2016年度高三语文诗歌鉴赏集体备课资料(实用全面)
高三诗歌鉴赏专题教案
第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等
例如龙象征皇上最高权力凤凰象征皇上的德行麒麟是长治久安的象征猿声是旅人离分时的伤感的表现鹤是永生的化身蝙蝠跟西方相反则代表着幸福鸳鸯是爱情的象征大雁给分离的情人带来消息知了象征复活之后便是死亡梧桐常在描写秋天的诗中出现杨柳表示别离兰花是纯洁的象征牡丹是富贵的标志梅象征高洁清秀淡雅素菊象征高洁傲霜斗雪的坚强被称为隐逸之花
边关思乡如：范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》
闺中怀人如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)
●生活杂感
寄情山水、田园的悠闲如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
昔胜今衰的感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
借古讽今的情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》
3、审读题干，弄清要求，认真细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。抓准答题的角度和切人点。直奔鉴赏中心话题。作答时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁、又充实。
解题技巧（幻灯片）
1．先观点后理由，解题时先表明观点，再陈述理由。
2．先分后总式，答题时，先分说后总
3．先总后分式，答题时，先总说后分说。
菊花——坚贞高洁的品质
梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白
松——坚贞高洁
2016届高三一轮复习 诗歌鉴赏 诗歌手法 教案
（1）试题分析：此题考查诗歌的表达技巧。读题干可知，本题需要选出的是用“嗅觉”表达“触觉”和“视觉”，因此即使考生不了解“通感”的概念，也应该知道此“香”绝非嗅觉上的香味。选项ABC写的都是真实的花香，因此全部排除。注意分析“香”是那种物体发出来的。花香是实写，雨香是通感、比喻。
（2）试题分析：此题考查诗歌的表达技巧，并要求在原题基础上拓展延伸。题干要求里需要答出两层次要点：1，任选上文一首诗或自选另一首诗，归纳概括出诗中的“景”和“理”分别是什么内容，进行解释；2，在此基础上分析“景”与“理”之间的逻辑联系，为什么从这部分内容可以过渡到下一层意思。本题考查了对诗词的背诵。最好选择给定的诗词，可以节省思考时间。须答全两个层次，并且注意语言文字的流畅表述和层次感。字数需要达到要求。
（2）比拟：把物当做人来描写叫拟人，把人当作物来描写或者把甲物当作乙物来写叫拟物。
表达效果：使事物人格化，使无生命的东西活跃起来，使抽象的事物具体化，能启发人联想，使人倍感生动有趣，描写的物更形象、生动。
（3）借代：不直接说出要说的人或事物的本来名称，而借用和该人和该事物密切相关的人或事物的名称去代替。
表达效果：用来加强语气，表达强烈感情。
（9）反复：反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语或句子等。
表达效果：突出内容，强化感情，增强感染力。有强烈的节奏感和旋律美。
（10）顶真：用上一句的结尾部分做下一句的开头部分，使前后两句首尾蝉联，上递下接，这种修辞手法叫做顶真。
表达效果：回环跌宕，有旋律美。
【答案】
（1）DE
（2）示例：王之涣的《登鹤雀楼》前两句描写辽远的景象。遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没。目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。这两句诗合起来，就把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗笔之下。诗人身在鹳雀楼上，不可能望见黄河入海，句中写的是诗人目送黄河远去天边而产生的意中景，是把当前景与意中景溶合为一的写法。这样写，更增加了画面的广度和深度。后两句写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，这首诗由景及理，道出了诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟。
高考诗歌鉴赏专题复习教案完整版
高考诗歌鉴赏专题复习教案标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。
2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。
3、鉴赏诗文当中的人物形象。
【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。
【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。
教学内容及步骤：一、导入：在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。
（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。
1、要注意题目。
2、要注意作者。
3、要注意注释。
4、要注意题材。
5、要注意意象。
四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
高三高考语文诗歌鉴赏教案（2）
高三高考语文诗歌鉴赏教案(2)二鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。
还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。
1.品味词语(1)精炼传神的词抓炼字。
所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。
古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。
这些词语一般是动词、形容词、数词和副词。
①传神显旨的词。
用凝炼的文字表达丰富的内涵。
如李益《夜上受降城闻笛》：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
诗句中的“尽”是“都”的意思，着一“尽”字，写出了征人无一例外的不尽的乡愁。
如林升《题临安邸》：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休!暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
这首诗的后两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于香风而逍遥自得。
实际上这一“醉”字表明了那些忘怀故国的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。
这一字凝聚了作者的感慨和激愤。
要特别注意五言诗的第三字和七言诗的第五字。
并根据诗意体会诗人的“炼字”艺术。
②以动衬静的词。
如王维《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
诗句中的“喧”和“动”二字，以动景衬静景，使境界更为幽深，以便更好地表现诗人恬静的内心世界。
③化静为动的词。
如张养浩的《山坡羊•潼关怀古》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦!亡，百姓苦!曲中，“聚”“怒”二词化静为动。
山本来是静止的，着一“聚”字，很好地表现了峰峦众多，聚集到一起的动态。
“怒”赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。
④以动写静的词。
如张先《天仙子》：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
月本是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写得动起来了。
着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。
“花”本也是相对静止的，但着一“弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。
江苏省扬州市2016年高考语文一轮复习教案：诗歌鉴赏 Word版含解析
课题高考诗歌鉴赏复习●教学目标阅读浅易的古代诗文1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2．评价文章的思想内容和作者的观点态度●重点、难点重点鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧难点评价文章的思想内容和作者的观点态度●教学设计第一课时形象鉴赏题教师活动学生活动说明●导入。
借助ppt，教师导入新课。
观看ppt ppt出示课题，导入新课。
●真题演练（投影PPT）演练体悟古诗形象知识梳理所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。
诗歌中的人物形象包括诗中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。
诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。
●方法探究主导学生活动：投影PPT,人物形象类答题指导利用该方法，完成相关课堂链接明确：鉴赏人物形象题常见的提问方式有：①该诗刻画了什么样的人物形象？②诗中所刻画的人物有何特点？审题时要审清两点：①分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，②是要求分析还是概括。
解答这类题的基本思路：以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据，从人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度入手。
答题的一般步骤：①什么形象(中心词应是形象)；②分析形象的基本特征(结合诗歌内容分析)，形象的意义(联系情感、主旨分析)。
主导学生活动：投影PPT,物象类答题指导利用该方法，完成相关课堂链接明确：鉴赏物象题提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如：该诗(联、阕)描绘了泉的什么形象？答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤：①描述物象的基本特征，②结合实际表现手法具体分析，③揭示物象的社会意义(作者的情感、志向、节操等)。
2016届高考语文一轮总复习 专题8 古诗词鉴赏学案
专题八古诗词鉴赏[考纲展示][真题试做]1．(2014·课标全国卷Ⅱ)阅读下面两首诗，完成后面的题目。
含山店梦觉作[唐]韦庄①曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
宿渔家[宋]郭震②几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。
灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
【注】①韦庄(约836－910)：字端己，长安杜陵(今陕西西安东南)人。
曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。
②郭震：字希声，成都人。
生卒年及生平不详。
(1)韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。
______________________________________________________________________________________________(2)两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？______________________________________________________________________________________________2．(2013·课标全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋词，完成题目。
鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？【注】①这三句是追忆当年军中的生活。
博，古代的一种棋戏。
②占断：占尽。
洲烟雨：指长满草、烟雨空濛的风光。
③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。
唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
(1)上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？______________________________________________________________________________________________(2)词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。
高三语文总复习 专题 古诗歌鉴赏配套讲解文档
芯衣州星海市涌泉学校专题九古诗歌鉴赏[复习建议]本专题建议用时7课时1．阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
(8分)江城子秦观西城杨柳弄春柔。
动离忧，泪难收。
犹记多情曾为系归舟。
碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华①不为少年留。
恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。
便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。
[注]①韶华：青春年华，又指美妙的春光。
②便做：纵使。
(1)概括“杨柳〞“飞絮〞意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
(4分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁〞一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流〞(李煜虞美人)化用而来，请比拟两者的异同。
(4分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：(1)诗歌材料选择的是宋代词人秦观的江城子·西城杨柳。
这一问“概括意象内涵〞并“分析表达的情感〞，这就需要考生在深化理解这首词的前提下答题。
答题步骤：先根据词的内容分别分析“杨柳〞“飞絮〞分别代指什么，然后结合所学知识归纳词人作词时的思想感情。
(2)分析两首词不同词句的异同，主要从内容和手法两方面比拟。
内容上，两首词都与“愁〞有关，但原因、程度不同；手法上，都使用比喻的修辞手法，都是以水喻愁，但是一个是直接，一个是间接。
2016年高考语文-诗歌鉴赏(第7课时)导学案
2015-2016诗歌鉴赏模块导学案（第七课时）课题古代诗歌鉴赏（第七课时）---炼字及分析关键字课型新授课学习目标1、了解炼字和分析关键字诗歌提问方式2、掌握炼字型和分析关键字型题目的答题方法及步骤。
重点难点掌握炼字型和分析关键字型诗歌题目的答题方法及步骤。
学法指导自主学习合作探究学习过程备忘一. 预习导学分析炼字型提问方式：设问方式一：字词的表现力①诗中某字用得好，你认为它好在哪里？（定向赏析型）②诗句中用得最好的词是哪个，请赏析? （自主赏析型）③这个词与另一个词比较哪个更好？为什么（比较鉴赏型）设问方式二：内容、结构①诗歌的“诗眼”“关键词”是哪个？③这个词在诗歌中起什么作用？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(注意看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去）(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
分析关键字（诗眼）型诗眼常识：1.“诗眼”往往是指一首诗或一句诗中最精练传神的一个字。
2. 大致分为两类：一是一首诗内容的凝聚点，表现诗的主旨，这是全诗的诗眼。
（在诗题中为“题眼”）二是一句诗中最精练最传神的一个字，或增强诗歌的形象性，使诗歌充满情趣，给人以丰富的想像；或使诗意更精确；或使诗句翻出新意。
这是局部的诗眼。
特别注意：寻找诗眼时，一要重点关照动词，动词的提炼是古诗炼字的主要内容。
张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。
一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。
二要关注修饰语，例：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
2016高三语文诗歌鉴赏集体备课资料(实用全面)
钟祥一中2016届高三语文集体备课诗歌鉴赏复习指要主讲人：周琴（2015年12月）【考纲要求】高考语文《考试说明》对本考点总体要“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
(2)评价文章的思想容和作者的观点态度。
能力层级为D，属于“鉴赏评价”畴。
1．从诗歌的体裁来看：以律诗和绝句为主，其次是词。
2．从诗歌的朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。
3．从命题角度看：“情感、形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。
其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。
4．从题量看：仍以两个小题为主，分值固定为11分。
【考点解读】1、诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象，加以艺术概括形成的具有一定思想容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。
它包括景物形象、事物形象和人物形象三种。
2、诗歌作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。
3、表达技巧指诗人驾驭语言、表现思想、反映生活、创设意境、塑造形象的巧妙技能。
它主要包括表达方式、表现手法、修辞手法等。
4、思想容和作者观点态度是诗人运用诗化的语言反映社会现实生活表现出来的思想感情、生活态度、个人理想、政治倾向等。
本考点还包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣、人生哲理和艺术风格，指出局限性等。
【五年高考】【考情分析】2016年的古代诗歌鉴赏试题，有以下几个趋势：1．考查容：从选材上看，主要取材于宋词、宋诗和唐诗中名家的作品，非名家也有入选；兼顾元明清时代的诗歌。
从题材上看，考查的重点为写景感怀、羁旅行役、咏史、咏物等。
高三语文《诗歌鉴赏》导学案
高三语文《诗歌鉴赏》导学案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考语文教案：诗歌鉴赏集锦(知识积累训练)
高考语文教案：诗歌鉴赏集锦(知识积累训练)一、教学目标1. 理解诗歌的基本概念，掌握不同类型诗歌的特点。
2. 学会分析诗歌的语言、形象、情感和手法。
3. 培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学内容1. 诗歌的分类及特点：抒情诗、叙事诗、哲理诗等。
2. 诗歌的语言：意象、比喻、拟人、排比等。
3. 诗歌的形象：人物、景物、事物等。
4. 诗歌的情感：喜怒哀乐、爱恨情仇等。
5. 诗歌的手法：夸张、对比、象征、暗示等。
三、教学过程1. 导入：通过名篇佳作导入，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌分类及特点：讲解不同类型诗歌的特点，让学生了解诗歌的基本概念。
3. 诗歌语言：分析典型诗歌的语言特色，引导学生掌握诗歌的语言表达。
4. 诗歌形象：解读诗歌中的形象，让学生学会欣赏诗歌的美。
5. 诗歌情感：通过实例分析，让学生了解诗歌的情感内涵。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、分类及特点。
2. 案例分析法：分析典型诗歌，引导学生深入理解诗歌。
3. 互动教学法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂氛围。
4. 审美教育法：培养学生欣赏诗歌美的能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等表现。
2. 作业完成情况：检查学生诗歌鉴赏作业，了解学生的掌握程度。
3. 诗歌创作：鼓励学生进行诗歌创作，检验学生的诗歌鉴赏能力。
4. 期末考试：设置有关诗歌鉴赏的题目，评估学生的学习成果。
六、教学重点与难点1. 教学重点：掌握诗歌的基本概念，分析诗歌的语言、形象、情感和手法。
2. 教学难点：深入理解诗歌的内涵，提高诗歌鉴赏能力。
七、教学资源1. 教材：高中语文教材中相关诗歌篇目。
2. 参考资料：诗歌鉴赏书籍、论文、网络资源等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
八、教学计划1. 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照教学内容依次进行，每周1-2课时。
九、教学实践活动1. 诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的表达能力和鉴赏能力。
高三语文集体备课11月 日
高三语文集体备课11月日要具体诗歌具体分析，在读懂诗歌基础上答题。
贴切、最生动形象的词语来描写事物或表情达意。
分析“炼字”，就是品味用得好的词语所深藏的感情，或品味其形象深刻的表达效果。
高考对于“炼字”主要有以下的考查形式：1.诗中最传神的字是哪个？请作分析。
2.对某字进行赏析或说说某字的表达效果。
3.某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个字更好，为什么？4.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？二、炼字（一）例题分析：壬辰寒食①王安石客思似杨柳，春风千万条。
更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。
巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
【注】①寒食：清明前一天(一说前两天)。
②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。
问题:联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。
(4分)答案：4分。
“雪”隐喻了白发,朱，指面色红润。
（1分）“雪”与“朱”相对，产生强烈的色彩对比（1分）。
隐含着诗人对过早衰老的感叹之情（1分）。
这种悲叹与全诗抒发的客思乡愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉（1分）。
教你答题：离别）故人渐渐离去。
夕阳西下，湖面晚霞遥送（我的）渔船回家，水中鳜鱼正肥（落花人独立之感）。
总结答题格式：释词——描述——情感（或意境）（二）即学即练菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程?长亭更短亭。
(1)古典诗词特别讲究炼字。
请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
(2分)【参考答案】“空”在诗中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。
抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。
鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。
“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。
附：一片平远的树林之上飞烟缭绕有如穿织，秋天的山峦还留下一派惹人伤感的翠绿苍碧。
暮色已经映入高楼，有人独在楼上心中泛起阵阵烦愁。
诗歌鉴赏总结 备课资料(人教版高三)
诗歌鉴赏总结备课资料(人教版高三)【本讲教育信息】一. 教学内容：诗歌鉴赏总结写什么：也就是鉴赏作品中的形象，包括景物形象、事物形象、人物形象，把握形象的特征。
怎样写：修辞方法：主要涉及比喻、借代、拟人、对偶、夸张、反复等，还要注意象征等手法。
表达方式：主要运用叙述、描述、议论、抒情种表达方式。
抒情方式：直接抒情，直抒胸臆。
寓情于景，情景交融（赋）借景抒情，托物言志（比）触景生情，情随景生（兴）乐景写乐情，哀景抒哀情（正衬）乐景衬哀情，哀景写乐情（反衬）为何写：抒发……的思想感情；反映……的社会现实；表现……的情趣；寄托……的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）；表达……的追求；流露……的倾向；发出……的感慨；袒露……的心迹；造就……的情致。
古诗阅读鉴赏问答模式第一种模式分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：① 诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。
② 在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。
③ 解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。
④ 这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题要点：① 描绘诗中展现的图景画面。
抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
② 概括景物所营造的氛围特点。
③ 分析作者的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
绝句二首（其一）唐•杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问题：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：答案：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
夜归周密夜深归客依筇行，冷磷依萤聚土塍。
诗歌鉴赏优秀教案（最终5篇）
诗歌鉴赏优秀教案（最终5篇）第一篇：诗歌鉴赏优秀教案诗歌鉴赏优秀教案无论是身处学校还是步入社会，大家都听说过或者使用过一些比较经典的诗歌吧，诗歌富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
你知道什么样的诗歌才能算得上是好的诗歌吗？下面是小编整理的诗歌鉴赏优秀教案，希望能够帮助到大家。
复习目标1.掌握诗歌的表达技巧2.掌握诗歌的抒情方式教学难重点1.掌握诗歌的表达技巧2.掌握诗歌的抒情方式教学方法：讲练结合教学课时：一课时复习过程：一、表达方式诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点，诗歌表达方式鉴赏教案2。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
二、抒情方式诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
重点介绍1.间接抒情(1)借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。
如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。
(2)寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。
如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。
高三诗歌鉴赏专题 备课资料(人教版高三选修).doc
高三诗歌鉴赏专题备课资料(人教版高三选修)【考点阐释】古诗词的鉴赏评价，能力层级为E，分值为6分左右，主要是：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
鉴赏文学作品的形象主要包括：1．从整体上了解作品描绘的生活图画中的人物形象、自然景物形象以及景物(或环境)。
2．了解人物形象的典型性，了解其品质、性格、节操、思想情感等。
3．了解形象的个性特征、事物的特征及景物的特点。
鉴赏文学作品的语言主要包括：1．分析作品语言的形象性、抒情性、含蓄性、准确性，提醒语言所表示的详细意义。
2．分析作品运用的修辞格(比喻、拟人、夸张、互文、隐语、双关等)及其作用与效果。
3．分析作品语言的主体风格及其艺术魅力(比方，沉郁顿挫、豪放俊逸、通俗、直白、清新、自然、朴素、委婉含蓄、耐人寻味、峻伟奔腾、雄浑豪迈等)。
鉴赏文学作品表达技巧主要包括：1．分析作品在构思谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、描摹手段等方面的特色。
2．分析作品的艺术特色及其表达效果。
3．鉴赏作者运用表达技巧的灵活性、创造性。
4．常常考查的技巧有：借景抒情、情景交融、移情于景；反衬、比照、衬托；运用典故；虚实结合、动静结合；象征、托物言志；多角度描写(由远而近、由上而下，远望、近观)等。
评价文学作品的内容和作者的观点态度主要包括：1．文章的思想内容，作者的思想感情、生活态度，作品的主旨。
2．作品的社会意义、现实意义。
常见考查要点：（1）准确合理地理解诗词中（关键）字词句的含义；（2）识记并理解文学知识（生活常识）和历史典故；（3）理解辨析诗词的表达技巧（修辞手法）及其表达效果；（4）分析把握诗词所呈现的艺术形象、意境、感情基调（主旨）以及艺术风格。
【命题思路】近年的高考古诗鉴赏的命题角度、测试意向和设计技巧呈现以下类型：1．“诗眼”角度“诗眼”是表达全诗主旨情感的精妙词句，“牵一发而动全身”。
命题者从“诗眼”的角度切入命题，可以检测对诗歌语言的解析、意境的感悟和主旨（情感）的体味等方面，颇具中国古诗讲究“炼字炼意”的风韵。
诗歌鉴赏(高三上公开课)
“空”“独”“故园”相思”等，紧紧抓住这些字词,有利于理解诗歌的思想感 情。
另外也有些诗歌常用议论、抒情的句子，在诗末直接或间接点题，这些句子 也能够帮助我们理解诗歌的思想感情。
四、课堂小结 （一）关注诗人的人生经历，知人论世 （二）借助诗题及注释读懂诗歌大意，体会诗人感情 （三）重视诗歌中出现的议论或抒情的字句，把握诗歌主旨 （四）掌握常见的修辞方法，体会修辞手法的表达效果 （五）抓住古诗词中出现的意象，理解诗歌情感
五、作业 送魏二 王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 对这首诗的理解不恰当的一项是( )。 A.第一句中，“橘柚香”点明送别的季节是夏季。 B.第二句中，“江风引雨”用凄凄风雨烘托了送别时悲凉的心情。 C.第三、四句由描写眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦,通过想象 拓展意境,使主客双方惜别的深情表达得更为深远。 D.全诗虚实结合，一二句实写，三四句虚写，拓展了表现空间，扩大了意境, 深化了主题,有朦胧之美,在艺术构思上颇具特色。
（五）抓住古诗词中出现的意象，理解诗歌情感 在我国古代诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义，诗人常常 用它们来表达自己的情感。因此，在鉴赏诗歌时，准确把握意象的含义能既快又 准地找到诗歌的主旨，理解诗歌的情感。
三、能力提升 钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足, 绿杨阴里白沙堤。 下面对这首诗的赏析,错误的一项是( )。 A.这是一首歌唱春日良辰和西湖美景的赞歌。 B.诗歌生动地描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光。 C.颔联和颈联细致地描绘了在西湖春行所见的景物，以“早”“新”“争”“啄” 表现莺燕新来的动态;以“乱”“浅”“渐欲”“才能”状写花草向荣的趋势。 D.尾联以“行不足”三字直抒胸臆，表达了诗人喜悦的心情。
高三语文集体备课现代诗歌鉴赏(二)
3.诗歌中常用的艺术手法。比喻、比拟、借代、对偶、排比、夸张、双关、设问、反问、反语、用典、化用、双声、叠词叠韵、回环、顶真、衬托、通感、象征、互文、复沓、移就、列锦、呼告、倒装等。
4.诗歌的表现手法，直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、托物言志、用典等）、描写手法（动静结合、动静互衬、烘托渲染、虚实结合、抑扬（先抑后扬，或先扬后抑）、对比、细节、层递、联想、想象，情景交融、乐景写哀、以景结情等。并体会手法之美。
集体科目
语文
主讲人
管秀芹
备课内容
现代诗歌鉴赏（二）
参加教师
高三语文组全体教师
教学目标
1.了解新高考对现代诗歌的考查方式
2.掌握与现代诗歌鉴赏相关的基础知识
3.掌握现代诗歌的艺术特色
教学重难点
掌握现代诗歌的艺术特色
备课提纲
1.必备常识，现代诗歌的“三美”主张及其在诗歌中的具体表现。
5.以臧克家的《有的人》、辛迪的《刈禾女之歌》、徐志摩的《黄鹂》，对诗歌进行鉴赏。
作业
阅读郑敏的《金黄的稻束》、郑愁予的《错误》并完成相关题目
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钟祥一中2016届高三语文集体备课诗歌鉴赏复习指要主讲人：周琴（2015年12月）【考纲要求】高考语文《考试说明》对本考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴。
1．从诗歌的体裁来看：以律诗和绝句为主，其次是词。
2．从诗歌的朝代来看：选材侧重于唐宋诗词，偶有古体诗及元曲。
3．从命题角度看：“情感、形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。
其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。
4．从题量看：仍以两个小题为主，分值固定为11分。
【考点解读】1、诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象，加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。
它包括景物形象、事物形象和人物形象三种。
2、诗歌作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。
3、表达技巧指诗人驾驭语言、表现思想、反映生活、创设意境、塑造形象的巧妙技能。
它主要包括表达方式、表现手法、修辞手法等。
4、思想内容和作者观点态度是诗人运用诗化的语言反映社会现实生活表现出来的思想感情、生活态度、个人理想、政治倾向等。
本考点还包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣、人生哲理和艺术风格，指出局限性等。
【考情分析】2016年的古代诗歌鉴赏试题，有以下几个趋势：1．考查内容：从选材上看，主要取材于宋词、宋诗和唐诗中名家的作品，非名家也有入选；兼顾元明清时代的诗歌。
从题材上看，考查的重点为写景感怀、羁旅行役、咏史、咏物等。
从考点上看，多考查考生对诗歌思想内容和表达技巧的理解、鉴赏与评价，考查点主要涉及景象、意境、表达技巧和思想感情等。
2．考查形式：以考察单首诗歌为主，但比较阅读尤其是与课内诗歌的比较阅读可能会成为热点，题型、分值稳定，一般设2道问答题，第一道5分，第2道6分，共11分。
3．鉴赏诗歌的表达技巧（写景手法、抒情手法、表现手法、修辞手法等）和评价诗歌的思想内容是近年诗歌鉴赏的高频考点，而且命题越来越综合、灵活、开放。
4．立足整体把握，从小处切入设题。
近年来，从具体的某一句、某一联入手考理解，从前后顺序或照应的角度考构思，从古人的评价或关于同一题材的不同作品考鉴赏的命题方式较为走俏。
【技巧点拨】一、鉴赏古代诗歌的形象（见学生版《世纪金榜31页》）（一）人物形象诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。
如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。
另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。
作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。
鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
1、常见提问方式（1）这首诗塑造了怎样的人物形象？（2）简析这首诗中人物的特点。
（3）简要概括诗中诗人的形象特点。
2、答题思路（1）概括人物形象的特点：性格+身份。
（2）结合诗句，具体分析人物形象具有的这种特点。
（3）总结塑造人物形象的社会意义或概括人物形象身上所蕴含的诗人的情感。
3、解题技巧（1）区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象，分析作者塑造人物的典型意义。
（2）聚焦关键词语，分析人物特点。
鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。
而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点更是一条捷径。
意象、典故等也应关注。
（3）关注背景，知人论世。
了解诗人的生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等，有助于分析形象。
4、答题模板这首诗塑造了一个( )的形象，这可以从( )句中看出，这句通过( )的描写展示出来；(这个形象)是( )的代表，在(他)身上集中体现了( )的社会现实，传达出诗人( )的情感。
本节识记内容：常见诗中人物形象（见学生版《世纪金榜34页》）（二）景物形象景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。
抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。
诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。
1、常见提问方式（1）这首诗描写了怎样的画面？营造了怎样的氛围？（2）诗中描绘了哪些景象？其作用是什么？（3）这首诗营造了怎样的意境？2、答题思路（1）描绘诗中展现的图景画面。
（2）概括景物营造的氛围特点。
（3）分析作者表现的思想感情。
3、解题技巧（1）描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
描摹景物不可直译，要把景物特点点化出来。
（2）概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
（3）分析作者的思想感情。
有时要答出景情的内在联系（手法技巧）。
切忌空洞，答案要具体。
比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出什么样“感伤”情怀、为什么而“感伤”。
本节识记内容：古代诗歌意象集锦（见学生版《世纪金榜34—36页》）补充：常用意境术语A.辽阔、壮阔、宏阔、开阔、壮丽、高远、深远、雄浑、莽苍B.细腻、朦胧、缠绵、恬静、幽静、幽美、优美、幽清、静谧、明净、宁谧C.繁复、繁丽、繁华、热烈、喧闹、高亢、淳朴、清丽、和谐D.清冷、暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂、空寂、孤寂、寂寥、苍凉、沉郁（三）事物形象有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。
从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。
高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。
通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。
1、常见提问方式（1）诗中塑造了XXX怎样的形象？突出了它的哪些特点？（2）简要分析XXX意象的内涵。
2、答题思路（1）抓住诗中对物象及其所处环境的描述，概括物象的外在特点。
（2）结合诗句，挖掘物象的内在品格，找到所写之物与所言之志的“契合点”。
（3）由物象的内在品质联想到具有这种特点的人，结合诗人自身经历、思想感情，揣摩诗人所托之情，所言之志。
3、解题技巧（1）熟记特定物象的象征意义。
（2）关注色调色彩，辨析物象特征。
a.关注时令色彩。
不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。
同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。
b.关注冷暖色调。
暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。
（3）解读表现手法，把握事物形象。
诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。
了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。
（4）明确解题关键点，把握事物形象特点。
鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点：如外形、内心世界、品质、感情等。
鉴赏时需从以下关键点入手：抓副词、动词；抓抒情、议论句；关注隐含信息；抓注释。
4、答题模板诗句描写了一个×××的形象，这个形象具有×××特点，在全诗中具有一种×××的作用，表达了诗人×××的情感。
附口诀：细读全诗莫慌张，审题揣摩绘形象。
冷暖色调须区分，知人论世看简况。
深层含意要挖掘，关键词句不要忘。
整合答案有模式，先总后分说端详。
二、鉴赏古代诗歌的语言（一）炼字1、常见提问方式（1）结合全诗，简要分析XXX联中XXX字的妙处。
（2）这一联中最传神的是哪个字？为什么？（3）XXX字历来为人称道，你认为它好在哪里？2、答题思路（1）根据题干，表明自己的看法。
或指出最传神的字是哪个字，或对题干的说法表示认同。
（2）释字：解释该字在诗中的具体含义，或指出该字运用的特殊文言现象、修辞手法、表现手法，如此类活用、拟人、化静为动等。
（3）释句：结合诗歌内容，把该字放到具体的语境中，描摹景象。
（4）意境（情感）：展开联想和想象，点出该字营造了怎样的意境，表达了怎样的思想感情。
3、解题技巧（1）炼字以动词、形容词为主，有些是数词、量词、叠字、副词或活用词等，注意前后语境及和诗歌主旨的联系。
（2）若该字运用了特殊的文言现象、修辞手法、表现手法的，要明确指出。
（3）不能孤立地看这个字，应放到诗句中，并结合全诗的意境、情感来分析。
本节识记内容：品味诗歌词语（见学生版《世纪金榜40页》）（二）炼句1、常见提问方式（1）XXX一句妙在何处？（2）本诗XXX联描写精妙，请简要分析。
（3）前人认为XXX句最有表现力，谈谈你的看法。
（4）请结合全诗，简要赏析XXX句在表情达意上起到什么作用。
2、答题思路（1）弄清诗句的表面意思，把握诗句蕴含的情感。
（2）指出它在构思、炼字、句子结构、表达技巧等方面的特点。
（3）根据该句在诗中的位置，分析该句对全诗所起的结构作用。
（4）点出它对表达主旨和情感所起到的作用。
3、解题技巧（1）鉴赏诗句离不开炼字的分析，注意古今词义的区别。
（2）了解诗句的歧义性、双关性，诗句常常具有表面意思之外的深层含义或象征意义。
（3）要结合时代背景、诗歌整体风格等因素来理解诗句，不可孤立地鉴赏。
（三）分析诗歌语言风格1、常见提问方式（1）这首诗在语言上有什么特色？（2）请分析这首诗的语言风格。
（3）谈谈此诗的语言艺术。
2、答题思路（1）用一两个双音节词概括语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动、笔调婉约、多用口语等。
（2）结合诗中有关语句，具体分析这一语言特色是如何体现的。
（3）指出这一的语言有怎样的表达效果，着重分析诗句表现了作者怎样的思想感情。
3、解题技巧（1）这类题不要要求揣摩个别字词的运用，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。