思想政治课学习兴趣的激发
激发学生学习思想政治课兴趣策略
激发学生学习思想政治课兴趣的策略在高中政治课程的学习中，普遍存在这样一种情况，学生感觉政治课难学。
从教学来看，影响学生学习兴趣的因素是多方面的。
一是教材本身理论性强，教师满堂灌；二是教师千篇一律，不能针对不同学生因材施教，使学生丧失学习信心；三是师生间关系紧张，互相缺乏理解。
因此，我认为培养学生学习政治的兴趣应该从下面几个方面入手。
一、注重师生感情的培养，建立良好师生关系要让学生对政治课感兴趣，首先必须让学生对于政治教师本身感兴趣，用教师的人格魅力来征服学生，而教师的人格魅力又是多方面的。
1.政治教师的知识面应当不断被丰富，渊博的学识和全新的教学理念能使学生折服，同时，教师在学生面前，切忌不懂装懂。
2.政治教师应当不断关心学生的学习和生活，尤其要关心学生的思想状况，和他们交心。
著名教育家苏霍姆林斯基告诉我们“没有感情道德就会变成枯燥无味的谎话，只能培养伪君子”。
温家宝总理也曾说过：“没有爱就没有教育”。
教师要对学生充满爱，要善于去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，积极帮助他们应对遇到的和可能遇到的各种困难。
在教学活动中，要为学生取得的点滴成绩感到欣慰，为学生青出于蓝而胜于蓝的才气而骄傲。
这样才会博得学生的信任和喜欢，从而建立起良好的师生关系。
我国自古以来就有“亲其师、就其学、乐其道”的传统，在这种情况下，就会使学生由爱政治教师而爱政治这门学科，从而从“要我学”转化为“我要学”的境界。
3.政治教师应该有自己独特的语言魅力，我们的语言应该是缜密的，同时也不乏幽默，既能够让学生感到理论的严谨，同时也学得开心。
4.教师要关心他所教的内容，让学生明白他们所学的内容很重要，教师的这种热心可以通过语言和非语言行为传达给学生，可以在激发学生学习的兴趣的同时加强自己和学生的心灵沟通。
5.在课堂上教师应对学生的行为做出积极的反应，多表扬与鼓励，少批评和责备，共同分享学习的快乐，把学生当作完整的个体看待会对学生的整个学习态度产生深远的影响。
思想政治教学中如何激发学生的学习兴趣
目灵 通 速 度 快 。 不论 是 说 话 做 事 还 是 阅 读 写 文 章 ，都 需 要 快 速 高 效 。 以顺 应 飞 速 发 展 的 时 代 潮 流 。 到 了五 、六 年 级 ，就 要 学 会 快 速 阅 读 的 方 法 ，读 报 时 ，先 粗 略 的浏 览 一 下 ，再 根 据 需 要 选 择 内 容 精 读 ，省 时 、高 效 。 还 可 教 给 学 生 “ 动 笔 墨 不 读 书 ” 的 习 惯 ， 学 生 可 以将 其 中 不
【 摘
要 】本 文介 绍 了思 想政 治教 学 中激 发 学生 学
习兴趣 的 一些 基本 方 法 ．这 些方 法对 培 养 学生的 学 习兴
趣 、 增 强 教 学 实效 起 到 了 重 要 作 用 。
解 课 文 ：①读 课 题 。讲 课题 ，想想 课 文会 告 诉我 们 什
么 ；②轻 声读课 文或 听教 师范 读 ，说 说课 文 写 了什 么 ， 粗 知 大 意 ，了解 课 文 脉 络 ；③ 自学 生 字 词 ，思 考 词 、
一
和谐 的课 堂 气氛 ，激 发 学生 的学 习 兴趣 。这样 既 符合 学
生 的 身 心 特 点 ，也 符 合 思 想 政 治 教 学 的发 展 要 求 。 ２现 行 教 材 为 兴 趣 教 学 法 提 供 了 客 观 依 据 。 现 行 的 高 ． 中思想 政治课 教材 是根 据教 育部 ２０ ０４年 制 定 的 《 通 高 普
一
孩 子 的 阅 读 是 一 种 掌 握 知 识 的过 程 ．也 是 与 父 母 感 情 沟 通 的 过 程 。要 想 真 正 发 挥 亲 子 共 读 的 效 ，我 校 建 议 家 长 为 自 己 的 孩 子 安
教 学 模 式 ，采 取 引 导 、启 发 、设 疑 等 教 学 方 法 ， 营 造
思想政治课如何激发学生的学习兴趣
思想政治课如何激发学生的学习兴趣在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
杨振宁博士也说过，“成功的真正秘诀是兴趣”。
前苏联教育学家斯卡特金认为，“教育的效果，取决于学生的学习兴趣”。
我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。
我主要从以下几个方面入手：一、创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣思源于疑，疑问是思维的火种，我们在教学中通过设疑、释疑、解惑可极大地引发学生的兴趣。
如我在上“承担关爱集体的责任”这一课时，我向学生展示了一个案例：“小铭一大早就遇到了难题，几年来没见面的表哥打来电话，说他正在火车站，希望小铭7时30分到火车站见一面。
小铭很想见表哥，但如果见表哥就会迟到，班集体会因此失去流动红旗。
去还是不去？在犹豫中，时间一分一秒的过去了……”接着我提出了两个问题：1、小铭为什么犹豫？他该怎么办呢？2、我们应该怎样关爱班集体？同学们就纷纷议论起来，探索问题的欲望空前高涨，学习的兴趣也就随之而来。
二、理论联系实际，激发学生学习的兴趣处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。
教师应抓住这一特点，在教学中应结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。
如我在教学“依法保护人类共同的家园”时，让学生说一说自己家乡环境遭到污染和破坏的事例，学生一下子就说了许多：如工业废水随意排放，造成人畜用水被污染；废气随意排放，造成水稻、树木等植物的叶子变黄、枯萎；厕所与住房建在一起等。
接着教师指出环境在人类生存、发展中是不可缺少的重要条件，但因种种原因导致的环境问题，对人类的生存和发展造成了巨大的威胁，因此，在生活中我们应该注意保护好自己生存的环境。
另外，教师在课堂教学中举例时要注意结合国内外形式及各种热门话题去分析，还可以组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事评论。
如何让思想政治课上得生动有趣
如何让思想政治课上得生动有趣如何让思想政治课上得生动有趣？这个问题众多教师一直在探索，我认为以下几点效果不错。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，提高学生学习思想政治课的兴趣，调动其积极性，就能达到事半功倍的效果。
而巧妙的导入能很快地把学生拉入课堂，进入良好的学习状态。
如讲民族区域自治制度、民族关系以及处理民族关系的原则时，先让学生欣赏一首优美动听的《天路》，体会少数民族通路后的激动心情，接着就顺理成章地引入新课，学生兴致勃勃，情绪高昴，效果不错。
二、要结合学生实际，扩大学生视野。
理论是灰色的，可生活之树常青。
思想政治课一旦与活生生的社会实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是有趣实用的学科，学生就会自觉主动地学习。
教师可以课前充分准备，如开“辩论会”、办“交易所”，搞“记者招待会”，或让学生就每个问题作“专题报告”，使学生进入到特定的情景之中，学习兴趣大增。
教师平时应该引导学生多关注社会新闻、热点、现象，比如多看报纸、教育杂志，多看《新闻30分》《焦点访谈》《心理访谈》等节目，分析新闻和社会现象，既使学生拓宽了视野，又能与课本上知识联系起来，从而加深了对所学知识的理解。
三、巧用教学方法，活跃课堂气氛。
单一的教学方法容易让学生产生疲劳，多种教学方法交替使用，能让学生常有新鲜的感觉。
根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，能活跃课堂教学气氛。
多举些学生身边的案例，采用角色扮演、现场采访、漫画、游戏等方式让学生参与，教师根据内容或课堂气氛的需要不时变幻讲解语音、语速、语调、语气，有时如高山流水、有时如潺潺溪水，时而慷慨激昂，时而委婉低回，使学生的听觉始终处于一种兴奋状态中。
在学生精神疲倦、情绪低落时，教师可以进行知识点背诵、全体朗诵、AB组回答、小组讨论抢答形式，用总体带动个体，制造竞争性氛围，真正使学生愿意学，善于学，学得好。
四、教师要提高自身素质，增强教学效果。
新教材，要求教师不再是传统教学中“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”式的知识传声筒，而是课堂活动的设计者、引导者、组织者和合作者。
如何激发学生对思想政治课学习兴趣论文
如何激发学生对思想政治课的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
新课改下思想政治教师不可忽视对学生学习兴趣的培养。
那如何激发学生思想政治课的学习兴趣呢？根据这几年来的教学实践，我认为主要应该优化政治课堂结构，实施教学改革，突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极主动性，在充分发挥学生的主体作用上下工夫。
一、巧妙导入，激发学生的求知欲课堂教学的导入，就象一曲交响乐的序章，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的课堂开头，采用灵活多样的方法，使得一上课就牢牢地吸引学生的注意力，立疑激趣，使学生很快进入良好的状态。
导入的方式多种多样，不拘一格，有的导入独具匠心，丰富有趣、引人入胜。
但具体的导入方式要根据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活地加以运用。
比如，青少年都喜欢听故事，特别是一些童话、寓言故事。
我在讲关于“量变和质变的关系”时，根据教材内容的特点和需要，就用形象生动的语言讲述了“愚人吃饼”的寓言故事，并且及时提出：愚人之所以“愚”是为什么呢？一些学生说：“是因为他不懂量的积累要达到一定的程度才会引起质变。
”有的说：“他吃饱了不只是最后那半个饼子的作用，而是吃的全部饼子的作用，最后的那半个饼子只不过是由量变到质变发生转化的关键点。
”于是我轻松地给学生引出“量变和质变的关系”的哲学原理。
当然选故事要注意与教材的紧密联系，不能脱离教材去哗众取宠。
故事要有思想性，起到教育的作用。
同时还要有启发性，最好选用能启发学生开拓思路、领悟哲理的故事。
这样的导入，学生容易理解，又能增强教学的趣味性，激励学生主动探求本课要学的内容。
二、理论联系实际，提高学生学习兴趣布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。
”教师要在教学中创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题，让学生感觉到知识就在自己的身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题。
特别是政治学科更要注重创设实际的生活情景，有针对性地去选择现实生活中的实例，促使学生在生活的空间去体验、探索、发现、创造。
思想政治课应如何激发学习兴趣
思想政治课应如何激发学习兴趣[摘要]学生对思想政治课缺乏兴趣。
本文结合自身教学实践,谈一谈怎样激发学生学习政治课的兴趣,提高教学质量。
[关键词]思想政治课激发学生兴趣思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,如果不注意改革教学方法,学生就会感到枯燥无味,这势必会大大影响政治课的教学效果。
那么怎样才能激发学生学习政治课的兴趣,提高教学质量呢?下面笔者就此谈几点认识:一、创设和谐愉快的教学环境,唤起兴趣1、教师要把微笑带进课堂课堂应当是快乐的场所。
教师微笑的面容,期待的目光,大方的仪表,动人的语言,良好的态势会给课堂定下一个愉悦而和谐的基调,为学生创设一个良好的心理环境,这对培养学生的学习兴趣,提高思想政治课的实效有着积极的作用。
2、建立一种民主、平等、和谐的师生关系学生只有“亲其师”,才能“信其道”、“学其知”。
教育是一门心灵的艺术。
教师除了要有人格魅力之外,在教学中要用一颗火热的心爱护学生。
只有教师真诚地对待每一位学生,才能赢得学生的信赖,才能使学生对这一科产生兴趣。
师生之间只有真正建立一种民主、平等、和谐的关系,才能打破以往课堂严肃和沉闷的局面,形成一种轻松、愉快、和谐的氛围,这无疑会大大提高学生的学习兴趣。
二、施展教学艺术的魅力,激发兴趣1.巧设引语,注重导入“良好的开端是成功的一半”,上课也是如此。
好的开头是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败。
所以,我觉得政治课也应该重视导入环节。
在教学中,我针对学生实际和教学内容,精心设计导入新课的不同方式,如表演小品,播放乐曲,讲幽默故事,猜谜等,努力创设各种教学情境,渲染气氛,引起学生情感共鸣,激发学生兴趣和求知欲,使学生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知状态。
2. 巧妙设疑,引发兴趣“学起于思,思源于疑。
”疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。
在教学过程中,教师要善于通过设疑、释疑、解惑来引发学生兴趣,促使他们积极思考,以点拨释疑的方式,发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
浅谈中学生学习思想政治课兴趣的激发
5科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008NO .15SC I EN CE &TECH NO LOG Y I N FOR M A TI O N 科技教育长期以来,由于应试教育思想作祟,中学政治课教学处在以升学为目的的僵化的教学轨道上。
学生通过政治课学到的只是一些教条,不知道它在现实中有什么用,如何用,甚至觉得与现实相矛盾,毫无用处。
从而毫无学习思想政治课程的积极性。
于是,许多思想政治课教师发出了“思想政治课没法上了”的哀叹。
那么,思想政治课如何上？除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术之外,我看,更重要的还是应注意培养和激发学生的学习兴趣。
那到底什么是兴趣？心理学认为,兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。
而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。
如果想让学生认真地上好每一节政治课,只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣,才能使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
素质教育的核心是学生能力的培养,如果学生没有学习的兴趣和主动性,那如何培养其能力呢？由此看来,学习兴趣的培养也就显得非常重要了。
到底怎样才能激发学生学习思想政治课的兴趣呢？1把握知识结合点激发兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合的切入点,它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。
学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点,只有正确把握知识结合点,才能激发学生的兴趣,才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。
如,讲“国家本质”一课:“在阶级社会里,国家是阶级统治的工具”——这就是国家的本质。
我们可先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的,然后让学生思考:“奴隶制国家是否代表整个国家成员的意志和利益？”回答是:“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。
”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。
在思想政治课教学中如何激发学生学习兴趣
浅议在思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生能力的培养,如果没有兴趣和主动性,如何培养能力呢?因此,学习兴趣的培养就显得非常重要了。
但是,长期以来,中学思想政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化的应试教学模式上,挫伤了学生学习的积极性。
我认为,教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术,还要注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。
一、激发学生学习兴趣的必要性1.在思想政治课教学中激发学生学习兴趣也是时代发展的迫切要求21世纪是我国经济和社会发展的关键时期。
我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命,就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习的兴趣,寓教于乐,力求让学生对思想政治课产生兴趣,认真学习,善于思考,帮助学生掌握基本知识,树立正确的世界观、人生观,从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。
当前,新知识、新技术层出不穷,学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想政治课跟不上形势发展的需要,教学方法陈旧、教学手段单调,就不能吸引学生,久而久之就会使学生失去学习兴趣。
因此,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
2.激发学习兴趣是全面提高思想政治课教学质量的需要孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见,培养兴趣是走向成功的第一步。
教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知,这样就会提高学生们的学习效率。
因此我们可以这样说,兴趣是求知的前提,是学习的巨大原动力,在思想政治课教学中起着非常重要的作用。
如果学生对学习思想政治课产生浓厚的兴趣,那么他就会积极主动地学习;反之,则启而不发,学而不进,很难达到预期的效果,因此,激发学习兴趣,对提高思想政治课教学质量尤其重要。
谈谈思想政治课学习兴趣激发
谈谈思想政治课学习兴趣的激发兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果的好坏，那么本人就谈几点建议。
一、激发兴趣的基本途径1．建立良好的师生关系教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
2．培养学生的学习信心。
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。
事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。
罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。
如何激发学生学习思想政治课的兴趣
如何激发学生学习思想政治课的兴趣“兴趣是最好的教师。
”如果教学缺乏趣味性，就会使学生感到枯燥无味，从而导致学生厌学，因此教学一定要让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这样才能调动学生学习的主动性、积极性，快速地掌握知识，并将知识内化为做人的品质来指导自己的言行。
思想政治课以帮助学生形成正确的思想观念和良好的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观为目的，所以要想提高思想政治课的教学效果，就必须激发学生的学习兴趣。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为应从以下几方面入手：一、彰显教师人格魅力中国古人说：“亲其师，信其道”。
对于思想政治课来说，要想引起学生的浓厚兴趣就必须让学生从内心深处佩服和敬重教师。
教师的人格往往影响学生的一生，而教师的学识往往更能激发学生的求知欲望及对知识的兴趣。
俄国教育家杜勃罗留波夫说：“师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑……”每个学生都有自己鲜活的个性且处于不断的变化中，同一个问题，不同的学生有不同的感受和见解，有些甚至教师也始料不及。
这就需要教师具备精湛的业务知识，在课堂中教师才能高屋建瓴、从容应对。
另外新课标加强了学科间的联系，加强了和生活、社会发展的联系，这就要求教师不仅在所学的学科上能独树一帜，而且在相关学科也要有所建树，这样在课堂讨论中教师才能以自己的博学深入浅出，旁征博引地把学生引向知识的殿堂，跨入人格的高度。
二、转变传统教学方式改变传统的教学方式，变传统的教学为创新教学，构建以学生为主体的教学模式，把教师的主导作用落实在导学上，变讲堂为学堂，变教师为导演，使教与学和谐发展。
以学生为主体，采取师生互动、共同交流、合作学习、自主探究、大胆动手实践等方法，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，教师可根据政治课教学内容并结合社会热点问题和身边的生活事例，采取形式多样的教学方法。
如充分利用多媒体辅助手段，使抽象的道理形象化；也可以借鉴一些电视栏目，如“实话实说”、“焦点访谈”等，把它们引入课堂，更能调动学生的积极性；还可以通过辩论、分组讨论等使学生的主体参与意识得到充分的发挥，既学习了知识，又提高了语言表达能力，甚至还可以结合教材设计机会，将课堂搬入到社会。
思想政治课学习兴趣激发论文
浅议思想政治课学习兴趣的激发【摘要】长期以来，政治这门学科，被一些人认为是没有什么可学的科类，是一门枯燥乏味，死记硬背的学科，学生学习政治兴趣减退问题越来越严重，严重的影响了思想政治课程教学质量，因此激发学生的学习兴趣变得至关重要。
【关键词】政治课学习兴趣激发兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”那么，作为一名政治教师该如何激发和培养学生的学习政治的兴趣？笔者在教学实践中做了以下的尝试：一、时事开场，调动学生兴趣许多学生课下聊天，提起朝鲜半岛核危机、神舟上天，蛟龙下海、辽宁号航母交接入列，十八大胜利召开等时事都津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。
我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。
为了使每节课有个良好的开端，我的做法是平时认真上网查找信息，注意收看新闻联播、焦点访谈等节目，进行分类收集整理，每次上课前都有意识地选择部分与课堂教学相关的时事内容作为一堂课的开场白。
例如讲到人大制度内容时，我就给他们看两会的相关新闻视频。
讲到综合国力内容时，我给他们看我国神舟飞船升空等等。
时事事例丰富生动和教材有一定联系，加上高中生思想活跃，对国内外时事热点问题极为关注，以时事热点导入，一下子就能把他们的兴趣调动起来，而在这个时候就可以“趁热打铁”马上就进入主题。
因此，作为一名政治教师把时政热点作为课堂的开场白能激发学生兴趣、取得良好的教学效果。
二，课堂中恰当的视频、动漫，增加趣味性视频、动漫具有直观、生动、形象的特点，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。
同时也是吸引学生，调动学生学习兴趣的一种不可多得手段。
在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果播放与之相关联的视频，加以讲解和指点则必然会有“推波助澜”之效果。
使学生的思想情感得以升华达到高潮。
例如在学习企业产品质量问题时，我及时引导学生看电影《首席执行官》中海尔人砸冰箱的电影片断。
如何激发学生学习思想政治课兴趣
如何激发学生学习思想政治课的兴趣摘要:兴趣是个体以特定的事物活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
而学生的学习兴趣是指对所学知识的一种积极向上的情绪状态,是引起学习的动机,推动学生学习的一种重要因素,表现为对所学的知识有强烈的爱好,肯于钻研,乐于探究。
关键词:课堂教学激发兴趣培养能力思想政治课理论性较强,比较抽象、枯燥,导致了大多数学生对政治课不感兴趣。
于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡的局面。
倘若教师采取恰当的教学方法,学生兴趣就会大增,教学效果会更好。
那么,该如何激发学生的学习兴趣呢?一、创设情景,引起兴趣在教学中,教师应有针对性地设计教学情境,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣,达到促进学生开发智力、培养能力、提高学习质量的目标。
例如在《兼顾效率与公平》这一内容的教学过程中,教师出示了这样的一段材料:“现在某电脑城a店和b店均要招聘一批推销员,推销中学生学习软件,我们来看看他们各自的招聘要求和报酬。
a店要求:会普通话,掌握一定的电脑知识。
报酬:30元/天。
b店要求:会说普通话,掌握一定的电脑知识。
报酬:底薪10元/天,每推销出一套学习软件可抽取10元佣金。
”现要问:(1)这两个招聘启事有什么相同点和不同点?(2)如果你是老板,你会采取哪种分配方式,为什么?(3)如果你是应聘者,你更愿意到哪家店工作?为什么?学生在这一系列问题的启示下,积极主动地去探求新知。
二、理论联系实际,激发兴趣思想教育是政治课的灵魂,也是政治课的焦点。
思想政治课又是一门实践性很强的学科。
只有抓住学生感兴趣的社会热点问题,并使之将所学到的知识运用于实践,学生才会产生更强的求知欲望和探索热情,才会表现出学习的积极性。
它要求教师引导学生把课堂上学得的理论知识付诸实践,让学生通过社会调查、专题讨论等各种途径去直接观察和分析错综复杂的社会现象,使学生不断深化所学的理论知识,提高分析问题的能力,提高思想政治觉悟和道德水平。
激发学生学习思想政治兴趣
激发学生学习思想政治的兴趣思想政治的教学，一般是枯噪无味的，总括笔者多年的教学经验，我认为可以激发学生学习思想政治的兴趣来教活思想政治，我的方法有如下九种：一、搞好课前预习。
激发兴趣教师应根据新课程标准的要求指导学生，在课前预习时，可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课有关的内容，对教材有一个比较完整的了解，找出本课的重点、难点、疑点，明确学习目的，产生学习兴趣，提高学习热情。
二、巧设导语，激发兴趣“良好的开端是成功的一半”。
一堂好课有引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。
导语应针对学生的实际和教学内容，用歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、诙谐、幽默、恰当的比喻等导人，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。
三、巧设质疑，激发兴趣教师可以根据教材内容的不同，设置一些精巧别致的问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展，进发其创造的火花。
四、联系生活事例．激发兴趣富有典型意义的事例不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。
在课堂教学中引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。
五、建立平等和谐的师生关系，激发兴趣教师在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。
对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。
在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。
六、以优美感人的语言，激发学生的学习兴趣思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。
谈谈思想政治课学习兴趣激发
谈谈思想政治课学习兴趣的激发摘要：思想政治课不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。
但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
本文针对目前中学思想政治课的低效性的现状提出通过激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效果。
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果的好坏。
当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。
要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
改革从何入手？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。
达尔文小时侯是“一个平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。
正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
政治课学习兴趣的激发和调动
浅谈政治课学习兴趣的激发和调动思想政治课是一门理论性强，概念抽象的学科，能否成功调动学生的学习兴趣，将直接影响教学效果。
苏霍姆林斯基认为：课堂教学应成为换了愉快的认识活动。
生动活泼，积极主动的学习气氛，将使学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学生兴趣，从而更好地接受知识，在新知识的基础上进行联想，分析综合，推理和创造性思维，繁殖，教学中不愉快的情感，将会使人产生厌倦甚至抵触情绪，抑制学生思维活动，阻碍学生智力培养和能力的提高。
可见，如何调动学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快、有效地学习，它是思想政治课所面临的难题和需突破的关键。
从教学实践来看，教师可以采用多种方式和手段来解决这一难题和实现这一突破。
一、重视新课引入，激发学习兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。
一门学科，乃至一堂课的开头对学生学习兴趣的培养和积极性的调动都至关重要。
新颖、生动、形象、富有吸引力的开头，往往可以解除学生畏难情绪，更积极主动地参与到教学活动中来。
比如，在讲市场经济的一般特征这一框题前，我先给学生们播放歌曲《春天的故事》，并指出由于改革开放的推进，我国的市场经济得到了进一步发展，从而进入市场经济所具有的一般特征的这一主题，这样使学生感到耳目一新，印象深刻。
二、让学生思考，诱发学习兴趣在教学活动中，教师恰当设疑，使学生处于思考状态，允许学生质疑并进行讨论，使学生在思考中积极寻求解决问题的方法，这将有助于学生能力的提高。
正如南宋教育家朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这里方才长进。
”例如，在讲高二哲学认识论部分时，我引用《石钟山记》部分内容：“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故奠能知，而渔工水师虽知而不能言，此世所以不传也；而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。
”并设问为什么渔工水师虽知而不能言？士大夫虽能言而不知其故？通过对这两个问题的思考和讨论，使学生认识到认识来源于实践，感性认识有待于发展到理性认识的道理。
谈谈如何激发学生学习思想政治课的兴趣
安溪
３ ６ ２ ４ ０ ２ ）
二 激发学习兴趣 的教学手段
１ ． 幽默
教学 幽 默 的基本 特征 之一 就是 趣 味性 ，它与 学生 的学 习兴 趣 密
目前 思 想政 治 课 教学 面临 的一 个 严 重 问 题 。 面 临 困境 的 政治 教 师 切相 关 。教师 巧妙 地使用 幽 默技 巧就会 引起 学 生 隋感 上 的共 鸣 ，激 若 不 改 革课 堂教 学 ，政治 课 的实 效将 难 以落 实 ，政 治 教 师 的地 位 发学 生 的学 习兴 趣 ，使枯燥 乏 味 的学 习变 成一种 精 神享受 。 也将 “ 岌 岌 可危 ”。 要使 政 治 课 真 正受 学 生 欢 迎 ，政 治 教 师 除提 ２ ． 音 乐 高 自身 素 质外 ，还 必 须进 行 思 想 政 治课 课 堂 教 学改 革 。改 革从 何 使用 音 乐导 入新 课 ，能使 学生 产生 耳 目一新 的感 觉 ，能 激发 学 人 手 ？ 生 物 学家 达 尔 文成 长 的事 例 给 了我 们 极 大地 启 示 。达 尔文 生 的学 习兴趣 ，迅 速集 中学 生 的注意 力 ，为新课 的顺 利 进行 奠定 良 小时候是 “ 一 个 平 庸 的 孩子 ” ，但 他对 大 自然 却产 生 了浓 厚 的兴 好 的基础 。 趣 ，并 以 极 大 的兴 趣 去 野外 观 察 学 习 和采 集 标 本 … …从 而对 人 类 ３ ． 诗话
好 ，学 生就会 由敬佩 老师 的人格 而坚 信政 治 课 的科 学性 ，坚信 思想 学 生的求 知 欲强 烈 ，学 习兴趣 就浓 厚 ，求 知欲 的产生 需要 新奇 政 治课对 人 的全 面发 展 的重要作 用 ，从 而对 思想 政治课 产 生浓 厚 的 的刺激 。在教 学 中巧妙 地预 设疑 问 ，利用 学生 的好 奇心 理 ，避 实就 学 习兴趣 。 虚地设置悬念 ，可以使之产生浓厚兴趣 ，急于探知其中的奥秘 。例 ２ ． 要 了解 学生 ，增 强教 与学 的和 谐性 如 ，在讲 授 “ 了解 基本 国情 ，立 足 国情 ”这一课 时 ，教 师请学 生讨 在改革 开 放 的时代 ，中学生 的心 理受 到社 会 变化 发展 的制 约 。 论 交 流 中国 的过去 、现 在和 未来 。学 生在讲 述 中 国近代史 时 总会提 日益增 加 的信 息 传播 渠道 ，使 各种 价值 观 、政治 文化 思潮 及生 活方 到许多不平等条约 ，谈到大量赔款。此时 ，教师适时发问： “ 大家 式和传统观念交织在一起 向他们渗透 ，市场经济的冲击波也在不 说 了许多不平等条约 ，那么从第一次鸦片战争到五四运动期间，中 断 向他们 辐 射 。为此 ，我 们必 须彻 底改 变政 治课 教学 照本 宣科 的状 国究 竟 和帝 国主义 列强 签订 了多 少不 平等 条约 ，赔 了多 少钱 ，割让 况 ，在 理通 教材 的基 础上 ，从 社会 生活 中广 泛收 集活 生生 的 现实材 了多 少土 地 呢？一 串 问题顿 时引 起大 家浓 厚 的兴趣 ，在 大家 的讨论 料 ，如 国 际的 、国 内的 、历史 的 、现实 的 、政治 的 、经济 的 、文化 声 中 ，教 师把 确切 数据 一公 布 ，马上 引起 一片 哗然 ，此 时学 生 的心 的信息 ，和教 材有 关 内容联 系起来 ，引起他 们 的兴趣 。 灵深 深地震 颤 了 。 ３ ． 要 积 累丰 富的材料 思想 政治课 要 受 到学生 的欢 迎 ，必须 汲 取书 报 、电视 、广 播 等 学 习信 心不 足 ， 自卑 心强 ，怀疑 自己的学 习潜 力 ，这样 不可 能 的营养 ，积 累社 会生 活 中的所 见所 闻 ，将有 用 的材料 、信 息 ，系 统 产生 学 习兴趣 。美 国心 理学 家罗 森塔 尔 曾抽取 某校 １ ８ 个 班部 分学 生 地进行编码 ，贮存起来 ，随时可用。这样就不至于使政治课上得干
思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣
思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣政治教育是一门理论性比较强的学科，仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，是学好这门课的关键问题。
教师要充分发挥自身情感因素，不断学习探索新的教学方法，为学生的学习创造良好的氛围。
标签：思想政治课；学习兴趣；激发浓厚的学习兴趣是学生学习的源泉。
而思想政治课课程的性质决定了它理论的严肃性，所以要培养学生的兴趣任务更加艰巨。
那么如何激发学生学习政治的兴趣呢？1 教师情绪的饱满性美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。
教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。
有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。
教师用微笑来肯定学生们的表现。
学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，也能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。
为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人。
更要强调教师必须首先要激活自己课堂情绪，自觉进行知识更新，我知道一点：在未来，你拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。
尝试新的教学手段（如：录音，录像，多媒体等）使上课空间更大，经常变换教学方法，使学生们每天都在新鲜与乐趣中学习。
2 教学语言的感召力政治教育，本身就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
如何激发学生学习思想品德课的学习兴趣
如何激发学生学习思想品德课的学习兴趣韦万清摘自：《中国教育创新杂志》在实际教学活动过程中，我们发现，只有学生对所学的科目产生浓厚的兴趣，他们才会达到理想的学习效果。
那么，如何提高学生对思想品德的学习兴趣呢?我们认为可以从以下几个方面做起.一、教师要坚持学习，不断增加自己的专业知识.政治理论在不断地丰富和发展作为思想品德科的老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的知识适应形势不断发展的需要.老师只有掌握丰富的知识，才能使自己的课堂教学生动风趣，才能激发学生的学习兴趣，调动学生求知的欲望.二、建立平等、民主、和谐、互助、互相尊敬的新型师生关系，营造愉悦的教学气氛老师必须抛弃陈旧、迂腐的传统教学观念，放下唯我们独尊的架子，不要害怕学生“造反”，挑战自己的权威。
让学生知道“三人行必有我们师焉”。
师生之间是平等、民主、和谐的关系。
有什么独到的见解大家可以大胆的在课堂上发表。
总之，只有师生平等，才有助于实现教学相长，有助于学生敞开心扉，从而实现师生的良性互助，激发学生的学习兴趣。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境。
激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理。
真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
要真正实现学习方式的转变，需要我们学会经营课堂，建构师生、生生互助的课堂。
经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习。
落脚点则是使学生成为具有良好素质的公民和有健全人格、高尚理想的人。
四、利用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生。
能够调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。
使枯燥、难懂的知识变得通俗易懂、生动有趣，学生可以从中获得理性认识。
利用多媒体等现代辅助教学手段教育效果绝对不是单纯的说教所能比拟的。
激发学生兴趣 提高思想政治课的教学效果
激发学生兴趣提高思想政治课的教学效果引言思想政治课是培养学生的思想道德素质、培养良好思想和价值观的重要课程之一。
然而，由于课程内容抽象、理论性强，学生对思想政治课的兴趣普遍较低，这对于教师来说是一个教学挑战。
因此，激发学生兴趣成为提高思想政治课教学效果的关键。
激发学生兴趣的重要性激发学生对思想政治课的兴趣是促进学生积极参与课堂学习的前提。
如果学生对课程抱有浓厚的兴趣，他们将更加主动、积极地参与讨论和互动。
这对于增强学生的学习动力、提高学习效果和培养良好思想道德素质具有重要意义。
方法一：生动有趣的教学内容精心设计生动有趣的教学内容可以激发学生对思想政治课的兴趣。
教师可以通过举例、引用案例、讲述有趣的历史故事等方式，把抽象的概念和理论联系起来，使学生能够更好地理解和接受。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与当下时事相关的话题或进行多媒体展示，以吸引学生的注意力。
方法二：互动式教学方法采用互动式教学方法可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式通常是教师单向传授知识，学生被动接受，互动较少。
而互动式教学方法则注重学生的参与和互动。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，积极引导学生参与课堂活动，增加学生的话语权和学习主动性。
这种互动式的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对思想政治课的关注度和参与度。
方法三：创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围对于激发学生兴趣至关重要。
教师可以通过积极的态度、鼓励和肯定学生的努力等方式，建立良好的师生关系。
同时，也要提供自由而安全的学习环境，让学生敢于表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以通过组织一些趣味活动和互动游戏，增加课堂的趣味性和吸引力，使学生更加愿意积极参与课堂学习。
方法四：关注个体差异，针对学生需求不同学生对思想政治课的兴趣程度有所不同，教师需要针对学生的个体差异，灵活调整教学方法。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的兴趣和需求，并相应地进行教学设计。
如何激发学生学习思想政治课的兴趣
如何激发学生学习思想政治课的兴趣思想政治课是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课,是中学德育工作的主要途径。
它对帮助中学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
可以说,思想政治课的设置是我国学校社会主义性质的重要标志(随着党和国家工作重心转移到经济建设上来),是对中学生进行素质教育的重要内容。
由于历史和现实的诸多原因,人们对思想政治课的价值定位、教材内容、教学方法、效果评估等方面有不少错误的认识,以致直接影响到学生学习思想政治课的兴趣,也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质的全面提高。
兴趣是最好的老师。
心理学认为,兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向,是在社会实践中发生和发展起来的,推动人民去寻求知识,追求真理的一种内部动力。
那么,作为一名中学政治教师应该怎样提高学生学习思想政治课的兴趣呢?首先,要帮助学生端正学习目的和动机。
目的是行为人实践活动的起点的归宿;动机是由需要引起的,激励或推动人去行动,以达到一定目的的内驱动力。
高尚的目的,纯洁的动机,才能唤起学生学习思想政治课的浓厚兴趣。
教师应该教育学生要“为中华的崛起而读书”;并告诉学生:振兴中华,实现四化,要求当代中学生不仅要有丰富的科学文化知识,而且要有较高的思想道德素质和政治法律素质,这就要求努力学好思想政治课,从而树立正确的世界观、人生观和价值观,并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象,确立正确的人生坐标,克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。
其次,教学要联系实际,扩大学生视野。
思想政治课源于生活,高于生活,指导生活。
教师在教授课程时必须联系社会生活,联系学生的思想实际,经常介绍一些社会热点问题。
把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活,扩大学生视野,激发学生兴趣,这是思想政治课的特点,也是优势。
如讲述税收的基本特征,就可联系建国以来的最大的税案“金华税案”、“宝日税案”,布置思考题让学生收看录象后,阅读教材,围绕问题展开讨论,在此基础上,教师再作适当点拨,从而使学生深刻理解税收的含义、基本特征:强制性、无偿性、固定性,并增强依法纳税、维护税法的尊严及和各种偷税欠税的行为作斗争的意识。
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浅谈思想政治课学习兴趣的激发
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
前苏联教育家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
我时常会问自己：为什么学生对思想政治课不感兴趣呢？原因当然很多。
就思想政治课自身而言，相对于其他课程，思想政治课教材内容比较抽象乏味；在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，也就不能充分发挥学习的主动性、创造性；学生对政治课程学习的动机、目的不明确，导致学习兴趣不浓、教学效果低下，也难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
思想政治课教学虽进行了一系列的改革，但是要使政治课真正受学生欢迎，除教师提高自身素质外，还必须进行思想政治课堂教学改革。
因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生
的学习兴趣。
到底如何来激发学生的学习兴趣呢？
一、建立良好的师生关系
在教学活动中和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐含着这样的问题。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就
对他任教的课表现出浓厚的兴趣；否则，要想学生对这门课程感兴趣是很困难的。
我初教初一年级的思想政治课时师生都很陌生。
为了使师生相互了解，我利用课后和他们聊天、谈心，知道他们的所需所想，慢慢建立了朋友间的感情和信任后，学生们很信任地开始给我讲他们学习中的困惑和一些心理障碍问题，希望我帮助解决，师生之间的距离拉近了。
我通过刚入学和后期两次问卷调查可知，学生对我的思想政治课已从不感兴趣到喜欢。
可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生之间的关系。
也就是说，要想激发学生的学习兴趣，必须培养学生对教师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
所以我们要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好师生关系。
学生亲其师，才能信其道、乐其道。
二、激发学生求知欲、建立学习信心
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。
如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，想急于探知其中的奥秘。
但是光有求知欲，没有自信心也不行。
如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣，学习成绩也就跟不上。
如：一位学生在第一次思想政治考试中成绩不理想，包袱沉重，这引起了我的关注。
我走访了教他的所有教师，都反映他成绩更差，似乎无可救药。
我开
始更加多接触他，发现他由于理科基础没打好成绩差常被批评，所以学什么都没有自信。
我除了与他谈心外，还特意在课堂上把发言的机会多留给他，并及时肯定表扬，慢慢树立其自信心。
在我的信任和爱护下，这位学生变化很大，特别是期末思想政治成绩进步非常大。
我又及时在班上、家长会上大力表扬宣传，使他更加树立了学习信心。
实践证明，对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用其闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心，从而激发其学习兴趣。
这也是我们通常所说的正强化作用。
三、创设乐学的情境，激发学习兴趣
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感；心情愉快，兴趣则会油然而生。
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。
这也就是说，如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。
良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。
要想创设乐学情境，就要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、多媒体等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发其学习兴趣。
我在教学中，
注重对感官、视觉和情感上的刺激。
如发生在身边的故事、案例、电视新闻、访谈、案与法、演讲等视频的观看，使学生产生情感的共鸣；有意识地用其学习效果去激励他们，让他们体验到成功的欢乐，获得学有所得的满足感。
总之，教师要针对教材和学生的特点，发挥思想政治课理论联系实际的独特功能，有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题，以提高学生的实践能力。
若长久坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界。
这也是其他学科无法比拟的优势。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第七十七中学）。