圆的周长导学案1

通过实际计算，体验数学在生活中的价值，激发学生学数学的兴趣。
教学重点
学生通过自己动手找出圆的周长与直径的倍数关系
教学难点
建立圆周率的概念
教学课时
一课时
教法选择
小组合作
教具准备
线、剪刀、圆形教具、直尺、小黑板、学生准备硬纸板剪成的圆（直径分别为30厘米、20厘米、15厘米、10厘米）。
预习提纲
教研组长签字：
2、指名说说正方形、长方形的周长各指什么？
1、由正方形、长方形的周长引入圆的周长。
导学过程
二、探究新内容。
1、认识圆周长的含义。
2、认识圆周率的含义。
①找出圆的周长。
A、让学生想想这样测量圆的周长。
B、学生读教材69页内容，用两种方法测量准备的圆。
②引导探讨圆的周长和直径的关系。
Ａ、用以上写到的方法小组合作测量出准备的圆的周长直径，并求出c/d的比值。
课堂教学改革汇报课导学案
学校
学科
数学
小组修改建议
教学内容
人教版数学六年级上册62－64页例题及练习十五第1题
课题
圆的周长
授课教师
教学时间
2011年月日第节
教学
目标
知识目标
认识圆的周长，理解圆周率的意义和近似值，并掌握圆的周长计算公式
技能目标
通过实际操作，探究圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长。
情感目标
Ｂ、观察、讨论：通过实验出现圆的周长和直径之间什么关系？
③、认识圆周率的含义。
用π（pai）表示，π≈3.14
④、简要介绍圆周率的史料。
3、引导学生探讨、认识圆周长的计算公式。
①、根据圆周长和直径的关系，讨论、整理圆的周长公式。
②、师生合作得出圆周长的计算公式。C= πd或C=2πr
3、应用公式计算圆的周长。
达标检测反馈
检测方式
提问、书面作业
检测方式
提问、书面作业
检测情况分析
良好
辅导措施
个别辅导
板书设计
圆的周长
圆的周长（Ｃ）圆的周长（C）÷直径（d）= 圆周率（π）
关Байду номын сангаас
系
直径（d） 圆的周长（C）= 圆周率（π）×直径（d）
C=πd或C=2πr
教学反思
本节课是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的。教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，让学生通过自主探索、积极参与，主动获取圆的周长的有关知识。
合作学习提纲
教研组长签字：
达标检测题
1、完成例1下的“做一做”。
2、独立完成练习二十三第1题。
3判断：
①圆周率就是圆的周长除以它的直径的商。（ ）
②圆的直径越长，圆周率就越大。 （ ）
③圆的周长是直径的倍。 （ ）
④π= 3.14。 （ ）
教研组长签字：
教 学 过 程
导入
一、复习导入
1、出示图形指出直径、半径
①、出示题例1自由解答。
②、同桌合作，在指名汇报。
三、课堂练习。
1、完成例1下的“做一做”。
2、独立完成练习二十三第1题。
3、判断：
①、圆周率就是圆的周长除以它的直径的商。（ ）
②、圆的直径越长，圆周率就越大。 （ ）
③、圆的周长是直径的 倍。 （ ）
④、π= 3.14。 （ ）
小组修改建议
小结：
通过今天的学习，你有什么收获？