.2 评价标准3.2.1 课堂参与度：积极发言，参与课堂讨论。
3.2.2 合作讨论：积极参与，主动分享，合理分析。
《劝学》师生互动式课堂实录
《劝学》师生互动式课堂实录师：同学们，你们刚刚升入高中，会不会很想念初中同学？我们下面给大家一些时间，给原来的初中同学写一句话作为赠言，不过要求是这句话要从我们今天学习的《劝学》这篇文章中选取，等会我找同学说一下你选择这句话作为赠言的理由和想法，好不好？生1：我的赠言是“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。
我想送给我初三的一个室友。
他这个人平常学习一般，但特别喜欢军事方面的东西，每次一聊就是几十分钟，这样就忽视了其他方面的学习。
师：送这句话给他，你想表达什么？生1：这句话的意思是“君子博学”，君子要广博地学习，不能只固守某一个方面，并且每天一定要检验、反省自己。
师：嗯，检验、反省，用孔门弟子曾子的话说，就是“吾日三省吾身”。
接下来他是怎么说的啊？众生：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”师：对。
学习要“参省乎己”“三省吾身”，在座的同学也要共勉啊。
如果那个同学能够做到这一点，他也就能像你一样坐到这里来上课了，是不是？他就会有什么样的结果？“知明而行无过矣”，他就能“知明”了，“知”是什么意思？众生：智慧。
师：什么现象？众生：通假。
师：请坐。
我们继续分享赠言。
生2：我想用“锲而舍之，朽木不折。
锲而不舍，金石可镂”。
我送的这个同学，她平时学习很努力，可是却没有考好，我希望她能够继续努力，不要放弃。
师：把你的赠言再读一下。
生2：锲而舍之……金石可镂。
师：读得很有节奏感。
再请你翻译一下。
生2：如果半途而废，即使是一块朽木，你也刻不动它。
然而只要你一直刻下去不放弃，那么哪怕是金属、石头，都能雕刻成功。
师：理解得很透彻，不过翻译时最好逐字逐句逐序来翻译，你刚才个别地方没有做到这一点，比如“半途而废”；还有，翻译时尽量把单音词换成双音词，比如对“朽木”就没有这样处理；另外，“刻不动”的说法也不准确。
请你按照我提示的要求重新翻译一下。
生2：雕刻一下就放弃，即使是腐朽的木头，也不能被刻断；然而只要你一直刻下去不放弃，那么哪怕是金属、石头，都能够雕刻成功。
10《劝学》《师说》群文阅读 教案统编版高中语文必修上册
《10《劝学》《师说》群文阅读教案--统编版高中语文必修上册》一、教学目标：1. 理解《劝学》和《师说》的文意，掌握重点实词、虚词的含义。
2. 分析比较两篇文章在观点、论据、论证方法上的异同。
3. 领会文章的思想内容，提高阅读文言文的能力。
二、教学重点：1. 分析比较两篇文章的异同。
2. 理解并掌握《劝学》和《师说》中的重点实词、虚词。
三、教学难点：1. 两篇文章在观点、论据、论证方法上的异同。
2. 如何理解并把握文章的思想内容。
四、教学方法：采用比较阅读法，引导学生自主学习、合作探讨，以提高学生阅读文言文的能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的《劝学》和《师说》，对新学习的内容产生期待。
2. 自主学习：学生自主阅读两篇文章，理解文意，勾画出重点实词、虚词。
3. 分享交流：分组讨论，每组选取一位代表分享本组的学习成果，包括重点实词、虚词的含义，以及文章的观点、论据、论证方法等。
4. 比较分析：教师引导学生比较两篇文章的异同，包括观点、论据、论证方法等方面。
5. 深入探讨：教师引导学生思考如何理解并把握文章的思想内容，邀请学生分享自己的心得体会。
6. 总结提升：教师对学生的分享进行点评，总结两篇文章的主要观点和思想内容，强调阅读文言文的方法和技巧。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。
8. 板书设计：《劝学》观点：学习的重要性、学习的方法、学习的态度论据：举例、对比、引用论证方法：归纳、演绎《师说》观点：师的重要性、师的作用、师的职责论据：举例、对比、引用论证方法：归纳、演绎六、教学反思：在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
教师应关注学生的学习反馈，针对学生的实际情况进行有针对性的辅导。
七、评价与检测：通过课堂提问、作业批改、单元测试等方式，对学生的学习情况进行评价与检测。
关注学生在理解文意、掌握实词虚词、分析文章结构等方面的表现，为学生提供具体、有针对性的反馈。
《劝学》教学实录完美版
《劝学》教学实录《劝学》，是高一新生在高中接触的第一篇文言文，如何让他们一下子对文言文产生兴趣？如何提高他们的文言文阅读能力？这是两个很重要的问题，必须在学习文言文的过程中给予突破。
附：学文言文之前，已经用了一节课的时间讲了一些语法知识，以帮助解读文言文。
【教学实录】今天是语文早读，任务是背诵和默写《劝学》。
早读结束，开始上语文课，师生互问礼毕。
师：同学们，我想调查一下你们在初中是如何学习文言文的？请大家毫不保留地说一说。
生：基本上都是背。
师：背是要背的，翻译是如何处理的？生：是老师念一句，我们抄一句，然后背下来。
师：这种死记硬背能行吗？过一段时间不就全忘了？生：是的。
现在已经都忘了，中考前背了好多好多。
师：那中考考的文言文是书本上的吗？生：是的。
师：怪不得，原来背是有效果的。
看谁背得牢，谁就进梁丰了？（学生笑）生：我们这届是考书上的，下届就考课外的了。
（露出庆幸的神态）师：哦？你们真幸运，你们要为自己考进梁丰好好庆祝一下！（我边说边笑。
这几天跟学生开了不少玩笑，学生也习惯了）但是高中可不能这样学习文言文了，大家要改变学习方式，重新对文言文建构认识。
我知道，从一种旧习惯到一种新习惯的养成是很不容易的，甚至会遭到反对，但不管你适应快还是适应慢，你们都得改变，只有改变，才有进步。
前面我跟大家讲了些语法知识，请大家一定要掌握好，这也是用来学习文言文的一种方法。
如果我还看见有同学像初中那样学文言文，我定会批评他（她）的。
文言文的学习，主要靠的是积累而形成的一种能力，有了能力，你才能学好任何一篇文言文。
我这个作老师的也很失败，失败在这些年里，没有教出一个能完完全全翻译一篇课外文言文的人。
我想在你们身上能有所表现。
能做到吗？生：能。
师：我在这里介绍一下学习文言文的方法。
文言文首先是一种语言，是古人用的语言，那我们要能明白古人语言的特点，其中包括许多的文言现象，这些在讲解的时候，大家要学会分类整理；另外要了解古人的思想、致趣，还有行文的方式。
《劝学》《师说》教案-统编版高中语文必修上册
《劝学》《师说》教案-统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《劝学》和《师说》的文意，把握文章的中心思想。
2. 分析并欣赏《劝学》和《师说》的文学特色和修辞手法。
3. 培养学生的文言文阅读能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文《劝学》和《师说》的阅读与理解。
2. 分析文章的结构和修辞手法。
3. 探讨文章的价值观和对现实生活的启示。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入：介绍《劝学》和《师说》的作者背景和文学地位。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
3. 分析与讨论：小组合作，分析文章的修辞手法和结构。
4. 思考与启示：引导学生探讨文章的价值观和对现实生活的启示。
2.2 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和相关知识。
2. 互动讨论法：引导学生提问和参与课堂讨论。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作和分享。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文文本：《劝学》和《师说》的文本。
2. 参考书籍：相关的文学评论和学术研究。
3. 多媒体资源：相关的视频或音频材料。
3.2 教学材料1. 课文译文：提供课文的白话文翻译。
2. 问题清单：提供相关问题，帮助学生深入思考。
3. 讨论指南：提供小组讨论的指导和话题。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的提问和讨论情况。
2. 阅读理解：评估学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 思考与启示：评估学生对文章价值观的思考和表达能力。
4.2 反馈与改进1. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学习需求和困惑。
2. 教学反思：反思教学过程中的有效性和不足之处，进行改进。
3. 个性化指导：根据学生的表现，提供个性化的指导和帮助。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 课文阅读与理解：安排2课时。
2. 分析与讨论：安排2课时。
3. 思考与启示：安排1课时。
5.2 时间安排1. 第一课时：介绍作者背景，阅读课文，回答问题。
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《劝学》《师说》课堂教学实录
作者：陈赣
来源：《语文建设·上半月》2020年第01期
一、以生活阅读状态进入，体会先贤的智慧
师：今天学的是两篇文章，《劝学》和《师说》。
这两篇都是谈学习之道的，与我们的生活很接近。
《劝学》和《师说》，你更喜欢哪一篇？从学习之道或论证之道来说一下理由。
昨天大家做预习时我看了一下，有的小组非常喜欢《劝学》，有的小组喜欢《师说》，还有的小组两篇都喜欢。
谁来先说？
生：我比较喜欢《劝学》。
这篇文章语言比较简练，很形象地说明了学习与个人品性之间的关系。
这篇文章先以青与蓝、水与冰的关系来论证，然后又举了几个简单的例子，说明学习可以使一个人的品位进一步提升。
一个人在平地上挥手，远处的人看不见，然而他站在高山上挥手，远处的人也能看见。
人的手臂没有变化，为什么可见的范围却发生了变化？因为从平地到了高山上。
这座高山就是我们学习的一个高点。
荀子讲“人性本恶”，古文中说古代君子从学习中产生，以明礼来修养自身，从外部不断获得事物的道理和处世的礼节来完善自身。
生：原文中还将环境与人的品性联系到一起，这也是自古以来很多人对学习的看法——环境会影响个人，分别从好的环境和坏的环境进行比喻论证。
文章接着论述学习方法：要用心专一，找到一个对的方向并不懈努力，然后以多个比喻来论证这个方法的重要性。
其中一个比喻给我的印象非常深刻——“骐骥一跃，不能十步”，就是说无论你天资多么聪颖，如果不专一，还是没有后天努力的成效好。
这篇文章从多方面切入学习，然后告诉我们学习的重要性及其对人的影响。
文中用多处比喻来佐证自己的观点，使得观点更加明确、完整、生动，逻辑比较严谨，这是我的观点。
师：非常好！我们在前面的学习中对论证的分析已经有了基础，其他有没有补充的？
生：我觉得我喜欢《师说》的原因是带有一点个人主观因素的。
我列出三点：第一点，我自己比较喜欢韩愈的文风，他讲究的是实而不华，没有华丽的辞藻，但是特别真切。
第二点，感同身受，我自己有这样的经历，平时羞于向老师请教，这篇文章给了我启示。
第三点，从逻辑方面看，《师说》的逻辑比较清晰，如同模板一样。
师：逻辑清晰，好像模板一样，我倒是没有想到。
你继续讲！
生：第一段由自身的感受来引入，第二段对比论证，第三段再举例论证，最后总结。
对比论证很好，文中句式多样，有反问句，如“夫庸知其年之先后生于吾乎”。
我还想说几点不喜欢。