幼儿园学前_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

《摩擦力》

领域：科学

班级：大班

一．设计意图：

本活动选自山大版上册教材第六主题《世界真奇妙》中的教学活动《摩擦力》。

《纲要》中指出，科学活动的教育目标是培养幼儿“对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和未知欲。”世界中的自然环境、科学现象、社会生活中的各种事物，都会成为幼儿探究的对象，吸引着他们去感受、去发现。摩擦力每时每刻都出现在我们的生活中，对我们的生活和工作都有很大的帮助。虽然幼儿都知道鞋底的花纹，在雪地上铺上物体可以防滑，但却不能很好的理解这是摩擦力在起作用，所以，我选取了“摩擦力”这个活动，让幼儿进行探究活动，了解增大或减小摩擦力可以解决生活中的实际问题。《指南》中指出，科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。这个年龄段的幼儿在科学学习过程中都有具体形象思维的特点，因此，在活动中，我不仅为幼儿提供了丰富的材料，让幼儿通过操作探究来发现摩擦力的秘密，更是使用了直观的图片恰当的摩擦力视频的播放，让幼儿感知摩擦力的作用，体验科学探究的乐趣。

二．活动目标：

1.体验探究摩擦力的乐趣。

2.探究改变摩擦力的方法。

3.初步了解增大或减小摩擦力，感知物体光滑度对摩擦力大小的影响。

三．重、难点：

重点：感知物体光滑度对摩擦大小的影响。

难点：探究改变摩擦力的方法。

四．活动准备：

4人为一组，每组有两种不同材质的滑梯；四块相同的木块；棉花、毛巾、橡皮筋、瓦楞纸、塑料袋、砂纸、剪刀、胶带等材料；一份记录表、一支彩笔；摩擦力课件。

五．活动过程：

（一）出示课件图片，引起话题

提问：人走在冰上为什么容易滑倒？

指导语：到底是不是小朋友猜测的这样呢？我们来做个实验，找一找其中的小秘密。（二）第一次探究：了解摩擦力存在的现象

1．出示两座相同高度的滑梯和相等大小的木块，猜想几号滑梯上的木块滑得快？

2.出示滑梯和记录表，交待实验做法与记录方法

做法：每一组的小朋友有两个相同高度的滑梯，白色滑梯和蓝色滑梯，还有两块相同大小的木块，一份记录表。当两块木块同时从滑梯上滑下时，看哪座滑梯上的木块滑得最快，就在记录表上的相应号码下面画个‘对勾’。1位小朋友负责记录，2位幼儿当裁判，1位幼儿拿让木块比赛。大家轮流来进行，每个小朋友都要做一次这样的比赛。

3.出示课件，让幼儿了解规则。

规则：手持两块积木，站在两座滑梯的正后方。

木块要在同一个高度上，不能一块高一块低。

要松手让木块自然滑下，不能推木块下滑。

4.小组实验，交流发现。

提问：木块在哪座滑梯滑得快？为什么？

小结：两个滑梯的面不一样，白色滑梯的面光滑，蓝色滑梯的面粗糙。当木块从滑梯上下滑时，滑梯就会产生一种阻碍它下滑的力，这种力叫“摩擦力”。蓝色滑梯面粗糙，它的摩擦力大，木块就下滑的慢。白色滑梯的面很光滑，它的摩擦力就小，木块下滑得就快。

提问：通过这个实验我们知道了摩擦力，谁在来说一说人走在冰面上为什么会容易滑倒呢？

（三）第二次探究；尝试改变摩擦力的方法

1.猜想怎样让木块在白色滑梯上不滑动或是滑动的慢。

2.尝试用小筐里面的各种材料包装木块，再次实验。

3.请小朋友上来演示他的做法。

4.怎样让木块在蓝色滑梯上滑得快呢？

（四）观看课件，了解摩擦力在生活中的运用。

1.我们利用摩擦力怎么来解决这些问题？并放视频进行验证。

2.看看大人们是怎样利用摩擦力来解决生活工作中的问题的。

小结:人们通过动脑筋，想办法，将摩擦力增大或是减小解决了生活中很多的问题。我们小朋友以后要是遇到了问题，也要养成爱思考，勤动脑的好习惯。

3.猜想如果没有了摩擦力我们的生活会怎样？

小结:摩擦力还真是作用很大啊!在我们的幼儿园里，还有哪些方面也需要增大或减小摩擦力呢，让我们一起去找一找吧。

《摩擦力》学情分析

领域：科学

班级：大班

摩擦力就在我们身边，幼儿却并不会去观注它。他们会发现滑滑梯时，穿着裤子比光着腿滑的快；装满衣服的箱子因为有轮子，他们一样可以拉的动；人们会在冰上滑倒是因为冰面太滑，但不知道这些都与摩擦力有关。有个别的孩子也会从家长那里了解有关摩擦力的知识内容。已有了相关的生活经验。

大班的幼儿对感兴趣的问题总是爱刨根问底，并且愿意通过动手探究来寻找问题的答案，用多种感官去探索物体，能够发现物体结构和它的功能有关系，具备了本节活动自主探究的能力。

因此本节活动我从贴近生活的事情入手，设计了两个实验来让孩子探究，并通过视频来了解摩擦力带给我们工作和生活的便利。

《摩擦力》课后反思

领域：科学

班级：大班

本节《摩擦力》的科学教学活动为幼儿投放丰富的实验材料，提供了充分的动手操作机会，让幼儿成为学习的主体，体验到了成功，增强了自信，突破了重难点，达成了教学目标。

《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。因此，为了更好地突破教学中的重难点，我自制了两座不同粗糙面的滑梯，准备了不同的实验材料，幼儿实际操作后，通过观察、比较与分析，初次探究让幼儿了解了摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，第二次探究让幼儿动手做一做，改变了摩擦力的大小。由于提供的实验材料的种类和大小适宜，幼儿都体验到了成功的快乐。

实验记录表的使用记录了探究过程和结果，帮助幼儿梳理自己的学习。

幼儿具有具体形象思维的特点，所以制作了课件：木块从滑梯上滑下，滑梯上配有红色箭头，表示滑梯上有阻挡木块下滑的力量，从中让幼儿了解了摩擦力，突破了教学中的重点。

虽然生活中处处都有摩擦力，但我们却从来不会关注。《摩擦力在我们身边》的视频播放，让幼儿了解了摩擦力的大小对我们工作和生活提供了便利，而《如果生活中没有了摩擦力》的视频让幼儿再一次感受到摩擦力无处不在及摩擦力的重要性，突破了教学中的难点。

在探究活动中，采用幼儿对问题的答案进行大胆猜测的方法，并经过动手实验得出验证，发展了幼儿推理、预测的能力。通过以小组为单位的交流和讨论，幼儿之间可以相互评价和修正对某个问题的解释，促进发展幼儿的合作学习。向幼儿提出实验要求时，改变了以往告