1-5个数的认识

《1～5的认识》教学设计

执教：蔡子余

教学内容

苏教版数学一年级上册第12～14页1~5的认识及书写。

教学目标

1．学生熟练数出1-5各数，理解每个数的具体含义，会读写1-5。2．看具体图时，能用1、2、3、4、5表示人或物。

3．通过比比评评，培养学生认真书写的良好学习习惯。

教学重点

学生熟练数出1-5各数，会读写1-5。

教学难点

2、3、5的书写。

教具、学具准备

各种动物、植物图片。

教学过程

一、谈话导入新课

以教师节为话题展开，引出主题图。

二、教学新课

（一）认识数字1

1．图上有谁在干什么？有几个男同学？一个男同学可以用几个珠子表示？（根据学生的回答拨珠）

2．再找一找，图上还有哪些物体的个数也是一个，可以用1个●表示？

3．教师小结，明确：一架手风琴、一个男同学、一块黑板的个数都是一，可以用1颗●表示，还可以用数字“1”来表示，出示数字1，让学生说说它像什么？

4．看一看，你的桌面上哪些物品的个数也可以用1来表示？（找学生汇报）

（二）认识2、3、4、5

1．再次引导学生回到主题图进行观察，看图上还有哪些物品？数一数各有几个？再用珠子（圆片）摆出来。

2．反馈展示：让学生把自己观察到的说出来，摆出来。

3．逐一用数字表数出个数，并依次出示2、3、4、5，说说这些数字象什么？

4．引导学生观察珠子图，说说1添几变成2？2添几就是3？……你发现了什么？

5．用上数字，向同学介绍你心爱的物品。

6．用你喜欢的学具卡片摆数。（老师念，你们摆，同桌互相看一看摆得对不对）

（三）书写数字

1．逐一示范讲解书写要领。

2．临描各数字。

3．独立书写数字。

4．相互评议。

三、巩固练习

1．做课本P13：1、2、3、5、6（在教师的指导下完成）。

2．做课本P13：书写1-5。

四、全课小结

引导学生对本课的学习进行回顾、质疑，布置口头作业：用上今天认识的数跟家长说说话，看谁说得好，说得多。

板书设计：

认数（一）

●1

●●2

●●●3

●●●●4

●●●●●5

《1～5的认识》教学反思

《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家带来了一幅美丽的图片，想不想看看？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。先让学生说说从这幅图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1－5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。

为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：

1、数一数。

教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……

2、摆一摆。

引导学生摆学具（圆片）按要求摆出相应数量的学具。（1－5个）

3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。

4、说一说。“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真

是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！”。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：“你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。

《1～5的认识》评课意见（一）

老师在本节课的教学中，有机的把教学的重、难点与新课程标准结合在一起。又根据学生的不同情况开展教学，使每一个学生都得到了不同程度的发展。在整体的教学过程中不仅让学生认识1——5各数，又让学生在生活情境中更好的感知数的概念，同时为学生创造了动手操作的平台，有效的补偿了智障学生身心发展的不足。

纵观本节课的流程，通过看一看、说一说、做一做、想一想、试一试的完整过程，让学生从视、听、说、感等多种感观去感知数学，理解数字。同时又把握了学生的课堂心理，极大的调动了学生的课堂注意。生活情境的介入把单一的数字课堂变得丰富多彩，让教学更生活化，更形象化，培养了学生生活数学的感知概念。并把生活化的数学及实际的动手能力做为课堂教学的基点。本节课的教学中共有几大亮点：

一、儿歌等教学方法与教学课堂的有机结合，从一定程度上调动了学生的学习兴趣。

二、生活化的场景教学激发了学生的生活意识及学习情趣。如在教学各数认识的过程中生活图片介入，找座位等环节中的生活场景的模拟，让学生感觉置身日常的生活中，消除了学生的紧张和枯燥情绪。使课堂教学有效的开展。