《优雅的请假条》教学设计

《优雅的请假条》教学设计

《优雅的请假条》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是为大家整理的《优雅的请假条》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读识记“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。

教学重点：

1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。

2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。

教学难点：

理解为什么是一张优雅的“请假条”。

教学过程：

一、质疑、揭示课题

1、出示：请假条

这里有个词，谁会读？

平时，你会向谁请假，为什么请假？

小结：理由可以各种各样，但目的只有一个——请假。

2、再来看看这个词，：板书“优雅”

一起读

请你用换部首的方法记住“雅”，给它找找朋友。

理解“优雅”。

优雅：优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是

既——优美，又——高雅。再来读读这个词。

3.出示：今天，我们就来学习第 34 课优雅的“请假条”

4.一起读

5、预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？预设：谁向谁请假？

这“请假条”究竟是什么？

为什么叫它“优雅”的请假条？

为什么要写“优雅”的请假条？

6. 那么通过预习，现在你已经解决了哪些问题？

随机板书：《告别交响曲》海顿公爵乐师们

介绍海顿：海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之

父”。海

顿生活在奥地利，那里是音乐王国。

“请假条”就是《告别交响曲》，现在你知道“请假条”上为什么要加

双引号了吗？

二、初读课文，整体感知

1. 通过预习，大家解决了不少问题。接下来，开火车读课文，一人读一句。注意：读准字音，读通句子。读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。

2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。

3.交流。

预设：乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。于是，海顿写了一首《告别交响曲》

作为请假条。

海顿写了一首《告别交响曲》，替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的请求。

二、学习课文2、3小节

1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？自己读读课文2、3小节，找出有关句子。交流出示有关句子：

有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但

遭到了拒绝。

介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。

他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”海顿安慰大家，说——

这两句话，告诉了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语，

试着说说海顿替乐师们请假的原因。先自己轻声说一说。

2. 海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？

A 出示：两天后，先试演一遍。

B 海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？

第一件是——第二件是——

C 你能用“一方面?一方面?”把这两件事连起来说一说吗？自己先轻声说说。

D 交流：a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，一

方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。

其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。

b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，

小结：正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?

一方面”连起来说，而课文用了一个“分号”来连接，起到了同样的作用。

E 一起读。

四、学习4—6节

1、师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时

的情景，先自己读读这一小节，注意：读准字音。

这小节中有几个生字，先来学一学。

1)奏：谁来拼？开火车直接读。写这个字的时候要注意什么？ 2）烛你们把翘舌音读准了。蜡：烛连成词语一起读。熄、这两个字的部首都是———火字旁。

2. 演出开始了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把

大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有——

是啊，那里非常美好，没有什么地方可以比得上。那就是。美妙到了极点！

3、出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，

4、但就在这圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回

啊！

5、听！你来读乐师们仿佛在说——男生读读这句话。舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。。

6、引读：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

7、让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点

正如我们所见，乐曲演奏到最后一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——

第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——

就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人光线，乐曲声，而思乡之情的表达却越来越最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——吹熄乐谱架上的`蜡烛，提着乐器，起身离去。

8、你是怎么知道的？再仔细读读第5节。

“每位”告诉我们每个乐师都是这样做的。

还有吗？读读第6小节，找找答案。

在一片黑暗中，也就是所有的蜡烛都熄灭了。

五、学习第6节

1、师：演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。