儿童健康讲座PPT课件

愿意在幼儿园睡
能有序地穿脱衣
生活有规律，
自 觉、学习自己穿衣服 服并整理好防在指定 回独立有序地穿
健
理 和鞋袜，并把它们防 能 在固定的地方。
的地方安静入睡，不 脱衣服并折叠好， 影响他人，常识整理 能根据自身的冷
力
床铺。
热感觉主动增减
衣服；能自己整
理床铺。
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(二)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标
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1.幼儿健康评价存在弊端
为评价而评价 以测试代替评价 评价主体单一 评价标准单一
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2.教师对健康教育的重视程度不够
缺乏研究 缺乏专业技能 存在安全误区 缺乏卫生、心理科学常识
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3.教育计划的安排缺乏科学性
心理健康教育和保健受到忽视 健康教育内容缺乏统筹兼顾 缺乏循序渐进、由浅入深
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4.健康教育与其他教育领域的相互渗透， 有机融合还需进一步努力
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4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境
⑴户外体育环境的创设 ⑵丰富体育锻炼器材 ⑶体育软环境的创设
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5.以幼儿为本，科学开展教育评价
⑴评价方法多元化 ⑵评价过程动态化 ⑶建立幼儿健康档案
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四、建 议
加强教师专业技能的培训 挖掘民间游戏的教育价值 家园共育的探讨
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健康是人生第一财富 让健康伴你到永远
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衡量幼儿心理健康的标准
①动作发展正常 ②认知发展正常 ③积极愉悦的情绪 ④人际关系融洽 ⑤性格特征良好 ⑥没有心理卫生问题
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目前我国幼儿心理健康问题
①小儿多动症 ②社会性问题 ④神经功能障碍 ⑤不良习惯 ⑥学习上的问题 ③性格和情绪问题
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心理健康教育策略
①幼儿一日生活教育 ②寓教育于游戏之中 ③营造幼儿良好心理环境
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沙包
投掷
夹包跳
顶沙包
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圈
滚圈
跳圈
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安全、营养、保健
两个基本：安全教育
保健教育
两个重视：高度重视幼儿的心理健康
高度重视幼儿受保护、受照顾的需要
两个尊重：尊重幼儿不断增长的独立要求
尊重幼儿的生长发育规律
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安全、营养、保健
⑴生活渗透法 ⑵专题教育法 ⑶情景体验法 ⑷比较综合法
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心理健康
小班
中班
大班
能较轻松自然 会立定跳远，
能从教高处
地向前行进跳、纵 能双脚在直线两侧 （40cm）向下跳、
体 基 跳。
行进跳，原地蹬地 助跑跨跳50cm、助 起跳触物；能从 跑跳远40cm、纵跳
育本
30—35cm处向下跳，触物25cm；会跳绳
落地较轻。
并尝试合作跳长绳。
锻动
喜欢玩球，会
双手交替拍球， 能较协调地单
good BYE!
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体育活动的组织应考虑到：
⑴围绕目标进行。 ⑵科学控制运动次数、活动时间、活动强度
和运动密度。 ⑶活动器械的投放。 ⑷教师的备课与观察。
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围绕目标进行
3.在桥上爬
1.在垫子上爬 2.在平衡木上爬
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增加运动密度
同时练习法
鱼贯练习法
多组并进练习法
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提供器材、创设环境
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活动器械的投放
《纲要》相互渗透的理念，在各领域目标的字
里行间到处可见。
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三、以幼儿为本，科学实施 健康教育
1.以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标 2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容 3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略 4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境 5.以幼儿为本，科学开展教育评价
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(一)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标
⑴人的心理实质 ⑵幼儿心理的主要特征 ⑶衡量幼儿心理健康的标准 ⑷目前我国幼儿心理健康问题主要有哪些 ⑸心理健康教育策略
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人的心理实质
心理是脑的机能 心理是对客观现实的主观反映 人的心理是在实践活动中发生和发展的 人的心理的基本特征
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幼儿心理的主要特征
①活泼好动 ②好奇好模仿 ③认识具体形象 ④行动无意识
小班
中班
大班
生 活 卫
学会正确使用小勺， 愉快安静地进餐， 进餐时举止文 独立用餐，进餐时情 会用筷子，喜爱各类 明，知道不同的 绪愉快，习惯良好； 食品，养成不挑食， 事物有不同的营
身 生 了解常见的食物，爱 不撒饭粒及主动饮水 养，不暴饮暴食。
习 吃各种食物，愿意喝 的好习惯。
心 惯 白开水。
保
练
滚球、拍球和自抛 作 自接；会用沙包等
左右手轮流拍球； 手运球；能相互抛 会近距离抛接大球；接高球；能肩上挥
投掷物进行游戏。 会Biblioteka Baidu沙包、纸等轻 臂投准目标（约3m）
物投远、投准，发
展手、眼协调能力。
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2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容
幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点， 提高幼儿健康认识，改善幼儿健康状态， 培 养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康的系统 的教育活动。也就是以实现幼儿的身心健康为 目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿 逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我 保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐 发展，帮助幼儿逐步地学会以健康的方式来生 活的教育。
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在安排具体活动内容时，需掌握的三大原则
①根据幼儿成长特点选择组织内容 ②根据季节特点选择安排内容 ③根据幼儿均衡发展的需要，统筹安排内容
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根据幼儿成长特点选择组织内容
跳
双脚跳助跑跳单脚跳双脚交替跳
走跑
听信号走平衡地走躲闪跑追逐跑
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3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略 体育锻炼 安全、营养、保健 心理健康
以幼儿为本 科学实施健康教育
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一、健康教育的理论依据和现实意义
1.理论依据 ➀教育论断 ➁《纲要》指示
2.现实意义 ➀儿童幸福 ➁人才需要
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二、健康教育存在的问题
1.幼儿健康评价存在弊端 2.教师对健康教育的重视程度不够 3.教育计划的安排缺乏科学性 4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，
有机融合还需进一步努力