三板在地理教学中的作用

谈谈地理三板教学的作用和发展趋势摘要：地理板书、板图、板画以其独特的作用在当今地理课堂教学中占有重要的地位。

作为地理教师，掌握设计、绘制、运用地理“三板”技能进行教学势在必行。

三板教学是地理教师专业能力的核心。

关键词：板书；板图；板画；“三板”板书、板图、板画教学是作为一名地理教师必备的基本功。

进入了信息社会，多媒体教学已进入课堂，可“三板”在现在教学中的地位仍然非常重要，是其他媒体不可替代的常规教学手段。

黑板上漂亮的粉笔字、精美的板图、板画，呈现在学生面前，会使学生耳目一新，精神振奋，更重要的是会使学生加深、加快对知识点的理解与记忆。

它同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画边教学的进程，体现了地理教学循序渐进的特点，符合认知规律，成为公认的一种地理教学基本功。

例如：在讲述中国政区这一节内容时，老师边在黑板上画中国政区图，边让学生说出各省的名称及形状。

当一幅标准的中国政区图出现在黑板上后，会让学生产生对老师的敬佩之情，这也能够促进教师与学生之间的交流；既可活跃课堂的气氛，又加快了学生在大脑中建立起中国政区的平面图的结构，加深加固对知识点的理解和记忆。

1.发展历史1.1清末时期各级学校先后开设地理课程，地理“三板”教学艺术的发展已有近百年的历史。

1.2中华人民共和国建立以来我国地理教育事业发展迅速，全国有几亿学生，几十万地理教师，大量的教学实践混合丰富的教学经验，形成地理“三板”教学艺术发展的广阔天地。

传统的地理“三板”教学缺点：难度高，速度慢，不易学，难普及。

一直是少数人手中的法宝。

1.3进入20世纪80年代教育改革的浪潮迭起，地理教学改革深化，地理“三板”教学艺术突破了传统的旧框框，开始向新理论、新技法、新工具和高效率的方向发展，显示了旺盛的生命力。

我们所开设的“简易地理教学板图、板画、板书基本功系列”就是一种探索新技法的初步成果。

2. 板书2.1 板书技能的含义地理板书技能是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据目标进行认真构思、反复推敲、精心设计，运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。

讲授时边讲边展示，能够提纲携领地帮助学生记忆、理解、掌握所学的知识要点，以及地理事物和地理现象的发展变化和内在联系，教学要点十分明确。

板书分为正板书和副板书。

副板书是教学中因学生听不清楚或听不懂，或为正板书飞补充或注脚而随时写上的文字、诱导思维的草图及学习的板画等。

2.2 板书的功能2.2.1教学进程清楚每堂课的板书都不是一气写成的，而是教师将设计的板书形式和内容按讲课的进度边讲边写，进程十分清楚，使知识系统化、条理化、层次化，学生可以按照教师板书递进的顺序听讲、理解、记忆。

2.2.2教学内容具体合理的板书既不是课文黑体字的重复，也不是课文内容的摘录，而是教师根据教学目的、教学内容、知识特点与结构对教学内容进行告度的概括，既不缺不漏有简明扼要，既不啰嗦又累赘又能体现知识骨架，使学生感到问题清楚、内容具体、要点明确。

2.2.3教学效果明显。

合理的板书是在熟悉大纲要求、掌握知识结构与内在联系的基础上，教师根据教学的实际需要和学生的实际情况而设计出来的，既简明扼要又全面具体，既重点难点突出又条理分明层次清楚，所以必定具有明显的教学效果，有利于学生做笔记，复习和巩固已学知识，更有利于学生的能力提高和智力发展。

2.2.4有助于复习课文内容往往繁杂长，而合理的板书可以使其系统化、条理化、层次化，有助于学生独立的理解、记忆、复习、巩固。

尤其是考前复习，因时间短，只靠课本既费劲效果又差，如果借助教师合理的板书来复习，可将课本由厚读薄，由薄读精，起到事半功倍的复习效果。

2.2.5提高学生自学能力在教学中，教师把知识教给学生固然很重要，但更重要的是教给学生获取知识的方法，而教师精心设计的合理板书，正是教给学生如何获取知识的一条重要途径，它可以教给学生如何概括知识，如何独立思考、分析、解决问题，提高独立自主的自学能力。

2.3 板书技能的类型与特点2.3.1纲目式这是最普遍、最常用的板书形式，主要以文字叙述为主，描述地理现象，揭示地理规律，构成教学内容骨架。

其最主要的特点是知识纲目化，条理清楚，层次分明，言简意赅，重点难点突出，有利于学生记忆。

2.3.2表格式在教授复杂的地理知识时，常用到这种板书形式。

它是根据教学内容的知识要点和内在联系，将复杂的地理知识进行分类对比，突出重点，突破难点，有条不紊，表格式板书形式简明、内容扼要，对比性强，能使学生获得深刻、鲜明的印象。

培养学生的归纳、比较能力，掌握地理事物区域的特征，运用这种形式板书，效果较好。

2.3.3 结构式一种以文字为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构、体现出地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。

通常能把比较抽象的地理理性知识具体化，具有一定的直观性。

结构式板书最大的优点是可以反映地理知识结构体系，把知识连成线、穿成串、结成网，构成一个整体。

它不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生能力的培养。

2.3.4 联系式是一种突出各种地理事物和地理要素之间相互联系、因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板书形式。

它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。

在教学中，教师可运用各种板书形式引导学生对地理事物内在联系进行分析，发展学生的形象思维和逻辑思维，从而促成学生智力的发展。

2.3.5图文式图文并茂的板书造型。

在黑板上画幅简略地图，配上文字、图例、图画等，更为具体、直观、形象生动。

特点在于有文有图，以图画“龙”，以文点“睛”，形象地表现事物，引发兴趣，引起联想，加深理解。

2.3.6综合式一般地理课中，多以文图结合、文表结合。

有的以文为主，有的以图为主，使教师的语言表达能同形象、直观的板书以及地图等教具密切配合，从而达到良好的教学效果。

2.4 板书设计的主要原则2.4.1科学性原则科学性原则是板书设计的基本原则。

地理板书要注意内容的科学性和形式结构的合理性，板书的文字、符号要准确无误。

简明扼要的表达地理概念、地理原理是板书科学性原则的较高层次的要求。

板书的字词要规范，符合汉字的规律，不要写错别字。

2.4.2 针对性原则地理板书要针对教学目标和学生实际，忌繁从简，具有高度的概括性，要有助于学生对教材的理解和重点知识的记忆。

板书要简明扼要，能起到提纲擎领的作用，有益于教师按照清晰的思路讲课，也有益于学生理解和记忆知识。

板书简明扼要还有节省时间、节省教师力气的好处。

2.4.3 启发性原则地理板书承担着发展智力、培养能力的任务。

图表、图解式板书效果较好，有助于启发学生的思维和进行逻辑推理，提高理解记忆能力，也有利于学生掌握知识内容的层次性及知识之间的内在联系。

2.4.4 美感性原则板书应该美观动人。

将板书文字在排版上做些艺术处理，其效果更加不同凡响。

板书使用一些几何图形，比单调的文字要增加许多直观性和美感。

画上一幅必要的简略地图，这是地理板书的特色。

3 板画板画是指地理教师在黑板上画出的地理事物素描图，它要求教师抓住地理事物的特点，用最简练的笔画迅速地描绘出地理事物的基本特征。

3.1形态画这是地理事物在某一瞬间的静态景观素描图，如新月形沙丘景观图、南美洲热带草原中的纺锤树和非洲热带草原中金合欢树、干旱地区的风蚀蘑菇等。

3.2 过程图这种画不是一次性画出全部内容，而是随着地理事物的发展变化，按时间顺序边讲边画出形成过程。

如地形雨的形成过程示意图、对流雨形成示意图等。

3.3动态图与过程画相类似，也是边讲边画，但是注意运动的状态和方向，要画出动感来。

如海陆间循环示意图、防风造林效应示意图等。

4 板图板图是指地理教师凭借记忆和熟练的技巧，用简易的笔法迅速地在黑板上画出简略的地图或图表，故称板图，也叫黑板略图。

地理黑板略图一般只取形似，不计细节，旨在抓住特征，突出重点，说明地理事物。

黑板略图具有简洁明了、形象鲜明、重点突出、抓住特征等优点。

地理教师在运用时要，讲绘结合，绘“形”绘色，引导观察，启发想象，促进学生积极思考，以利形成地理观念和概念，发展地理思维能力。

4.1 几何略图几何略图是用三角形、矩形、梯形、圆等几何图形来表示某一地区的轮廓，是表现地区范围和位置的最简单方法。

这种画法轮廓误差较大，但相对位置和面积比例正确，最适宜表现与之有关的其他地理事物的分布状况和特征。

4.2折线图这种画法要求教师有较强的图形概括能力，绘画时要舍去原图中小的弯曲，用折线画出轮廓图，一般用来表现某个地区内部各种地理事物的分布。

如在学习澳大利亚的位置、地形、河流、矿产、城市、交通等内容时，均可以先用折线在黑板上迅速地画出澳大利亚的轮廓，然后边讲边填绘具体的内容。

4.3 曲线略图最难掌握，但比折线图准确、直观。

画这种略图要求地理教师对地理事物的形状、比例及位置关系有准确、清晰的认识。

初画曲线图时可先轻轻地画出折线，以折线作骨架控制大的轮廓，然后再在折线图的基础上逐段雕琢，以加工成曲线略图。

5 “三板”技能的应用要求5.1从教材内容出发，同时要与教学目标联系起来设计“三板”。

只有将二者有机地结合起来，并以此作为“三板”设计的出发点，才能发挥其在完成地理教学任务方面的有能力辅助工具作用。

5.2应体现教学程序，有序不紊地呈现知识，还应体现训练技能和培养能力的逻辑顺序。

5.3“三板”应展现知识的系统性，知识纲目、层次的逻辑性，能揭示知识的来龙去脉。

5.4“三板”要有启发性、简洁性，形象直观，提纲擎领。

5.5要注意布局，字形正确，字体端正，无错别字和不规范字。

5.6“三板”使用方式要灵活多变，可边讲边写边画，也可先讲后写后画，或先出示板书、板图、板画后再讲解。

为了扩大容量，还可用投影片或多媒体代替“三板”，但要注意遮幅和展现。

5.7备课时要设计好“三板”，并作为教案编写的一项重要内容，列在其中。