校本作业论文
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
高中论文：学案式校本作业,提高政治教学实效
学案式校本作业，提高政治教学实效作业贯穿学生学习活动的始终。
它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。
是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
我校政治组开发了适合本校学生学习的学案式校本作业，学案式校本作业设计包括作业的形式多样化、作业内容层次化、作业的评价人文化三个方面。
高一高二编写以框体为单位的学案式作业，内容主要包括基础知识填空、易错易混辨析、选择题、主观题及针对重难点提出问题合作探究、提出学习过程中的困惑等，高三一轮复习以课为单位，内容包括考点默写、自主构建知识网络、选作高考题等，促使作业贴近学生实际，让学生切身体会到学校所学知识的价值。
切实提高学生的科学素养和综合素质。
以达到提高学习效率、提高教学质量之功效。
1、学案式校本作业意义：（1）成为指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手。
学案式校本作业”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养（2）是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教，到设计学生怎样学，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离（3）学生以“学案式校本作业”为载体自行去探究学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力，使学生真正学会学习，并能够终身受益、终身能够学习。
使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力。
(4)采用活页形式，便于操作和分层教育，达到及时反馈和动态管理作业。
(5)学案式校本作业设计以其学练结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性，提高学生学习效率。
初中语文校本作业的设计与研究
初中语文校本作业的设计与研究摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，校本作业作为对教学内容的回顾和梳理的一种有效方式，有助于保障学生更好地巩固知识、提高学习能力、掌握学习策略，进而提升语文素养。
与此同时，校本作业也是教师对学生学习状况进行分析、调整和改善的重要手段，能够搭建起家校沟通的桥梁。
新课标指出：校本作业具有检查、巩固学生所学知识与技能的能力，并承担着促进学生全面发展的任务。
关键词：初中语文；校本作业；设计与研究引言作业是课堂教学的补充与强化，具有知识内化、能力训练、思维优化、习惯养成、自我教育等功能。
学生完成作业的过程也是提升综合素养的过程。
然而，现实中，教师布置的作业多是枯燥乏味、孤立单薄的。
这样的作业不仅不利于落实“减负增效”的目标，还弱化了作业的育人功能。
学校应改变以往的作业观，减少传统的、机械的作业，关注作业的过程性、生动性、合作性和综合性。
笔者所在学校（以下简称“学校”）从多个方面入手，拓展作业形式，重构作业内容，让作业为学生的成长助力。
1关注学生情况，因人而异设计作业初中生受各种因素影响，存在着一定的差异性，对知识的接受能力、认知水平、学习方式和兴趣爱好都有所不同，在初中语文教学中，教师要落实人本教育理念，根据学生的特点，可进行科学分层，根据学生的情况设计作业。
在以往的教学中，教师仅仅根据语文成绩分层，没有考虑到其他的因素，分层教学存在着一定的局限性，教学效率有待提升。
为此，在实际教学中，教师要从学生的学习能力、学习基础、学习兴趣等多方面因素进行综合考虑，结合教学内容设计分层作业，帮助学生巩固知识基础，培养学生的思维能力和实践能力。
以人为本的教育的核心思想，由于每个学生的情况都有所不同，在课堂学习中有着不同的表现，教师要尊重学生的差异性，耐心教导学生。
而经过一段时间的学习，学生的综合能力也会发生变化，教师要结合实际情况，调整学生的层次，树立分层教育思想，利用作业引导学生分层学习，培养学生的能力，将其落实到教学中，使教学更加科学有效。
校本 论文
课堂朗读课外阅读提高农村小学生语文素养陆霞 2013.12 自新课标实施以来，我和我校战斗在小学语文教学前线的老师们，为了改变这一现状，力辟蹊径，力求找到找到提高农村小学生语文素养的有效途径和方法。
我们在工作实践中不断探索，从以下两个方面来提高农村小学生语文素养效果比较明显。
一﹑立足课堂，利用教材，多方式朗读，变无声的语言文字为有声的情感体验，培养语感，提高语文素养。
朗读是指发声阅读，就是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读。
一位教学育专家说过“读，见于目，出于口，闻于耳，记于脑。
”还有一位也说过：“朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于加强语感，以声传情。
”教科书具有时代感，贴近儿童生活，非常丰富多彩。
可以说是篇篇佳作，句句经典，通过朗读，能让学生展开思维，激发想象，刺激感知系统，获得愉悦的情感体验，丰富语言积累，培养语感和审美情趣，从而提高语文素养。
1﹑明确朗读要求。
小学阶段，朗读应做到正确，不读错，不读漏。
读的流利，不结结巴巴。
读得有感情，抑扬顿挫，不平淡。
文章要让学生读，而不只是老师讲，俗话说的好“书读百遍，其义自见。
”语文课堂听不到朗朗的读书声是不正常的。
我曾经做一个对比实验。
在一节早读课的时间内学习《我爱故乡的杨梅》一课。
同学们在我的监督之下进行大声的朗读训练，先自己查字典解决不认识的字，试着读课文，再点名试读，指导重难点字的读音，然后分小组同学互读，接着齐读，最后单个有表情朗读。
一节课下来，已有４５个同学已能流利地有感情地朗读，占９０％；又一天早上，换一课后，我对同学们不作要求，让他们自由读，结果我就只听到“嗡嗡嗡”的声音，许多学生像小和尚念经一般，最后只有１０个基础好点的学生流利朗读，占领２０％；效果有明显的差别。
２﹑多听示范朗读。
小学生比较好奇，爱动，对单纯枯燥的技术指导不感兴趣，也无法直接接受，但他们很善于模仿。
在我校的公开课上，一位经验丰富的老教师深情地朗读〈〈小壁虎借尾巴〉〉，学生们兴致大发，那位老师还没有读完，学生们就迫不及待地学着老师的样子，摇头晃脑，声情并茂了！那情景真有“一切尽在朗读中！”后来我也向那位老师学习，经常给学生示范，或者播放普通话一甲水平的老师的朗读录音，学生乐学善学，长期坚持下来以后，我发现，原来喜欢语文课的学生更加喜欢了，朗读水平更高了，有的还被学校选为播音员；原来不喜欢语文的学生慢慢也喜欢上了，说话胆子也大了，口头表达能力也强了，真是既培养了师生感情，又提高了语文素养，一箭双雕啊！３﹑师生互动，生生互动朗读。
还原生本,减负提趣——谈小学数学校本练习设计的多样性（论文）
微言◎江林校本练习，是指基于本校师生实际、巧用校内外以及地方资源，因地制宜、以生为本而量身订制的，基于“减负提趣、适量求精”的校本个性化练习。
一、校本练习设计体现生活性源于学生周边熟悉而亲切的生活实际的练习设计能极大激发学生完成练习的兴趣。
因此，练习的设计要着眼于生活性，教师既要尊重现行教材，又要依据教材设计的目的意义，结合本班学生的学习实际，巧用身边生活素材构思新颖而有趣的作业，使学生在愉悦的心情中，做得轻松，做得主动，解决生活中的数学问题，进而感受数学与生活的紧密联系以及学习数学的现实意义。
在教学“位置与方向”一课后，教师可依据百度地图上的学校周边地图制作校本练习，让学生思考学校周边的各个建筑物在学校的什么方向，距离学校多远的位置。
因为学生对练习素材非常熟悉，因此极大激发了学生探索的欲望与兴趣。
二、校本练习设计体现层次性教师从事的是树人的事业，每个学生的社会经历、家庭生活与认知水平都各不同，学校教育教学的最终目标之一是要教会学生解决生活中遇到的不同问题。
人们认识事物的规律是由简到繁、由易到难、由浅入深的。
设计作业也需要依据这一认识规律，由浅入深、由熟到巧，体现梯度，让学生拾级而上，逐渐提高。
传统练习的“一刀切”与“齐步走”，造成尖子生“吃不饱”，后进生“吃不了”的局面，不利于各层次学生的发展。
因此，教师需要改变传统练习整齐划一的弊端，设计适合不同层次学生的练习：重在数学基础知识操练的基本题，一般适合基础薄弱的学生完成；适合中等生完成的复杂题和提高题；优等生可尝试探究创新题。
在“平均数问题”教学结束后，可以多层次地设计以下校本练习，让学生自主选择。
基本题：王雨欣同学在“魁小先锋争积分”活动中，一年级时得了22分，二年级时得了35分，三年级时得了78分，平均每年得几分？列式为：（22+35+78）÷3。
复杂题：王雨欣同学在“魁小先锋争积分”活动中，一年级时得了22分，二年级时得了35分，三年级时第一学期得25分，第二学期得53分，平均每年得几分？列式为：（22+35+25+53）÷3。
校本作业——教学好帮手
程 中结合学生情况 ， 设置引导式的问题 ， 将学习 目标 问题化 、 情境
化， 让学生尝试去发 现问题 、 思 考问题 、 解决 问题 ， 并最 终形 成一 种完 全属于 自己的学 习能力 ， 使学生 真正学会 学 习 ， 终身受 益 。
本作业是转变教师教学观念的有 力武器 ， 它将改 变教师 由设计怎 样教 ， 到设 计学 生怎样学 ， 使备课 过程 与思路发生根本的变化 ， 使 备课 的实效 更直接 地惠及学 生 ， 拉近 了课堂 上学 生与 老师的距
离。
材施教” 贯穿于整个 学习活动的始终 。比如开发适合本校学生的 校本作业 ， 将校本作业分 为“ Ａ ” 和“ Ｂ ” 类作 业 ， 让不 同的学生选择 适合 自身 的作业来完 成 ， 不是从 量而是从质上下 ｌ ［ 夫， 使作业更 好地配 合教学 ， 更适 合学生 的需 要 ， 从而有 效地进行 因材施教 。 教师 只有将课 堂练习 、 课 后作业反馈的权力掌握到 自己手中 ， 才 能使“ 教学 目标——教学过程——课后反馈” 有机连成一体 ， 形成
常常发现 学校所订购的教辅材料较 为程式化 ， 类型及 内容 单 …， 因为它面 向全 国学生 ， 不可能按照老师的意 图进行编排。同时教 辅材料 的知识超前也是一个突出的矛盾 ， 有相 当一 － 一 部分没有按 照
《 教学课程标 准》 编写 ， 经常 出现将一些 中考 题直接编入初一 、 初
随着人们生活条件的逐 步改善和健康意识 的不断提高 ， 营养
学家经常提醒我们要注意合理 的营养搭配 ， 要根据个人体质特征
科的教师针对新课标进 行研 泔 ， 发 表各 自的见解 ， 根据 不同的见
初中语文校本作业的设计与研究
初中语文校本作业的设计与研究初中语文是学生学习的重要科目之一，作为国家基础教育课程的一部分，其教学质量和教学内容的设计对学生的语文素养和综合素质的培养有着至关重要的影响。
校本作业的设计与研究对于学生的语文学习起着非常重要的作用。
本文旨在对初中语文校本作业的设计与研究进行探讨，以期对语文教学的改进提供一些启发和参考。
一、初中语文校本作业的意义和目标1.1 初中语文校本作业的意义初中语文校本作业是教师在课堂教学之外，以巩固学生所学知识，培养学生自主学习能力和提高学生语文素养为目的而布置的任务。
通过合理设计的校本作业，可以帮助学生将课堂所学内容转化为自己的知识，激发学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
校本作业也是教师了解学生学习情况和学习能力的重要途径，有助于教师进行个性化教学，帮助学生解决学习中的问题。
1.2 初中语文校本作业的目标校本作业的设计应当围绕以下几个方面展开：一是巩固课堂学习内容，帮助学生系统化和深化对知识的掌握；二是培养学生的自主学习能力，让学生能够在课堂之外也能够进行有效的学习；三是提升学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读能力、语言思维能力等方面的提高。
2.1 知识性与趣味性相结合校本作业的设计应当既有一定的知识性，能够巩固和深化学生在课堂上所学到的知识，又具有一定的趣味性，能够吸引学生的兴趣，激发学生的学习动力。
只有将知识性和趣味性相结合，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.2 灵活多样，符合学生的实际情况校本作业的设计要灵活多样，不能一成不变。
要根据学生的实际情况，包括学习水平、学生兴趣、家庭环境等因素，设计不同形式、不同难度的作业，以满足不同学生的需求。
2.3 与课堂教学相结合校本作业的设计应当与课堂教学相结合，既要巩固课堂所学内容，又要拓展学生的知识面，提高学生的语文素养。
作业内容既要有延续性，又要有创新性，不能脱离课堂教学的内容和要求。
2.4 强调实践性和应用性校本作业的设计要强调实践性和应用性，作业内容要能够贴近学生的实际生活，能够引导学生进行自主思考和实践操作，提高学生的语文实际运用能力。
课程作业论文六篇
课程作业论文六篇课程作业论文范文1（一）对课程学问点的吸纳程度不够，导致课程前期理论与后期设计实践结合不紧密。
（二）缺乏系统的设计学问体系，导致设计趋向表面化。
（三）设计视野狭窄，难以突破传统的设计方法。
（四）创新性设计思维缺乏，设计创新性严峻不足，主要表现为设计思路局限于常规认知上。
（五）专业爱好建立在临时对设计过程的愉悦性感受上，难以形成坚决的专业信念。
二、同学作业中的问题反思（一）在课程教学中课程教学现多为常规性教学方式，其教学方法及教学进度支配也多停留于近似常规式，因而在课程中难以使同学将课程学问贯穿于整门课程亦或是相连课程中。
在这样的状况下，应当反思及优化课程体系的支配，转变虽提倡同学本位，实则多为老师主体的现实。
（二）在设计调研阶段中设计任务现多为虚拟性设计，调研实为模拟实际项目的一项前期任务，但同学将两者之间分别，使老师不得不反思虚拟性设计带来的弊病，当然这在肯定程度上也与同学对课程内容的迁移力量有关。
因此，能否引进非虚拟或高度虚拟性设计任务实则需要深思。
（三）在课程作业的指导上课程作业较为真实地反映出同学对课程学问的把握力量和运用力量，作业质量的优劣也反映了同学对相连课程、相关学科学问的把握程度，这对老师是一个挑战。
由于即使老师能掌握自己的课堂，也不能保证其他课程的学习质量，况且每个同学个体的学问结构都不同。
因而，在课程作业指导上不能同标准同要求，需要因材施教。
（四）在同学的创新性思维培育上由教学实践可以看出，设计专业同学的创新性思维明显欠缺，这对同学将来的进展非常不利，老师应注意对这一现状的反思。
在各个环节尽快弥补教学上的陈习漏洞，完善专业学问结构，加快步伐改进教育教学方式，鼓舞同学创新性思维表达，培育他们的专业讨论力量与创新力量。
（五）在将来的教学方法上要想革新教学上的陈规，提高教学时效性，必需重新反思在有限的教学条件下，引入优化的教学方法，例如引入课题教学法、竞赛任务法、工作室教学模式等。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文(5篇)在新课程背景下，小学数学作业设计需要更加注重实践性。
教师可以设计一些与生活实际紧密相关的作业，让学生在做作业的过程中能够更好地理解数学知识的实际应用。
比如，教师可以设计一些购物清单的作业，让学生在计算商品价格和找零的过程中巩固加减法运算，同时也能够提高学生的购物能力。
又比如，教师可以设计一些测量活动的作业，让学生在测量长度、面积和体积等方面进行实际操作，从而更好地掌握数学知识。
在实践性的作业设计中，教师需要注意作业难度的控制，要让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在实践中不断提高自己的数学能力。
第二篇：初中英语作业设计初中英语作业设计是英语教学中的重要环节。
在新课程背景下，教师应当注重作业的多样性和实用性，让学生在做作业的过程中能够更好地掌握英语知识和提高英语能力。
以下是一些初中英语作业设计的建议：一、阅读理解作业设计阅读理解是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些阅读理解作业，让学生在阅读中提高英语阅读能力和理解能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的文章，让学生在阅读中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。
在设计阅读理解作业时，教师需要注意作业难度的控制，让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在阅读中不断提高自己的英语能力。
二、口语练作业设计口语练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些口语练作业，让学生在口语表达中提高英语口语能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在练口语表达的同时了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的口语表达能力和交际能力。
在设计口语练作业时，教师需要注意作业的实用性，让学生练的口语表达能够在生活中得到应用。
三、写作练作业设计写作练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些写作练作业，让学生在写作中提高英语写作能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在写作中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的写作能力和表达能力。
优秀校本教研课题论文-优化作业批改方式,减轻师生课业负担
优秀校本教研课题论文-优化作业批改方式, 减轻师生课业负担优化作业批改方式, 减轻师生课业负担随着素质教育的大力推进, 减轻学生的课业负担已上升到了一个非常重要的位置。
而改进作业的布置和批改方式, 对学生的课业负担减轻起着举足轻重的作用, 同时也让老师们能从繁重的批改任务中解脱出来, 投入更多的精力去改进教法和优化课堂结构, 从而真正实现课堂高效, 教学质量的持续提高。
因此针对我校英语学科的作业布置和批改现状, 我进行了详实的问卷调查, 现将结果汇集总结如下:调查问卷是由英语教研组的5位一线优秀教师经过交流讨论后精心设计的6道问题, 它们从各个层次和角度对学生的英语作业布置情况进行了反馈调查（如: 1 每天英语正式作业来自哪里？形式有哪些？ 2 家庭作业内容是什么？是否需要家长督查？ 3 你认为英语作业适量吗？若需精减, 该如何改进？）, 同时对作业批改情况及学生的期待也进行了反馈调查（如: 4 每天英语作业老师都全批全改吗？还有其他批改形式吗？ 5 你认为作业有无分层布置的必要性, 为什么？ 6 对英语作业批改方式有什么好的建议？对作业评价有何期待？）通过对七、八年级各30名同学分发问卷, 我将反馈结果整理汇总如下: 七、八年级的英语作业布置情况大体相似, 正式作业来自课后及学生手头所配英语资料中精选题型, 如: 用单词适当形式填空、完成句子、句型转换和选词填空等。
家庭作业基本为把当天所学单词、短语或知识点及重点句子记背默写, 然后用某一本英语资料上的习题来巩固训练当天所学内容, 家长督查签字。
问卷结果显示学生普遍认为, 作业量适中, 60名同学中只有2名学生认为作业量偏多。
但是, 针对作业批改的3个问题回答结果就不经相同了。
八年级30名同学所有人都承认作业老师全批全改了, 有4个学生是无任何建议和期待, 有18人认为分层布置作业很有必要, 认为这样可以激励学生从所在的基础出发, 不断进步, 课堂也会积极发言。
优化校本作业,有效减负增效——浅谈初中语文校本作业的优化设计
优化校本作业,有效减负增效——浅谈初中语文校本作业的优化设计摘要：校本作业是初中语文教学与学习的重要部分与教学手段，是考评学生成绩的最有效方法。
作业有助于学生理解并运用已有的知识，也有助于培养学生分析问题与解决问题的能力，同时还可以考评教师教学成效，为教师的课堂提供合理的指导依据。
而有效的校本作业也不仅是教师对学生最近一段学业的考评，同时还能够有助于学生更深入地认识语文课堂教学的内涵，并感受语文知识的乐趣。
关键词：初中语文；优化设计；措施探索引言：“双减”政策的实施不单单是为减轻学生压力，更为实现教育公平机会和培育综合性的健全人力资源。
教师要运用灵活多样形式的作业，来带动学生自主探索，在培养学生的人文素养，减负教育作用的同时提高学生的学习品质。
在我国，初中语文校本作业是提高学生学习能力的主要途径，要通过对校本作业的设定、批改与反馈，帮助学生巩固在初中语文课堂学习的知识，养成学生优秀的学习态度与习惯，使其成为学生文化素质与能力提高的途径，并进一步优化初中语文作业设计效率。
一、初中语文校本作业设计的现状长期以来，中国的教育体制一直以应试为主，而传统教育理念也一直根深蒂固，教学方法一层不变，数十年来一直未有重大的教育改革。
可是在新千年伊始，国家又实施由上及下的课改，由应试教育向素质教育转换，而目前国民的教育观念也相应发生改变。
在此之后的十多年间，教学思想一直以素质教育为首，但是方法和模式，尤其是校本的课程设计都不会得到完善，仍然沿用以往的一套。
方法论和思想的不适应不利于当前初中语文的有效教育。
首先，是作业设计僵化，过分的依靠课本知识和练习题册。
学生的语文作业是以做练习为主要的模式，通过反复的做题，在做题中掌握语文学习的技巧，增强对语篇知识的意识，从而实现对语言知识的能力的提高。
在永远做不完的题目中，学生早已经倒下。
尽管这样的校本作业方式能够让学生熟悉答题技巧，但忽略学生对语言的感性认识和自我要求，固化语文课程的教育对象，“妖化”了语文在学生心目中的形象[1]。
校本论文
浅谈小学礼仪理想教育文明礼仪是传承文明的需要也是时代发展的需要。
如今，世界发生了巨大变化，人类社会是以文明、和平、发展为主流的信息社会，人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切。
在交往与合作过程中，人们的礼仪是否周全，不仅显示其修养、素质的形象，而且直接影响到事业、业务的成功。
随着时代的发展，人们的精神要求日益发展，人人都在寻求一种布满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境，寻求布满文明与友善，真诚与安宁的空间。
前进的社会呼唤文明，科学的未来呼唤文明。
当前，我国正在进行两个文明建设，正努力跻身于世界先进民族之林。
文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。
因此，学校必须抓好学生文明礼仪教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。
由于我们学校一直就比较注重学生文明行为的养成，学校的团队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。
以下便是我对礼仪教学的一些想法：一、打好基础、形成氛围每当新的一学期开始，我首先对学生进行文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。
具体做法：首先对学生提出要求明确、具体、具体的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。
然后重视第一次文明礼仪练习。
一开始就重视礼仪练习，打好底子，对学生进行礼仪教育。
既要使学生明白“理”，又要练习“仪”，学练结合，以练为主。
做示范、教表演，使学生知道怎样去做。
让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。
二、多样方法做活工作学校是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。
学校必须切实加强学生文明礼仪养成教育，引导学生从小把握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。
初中语文校本作业的设计与研究
初中语文校本作业的设计与研究作为学生的语文老师，我一直认为作业是巩固学习的重要手段之一。
设计及研究好一份初中语文校本作业却需要我们老师在教学实践的积累和理论研究的支持下共同努力。
本文将探讨如何设计和研究初中语文校本作业，以及在实践中遇到的问题和解决方案。
我们需要明确作业的设计原则。
作业应该是有针对性的，既要与课堂教学内容相适应，又要有一定的难度和挑战性。
作业还要能够激发学生兴趣，提高学习积极性。
这些原则将指导我们在设计作业时不断完善和优化，以期达到更好的教学效果。
在研究初中语文校本作业的过程中，我们需要考虑如何更好地引导学生进行自主学习。
作业不应该仅仅是简单的重复性练习，而是应该激发学生的思考和创造力。
我们需要设计一些具有启发性的、开放式的题目，鼓励学生自主探索，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
在实践中，我们也经常会遇到一些问题，比如学生对作业缺乏兴趣，无法主动完成。
针对这一问题，我们可以尝试设计一些趣味性的作业，比如设计一份“古诗词快递”作业，让学生通过网络或者书信的方式，用古诗词来表达对他人的祝福或者思念。
又比如设计一份“读书心得墙”作业，让学生将自己读过的好书或者好课文的感悟和体会写在一块“读书心得墙”上，与他人分享交流。
这些有趣的形式会让学生对作业产生更多的兴趣，主动去完成作业。
我们还需要注重对作业的审阅和反馈。
在实际操作中，我们要让学生明白作业不仅仅是为了交差，更是为了提高自身的能力。
我们在审阅作业时，需要给予学生充分的肯定和鼓励，同时也要指出他们不足之处，给予合理的建议和指导，让学生在继续学习中不断改进，提高自身的水平。
我们需要不断总结和改进我们的作业设计和研究。
在实践过程中，我们可以不断汲取前人的经验，借鉴他人的优秀作业设计，不断调整和完善自己的作业设计。
我们也可以通过定期跟踪调查学生的作业习惯和完成情况，了解学生的需求和反馈，以此来不断改进作业设计，提高教学效果。
初中语文校本作业的设计与研究是一个需要我们不断努力和积累经验的过程。
如何看待小学语文校本作业
如何看待小学语文校本作业摘要：进行校本作业设计与运用实验的年级与学科，均不能采用现成的教辅用书，所有的作业设计必须由年级教师团队完成，各校要根据自身的实际，设计出具有校本特色的校本作业来。
关键词：小学语文，作业设计Abstract: on the operation design and use of experiment and the subject grade, all cannot use the ready-made tutors’ book, and all assignments d esign must be completed by grade teachers team, the schools according to own actual, design a school-based characteristics of school-based assignments.Keywords: primary school Chinese, operation design学校将语文学科的校本作业的设计任务落在了一年级身上。
寒假里，一年级的语文教师就开始忙碌起来了，他们设想将课前预习，课堂练习与课外拓展等方面结合起来设计作业，以保证一年级的学生回家不做书面作业，将作业留在课内、校内完成，以便腾出更多的时间让孩子做自己喜欢的事。
领了任务，我非常仔细地阅读了一年级下册的语文教材，又逐课逐页地审读一年级语文教师耗费心力编写的校本作业样稿，老师们的确是花了时间，每一面的作业设计上，都有“教师寄语”，课堂作业的量也适中，一般安排三大道的“必做题”，再加一道“选做题”，给学有余力的学生挑选着多训练。
一单元之后，又有一个复习要求，要求家长与老师一道对孩子的单元复习进行“过关”，还详细地列出了具体的评价要求。
但，审阅过后，我的总体感觉并不满意，因为一年级教师在设计校本作业时，思路还是不开阔的，还囿在那些“固着的定势的”设计思维上，诸如，看拼音写词语，按课文内容填空，形近字组词，写近义词、反义词，仿写一句话，简单的阅读训练等。
浅谈核心素养下的初中道德与法治校本作业研究
浅谈核心素养下的初中道德与法治校本作业研究【摘要】本文主要探讨了初中道德与法治校本作业在培养学生核心素养方面的作用。
通过分析核心素养与道德教育、法治教育的关系，以及初中校本作业的现状和设计策略，揭示了校本作业在培养学生核心素养中的重要性。
研究发现，初中校本作业在提高学生的综合素养、培养良好的价值观和法治意识方面具有积极作用。
文章进一步探讨了初中校本作业对学生核心素养的促进作用，并展望了未来发展方向。
通过本研究，可以为初中道德与法治教育提供一定的参考和借鉴，促进学生全面发展和健康成长。
【关键词】核心素养、道德教育、法治教育、初中校本作业、现状分析、作用、设计、实施策略、促进、发展方向、展望1. 引言1.1 研究背景初中阶段是青少年成长发展的关键阶段，对于学生的道德素养和法治意识的培养具有重要意义。
在当前社会环境下，一些学生存在道德观念淡薄、法治意识淡漠的情况。
为了加强初中生的道德和法治教育，提高他们的核心素养水平，校本作业成为一种重要的教育手段。
通过设计相关的校本作业，可以引导学生树立正确的道德观念和法治意识，培养他们全面发展的核心素养。
目前，许多初中学校开展了一些与道德和法治教育相关的校本作业，但在具体实施中仍存在一些问题和挑战。
如何更好地将核心素养融入到初中校本作业设计中，如何确保校本作业的实施有效果，都是当前亟待解决的问题。
针对上述背景与问题，本研究将重点探讨核心素养下的初中道德与法治校本作业，分析初中校本作业在培养核心素养中的作用，并提出相应的设计与实施策略，旨在促进初中生的全面发展，提升其道德与法治素养水平。
1.2 研究意义研究意义：道德与法治教育一直是学校教育的重要内容，而随着社会的发展和变化，培养学生的核心素养成为了教育的当务之急。
探讨核心素养如何与道德与法治教育结合，以及初中校本作业在培养学生核心素养中的作用变得至关重要。
通过对这一问题进行研究，可以帮助我们更好地理解学生的发展需求，设计更科学有效的教育方案。
立足校本作业,培养学生历史核心素养
立足校本作业，培养学生历史核心素养随着教育改革的深入发展，校本作业逐渐成为教育教学的重要组成部分。
校本作业是指学生在学校内完成的作业，目的是培养学生的核心素养。
历史核心素养作为学生综合素质的重要组成部分，也是学生终身发展所必备的一项素养。
本文将从校本作业的定义、作用以及培养学生历史核心素养的方法等方面进行探讨。
校本作业是指学生在学校内完成的作业。
与家庭作业相比，校本作业具有更为明确的目标和要求。
校本作业可以是课堂练习、小组合作项目、调查研究等形式，通过对学生的学习过程进行指导和评价，帮助学生全面发展。
作为教学的延伸和补充，校本作业具有重要的意义。
历史核心素养是指学生在学习历史过程中所具备的核心能力和素质。
历史核心素养的培养包括历史知识的掌握、历史思维方式的培养、历史意识的形成等多个方面。
历史核心素养是培养学生综合素质的重要途径，也是学生终身发展所必备的一项素养。
校本作业可以帮助学生掌握历史知识。
在进行校本作业时，学生需要搜集相关的历史资料、参考历史文献，通过查阅书籍、网络等渠道来获取所需的信息。
这样可以让学生在实际操作中了解到历史知识的来源和获取方式，提高学生的信息检索和分析能力。
校本作业还可以让学生对历史知识进行回顾和巩固，加深对历史事件、人物、背景等的理解和记忆。
校本作业可以培养学生的历史思维方式。
在进行校本作业时，学生需要根据问题的要求进行思考、分析、比较等。
通过这些思维活动，学生可以培养批判思维和创新思维，提高学生的历史思维能力和解决问题的能力。
校本作业还可以培养学生使用历史知识解释现实问题的能力，提高学生对历史的应用能力。
校本作业可以帮助学生形成历史意识。
在进行校本作业时，学生需要了解历史事件、人物的背景和社会环境，理解历史事件对社会的影响和意义。
通过这些探究过程，学生可以逐渐形成历史意识，提高对历史的认识和理解。
校本作业还可以引导学生思考历史与现实的联系和比较，培养学生的历史思想，增强学生的社会责任感和文化自信心。
关于初中生校本作业的作文
关于初中生校本作业的作文农村初中语文传统作业比较注重机械训练，忽视学生的困惑、情感与创新实践能力的培养。
作业过程和评价注重作业本身的客观性，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
这种单一、枯燥的传统模式的作业已不能满足现今学生学习的需求。
为改变“学生敷衍作业，教师追作业”的现状，农村许多学校实施校本作业。
校本作业体现“轻负高效”的教育智慧。
无论是作业分层、弹性作业、小组作业等都关注每一位学生的生命成长，是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
农村初中许多学校，学生课业负担过重的问题由来已久。
题海战术使孩子们幼小的心灵承受着巨大的压力。
相对城区而言，农村学生作业质量往往是出乎意料的差。
学生从小的学习习惯较城区学生差，自尊心不强，自主意识淡薄，学习缺少明确目标。
加之农村家长不能抽时间辅导孩子作业，共同探讨，作业现状堪忧。
如何转变学生的观念，不仅要求在课堂上激发学生的兴趣，更要在作业设计上符合学生个性发展需要。
语文作业在应试教育背景下仍存在很多问题。
在作业的反思理论上相对滞后，作业设计划一、死板，既没有思维训练价值，也缺乏创新实践能力的培养。
即便教师自己编写作业，仅占极少部分。
其体例的合理性、系统性、开放性、创新性是远远不够的。
学生长期在教师随意性的作业布置和杂乱的资料中度日，怎么可能有喜欢语文热爱语文的呢?传统的语文作业不完全适应人才培养和当地经济发展的要求，亟待注入新的活力与新的理念，校本作业在此教改新潮流下应运而生。
校本作业即以校为本的作业，是学校从自身办学和学生的实际需要出发，把学生推向广域的学习情境，使师生、生生交流在更加开阔的时空中进行，更具多维性和互动性。
校本作业是切实体现“轻负高效”的重要载体。
布鲁纳曾说过：“学生的错误是有价值的。
”有的教师害怕课堂上学生答错题，常有意绕开一些差生答题，固然能使课堂教学顺利有序地展开，但无疑是加深师生之间的隔阂，挫伤学生学习的积极性，也不利于了解学生的知识掌握情况。
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让“校本作业”为“轻负高质”锦上添花
一、课例背景
生物课堂作业是生物课堂教学环节中不可缺少的一个部分，是巩固运用新知识，把知识转化为能力的重要环节。
可如今，在新课程、新理念的冲击下，课堂实践成了生物课堂教学必不可少的一个个教学程序。
我们所看到的展示课基本不留能让学生静心思考、独立完成课堂作业的时间。
再观我们平时的课堂，课堂作业名不符实，课堂作业课外做更是屡见不鲜、司空见惯的。
可怜的学生很无奈，不得不充分利用课间十分钟或中午休息时间来完成老师布置的“课堂作业”，使得不少学生整天愁眉苦脸、郁郁寡欢，这不仅剥夺了学生的活动时间，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。
为何课堂作业偏偏被我们生物教师排挤到课外了呢？究其原因：一方面是“应试”教育留下的遗患，讲课追求面面俱到，唯恐疏漏一个知识点，讲全了才觉得心安理得，全然不顾教学规律，不求学生掌握了多少，是否抓住了重点。
于是上课讲得多，练得少，课堂作业一概课后做。
另一方面由于现在教师备课现成的教案集太多，而教案集上设计的教案脱离学生实际，根本没有把课堂作业设计备在其中。
其实课堂中安排一段集中练习的时间相当有必要：一、课堂上完成作业符合学生当先争优的心理需求；二、课堂上完成作业对学生、教学而言更具有针对性、实效性。
三、课堂上完成作业更容易激发学生学习的主动性。
综上所述，当堂完成作业有如此多的优势，作为我们一线教师何乐而不为呢?因此，我们生物老师今后布置的作业尽可能地安排在课堂上完成，给学生创
造一个学习时紧张、认真、投入，玩时放松、自然、痛快的教学氛围，真正实现提高课堂教学效率，减轻学生负担的目标。
二、校本作业
课堂作业在课堂教学中有着一些独特的作用，可以代替老师讲，可以激发学生思考，可以使学生产生问题，可以推进课文的学习等等。
所以，它不应该是教学“30+10”的固定作业套路，它应该是“121”的课堂教学，应该和教学过程融为一体，只要自然、需要、贴切、融合，它可以出现在教学的任何一个环节。
因此，作业设计应该与教学设计一并构思，成为教学整体的有机组成部分，不割裂，不分离，万不可让作业成为教学的“附加”。
而在此基础上要优化生物作业的设计，我们不应该简单的在留给学生课堂作业的时间里布置一下那些机械、重复、乏味的低效的作业，应该注意作业形式的多样化，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成生物作业的过程中享受学习生物、运用生物的快乐。
1. “前置性”作业设计
作业在学生学习之前，可称为“前置性”作业。
教师可以从学生的“前置性”作业中及时发现问题，调整自己的教学。
教师要思考怎样的作业适合学生自主完成，以给学生学习的空间。
（1）设计预习性的练习作业。
一节课未教之前，教师应注意做好充分的预习。
为了使预习落到实处，可适当布置预习作业。
这些作业都是书本上的原句，把一些关键字筛掉，让学生填空。
在学生做练习的同时，教师巡视、察看学生当堂作业的情况，获得正确反馈并及时纠正学生错误的认知，学生就会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到作业的“做有成效”。
（2）设计导入性的检测练习。
新课导入可以是教师精炼的简介、有趣的实验、旧知的复习等等，也可针对本节课的特点，设计作业练习，激发学生学习的兴趣。
2.“生成性”作业设计
作业在学生学习之中。
有时特定的教学情境会产生教学灵感，教师可以自主产生“生成性作业”，从而深化课堂教学，加深学生的理解。
3.课后拓展延伸，跳出文本，超越课堂
比如：针对“细胞核”这节课的特点，向学生讲解些关于克隆的话题，让学生体会到生命的价值和震撼力。
同时让学生自己课下查找资料关于克隆的最近发展。
这些作业，不是学生轻易就能回答的，学生在思考答案的同时，进一步理解了课本中的内容，用作业形式使全班学生在课堂上得到训练，阅读效率也随之提高。
这样，一节课时的作业分散于知识点教学的各个环节，从作用上看，作业发挥了其特殊功能，起到了其它教学手段不能或难以起到的效果：从时间上看，大部分作业在课堂上完成，只有少量作业在课外，且富有情趣，学生乐于去做。
所以说，作业与课堂教学有机结合是减轻学生过重作业负担的有效途径，就让“校本作业”为“轻负高质”起到“画龙点睛”之笔，“锦上添花”之美吧！。